Формирование общетехнологического компонента профессиональной подготовки будущего учителя технологии средствами технологического практикума

Методическая система регулируется следующими конкретизированными с учётом специфики технологического практикума общими педагогическими принципами: научности, целостности, связи теории с практикой, фундаментальности, нацеленности на формирование профессиональных знаний и умений, а также - специфическими принципами обучения: политехнизм; интеграция общетехнологических знаний и умений.

4. Определен комплекс оптимальных педагогических условий, способствующих эффективному формированию общетехнологического компонента профессиональной подготовки выпускников ФТП в условиях технологического практикума. К ним мы относим: решение техникотехнологических задач, связанных с проблемными педагогическими ситуациями, на основе применения политехнических знаний; решение практико-ориентированных технико-технологических задач, связанных с конструированием и применением различных приспособлений; проведения вводного инструктажа; тренинг по решению практико-ориентированных задач с использованием современных фундаментальных достижений науки и техники, максимально приближенный к профессиональной деятельности учителя технологии.

5. В ходе диссертационного исследования нами разработан комплекс

практико-ориентированных технико-технологических задач на изготовление технических объектов труда (включая конструирование различных приспособлений для оснащения учебных мастерских), решение которых осуществляется с применением знаний общетехнологических основ, с пониманием технологических процессов, классификации, устройства и принципа работы различного инструмента, приспособлений, оборудования, а также - свойств конструкционных материалов и т.д.

6. Педагогический эксперимент показал, что профессиональный рост будущего учителя технологии проходит наиболее благоприятно в процессе решения студентами практико-ориентированных технико-технологических задач на основе политехнических знаний, входящих в общетехнологический компонент подготовки будущего специалиста на занятиях практикума по обработке конструкционных материалов.

В процессе формирующего эксперимента была отмечена положительная динамика профессионального роста будущих учителей технологии, которая выражалась в интенсивной учебной деятельности, связанной с разработкой различных вариантов технологических процессов, конструированием, изготовлением и применением различных приспособлений для оснащения учебных мастерских. Студенты проявили интерес к проектированию и конструированию технологической оснастки для оптимизации процесса ручной и механической обработки металла.

В рамках целенаправленного тренинга по решению практико-ориентированных задач с использованием современных фундаментальных достижений науки и техники студенты имели возможность приобрести опыт, достаточный для решения профессиональных задач учителя технологии. Студенты предлагали альтернативные оригинальные пути решения нестандартных технологических задач в новых педагогических ситуациях с учетом конкретных возможностей оборудования и оснастки учебных мастерских, а также - перспективные направления в решении подобных практико-ориентированных задач в будущей профессиональной деятельности.

В результате теоретического и экспериментального исследования было доказано, что целенаправленная комплексная реализация положений, сформулированных в гипотезе, приводит к значительному повышению качества формирования общетехнологического компонента профессиональной подготовки будущих учителей технологии в ВУЗе.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

1. Корецкий, М.Г. Изучение технологической оснастки студентами факультета технологии и предпринимательства в процессе обучения технологии и экономики. [Текст] /М.Г. Корецкий// Вестник Московского государственного областного университета (№4). - Москва, 2010. - С. 45-58. (0,8 п.л.)

2. Корецкий, М.Г. К вопросу о подготовке будущего учителя технологии средствами технологического практикума. [Текст] /М.Г. Корецкий// Научное издание. Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы Международной научно-практической конференции МПГУ 4-5 февраля 2003. - М.: Издательство «Эслан», 2003. - С. 80-82. (0,22 п.л.)

3. Корецкий, М.Г. Технологический практикум как средство активизации профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства. [Текст] /М.Г. Корецкий// X Международная конференция по технологическому образованию школьников. Технологическое развитие в условиях модернизации образования. - Москва, МИОО, 2004. С. 87-89. (0,22 п.л.)

4. Корецкий, М.Г. Реализация общетехнологического инварианта в практической подготовке учителя Технологии. [Текст] /М.Г. Корецкий// Опыт эффективных образовательных практик (распространение передового педагогического опыта): Материалы конференции. - М.: ООО»Диона», 2007.- С. 110-112. (0,22 п.л.)

5. Корецкий, М.Г. Технологический практикум как средство формирования общетехнологического инварианта подготовки студентов. [Текст] /М.Г. Корецкий// «Применение интегративного подхода в разработке программ технологического практикума на факультете технологии и предпринимательства». // Опыт внедрения инновационных моделей педагогической деятельности: Материалы Международной научно-практической Интернет-конференции /Часть 1/ Составитель: Хапаева С.С., и др. - М.: ООО «Диона», 2008. - С. 45-47. (0,22 п.л.)

6. Корецкий, М.Г. О фундаментализации технологического практикума при переходе факультетов технологии и предпринимательства на многоуровневую систему подготовки выпускников. [Текст] /М.Г. Корецкий// Конференция: «Инновационные технологии в формировании актуальных компетенций педагогов в рамках технологического образования». Московский педагогический государственный университет (МПГУ) и Московский институт открытого образования (МИОО), 2010. - С. 65-67. (0,22 п.л.)

7. Корецкий, М.Г., Назаров, В.Н., Шпаков, Н.П. Техническое конструирование. [Текст] /М.Г. Корецкий// Учебное пособие. Методические указания к выполнению курсовой работы для студентов факультета технологии и предпринимательства. - М.: Изд-во МГОУ, 2010. - 0,5 п.л. (авторский вклад 30% (0,15 п.л.)

8. Корецкий, М.Г. «Основы творческой деятельности».// Учебно-методический комплекс по специальности 030600 (050502.65) «Технология и предпринимательство». Дневное отделение. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - 0,8 п.л.

9. Корецкий, М.Г. «Основы творческой деятельности».// Учебно-методический комплекс по специальности 030600 (050502.65) «Технология и предпринимательство». Заочное отделение. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - 0,8 п.л.

10. Корецкий, М.Г. «Практикум по обработке конструкционных материалов. II курс».// Учебно-методический комплекс по специальности 030600 (050502.65) «Технология и предпринимательство». Дневное отделение. - М.: Изд-во МГОУ, 2010. - 1,3 п.л.

11. Корецкий, М.Г. «Практикум по обработке конструкционных материалов. III курс».// Учебно-методический комплекс по специальности 030600 (050502.65) «Технология и предпринимательство». Дневное отделение. - М.: Изд-во МГОУ, 2010. - 1,4 п.л.

12. Корецкий, М.Г. «Специальный технологический практикум. IV курс».// Учебно-методический комплекс по специальности 030600 (050502.65) «Технология и предпринимательство». Дневное отделение. - М.: Изд-во МГОУ, 2010. - 1,5 п.л.

13. Корецкий, М.Г. «Специальный технологический практикум. V курс».// Учебно-методический комплекс по специальности 030600 (050502.65) «Технология и предпринимательство». Дневное отделение. - М.: Изд-во МГОУ, 2010. - 1,6 п.л.

Размещено на Allbest.ru