Становление гражданской позиции старших подростков

Участие старших подростков в деятельности детско-взрослой общественной организации «Я - гражданин России» способствовало обогащению и закреплению опыта социального взаимодействия, что обеспечило становление поведенческого компонента их гражданской позиции.

В деятельности детской общественной организации они получили свой первый опыт гражданско-правовых отношений, освоили жизненные ценности, получили опыт законопослушного поведения, уважения к закону, ответственности, политической и социальной активности.

В ходе реализации третьего педагогического условия в ЭГ количество участников с устойчивым уровнем проявления поведенческого компонента гражданской позиции увеличилось на 32,7 % (с 1,8 % до 34,5 %), на 36,4 % (с 9,1% до 45,5%) увеличилось количество участников с ситуативным уровнем, и на 69,1 % сократилось количество с фрагментарным уровнем (с 89,1% до 20%). Диагностика, проведенная на завершающем этапе исследования, подтвердила положительные результаты опытно-экспериментальной работы по созданию педагогических условий становления гражданской позиции старших подростков.

Динамика становления познавательного, мотивационно-нравственного и поведенческого компонентов приведена в таблице 2.

Таблица 2 Динамика становления гражданской позиции старших подростков (%)

Таким образом, можно констатировать, что реализация выделенных педагогических условий во взаимосвязи обеспечила становление гражданской позиции старших подростков как единства, познавательного, мотивационно-нравственного и поведенческого компонентов (таблица 3).

Таблица 3 Динамика уровней проявления гражданской позиции учащихся контрольной и экспериментальной групп на начало и окончание опытно-экспериментальной работы (%)

Коэффициент динамики уровней проявления гражданской позиции (таблица 3) подтверждает положительные результаты опытно-экспериментальной работы: в экспериментальной группе коэффициент динамики имеет ярко выраженное положительное направление (увеличение) относительно устойчивого и ситуативного уровней проявления гражданской позиции (значение менее 1), отрицательное направление коэффициента динамики (в сторону уменьшения) наблюдается относительно фрагментарного уровня (значение более 1). В контрольной группе коэффициент динамики устойчивого уровня равен единице, что свидетельствует об отсутствии изменений, незначительная позитивная динамика наблюдается относительно ситуативного уровня (коэффициент динамики 0,8) и также незначительное уменьшение подростков с фрагментарным уровнем (коэффициент динамики 1,3).

В заключении сформулированы основные результаты исследования.

В диссертации обоснована актуальность проблемы становления гражданской позиции старших подростков.

На основе анализа научной литературы рассмотрено содержание и сущность становления гражданской позиции старших подростков как непрерывного процесса сознательного, личностно и социально значимого, психологически детерминированного, граждански ориентированного укрепления и развития познавательной, мотивационно-нравственной и поведенческой сфер личности под влиянием внешних воздействий, собственных усилий и специально сконструированных педагогических условий.

Определена структура гражданской позиции как единства познавательного, мотивационно-нравственного и поведенческого компонентов, выделены их сущностные характеристики и уровни проявления.

Теоретически обосновано и доказано, что педагогическими условиями становления гражданской позиции старших подростков являются:

- усвоение старшими подростками знаний граждановедческого характера в процессе изучения учебного предмета национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования «История Красноярского края»;

- освоение личностно-значимого нравственного опыта на основе участия старших подростков в специально организованной социально-ориентированной проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе школы;

- закрепление полученных знаний граждановедческого характера и опыта социально-ориентированной проектной деятельности в работе детско-взрослой общественной организации.

Данные условия, с одной стороны, относительно самостоятельны, а с другой, взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга. Реализация выделенных педагогических условий во взаимосвязи обеспечила становление гражданской позиции старших подростков как единства познавательного, мотивационно-нравственного и поведенческого компонентов

Основные положения диссертации апробированы на базе лицея №3 и гимназии №2 г. Красноярска и внедрены в практику учебно-воспитательной работы лицеев №№ 1, 3, гимназий № 2, 7, школы №146 г. Красноярска и Солонцовской средней общеобразовательной школы.

