Память на движения как мнемический компонент процесса формирования двигательных навыков в физическом воспитании и спорте

-

33,3

8,4

-

-

-

Борцы (Й р. - МС)

16,6

12,5

58,3

4,2

4,2

4,2

-

Студенты факультета физической культуры

13,2

13,2

57,9

2,6

10,5

2,6

-

Не занимающиеся спортом

Большая 70є

50

-

41,6

8,4

-

-

-

Борцы (Й р. - МС)

12,5

25

54,2

-

-

8,3

-

Студенты факультета физической культуры

7,9

5,2

71,1

-

7,9

7,9

-

На малых амплитудах, за исключением приема с опорой на временной параметр, у остальных приемов, с отдельно применяемыми ориентировками, продуктивность запоминания низкая. На больших же амплитудах у этих приемов проявляются высокие результаты запоминания амплитуд движений.

По-видимому, на малой амплитуде дифференцировки ощущений (за исключением временных) в связи с малым временем движения и малой силой раздражителей затруднены. На больших же амплитудах такие затруднения отсутствуют, что облегчает запоминание. Запоминание короткого временного интервала провести проще, чем длинного, и поэтому прием с ориентировкой на время на малых амплитудах имеет больший эффект, чем на больших.

Исследование подтвердило факт наличия «зон неосознаваемости» ошибок воспроизведения амплитуд движений. Не следует путать их с понятием «дифференциальный порог», который является характеристикой ощущений, а точнее, различения изменения силы раздражителя на минимальную величину при непосредственном его действии. «Зона неосознаваемости» ошибок воспроизведения амплитуд движений характеризует память, т.к. связана с удержанием в памяти субъективного представления протяженности движения.

Была разработана методика оценки «зон неосознаваемости» ошибок воспроизведения амплитуд движений (их размаха, типа). Ее валидность подтверждают факты соответствия ошибкам воспроизведения амплитуд движений.

Выявились определенные типы «зон неосознаваемости» ошибок воспроизведения амплитуд движений: без сдвига и со сдвигом границ в сторону уменьшения, увеличения величины предъявленной амплитуды. У не занимающихся спортом больше лиц со сдвигом границ этих зон в сторону уменьшения величины предъявленной амплитуды, у занимающихся спортом их границы более равномерно смещены в сторону уменьшения и увеличения предъявленной амплитуды. Кроме этого, у спортсменов размах «зон неосознаваемости» ошибок более узкий, что говорит о более четком представлении предъявляемых амплитуд.

Сопоставление типов «зон неосознаваемости» ошибок на малых и больших амплитудах показало преобладание на обеих амплитудах типов, связанных с уменьшением предъявленной амплитуды. Меньше всего типов с уменьшением на малой и увеличением на большой амплитудах величины предъявленной амплитуды. Немало случаев с увеличением на малой и уменьшением на большой амплитудах величины предъявляемой амплитуды. Последние два вида соотношений по своей частоте соответствует частоте проявления типов ошибок воспроизведения движений на малых и больших амплитудах, что также можно считать подтверждением валидности разработанной нами методики.

Проведенное экспериментальное исследование позволяет утверждать, что при воспроизведении амплитуд движений, и, по всей видимости, при воспроизведении любого другого материала посредством движений без дополнительного контроля (визуального и др.), могут возникать дополнительные ошибки на уровне двигательной эффекторной части воспроизведения. Они могут быть связаны с предварительной моторной нагрузкой, активизирующей двигательный аппарат и вызывающей мышечное напряжение.

Исследование показало, что установка во многом определяет ошибки воспроизведения амплитуд движений. Она вызывает иллюзии восприятия пространственных параметров движений, что ведет к ошибкам в репродукции амплитуд движений. При этом установка вызывает по преимуществу ассимилятивные иллюзии.

Возникновение ошибок воспроизведения амплитуд движений можно представить ниже следующей схемой (рис.3). На этой схеме учитываются ошибки, возникающие на перцептивном и эффекторном уровне. Кроме этого, включена «зона неосознаваемости» ошибок.

