Формирование общей культуры студентов вуза во внеаудиторной деятельности

Анализ общей культурной компетентности студентов с помощью названных блоков позволяет сделать вывод, что они определяют основные значимые аспекты общей культуры студентов в контексте их активной жизни и деятельности: мировоззренческий, поведенческий и деятельностный.

Многоаспектность рассмотрения личности в рамках неравновесной, самоорганизующейся системы, какой является педагогическая (воспитательная) система, ведут к необходимости создания ее интегративной характеристики как основы для разработки педагогической модели.

В диссертации описаны структурные компоненты общей культуры студентов как единство функциональных (гуманистический, коммуникативный, аксиологический, обучающий, нормативный, регулятивный, воспитательный) и содержательных (совокупность ценностей, принятых студентом) компонентов. Данные компоненты проявляются: во внешнем плане как поведение и качество деятельности; во внутреннем - как проявления такта, уважения, ответственности, достоинства, саморегуляции.

Принимая во внимание образовательную направленность деятельности вуза, внеаудиторная работа со студентами строилась в двух основных направлениях: а) просвещение в области культурного строительства своей личности, жизни и деятельности (студенты, поступившие на 1 курс); б) стимулирование самостоятельной творческой деятельности (с 1 курса и далее). Данные направления не были изолированы друг от друга, важным организационным принципом педагогического руководства являлся принцип одновременной организации работы по всем направлениям.

В процессе опытно-экспериментальной работы внеаудиторная деятельность студентов осуществлялась в культурной среде вуза, организованной как целостная педагогическая система деятельности клубов, лекториев, развивающих семинаров, программ и проектов, обеспечивающих положительную духовно-нравственную атмосферу вуза, творческую направленность во взаимодействии всех субъектов данной деятельности, приобретение и практическое осуществление общекультурных знаний, культурных умений и навыков разнообразной деятельности.

Основные составляющие педагогической системы организованной внеаудиторной деятельности представлены в таблице 1 (стр. 20 автореферата).

Педагогическая структурно-функциональная модель формирования общей культуры студентов во внеаудиторной деятельности представлена на стр. 21 автореферата.

При разработке методического обеспечения педагогического руководства внеаудиторной работой мы исходили из того, что студенты должны быть включены в активный диалог с преподавателем и товарищами, должны быть постоянно вовлечены в общение, участвовать в ситуациях, когда требуется реализация умений осуществлять творческую деятельность, взаимодействовать с окружающими, поддерживать положительные культурные контакты. Это достигалось посредством использования косвенных и диалогических методов педагогического руководства, создания ситуаций равноценного участия в деятельности, реализации технологии педагогической оценки, исключающей категорическую критику со стороны педагога. Кроме того, много внимания уделяли созданию образной картины культуры посредством обеспечения ее визуального представления (оформление помещений, просмотр и обсуждение кинофильмов, посещение выставок и т.п.).

Основным механизмом реализации системы внеаудиторной работы со студентами являлась творческая деятельность, пронизывающая все сферы жизнедеятельности вуза. Во всех формах деятельности студентов всемерно поддерживалась и поощрялась их инициатива, активность, реализуемые культурно состоятельными средствами и способами, стремление к расширению культурного кругозора и пополнению практического багажа умений и навыков в области общей культуры.

Таблица 1

Основные составляющие педагогической системы организованной внеаудиторной деятельности студентов вуза

Результаты, полученные на констатирующем этапе исследования показали, что уровень сформированности общей культуры студентов не достаточен, что обусловило потребность внедрения педагогической модели формирования общей культуры при реализации определенных нами педагогических условий.

Целью опытно-экспериментального исследования являлась проверка эффективности комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование модели формирования общей культуры студентов во внеаудиторной деятельности. При этом решались следующие задачи:

а) разработка программы диагностики общей культуры студентов;

б) подбор и обоснование процедуры педагогического мониторинга состояния общей культуры;

в) педагогическая интерпретация полученных результатов.

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Рис. 1. Педагогическая модель формирования общей культуры студентов во внеаудиторной деятельности

Педагогический мониторинг понимается нами как лонгитюдное исследование состояния общей культуры, осуществляемое на протяжении достаточно длительного периода времени. Мы рассматриваем педагогический мониторинг как систему непрерывного слежения за происходящими изменениями состояния педагогического объекта, а именно - общей культуры студентов за определенный промежуток времени. Для замера состояния общей культуры в соответствии с показателями направленности и компетентности студентов в данной области были использованы следующие методы: опросы, наблюдения, методики и тесты, используемые для выявления разных показателей состояния личности (методика В.Ф. Ряховского, на выявление уровня общительности; А. Ассингера, на избегание конфликтов; КОС, на выявление уровня коммуникативности и другие, направленные на выявление культурных умений и навыков студентов). Был разработан «Лист опросов» для выявления направленности студентов на присвоение ценностей культуры и их отношения к ним. В диссертации приведены количественные показатели, свидетельствующие о повышении уровня общей культуры студентов как общей тенденции, наблюдаемой в экспериментальной группе.

В целом анализ полученных данных с помощью комплекса методов позволяет наблюдать положительную динамику в развитии общей культурной компетентности студентов и их направленности на присвоение ценностей культуры, что свидетельствует о положительной динамике формирования общей культуры в целом и позволяет рассматривать внеаудиторную деятельность как существенный элемент образовательного процесса вуза.

Проведенное исследование подтверждает правомерность высказанной гипотезы и открывает новые перпективы в решении проблемы формирования общей культуры студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В Заключении диссертации на основе проведенного исследования сформулированы следующие выводы:

1. В процессе исследования изучены сущность, содержание и механизмы формирования общей культуры студентов. Установлено, что общая культура, как системное интегративное личностное образование имеет сложную структуру, включающую содержательный и функциональный компоненты и определяемую посредством выявления направленности личности на присвоение культурных ценностей и общей культурной компетентности.

2. Опытно-экспериментальное исследование показало, что решение проблемы формирования общей культуры студентов во внеаудиторной деятельности наиболее успешно осуществляется, если в вузе имеется научно обоснованная концепция внеаудиторной работы, определены принципы ее организации, разработана педагогическая модель и выявлены условия ее эффективного функционирования.

3. В исследовании разработана и апробирована педагогическая модель формирования общей культуры студентов, которая построена на принципах гуманизма, демократизма, выбора и творчества и представляет единство подсистем целеполагания, содержания, функционирования, организации, оценки.

4. Выявлен, научно обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели формирования общей культуры студентов, включающий в себя: определение концептуальных положений по организации и руководству внеаудиторной деятельностью студентов; определение содержания и форм внеаудиторной работы; мониторинг культурной компетентности студентов и их направленности на присвоение культурных ценностей как показателей их общей культуры.

5. В работе обоснована педагогическая система формирования общей культуры студентов как целостная совокупность содержания, форм, средств и методов влияния на личность молодого человека, которые составляют педагогическое обеспечение процесса формирования общей культуры и содействуют процессам культурного саморазвития студентов.

Определяя перспективы настоящего исследования, мы считаем наиболее приоритетными следующие направления: разработка программ индивидуального саморазвития в области общей культуры; создание комплекта диагностических методик для целенаправленного выявления уровня общей культуры молодых людей в условиях образовательного учреждения.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статьи в рецензируемом издании, входящем в перечень ВАК

1. Гугин, Д.Н. Общая культура личности студента и подходы к ее изучению [Текст] / Д.Н. Гугин // Семья в России. - 2006. - №3. - С. 72-76.

Статьи

2. Гугин, Д.Н. Внеаудиторная деятельность студентов как фактор становления их общей культуры [Текст] / Д.Н. Гугин // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 2. - Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2004. - С. 85-89.

3. Гугин, Д.Н. Актуальность исследования проблемы внеаудиторной занятости студентов [Текст] / Д.Н. Гугин // МОСТ (язык и культура) - BRIDGE (language&culture) - Набережные Челны: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2005. - №16. - С. 100-103.

4. Гугин, Д.Н. Общая культура будущего специалиста [Текст] / Д.Н. Гугин // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 7. - М.: РАХИ, 2005. - С. 78-82.

5. Гугин, Д.Н. Изучение уровня общей культуры студентов [Текст] / Д.Н. Гугин // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 3. - Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2006. - С. 107-116.

6. Гугин, Д.Н. Структурные компоненты общей культуры [Текст] / Д.Н. Гугин // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 8. - М.: РАХИ, 2006. - С.101-104.

7. Гугин, Д.Н. Творческий аспект общей культуры будущего специалиста [Текст] / Д.Н. Гугин // Высокие технологии в педагогическом процессе - Н. Новгород; ВГИПА, 2006. - С. С. 229 - 231.

8. Гугин, Д.Н. Компетентностный подход к определению общей культуры человека [Текст] / Д.Н. Гугин // Современные проблемы науки, образования и производства: VII межвуз. науч-практ. конф., 14 апреля 2007 г. - Н. Новгород; НФ УРАО, 2007. - С. 53 - 58.

9. Викулина, М.А., Гугин, Д.Н. Формирование общей культуры личности студента - насущная проблема современной педагогической науки / М.А. Викулина, Д.Н. Гугин // - Н. Новгород; НГПУ, 2007. - 0,4 п.л. (в печати).

Тезисы выступлений на конференциях

10. Гугин, Д.Н. К проблеме подготовки студентов педвуза к организации внеурочной деятельности [Текст] / Д.Н. Гугин // Актуальные вопросы развития образования и производства: Сб. тр. V Всерос. науч.-практ. конф. студ., аспир., мол. ученых и спец., 26-27 мая 2004 г. - Н. Новгород: ВГИПА, 2004. - В 2 ч. - Ч. 1. - С. 6-7.

11. Гугин, Д.Н. Внеаудиторная воспитательная работа как часть образования и досуга студентов [Текст] / Д.Н. Гугин // Тез. докл. ХI Нижегор. сессии мол. ученых «Голубая Ока». Гуманитарные науки. - 19-23 октября 2004 г. - Н. Новгород: Изд. Гладкова О.В., 2004. - С. 84-85.

Размещено на Allbest.ru