Комплексное использование компьютерных технологий и традиционных средств обучения на уроках биологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 14. Сравнение результатов контрольных работ учащихся, обучаемых по экспериментальным методикам

Выводы

1) Анализ специальной литературы показал, что проблема комплексного использования компьютерных технологий и традиционных средств обучения активно изучается в последнее время.

2) Компьютерные технологии в современной школе применяются учениками в достаточной степени, но их использование недостаточно эффективно.

3) Эффективность учебного процесса является наиболее высокой при использовании методики, основанной на комплексном использовании компьютерных технологий и традиционных средств обучения.

Список литературы

1. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования. - М.: Школа-пресс, 1994. 205 с.

2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. 256 с.

3. Бордовский Г. А., Извозчиков В. А., Слуцкий А. М., Тумалева Е. А. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения. - СПб.: Образование, 1995. 240 с.

4. Непрерывное педагогическое образование. - Вып. XV: Естественнонаучное образование: Коллективная монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 120 с.

5. Пугал Н. А., Трайтак Д. И. Кабинет биологии. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2000. 192 с.

6. Шахмаев Н. М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. - М.: Педагогика, 1973. 187 с.

7. Аниськин В. Н., Богословский В. И., Суконкин Г. А. Аппаратура для статической проекции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. 149 с.

8. Шаповаленко С. Г. Вопросы теории и практики создания и использования системы учебного оборудования в советской общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1973. 315 с.

9. Методические рекомендации по созданию и использованию ППС. (сб. ст. под ред. Роберт И. В.) - М.: НИИСОИУК, 1991. 99 с.

10. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. 192 с.

11. Кондратьев А. С., Лаптев В. В., Ходанович А. И. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. 95 с.

12. Смирнов В. А. Обучение биологии в условиях информатизации общества. - СПб.: РГПУ, 1999. 120 с.

13. Кондратьев А. С., Лаптев В. В., Ходанович А. И. Информационная методическая система обучения физике в школе. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. 408 с.

14. Филиппов Е. А. Методика использования средств мультимедиа в обучении общей биологии: Дис… к. п. н. - СПб.,2001. 128 с.

15. Беляков О. И. Основные принципы организации интерфейса экрана при проектировании компьютерных систем педагогического назначения // Компьютерные инструменты в образовании. - 2001. № 3 - 4. С. 96 - 101.

Приложение 1

Анкета

1) Оцените, насколько часто вы используете компьютер при изучении биологии

А) не использую Б) раз в неделю

В) 2 раза в неделю и более

2) При изучении биологии, использование компьютера делает ваше обучение:

А) Более интересным Б) Менее интересным В) Ничего не меняется

3) Какими из перечисленных источников вы пользовались при подготовки к занятиям по биологии дома?

А) Интернет

Б) Электронные энциклопедии и справочники на дисковых носителях В) Электронное тестирование

4) По каким причинам вам приходилось искать дополнительную информацию по биологии в сети Интернет?

А) По собственному интересу Б) По заданию учителя

5) Наиболее часто вы работаете за компьютером: А) В школе

Б) Дома

В) У друзей

6) Наиболее полезным источником при подготовке к занятиям по биологии является:

А) Интернет

Б) Электронные энциклопедии и справочники на дисковых носителях В) Электронное тестирование

7) Укажите, пожалуйста, свой класс

8) Укажите свой пол

Приложение 2

Контрольная работа по теме: «Семейства класса двудольные»

1) Наиболее важными признаками, используемыми для выделения семейств цветковых растений являются:

а) Строение цветка и листа; б) Строение листа и плода; в) Строение цветка и плода;

г) Ни один из перечисленных.

Ответ:

2) Какой класс растений является самым многочисленным? Ответ:

3) Каких представителей семейства Крестоцветные вы знаете? Ответ:

4) Для представителей какого семейства характерен данный тип плода? Как он называется? Подпишите его основные части.

Ответ:

1 -

2 -

3 -

5) Для представителей какого семейства характерен данный тип соцветия? Как он называется?

Ответ:

6) Какое строение цветка характерно для растений из семейства крестоцветных?

Ответ:

7) Каково значение крестоцветных растений в природе и хозяйственной деятельности человека?

Ответ:

8) Представитель какого семейства изображен на данном рисунке?

Ответ:

9) Какое строение цветка характерно для растений из семейства розоцветных?

Ответ:

10) Каково значение розоцветных растений в природе и хозяйственной деятельности человека?

Ответ:

11) Для представителей какого семейства характерен данный тип плода? Как он называется?

Ответ:

12) Как называются бактерии, зачастую находящиеся на корнях бобовых? Какую функцию они выполняют?

Ответ:

13) Какой тип плода характерен для растения, изображенного на данном рисунке? К какому семейству относится данное растение?

Ответ:

14) Для какого семейства растений характерен данный тип строения цветка? Охарактеризуйте его строение.

Ответ:

15) Как называется данный тип соцветия? Для представителей какого семейства он характерен?

Ответ:

Приложение 3

Пример слайдов мультимедийной презентации, предназначенной для самостоятельного изучения темы: «Семейства класса двудольные».

Размещено на Allbest.ru