Педагогические условия воспитания детей "группы риска" в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля

В третьем параграфе второй главы «Динамика воспитанности детей «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля» раскрывается проведение контрольного этапа исследования с целью получения достоверных и объективных результатов, проделанной продолжительной и системной работы с детьми «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля, опираясь на представленную модель выпускника, модель тренера-преподавателя, компоненты педагогической программы. Его основной задачей стало выявление изменений качественного и количественного характера, основных тенденций формирования и изменения личностных качеств, потребностей, интересов и ориентаций детей «группы риска», посещающих учреждения дополнительного образования спортивного профиля. Решение указанной задачи происходило с использованием диагностического инструментария, который применялся в ходе констатирующего эксперимента.

В целях повторного установления и анализа значимых инструментальных ценностей детей контрольной и экспериментальной групп нами было проведено вторичное дополнительное изучение педагогических условий воспитания детей «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля.

Как показало проведенное исследование, иерархия инструментальных ценностей в контрольной и экспериментальной группах стала отличаться. На фоне практически неизменной ситуации в контрольной группе, дети, входящие в экспериментальную группу, продемонстрировали показатели, отражающие увеличение значимости таких ценностей, как:

- «знание морально-этических норм поведения» выбрали 15 ребят (до эксперимента - 9);

- «умение контролировать свои эмоции» выбрали 19 ребят (до эксперимента - 11);

- «способность рассудительно мыслить» выбрали 29 (до эксперимента - 21);

- «сдержанность (умеренность)» выбрали 34 ребенка (до эксперимента - 25).

Одновременно с этим наблюдается тенденция к определенному ослаблению значимости таких инструментальных ценностей, как:

- «нетерпимость к своим ошибкам и чужим недостаткам» актуальна для 31 ребенка (до эксперимента - 37);

- «уверенность в отстаивании своей позиции» выбрали 40 человек (до эксперимента - 43);

- «упорство в достижении цели» значимо для 56 детей (до эксперимента выбрали 61);

- «владение навыками единоборств» актуально для 65 ребят (до эксперимента - 75);

- «сила и выносливость, позволяющие дать отпор другим» значимы для 75 человек (до эксперимента - 87).

В контрольной группе пять основных ранжирных мест инструментальных ценностей (убеждение, что определенный комплекс действий или качества индивида являются оптимальными в большинстве ситуаций) были представлены следующим образом: сила и выносливость, которые позволят дать отпор другим; владение навыками единоборств; упорство в достижении цели; уверенность в отстаивании своей позиции; нетерпимость к своим ошибкам и чужим недостаткам.

Следующие 6-9 ранговых мест заняли: сдержанность (умеренность), способность рассудительно мыслить, умение контролировать свои эмоции, знание морально-этических норм поведения.

По-прежнему наблюдается приоритет качеств, связанных с физической силой, и невысокая значимость таких ценностей, как самоконтроль, рациональность, воспитанность. Представляется, что такое положение вещей обусловлено отсутствием целенаправленной, адаптированной под личностные особенности педагогической работы с такими детьми, а также изначальной агрессией, категоричностью, стремлением к независимости и самодостаточности, которые присутствуют в межличностном общении детей контрольной группы.

При анализе терминальных ценностей, т.е. связанных с уверенностью в том, что к их наличию необходимо стремиться, стало видно, что после формирующего эксперимента в их иерархии у экспериментальной и контрольной групп также возникли выраженные различия. Так, в экспериментальной группе детей наблюдается эскалация респондентов по следующим терминальным ценностям:

- «максимальная самореализация» стала притягательной для 23 ребят по сравнению с 14 до формирующего эксперимента;

- «приобретение друзей в спортивной секции» выбрали 28 детей (до эксперимента - 21);

- «возможность общения с другими ребятами и педагогами секции» стала актуальной для 31 ребенка (до эксперимента - 26);

- «развитие личностных качеств» выбрали 39 детей (до эксперимента - 31).

Количество ребят экспериментальной группы, выбравших другие терминальные ценности, осталось высоким, однако их число в определенной степени уменьшилось, что дало основание предположить о наметившейся смене ориентиров в сторону межкоммуникативных социальных приоритетов детей, возросшей значимости личностного самосовершенствования.

При обращении к показателям, которые повторно продемонстрировали дети контрольной группы, стало видно, что принципиальных изменений в значимости терминальных ценностей у них не произошло. По прежнему наиболее актуальными для них являются: признание и уважение окружающими; веселое проведение досуга; занятие любимым видом спортивной деятельности; насыщенная спортивная деятельность (полная и эмоциональная активность жизни); наличие здоровье (физического и психического).

Контрольный эксперимент показал, что у ребят экспериментальной группы возросла значимость и необходимость переосмысления проблем, связанных с нравственным воспитанием, необходимостью получения образования, конструктивным общением с друзьями, а также взрослым окружением. Одновременно снижается актуальность денежных средств, проблема зависимости от родителей, покупка необходимых вещей. Это свидетельствует о корректировке ценностных ориентаций в просоциальном ключе. Система ценностей ребят контрольной группы практически неизменна.