По схеме, если предъявляется амплитуда протяженностью 20 см, на перцептивном уровне запоминания может, к примеру, возникнуть ошибка в 5 см в сторону увеличения амплитуды, или ее уменьшения. В этом случае субъективный эталон предъявляемого отрезка будет равен или 25 см, или 15 см. В процессе двигательного воспроизведения может возникнуть определенная эффекторная ошибка. На нашей схеме в 5 см в ту или иную сторону. Воспроизведенные амплитуды тогда могут быть следующими: 10 и 20 см от субъективного эталона в 15 см; 20 и 30 см от субъективного эталона в 25 см. Включенный в схему, традиционный для моделей с кольцевым принципом управления движениями (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин), аппарат сличения оценивает соответствие воспроизведенной амплитуды субъективному эталону. Если она, с ошибками или без них, входит в «зону неосознаваемости» ошибок субъекта, корректировка воспроизведения, как и показано на нашей схеме, отсутствует.

Выявлено, что встречающиеся обычно в проприорецептивных воспроизведениях одновременные переводы малых и недоводы больших амплитуд присущи произвольной ориентировке при запоминании и воспроизведении на пространственные представления конечной границы движений. Применение ориентировки на время минимизирует такие ошибки.

Было установлено, что появление ошибок воспроизведения протяженности движений может зависеть не только от перцептивных и эффекторных, но и механических причин, вызывающих неосознанное смещение руки от установленного положения. Смещение к крайней границе движения уменьшает, а в противоположную сторону увеличивает длину воспроизводимого движения, хотя крайняя граница и смещается в большинстве случаев в ту же сторону.

Ориентировка на временной параметр дает меньше ошибок, вызываемых смещением начальной точки амплитуды.

При произвольной ориентировке при запоминании и воспроизведении длины движений на пространственный параметр происходит непроизвольная ориентировка на временной параметр, и наоборот.

Полученные в работе данные указывают на то, что эффективность запоминания амплитуд движений существенно зависит от каналов предъявления информации (зрительного, проприоцептивного). Подтвердились результаты Н.В. Богуш (1956), К. Конноли, Б. Джонса (1970) о том, что одномодальное предъявление и воспроизведение более эффективно, чем разномодальное. Проприорецептивный канал по сравнению со зрительным является более предпочтительным для запоминания амплитуд движений при проприорецептивном же воспроизведении. Сочетание проприорецептивного и зрительного контроля в этих условиях в основном повышает прочность запоминания амплитуд и мало влияет на ее точность.

Установлено, что количество предъявлений не влияет на точность запоминания амплитуд движений. Прочность же этого вида запоминания прогрессивно увеличивается при увеличении числа предъявлений. Однако их чрезмерное число может, наоборот, дать обратный эффект - ухудшить сохранение в памяти субъективного эталона амплитуд движений.

Выявлено, что предъявления амплитуд движений с корректировкой их протяженности, моделирующие естественные условия обучения, являются эталона, так и для его сохранения в памяти. Традиционные предъявления амплитуд движений до ограничителя, установленного на задаваемых амплитудах, по типу обучения на тренажерах, в связи с «механическим» характером работы меньше стимулируют мнемическую деятельность и поэтому менее эффективны для запоминания и сохранения в памяти амплитуд движений.



Размещено на http: //www. allbest. ru/

Рис. 3 Схема проприоцептивного запоминания и воспроизведения амплитуд движений

В главу IV - «Типологические особенности нервной системы как задатки способностей к запоминанию и сохранению движений» - вошли экспериментальные данные о связи типологических особенностей нервной системы со способностями к запоминанию как комплексов движений, так и их параметров.

