Формирование готовности учителей музыки к реализации преемственности музыкального образования

В процессе изучения спецкурса будущие педагоги выполняли учебно-исследовательские задания (изучение музыкально-педагогической исследовательской литературы, проведение диагностики уровней музыкального развития дошкольников и младших школьников, анализ поурочных планов детского сада и школы), результаты которых затем обсуждались на практических занятиях. Изучение курса было сопряжено с педагогической практикой. Совместно с руководителем практики велась работа по диагностике уровней музыкального развития воспитанников и учащихся: студенты составляли контрольные задания, проводили анкетирование, самостоятельно обрабатывали полученные данные. С 4-го курса студенты принимали участие в экспериментальной работе под руководством учителя-методиста. Они имели возможность наблюдать и анализировать профессиональную деятельность музыкальных руководителей и учителей музыки, направленную на реализацию преемственных связей музыкального образования между дошкольным учреждением и начальной школой, а также принимали участие в ее осуществлении. Таким образом, студент от позиции наблюдателя, консультируемого переходил в позицию активного участника, в позицию исследователя во всех видах и формах работы.

Содержание педагогической практики включало выполнение всех функций музыкального руководителя ДОУ и учителя музыки начальной школы - развивающей, воспитывающей, обучающей, диагностической и коррекционной, коммуникативной, конструкторско-организаторской, координирующей. Будущие учителя музыки знакомились с программным содержанием предмета «Музыка» первого класса общеобразовательной школы, структурой его построения, наблюдали за реализацией программных задач в ходе проведения уроков музыки в первом классе. В период практики студенты изучали особенности организации музыкально-педагогической деятельности в первых классах, планирование работы, знакомились с содержанием и методикой проведения уроков музыки и внеклассных музыкальных мероприятий, участвовали в подготовке и проведении совместных музыкально-просветительских мероприятий для родителей и детей. Итоги педагогической практики подводились на конференции, которая проходила на основе модели позиционного обучения.

Организованная таким образом опытно-поисковая работа позволила апробировать выдвигаемые педагогические условия формирования готовности будущих учителей музыки к реализации преемственности в системе «ДОУ - начальная школа», проследить эффективность их реализации в ходе занятий по гуманитарным, общим и специальным психолого-педагогическим дисциплинам и спецкурсу, научно-исследовательской работе, педагогической практики студентов в ДОУ и начальной школе. Количественные показатели, полученные в ходе опытно-поисковой работы, были обобщены и систематизированы. Полученные результаты начальной, промежуточной и итоговой диагностики позволили сопоставить и проанализировать количественные показатели. Нами было установлено, что в ходе реализации выдвинутых нами педагогических условий в образовательном процессе специальности «Музыкальное образование» произошла значительная динамика уровней готовности к реализации преемственности дошкольного и начального школьного музыкального образования.

Сравнительный анализ абсолютного изменения уровней сформированности готовности по группам показал, что число студентов с высоким уровнем сформированности готовности в группе 2006-2007 гг. обучения увеличилось с 15% в начале эксперимента до 37% в конце (прирост составил 22%). В группе 2007-2008 гг. обучения также увеличился показатель студентов с высоким уровнем сформированности (с 14% до 35%, прирост 21%).Также произошли изменения числа студентов с достаточным и допустимым уровнями сформированности готовности. Число студентов с достаточным уровнем увеличилось с 18% до 59%, а с допустимым - снизилось с 37% до 4% (2006-2007 гг. обучения); соответственно с достаточным уровнем выросло с 29% до 58% (2007-2008 гг.). Показателен тот факт, что в обеих группах число студентов с критическим уровнем сформированности готовности - 30% и 21% в начале эксперимента уменьшилось до нуля по его окончанию. Для сравнения данных, полученных до и после окончания oпытно-поисковой работы, нами определялось также приращение среднего балла самооценки уровня сформированности компонентов готовности студентов обеих групп, которое составило 0,9 балла и 0,8 балла соответственно.

Эффективность проведенной опытно-поисковой работы подтверждалась и оценкой экспертов. Достаточно высокая степень адекватности самооценки студентов доказывалась при сопоставлении с оценками экспертов.