В заключении обобщены основные результаты исследования, свидетельствующие о достижении поставленной цели, выполнении задач, сформулированы наиболее существенные выводы.

Проведенная экспериментальная работа, подтвержденная эмпирическими данными позволяет констатировать, что поставленные перед нами задачи были решены в необходимом объеме. Подростки экспериментальной группы приобрели и усовершенствовали умения коммуникации со сверстниками и взрослыми на основе взаимного уважения, понимания интересов и потребностей другого человека, отзывчивости и эмпатийности. В ходе педагогической работы у ребят повысился уровень физических качеств общего и специального характера: точность в выполнении необходимых двигательных движений, умение держать равновесие, развитие быстроты реагирования на внешние раздражители, координация и скорость, а также получили навыки участия в соревновательных и показательных мероприятиях, уяснили их правила и особенности. Дети приобрели необходимые качества морально-нравственного, волевого характера, расширили круг интересов, у них обозначилось формирование конструктивной жизненной стратегии, упрочнилось чувство патриотизма и высокой гражданской ответственности, уважительное отношение к культуре и самобытности других национальностей.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях автора общим объемом 14,4 п.л

Статьи в изданиях, включенных в реестр Высшей Аттестационной Комиссией Министерства образования Российской Федерации:

1. Волков, А.Н. Социальная адаптация детей «группы риска» / А.Н. Волков // Российский следователь. М.: ООО «Издательство «Юрист»». 2007. № 17. С. 21-26.

2. Волков, А.Н. Воспитание детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля / А.Н. Волков // Вестник спортивной науки. М.: ООО «Издательство «Советский спорт»», 2007. № 3. С. 42-46.

3. Волков, А.Н. Воспитательная работа с детьми и подростками «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля / А.Н. Волков // Теория и практика физической культуры. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2011. №10. С. 51-54.

Другие публикации по теме диссертационного исследования:

4. Волков А.Н. Рекомендации будущему специалисту в области физической культуры и спорта по педагогической работе с детьми «группы риска» // Проблемы и перспективы физического воспитания и студенческого спорта в условиях модернизации высшей школы: Всероссийская научно-практическая конференция, посвящённая 75-летию КГТУ им. А.Н. Туполева (7-9 июня 2007 года): Тезисы докладов. Казань: КГТУ им. А.Н. Туполева, 2007. С. 47-52.

5. Волков А.Н. Проблемы профессионального образования специалистов физической культуры в области воспитательной работы с детьми «группы риска» // Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики: Материалы V юбилейной международной научно-практической конференции. Гуманитарные науки и образование. Часть III (16-19 апреля 2008 года). Тольятти: Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2008. С. 58-62.

6. Волков А.Н. Особенности воспитательного процесса детей «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля // Социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (21 марта 2008 года)/отв. ред.Т.Т. Щелина; АГПИ им. А.П. Гайдара, администрация г. Арзамаса, общ.орг. «Пед. общество». М.: NOTA BENE, 2008. С. 58-64.

7. Волков А.Н. О проблемах подготовки выпускников вузов - специалистов в области физической культуры и спорта к воспитательной работе с детьми «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля // Организационно-содержательное обеспечение физического воспитания студентов вуза: проблемы, поиски,решения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (2 июня 2009 года). Н.Новгород: НГТУ им. Р.Е. Алексеева, 2009. С. 57-58.

8. Волков А.Н. Социализация студентов вуза через занятия физической культурой и спортом: состояние, проблемы, перспективы // Оптимизация учебно-тренировочного процесса: VIII Международная научно-практическая конференция (29 ноября 2009 года): Тезисы докладов. Н.Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2009. С. 79-83.

9. Волков А.Н. Учебно-воспитательный процесс в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля как системный фактор и условие эффективной профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей «группы риска» // Здоровье как ресурс: Материалы Международной научно-практической конференции (24-25 ноября 2009 года)/ под общ. ред. проф. З.Х. Саралиевой. Н.Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2009. С. 127-131.

10. Волков А.Н. Воспитание эмоциональной стороны личности подрастающего поколения в процессе занятий физической культурой и спортом // Здоровье как ресурс: Материалы Международной научно-практической конференции (24-25 ноября 2009 года)/ под общ. ред. проф. З.Х. Саралиевой. Н.Новгород: ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2009. С. 297-300.

11. Волков А.Н. Физическая культура и спорт как действенный механизм профилактики и коррекции отклоняющегося поведения // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук: Материалы IV Международной научно-практической конференции (18-20 октября 2010 года). Т I. М.: Институт стратегических исследований, 2010. С. 208-210.

12. Волков А.Н. Социализация детей и подростков «группы риска» через занятия физической культурой и спортом в учреждениях дополнительного образования // Проектирование и организация воспитательной работы в образовательных учреждениях: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. С. 299-302.

13. Волков А.Н. Формы и методы организации воспитательной работы с детьми «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля // Развитие физической культуры и спорта: социокультурный, психолого-педагогический и медицинский аспекты: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Самара: ЦДК «F»; «Инсома-Пресс», 2011. С. 122-126.