Известно, что типологические особенности проявления свойств нервной системы тесно связаны с разными видами памяти, выступая в роли задатков мнемических способностей (Б.М. Теплов, 1955, 1957; С.П. Бочарова, А.Н. Лактионов, 1972; Р.С. Трубникова, 1972; Э.А. Голубева, 1972, 1975, 1980; Е.П. Гусева, 1975, 1979; С.А. Изюмова, 1976; Э.А. Голубева, Е.П. Гусева, С.А. Изюмова, 1977; Г.А. Аминев, В.Б. Стрелков, 1978; Г.А. Аминев, 1978 и др.). Они определяют как быстроту и точность запоминания различного материала, так и уровень его сохранения в кратковременной и долговременной памяти. Изучение нейродинамических детерминант мнемических функций, помимо теоретического интереса, связанного с раскрытием механизмов памяти, может дать хороший инструмент для индивидуализации обучения путем выделения групп с определенными типологическими особенностями, более или менее склонными к успешному решению мнемических задач. Для нас представило интерес исследование роли типологических особенностей нервной системы в способностях к запоминанию движений. К сожалению этот вопрос исследован слабо, особенно на уровне не отдельных параметров движений, а их комплексов, упражнений. Для его изучения у группы испытуемых было проведено сопоставление показателей запоминания и сохранения в памяти комплексов движений с показателями проявления типологических особенностей нервной системы, полученных с помощью произвольных двигательных методик Е.П.Ильина (2004) и некоторых других методик. Получено, что мнемические способности к запоминанию комплексов движений во многом определяются типологическими особенностями нервной системы. Объем зрительного запоминания схем (формы) движений выше у лиц с инертностью торможения, низкой лабильностью, с преобладанием «внешнего» возбуждения, с более развитой Й сигнальной системой (табл.4). Быстрей запоминают движения всего комплекса «сильные», лабильные, инертные уже не по торможению, а возбуждению. Отсутствует связь быстроты запоминания комплексов движений с преобладанием в развитии одной из сигнальных систем (табл.4).

Таблица 4 Коэффициенты корреляции типологических особенностей с показателями зрительного запоминания схем (формы) движений (n=41)

Типологические особенности	Объем запоминания	Быстрота запоминания
Сила по возбуждению	0,13	0,42++
Преобладание «внешнего» возбуждения	0,35+	0,12
Преобладание «внутреннего» возбуждения	-0,24	-0,09
Подвижность возбуждения	-0,26	-0,41++
Подвижность торможения	-0,33+	-0,11
Лабильность (КЧМ)	-0,75++	-0,51++
Преобладание развития 1 сигнальной системы	0,32+	-0,08

Примечание: + - Р < 0,05; ++ - Р < 0,01.

Объем зрительного запоминания последовательности движений больше у лиц с преобладанием торможения по «внутреннему» балансу, инертностью возбуждения и торможения, с преобладанием ЙЙ сигнальной системы (табл.5).

Быстрота зрительного запоминания последовательности всех движений комплекса выше у лиц с преобладанием торможения по внутреннему балансу, инертностью возбуждения, с низкой лабильностью. Так же как и при запоминании схем движений, не проявилась связь по этому показателю с преобладанием одной из сигнальных систем (табл.5).

Таблица 5 Коэффициенты корреляции типологических особенностей с показателями зрительного запоминания последовательности движений (n=41)

Типологические особенности	Объем запоминания упражнения	Быстрота запоминания упражнений
Сила по возбуждению	0,05	-0,22
Преобладание возбуждения по «внешнему» балансу	-0,09	-0,21
Преобладание возбуждения по «внутреннему» балансу	-0,53++	-0,42++
Подвижность возбуждения	-0,33+	-0,32+
Подвижность торможения	-0,41++	-0,08
Лабильность (КЧМ)	-0,18	-0,61++
Преобладание 1 сигнальной системы	- 0,43++	-0,25

Примечание: + - Р < 0,05; ++ - Р < 0,01

Таким образом, в зрительном запоминании как схем (формы), так и последовательности движений важную роль играет то или иное проявление инертности нервных процессов, низкой лабильности. Такая связь выявлена во многих исследованиях в отношении других видов памяти и объясняется лучшем сохранением инертными следов нервных процессов при получении материала для запоминания.

Объяснима связь объема зрительного запоминания схем (формы) движений с преобладанием Й сигнальной системы и последовательности движений с преобладанием ЙЙ сигнальной системы. В условиях дефицита времени основную заботу за фиксацией материала берет на себя наиболее приспособленная для этого сигнальная система: образного (запоминание схем, формы движений) - Й сигнальная система, в большей мере словесно-логического (запоминание последовательности движений) - ЙЙ сигнальная система. При увеличении количества предъявлений и увеличении времени экспозиции материала его обработка и фиксация уже может осуществляться при комплексном участии сигнальных систем.

Большой объем зрительного запоминания схем движений лицами с преобладанием возбуждения по внешнему балансу может быть связан с более активной их реакцией на задание и экспериментальную обстановку. Не случайно «внешний» баланс называют еще ситуативным (Е.П. Ильин, 1972).

Связь силы нервной системы с быстротой запоминания самих движений, входящих в комплекс, вероятно следует объяснять тем, что лица с сильной нервной системой могут больше сосредотачивать внимание на деятельности, что имеет немаловажное значение для запоминания в условиях многократного показа комплекса. Очевидно, от этой же способности к удержанию внимания зависит и связь показателей запоминания последовательности движений лицами с преобладанием торможения по «внутреннему» балансу: лица с этой типологической особенностью имеют большую усидчивость, а следовательно и большую устойчивость внимания (А.Г. Пинчуков, 1976; Е.А. Сидоров, 1983).

Выявлено, что относительно продолжительное сохранение в памяти зрительно запомненных комплексов движений до 3-7 дней имеет свои в некоторых случаях противоположные связи с типологическими особенностями нервной системы, что говорит о своем функциональном обеспечении этого процесса.

Во-первых, преимущество в сохранении в памяти движений комплекса и их последовательности имеют уже по преимуществу лица с подвижностью нервных процессов и с высокой лабильностью нервной системы.

Во-вторых, сохранение схемы движений лучше происходит у лиц с преобладанием ЙЙ сигнальной системы, правда, вместе с теми, у кого наблюдается баланс сигнальных систем. Сохранение последовательности движений - у «первосигнальщиков», также с представителями с балансом сигнальных систем.

В-третьих, если по одному из показателей зрительного запоминания схем движений (быстроте запоминания) лучшие результаты имели «сильные», то при отсрочке воспроизведения и в 3-5 и 5-7 дней преимущество имеют лица со слабой нервной системой.

В-четвертых, сохраняют лучше объем зрительного запоминания формы движений уже не лица с преобладанием возбуждения по «внешнему» балансу, а, наоборот, с преобладанием торможения, хотя уравновешенные им не уступают.

Правда, сохранили свои преимущества в запоминании последовательности движений лица с преобладанием «внутреннего» торможения. Однако уравновешенные по этому балансу сохраняют этот материал не хуже.

Выделилась новая связь сохранения движений с типологическими особенностями нервной системы, которой не было при запоминании. Лучшие результаты показали при отсрочке воспроизведения в 3-5 дней лица с преобладанием возбуждения по «внутреннему» балансу, при отсрочке в 5-7 дней - с преобладанием возбуждения и торможения.

Полученные данные о связи сохранения комплексов движений подвижными идут вразрез с результатами, полученными в других исследованиях (Е. П. Ильин, 1976; Э. А. Голубева, Ф. В. Ипполитов,

Е.С. Махлах, 1977; В.А. Голубева, 1980 и др.). Однако, в некоторых исследованиях (С.А. Изюмова, 1977; Е.Д. Юсим, 1975) было получено лучшее сохранение определенного, особенно, смыслового материала лабильными. Не исключено, что и полученные нами связи следует объяснять значительным смысловым наполнением процесса запоминания физических упражнений, доказанным в свое время А.К. Скобенниковым (1950, 1955), которое может проявляться и при их воспроизведении через некоторое время.

Противоположные зависимости по сигнальным системам трудно объяснить, хотя возможен вариант с лучшим сохранением «второсигнальщиками» образного материала (схемы движений) и больше словесно-логического материала (последовательности движений) «первосигнальщиками» из-за подключения их специфической сферы к имеющейся уже структуре запомненного материала в процессе его реконструкции, что обогащает его и лучше сохраняет.

Этим, возможно, можно объяснить и некоторые преимущества в сохранении комплекса «слабыми», и лицами с преобладанием торможения по «внешнему» балансу. Появление немалых случаев с высокими показателями сохранения у лиц со средней степенью выраженности типологических особенностей свойств нервной системы может говорить об этом же.