Полученные результаты подтвердили объективность выбранного направления при формировании готовности будущих учителей музыки к реализации преемственности в системе «ДОУ - начальная школа». В процессе реализации предложенных педагогических условий нам удалось подтвердить выдвинутую гипотезу об их эффективности и результативности в условиях профессионального обучения в вузе студентов специальности «Музыкальное образование».

В заключении подведены итоги исследования, сформулированы выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечены перспективы дальнейшей работы. Результаты теоретического анализа и опытно-поисковой работы позволили сформулировать следующие выводы:

1. Анализ философской, научно-педагогической литературы показал универсальность и полифункциональность категории «преемственность» и позволил определить понятие «преемственность дошкольного и начального школьного музыкального образования» как взаимосвязь между дошкольным и начальным школьным этапами музыкального воспитания, обучения и развития ребенка, подразумевающая количественные (освоение, присвоение и творческое преобразование детьми накопленных знаний, музыкально-культурного наследия, социокультурного опыта) и качественные (музыкальное развитие) изменения, и реализующаяся через основные компоненты образовательного процесса (преемственность цели, задач, содержания, форм, методов музыкального воспитания и обучения) и психолого-педагогические условия, обеспечивающие оптимальный уровень музыкального развития на этапах дошкольного и младшего школьного детства.

2. Установлено, что формирование профессиональной готовности учителей музыки к реализации преемственности музыкального образования (в системе «ДОУ - начальная школа») - сложный, поэтапный процесс, который зависит от организации соответствующих педагогических условий. Готовность к реализации преемственности как результат профессиональной подготовки учителя музыки является интегральным профессиональным качеством личности педагога-музыканта, включающим комплексы: мотивационно-личностных установок; общих и специально-музыкальных психолого-педагогических и частно-методических знаний; психолого-педагогических и методических умений; опыт профессиональной музыкально-педагогической деятельности в ДОУ и начальной школе.

3. Готовность учителей музыки к выделенному аспекту профессиональной деятельности формируется через интегрируемые и логически дополняемые этапы: 1) формирование мотивационно-личностного отношения педагогов-музыкантов к деятельности по реализации преемственности и освоение теоретических знаний в данной области; 2) формирование педагогических умений через включение в профессиональную подготовку учителя музыки практического компонента.

4. Педагогические условия, обеспечивающие необходимый уровень подготовки учителей музыки к реализации преемственности дошкольного и начального школьного музыкального образования, заключаются в следующем:

- включение в содержание дисциплин гуманитарного, общепрофессионального и музыкально-предметного циклов тем, обеспечивающих освоение теоретических и методологических основ преемственности;

- разработка и внедрение в образовательную программу учителей музыки спецкурса «Музыкальное воспитание в ДОУ» и его учебно-методическое обеспечение;

- расширение образовательного поля музыкально-педагогической практики через включение в нее ДОУ и апробация в реальных условиях педагогического процесса полученных студентами знаний, умений и навыков реализации преемственности;

- стимулирование студентов на поиск эффективных форм и методов реализации преемственности музыкального воспитания и образования дошкольников и младших школьников в научно-исследовательской работе.

5. Разработанный и внедренный в образовательную программу подготовки учителей музыки учебно-методический комплекс спецкурса «Музыкальное воспитание в ДОУ» (программа, методические рекомендации по самостоятельной работе, контрольно-обучающие задания) способствовал повышению качества подготовки специалистов в области реализации преемственности дошкольного и начального школьного музыкального образования.

6. Опытно-поисковая работа позволила апробировать предложенные педагогические условия формирования готовности учителя музыки к реализации преемственности, а также разработанный комплекс активных форм и методов обучения учителей музыки, включающий деловые игры, моделирование педагогических ситуаций, постановку проблемных задач, творческие задания, устные журналы, включенное и невключенное наблюдение, анализ, диспуты на основе модели позиционного обучения, научные лаборатории, кружки, рецензирование музыкально-педагогической литературы, подготовку рефератов и докладов, научно-исследовательские задания. Полученные результаты работы свидетельствуют об ее успешности и эффективности предложенных педагогических условий.

Исследование может быть продолжено в следующих направлениях: обоснование и внедрение в практику новых методик и технологий формирования готовности будущих специалистов в области массового музыкального образования к реализации преемственности «ДОУ - школа», определение содержания поствузовского музыкально-педагогического образования в контексте повышения квалификации дипломированных специалистов - учителей музыки, педагогов, работающих в группах раннего развития при общеобразовательных школах. С решением этих и других проблем мы связываем перспективы нашего дальнейшего исследования.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ

Статьи в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ

1. Слепкина, Ю.В. Проблемы преемственности музыкального образования дошкольников и младших школьников: теоретико-методологические аспекты [Текст] / Ю.В. Слепкина // Мир науки, культуры и образования: научный журнал. - Горно-Алтайск, 2009. - № 6. - С. 288-291.

2. Слепкина, Ю.В. Содержание и структура профессиональной готовности учителей музыки к реализации преемственности музыкального образования в системе «ДОУ - начальная школа» [Текст] / Ю.В. Слепкина // Мир науки, культуры и образования: научный журнал. - Горно-Алтайск, 2010. - № 4, ч.1. - С. 241-244.

Работы, опубликованные в других изданиях

3. Слепкина, Ю.В. К вопросу о преемственности музыкально-эстетического образования дошкольников и младших школьников [Текст] / Ю.В. Слепкина // Проблемы трансформации и качества социогуманитарного образования в вузах России на основе госстандартов второго поколения : материалы Всероссийского семинара-совещания. (Барнаул, 5-6 апреля 2002 г., Алтайский государственный университет). - Барнаул : Изд-во АГУ, 2002. - С. 186-188.

4. Слепкина, Ю.В. Дидактическая игра как средство преемственности музыкального воспитания обучения в ДОУ и начальной школе [Текст] / Ю.В. Слепкина // Психодидактика высшего и среднего образования: материалы IV Всероссийской межвузовской научно-практической конференции. (Барнаул, 22-23 апреля 2002 г., Барнаульский государственный педагогический университет). - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2002. - С. 42-43.

5. Слепкина, Ю.В. Обновление видов и форм педагогической практики будущих учителей музыки [Текст] / Ю.В. Слепкина // Опыт и проблемы повышения качества обучения студентов в Алтайском государственном институте искусств и культуры: Материалы научно - методической конференции АГИИК. (Барнаул, 18 апреля 2002 г., Алтайский государственный институт искусств и культуры). - Барнаул : Изд-во АГИИК, 2002. - С. 134-137.

6. Слепкина, Ю.В. Спецкурс «Проблемы преемственности музыкально - художественного образования в системе «ДОУ - начальная школа»» как компонент профессиональной подготовки будущих учителей музыки [Текст] / Ю.В. Слепкина // Новые технологии в образовании : Сб.трудов VII Международной электронной научной конференции (Воронеж, 2003 г., Воронежский государственный университет). - Воронеж : Центрально-Черноземное книжное изд-во, вып. 7, 2003. - С. 67-68.

7. Слепкина, Ю.В. Функциональное значение факультативного курса «Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного музыкального образования» в структуре музыкально - педагогической подготовки будущих учителей музыки [Текст] / Ю.В. Слепкина // Партнерство как способ оптимизации регионального художественно-образовательного пространства: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции (Барнаул, апрель-май 2004 г., Алтайский государственный институт искусств и культуры). - Барнаул : Изд-во АГИИК, 2004. - С. 141-145.

8. Слепкина, Ю.В. Изучение преемственности форм и методов музыкального образования дошкольников и младших школьников будущими учителями музыки в вузе [Текст] / Ю.В. Слепкина // Актуальные проблемы учебной деятельности студентов в процессе профессионального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Барнаул, 20-21 апреля 2005 г., Барнаульский государственный педагогический университет). - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2005. - С. 251-256.

9. Слепкина, Ю.В. Организация самостоятельной работы студентов по курсу дошкольного музыкального воспитания [Текст] / Ю.В. Слепкина // Система контроля качества подготовки специалистов в области художественного образования и информационных ресурсов: теория и практика: материалы VI межрегиональной научно практической конференции (Барнаул, 12 апреля 2006г, Алтайская государственная академия культуры и искусств). - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2006. - С. 154-156.

10. Слепкина, Ю.В. Организация педагогической практики будущих учителей музыки в вузе на основе преемственности музыкального образования в системе «ДОУ - начальная школа» [Текст] / Ю.В. Слепкина // Актуальные проблемы теории и практики музыкального образования // Межвузовский сборник научных трудов. - Екатеринбург, Пермь : Изд-во УрГПУ, 2009. - С. 130-134.

Размещено на Allbest.ru