14. Волков А.Н. О необходимости подготовки молодых специалистов-выпускников факультетов ФФКС к работе по социализации детей и подростков средствами физической культуры и спорта в системе дополнительного образования // Организационно-содержательное обеспечение физического воспитания студентов вуза: проблемы, поиски, решения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Н.Новгород: НГТУ, 2011. С. 113-117.

15. Волков А.Н. Физическая культура и спорт в рамках образовательного учреждения как действенный механизм профилактики и коррекции отклоняющегося поведения молодёжи // Организационно-содержательное обеспечение физического воспитания студентов вуза: проблемы, поиски, решения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Н.Новгород: НГТУ, 2012. С. 12-15.

16. Волков А.Н., Полозов Л.Н. Общая физическая и спортивная подготовка в государственной системе физического воспитания // Организационно-содержательное обеспечение физического воспитания студентов вуза: проблемы, поиски, решения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Н.Новгород: НГТУ, 2012. С. 214-218.

17. Волков А.Н. Социально-педагогические аспекты отклоняющегося поведения несовершеннолетних «группы риска» // Социально-ценностные установки и формирование позитивных мотиваций в молодёжной среде: Материалы межрегиональной научно-практической конференции - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2012. С. 194-197.

18. Волков А.Н. О направленности воспитательного процесса в системе учреждений спортивного профиля на профилактику наркомании и алкоголизма подростков // Образование, культура и молодёжь в современном мире: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием(17-19 января 2013 года). Сибай: СИ БашГУ, 2013. С. 30-33.

19. Волков А.Н., Мартынов А.П. О реализации учебно-воспитательного процесса физического воспитания соревновательным методом // Оптимизация учебно-тренировочного процесса: Материалы XII Международной научно-практической конференции (28 ноября 2013 г.). Н.Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2013. С. 89-92.

20. Волков А.Н. Концептуальная модель воспитания детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля // Перспективные вопросы мировой науки - 2013: Материалы IX международной научно-практической конференции, часть 22. Психология и социология. Прага: Издательский дом «Education and Science», 2013. С. 52-55.

21. Волков А.Н. Результаты формирующего эксперимента в рамках исследования проблемы воспитания детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля // Наука и образование без границ - 2013: Материалы IX международной научно-практической конференции, часть 33. Психология и социология - Пшемысль: «Nauka i studia», 2013. С. 22-25.

22. Волков А.Н., Фортова Л.К., Ворончихин Д.В. Детско-юношеская спортивная школа как социально-педагогическая система воспитания личности подростка // Современный научный вестник. Белгород: ООО Издательство «Руснаучкнига». Серия: педагогические науки, 2013. №46 (185). С. 34-41.

23. Волков А.Н. Система учреждений дополнительного образования спортивного профиля Российской Федерации // Наука и образование 2013/2014: Материалы X международной научно-практической конференции, часть 20. Педагогика. Прага: Издательский дом «Education and Science», 2013/2014. С. 17-20.

24. Волков А.Н. Воспитание средствами спорта морально-волевых качеств спортсменов // Актуальные проблемы учебно-воспитательного процесса по дисциплине «Физическая подготовка» в высшем образовательном учреждении МВД России: Материалы II научно-практической конференции/Под ред. А.Н. Волкова. Н.Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2014. С. 50-53.

25. Волков А.Н., Ворончихин Д.В. Формирование культуры здоровья у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы // Гуманизация обучения и воспитания в системе образования: теория и практика: Материалы II международной научно-практической конференции. Прага: Sociosfera-CZ, 2014. С. 70-75.

26. Волков А.Н., Ворончихин Д.В. Организация работы с родителями по социализации подрастающего поколения и формированию у него культуры здоровья // Личность и социальное развитие: Материалы II международной научно-практической конференции. Прага: Sociosfera-CZ, 2014, - С. 84-88.

27. Волков А.Н. Задачи воспитательной работы с детьми «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля // Партнёрство социальных институтов воспитания в интересах детства. Материалы международной научно-практической конференции. Прага: Sociosfera-CZ, 2014. С. 66-69.

Методические и практические пособия:

28. Волков, А.Н. Профилактика наркомании и алкоголизма несовершеннолетних: методические рекомендации для учреждений дополнительного образования спортивного профиля. Н.Новгород: администрация города Нижнего Новгорода, комитет по физической культуре и спорту, 2007. 37 с.

29. Волков, А.Н. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с детьми «группы риска» в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля. Н.Новгород: администрация города Нижнего Новгорода, комитет по физической культуре и спорту, 2007. 27 с.

30. Волков, А.Н. Воспитание детей «группы риска» в системе учреждений дополнительного образования спортивного профиля: практическое пособие. Н.Новгород: администрация города Нижнего Новгорода, комитет по физической культуре и спорту, 2008. 50 с.

31. Волков, А.Н. Дети «группы риска» в детско-юношеских спортивных учреждениях: учебно-практическое пособие. Saarbrucken, Germany: издательский дом «Palmarium Academic Publishing», 2014. 108 с.

Размещено на Allbest.ru