В процессе исследования автор принимал участие в разработке Законов Красноярского края «О Краевом (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае» и «Об установлении краевого (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта общего образования в Красноярском крае». Для их реализации был разработан учебный предмет национально-регионального компонента «История Красноярского края» и его методическое сопровождение в виде учебно-методического комплекта. УМК получил гриф «Допущено Агентством образования Красноярского края», прошел апробацию и успешно внедряется в школах края. В ходе работы конкретизирован алгоритм организации социально-ориентированной проектной деятельности, обеспечивающий освоение старшими подростками личностно-значимого нравственного опыта. Значимым результатом работы является создание детско-взрослой организации «Я - гражданин России», деятельность которой способствовала не только развитию поведенческого компонента, но и становлению гражданской позиции старших подростков в целом.

Таким образом, в ходе теоретической и опытно-экспериментальной работы поставленная цель достигнута, гипотеза получила подтверждение, задачи исследования решены. Дальнейшее направление исследования мы связываем с выявлением педагогических условий становления гражданской позиции учащихся других возрастов и на примерах других дисциплин.

Основные положения и результаты исследования отражены в следующих публикациях

1. Молодцова, И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции старшего подростка [Текст] / И.В. Молодцова, Г.С. Саволайнен // Преподавание истории в школе. - Москва, 2007. -№ 1 - С. 26-31 (0,33 п.л., в соавторстве-50% личного участия).

2. Молодцова, И.В. Построение целостной модели гражданского образования в гимназии № 60 [Текст] / И.В. Молодцова // Школьные проекты по гражданскому образованию: сборник методических материалов. - Красноярск, 1999. - С. 28-32(0,33 п.л.).

3. Молодцова, И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции старшего подростка [Текст] / И.В. Молодцова, Г.С. Саволайнен // Вестник КрасГАУ. - Красноярск, 2006. - № 13 - С. 440-444 (0,6 п.л., в соавторстве-50% личного участия).

4. Молодцова, И.В. Содержание и технологии регионального компонента как условие становления гражданской позиции школьников [Текст] / И.В. Молодцова // Материалы VIII Всероссийской научно - практической конференции. - Красноярск, 2005. - С. 33-39 (0,5 п.л.).

5. Молодцова, И.В. Проблемы и опыт гражданско-правового образования в г. Красноярске [Текст] / И.В. Молодцова // Педагогический поиск. Гражданско-правовое образование в школе : из опыта работы. - Красноярск, 2003. - С. 3-7 (0,3 п.л.).

6. Молодцова, И.В. Становление гражданской позиции старших подростков / И.В. Молодцова // Классика и современность в образовании : материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - Красноярск, 2006. - С. 128-130 (0,13 п. л.).

7. Молодцова, И.В. Хрестоматия учебного предмета НРК «История Красноярского края» для ученика 9 класса [Текст] / И.В. Молодцова, Н.А. Петрова. - Красноярск: ГИИЦ, 2006. - 55с. (2,13 п. л., в соавторстве-70% личного участия).

8. Молодцова, И.В. Методическое пособие для учителей, реализующих учебный предмет НРК «История Красноярского края» (9 класс, обществознание)» [Текст] / И.В. Молодцова, Н.А. Петрова. - Красноярск: ГИИЦ, 2006.-56с. (3,3 п.л., в соавторстве-70% личного участия).

9. Молодцова, И.В. Пособие для учителя по реализации учебного предмета НРК «Основы регионального развития» 10 класс [Текст] / И.В. Молодцова, С.А. Лисина, Н.А. Петрова. - Красноярск: ГИИЦ, 2006. - 213с. (26,6 п.л., в соавторстве-60% личного участия).

10. Молодцова, И.В. Примерная программа учебного предмета НРК «История Красноярского края» [Текст] / И.В. Молодцова, Н.А. Петрова. - Красноярск: ГИИЦ, 2006. - 21с. (1 п.л., в соавторстве-70% личного участия).

11. Молодцова, И.В. Педагогическое обеспечение процесса становления гражданской позиции старших подростков в условиях модернизации образования [Текст] / И.В. Молодцова // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». - Т. 2- Красноярск, 18-19 февраля 2004. - С. 178-183 (0,3 п.л.).

Молодцова, И.В. Опыт внедрения гражданского образования в Красноярском крае [Текст] / И.В. Молодцова // Общероссийский форум по развитию общественно-ориентированного образования. Сборник материалов форума 5-7 июля 2005 г.- Красноярск. - С. 51-62 (0,5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru