Реализация воспитательных ресурсов развития социальных потребностей у будущих специалистов в вузе технического профиля

формирование системы взглядов, конструктивных принципов, выражающих способы реализации воспитательных ресурсов вуза на основе использования возможностей регионального социума на ранних этапах становления будущих специалистов (предпрофильная и профильная подготовка в школе, в учреждениях начального и среднего профессионального образования) и развития социально-педагогической компетентности субъектов вуза на основе включения в содержание их подготовки социально-педагогического компонента (в системе дополнительного и послевузовского профессионального образования, в процессе саморазвития, наставничества);

развитие, как мотивирующий фактор инфраструктуры социального воспитания в техническом вузе в соответствии с его профилем, и использование ресурсов среды профессиональной деятельности будущих специалистов, информационное обеспечение их профессионального и социокультурного развития с учетом профиля подготовки; привлечение ведущих специалистов и ветеранов труда в целях формирования у будущих специалистов профессионально важных и социально значимых качеств, индивидуально-личностных особенностей;

в) условия, негативно влияющие на процесс развития социальных потребностей: несформированность социально-педагогического мышления у субъектов вуза, обусловленная отсутствием системы повышения социально-педагогической компетентности преподавателей вузов технического профиля, социально-педагогического сопровождения деятельности научно-педагогических кадров вуза, специалистов и руководителей органов управления образованием, и другими факторами социальной среды (недостаточная осведомленность субъектов, участвующих в образовательном процессе, в возможных направлениях использования потенциала социума в развитии личности), влияющими на подготовку будущих специалистов в вузе; ограниченность практических средств мотивации будущих специалистов, обусловленных проблемами оснащения вузов технической базой, недостаточной социальной обеспеченностью специалистов, окончивших вузы технического профиля.

2. Результаты эксперимента, проведенного на основе выработанных критериев и показателей оценки эффективности разработанных моделей, подтвердили выработанную гипотезу диссертационного исследования (см. табл. 2-5, более подробные данные и методика их расчета приведены в Приложениях 3-14 диссертации).

В заключении диссертационного исследования обобщаются полученные результаты и намечаются перспективы дальнейшего исследования.

Проведенное исследование позволило сформулировать рекомендации, ориентированные на совершенствованию подготовки будущих специалистов. Успешная реализация воспитательных ресурсов для развития социальных потребностей будущих специалистов может быть достигнута при соблюдении следующих условий: а) обеспечение воспитательных ресурсов вуза для повышения социальной активности будущих специалистов; б) формирование социально-педагогической компетентности преподавателей, её обеспечение на основе непрерывного повышения их квалификации; в) совершенствование инфраструктуры социального воспитания, оснащение её компонентами, способствующими формированию социально значимой мотивации будущих специалистов, развитию социально-педагогической компетентности преподавателей; г) подготовка специалистов осуществляется с учётом изменения условий и факторов, влияющих на процесс развития социальных потребностей будущих специалистов; д) обеспечение наставничества в субъект-объектных отношениях в воспитательном пространстве вуза и социальной среды.

Перспективные направления исследования, обусловленные результатами данной диссертационной работы: разработка системы социального взаимодействия в структуре «семья-школа-учреждения профессионального образования; разработка системы непрерывной профессиональной подготовки с учетом существующих ограничений, обусловленных условиями региона; разработка системы дистанционного обучения в регионе по актуальным проблемам усиления фактора социального воспитания, охватывающей вуз, сферы профессиональной деятельности выпускников, систему дополнительного образования специалистов на протяжении всего периода трудовой деятельности; исследование социально-педагогических аспектов дистанционного обучения; содержание социально-педагогической подготовки преподавателей вузов различного профиля и руководителей субъектов региона.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

1. Еврасова В.В. Архитектоника социально-педагогических резервов развития региональной системы образования // Мир образования - образование в мире: Научно-методический журнал, 2010, №2 (38). - С. 24-33.

2. Еврасова В.В. Высшее профессиональное образование в регионе: опыт становления // Социальные трансформации: материалы международного коллоквиума. - Смоленск: Изд-во СГПУ, 2002. - С. 55-59.

3. Еврасова В.В. Дистанционное обучение в системе непрерывного образования филиала открытого университета // Непрерывное педагогическое образование: состояние, перспективы, тенденции развития: материалы международной научно-практической конференции. - Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2000. - С. 66-67.

4. Еврасова В.В. Значение традиции для становления коллектива во вновь открывшемся учебном заведении // Феномен коллективности: материалы научно-практической конференции. - Смоленск: Изд-во СГПУ, 2000. - С. 40-43.

5. Еврасова В.В. Особенности выбора объекта управления при моделировании социальных систем / В.В. Еврасова, Г.О. Федоров, О.Г. Федоров // Вестник университета (ГУУ), №20, 2009. - С. 37-43.

6. Еврасова В.В. Проблемы формирования социальных потребностей у будущих специалистов // Социальные отношения: Научный журнал. Вып. 1 (2) / Под общей ред. О.Г. Федорова. - М.: ООО «Формула печати», 2011. - С. 124-130.

7. Еврасова В.В. Пути реализации резервов развития системы образования региона // Молодые ученые - столичному образованию: Материалы IX научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов. - М.: МГППУ, 2010. - С. 410-413.

8. Еврасова В.В. Развитие региональной системы образования сегодня / В.В. Еврасова, С.И. Королев // Вестник МГОУ, 2010, №3. - С. 74-83.

9. Еврасова В.В. Регионализация образования как трансформационный процесс // Философия и будущее цивилизации: тезисы докладов и выступлений IV Российского философского конгресса. - В 5 т. Т.4. - М.: Современные тетради, 2005. - С. 467-468.

10. Еврасова В.В. Региональные аспекты профессионального самоопределения студентов // Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества: материалы международной научно-практической конференции. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. - С. 79-82.

11. Еврасова В.В. Региональные особенности системы образования // Социальные отношения: Научно-методический сборник. Выпуск 1 / Под общей ред. О.Г. Федорова. - М.: ООО «Формула печати», 2010. - С. 68-81.

12. Еврасова В.В. Социально-педагогические резервы развития системы образования регионального уровня / В.В. Еврасова, О.Г. Федоров // Объединенный научный журнал, №13 (231), 2009. - С. 4-7.

13. Еврасова В.В. Субрегиональная система образования // Образование в Смоленской области. Опыт регионализации: Монография / Под ред. А.Г. Егорова. - Смоленск: Изд-во СГПУ, 2004. - С. 39-71.

14. Еврасова В.В. Трансформация ценностного сознания молодежи / А.Г. Егоров, В.В. Еврасова // Социальные трансформации: материалы международного коллоквиума. - Смоленск: Изд-во СГПУ, 2001. - С. 37-40.

15. Еврасова В.В., Федоров О.Г. Ресурсы социального воспитания специалистов: Монография. - М.: МГОУ, МГППУ; ООО «Формула печати», 2011. - 200 с.

Размещено на Allbest.ru