В V главе - «Связь памяти на движения и других видов памяти с успешностью формирования двигательных навыков в учебной и спортивной деятельности» - представлены результаты сопоставления уровня памяти на движения, других видов памяти с успешностью формирования двигательных навыков в специфической деятельности физического воспитания и спорта.

Общеизвестно, что успешность обучения определяется двумя факторами - способностями обучающегося и методикой обучения. Среди различных способностей ведущее место при формировании двигательных умений принадлежит мнемическим способностями.

Однако, до сих пор вопрос о том, какие виды памяти необходимы для запоминания комплексов движений, какова роль различных мнемических способностей в формировании двигательных умений, требует выяснения.

Полученные в работе данные дают основание говорить о том, что степень развитости некоторых видов памяти влияет на успешность овладения комплексами различных движений на начальном этапе обучения. К таким видам памяти относятся: объем и, особенно, быстрота запоминания движений, входящих в комплекс; объем и быстрота запоминания их последовательности; прочность сохранения в памяти эталонов пространственных параметров движений; в ряде случаев (при отсутствии в начале обучения моторного заучивания) запоминание фигур (образная память), текста (логическая память).

Все достоверные и близкие к ним корреляции были выявлены на первых занятиях. Затем они исчезали. Очевидно, на последующих занятиях дальнейшая успешность освоения упражнений в большей мере связана уже с другими факторами. Это, однако, не значит, что перечисленные виды памяти становятся уже ненужными. Просто теряется их ведущее значение, так как, очевидно, за прошедшие занятия все испытуемые, независимо от степени развитости у них памяти, запоминают движения и их последовательность.

В работе было также установлено, что вербально-слуховая и пассивно-двигательная память на движения во многом определяет успешность овладения квалифицированными спортсменами, в частности акробатами, основными физическими упражнениями. Полученные данные можно использовать в практике подготовки акробатов, специально развивая данные виды памяти или учитывая их развитие при отборе на данную спортивную специализацию.

Выявилось соответствие между ошибками бросков в кольцо в баскетболе, выражающиеся в перебросах и недобросах до кольца, и характерными ошибками воспроизведения относительно больших амплитуд движений. Это, скорее всего, следует объяснять их единым механизмом, связанным с балансом нервных процессов - возбуждения и торможения. Преобладание возбуждения вызывает и усиливает перебросы в бросках по кольцу и переводы воспроизведения амплитуд движений. Преобладание торможения вызывает обратный эффект: недобросы и недоводы.

Полученные факты можно использовать в практике, прогнозируя характер ошибок в бросках по кольцу баскетболистов и применяя меры их коррекции.

Отсутствует связь между точностью бросков по корзине, определяемой количеством попаданий и точностью воспроизведения амплитуд движений. Состав и структура двигательного действия броска отличается от действия, направленного на воспроизведение амплитуды движений, имеет больше степеней свободы и, соответственно, больше факторов определяет их точностные характеристики.

Выводы

1. Память на движения является специфическим, уникальным видом памяти, отличающимся материалом для запоминания, представляющим из себя движения, разворачивающиеся во времени и пространстве и имеющими временные, пространственные и силовые характеристики. Область этой памяти - человек, совершающий движения. При этом запоминаться могут как чужие, так и собственные движения. В последнем случае используется двигательная (проприоцептивная) модальность восприятия информации.

«Память на движения» является системообразующим фактором двигательного действия, т.к. включена во все его стадии.

«Память на движения» является специальным мультимодальным видом памяти, позволяет формировать и фиксировать целостный образ двигательных действий. В нее кроме образной (проприоцептивная, зрительная и др.), включены словесно-логическая и эмоциональная виды памяти. При этом проявляются как единые механизмы, так и парциальность отдельных видов и сторон запоминания движений, на что указывают и выявленные корреляционные отношения и специфика связей с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы. Например, объем чаще всего определяет быстроту запоминания комплекса движений, запоминание же формы и порядка следования движений друг за другом - разные мнемические функции.

