Организация самостоятельных краеведческих работ при изучении биологии в разделе "Животные"

3. Учебное содержание раздела «Животные» имеет широкие возможности для организации самостоятельных краеведческих работ, однако текст учебника и его методический аппарат их не реализует - содержит недостаточно краеведческого материала и заданий для его самостоятельного изучения. Это отрицательно сказывается на работе учителей биологии: они редко организуют самостоятельную работу школьников по изучению животных родной природы; используют устаревшие способы ее организации; затрудняются назвать особенности самостоятельной работы школьников на современном этапе и современные формы и методы ее организации; практически не составляют инструкции для самостоятельной работы.

5. Наиболее эффективными способами организации самостоятельной краеведческой работы школьников являются доклады, составление кроссвордов, составление коллекций, проведение исследований в природе, составление отчетов, работа с учебником, работа в живом уголке, работа с натуральными объектами, решение познавательных задач, заполнение таблиц, индивидуально-групповая работа, уроки на природе, уроки в музее, модульное обучение, проектно-исследовательское обучение, полевые практики, учебно-исследовательские экспедиции.

6. Модель методики организации самостоятельных краеведческих работ изучении биологии, сконструированная на основе концептуальных положений, состоит из взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: целевого, содержательного, организационно-процессуального и результативно-диагностического.

7. Экспериментальная методика организации самостоятельных краеведческих работ по биологии в разделе «Животные» включает в себя цели и задачи организации самостоятельных краеведческих работ; дополнительный краеведческий материал, подобранный на основе критериев соответствия программному содержанию, интереса школьников к изучаемым фактам, явлениям и событиям, практической значимости, наличия межпредметных связей, исследовательского характера, реальности выполнения заданий, научности; этапы организации самостоятельных краеведческих работ (подготовительный - всесторонняя подготовка для организации работы, основной - выполнение учащимися работы, итоговый - проверка, подведение итогов и оценка проделанной работы); разнообразные виды самостоятельных краеведческих работ (с дополнительной литературой, на лабораторно-практических занятиях и экскурсиях, с использованием информационных технологий, по выполнению исследовательских, информационных, природоохранных, творческих проектов).

Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной методики организации самостоятельных краеведческих работ при изучении биологии и правильности выдвинутой нами гипотезы.

Полученные результаты свидетельствуют о достижении цели исследования, которая состояла в научном обосновании и разработке методики организации самостоятельных краеведческих работ при изучении биологии на примере раздела «Животные».

Основные положения исследования отражены в следующих публикациях

Статьи в рецензируемых журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Савинова Е.В. Формирование у учащихся стремления к самообразованию. / Е.В. Савинова// Образование и саморазвитие.- №5 (15).- 2009.- С. 15-19.

Статьи в научных журналах и материалах конференций:

2. Савинова Е.В. Элементы методики использования краеведческого материала на уроках биологии / Е.В. Савинова // Методический поиск: проблемы и решения.- №3.- 2008.- С. 48-50.

3. Савинова Е.В. Самостоятельная работа школьников как эффективный способ организации образовательного процесса / Е.В. Савинова // Методический поиск: проблемы и решения.- №4. -2008. - С. 15-19.

4. Савинова Е.В Психолого-педагогические основы реализации принципа краеведения на уроках биологи / Е.В. Савинова, Н.М. Семчук// Школа будущего.- №6.- 2008.- С.38-42.

5. Савинова Е.В. История становления принципа краеведения в методике школьного естествознания / Е.В. Савинова, Н.М. Семчук// Успехи современного естествознания.- №6.-2008.- С.121-123.

6. Савинова Е.В. Возможности использования краеведческого материала на уроках биологии в 7 классе / Е.В. Савинова, Н.М. Семчук// Альманах современной науки и образования.- №11.- 2008.- С.107-108.

7. Савинова Е.В. Анализ курса биологии 7 класса с точки зрения использования самостоятельных работ /Е.В. Савинова, Н.М. Семчук// Школа будущего.- №2.- 2009.- С.42-51.

8. Савинова Е.В Современное состояние проблемы организации самостоятельных работ школьников в процессе обучения биологии / Е.В. Савинова // Альманах современной науки и образования.- №5.- 2009.- С.131-133.

9. Савинова Е.В. История становления проблемы использования на уроках биологии самостоятельных работ школьников / Е.В. Савинова, Н.М. Семчук// Альманах современной науки и образования.- №5.- 2009.- С.133-135.

10. Савинова Е.В. О классификации самостоятельных работ школьников при изучении биологии /Е.В. Савинова // Материалы за 5 международную научно-практическую конференцию «Основные проблемы современной науки» 17-25 апреля. София «Бял ГРАД-БГ» ООД .-2009.- С. 54-57.

11. Савинова Е.В. Экспериментальная методика реализации принципа краеведения на уроках биологии в 7 классе /Е.В. Савинова // Dynamika naukowych badan-2009. 7-15 lipca 2009 roku. Volume 6. Przemysl Nauka I studia.- 2009. - С. 97-99.

Размещено на Allbest.ru