«Память на движения» состоит из двух основных видов памяти - памяти на форму и памяти на последовательность движений. Первая включает память на параметры движений (пространственные, временные, скоростные, силовые). Память на одиночное движение исключает память на последовательность движений.

2. Следует различать три вида памяти: образную память на информацию, полученную посредством двигательного анализатора (проприорецепторов); память, выражающуюся в виде формирования, сохранения и воспроизведения самих движений (двигательных умений и навыков); специальную память на движения вообще, выделяемую по запоминанию определенного материала - движений. Первый вид памяти предлагается обозначать термином «проприоцептивная память», второй - «двигательной памятью», следуя прежней, исторически сложившейся традиции; третий - «памятью на движения», подчеркивая специфичность запоминаемого материала - движений.

3. Выбор способов и приемов запоминания комплексов движений зависит как от возраста занимающихся, так и от их двигательного опыта. С возрастом увеличивается продуктивность памяти на движения, способы и приемы запоминания становятся более разнообразными с увеличением числа логических приемов.

Зрительное запоминание физических упражнений для детей и взрослых является предпочтительным. С возрастом чаще используется сочетание модально-специфических видов запоминания: зрительного, вербально-слухового, проприоцептивного.

.Спортсмены чаще используют деление комплекса на части, применяют проговаривание описания элементов про себя, повторение. Некоторые стараются запомнить комплекс целиком, как одно целое двигательное действие. Шире используют комплексное, полимодальное запоминание с акцентом на зрительное и двигательное (проприоцептивное) запоминание.

Не спортсмены чаще используют логические приемы запоминания, которые компенсируют им возможности соотнесения с элементами из прошлого опыта.

4. Эффективность запоминания комплексов движений определяется как выбором способов и приемов запоминания (манипуляции с материалом на входе), так и приемов и способов воспроизведения (манипуляции с запомненным материалом на выходе). Влияние способов и приемов может зависеть и от длительности экспозиции двигательного материала. Вместе с тем, во многих случаях самым эффективным способом является показ.

Сочетание способов предъявления, особенно при подключении активного исполнения, повышает эффективность запоминания схемы (формы) движений. Однако, отдельно используемый показ часто дает эффект не хуже комплексного предъявления. Включение в сочетания способов активного исполнения движений отрицательно влияет на запоминание их последовательности.

По сравнению с раздельным запоминанием в условиях одновременного запоминания и формы движений и их последовательности эффективность способов предъявления (показа, описания, исполнения) может меняться. При этом она примерно одинаковая как для запоминания формы, так и для запоминания последовательности движений, что говорит о едином мнемическом механизме этих видов запоминания в условиях единой мнемической задачи и о целостном характере запоминания комплекса.

В условиях единой мнемической задачи при применении изолированных методов самым эффективным способом для запоминания схемы (формы) и последовательности движений является способ пассивного исполнения, наименее эффективным - метод описания, во всяком случае, для лиц с богатым двигательным опытом. Сочетание способов улучшает этот вид запоминания лишь при подключении других способов к описанию.

5. При двигательном запоминании и воспроизведении амплитуд движений используются определенные произвольные приемы (ориентировка на мышечно-суставные, скоростно-временные, пространственные ощущения), выбор которых может происходить случайно, но может зависеть и от основной деятельности, в частности, от спортивной. Лица, занимающиеся спортом, чаще выбирают приемы, связанные с опорой на мышечно-суставные ощущения. Произвольная ориентировка на один из параметров предполагает ориентировку и на другой параметр.

Приемы запоминания существенным образом влияют на продуктивность памяти на амплитуды движений. При этом как на малых, так и на больших амплитудах наиболее эффективными являются приемы, в которых помимо другого контроля, используется ориентировка на темп воспроизведений. Влияние оказывают и внешние условия: расширение каналов предъявления информации, количество предъявлений, наличие обратной связи об эффективности воспроизведений

Для того или иного приема присущи определенные ошибки. Так при ориентировке на время движения ошибки по преимуществу связаны с изменением скорости воспроизводящего движения. Увеличение скорости вызывает переводы, уменьшение - недоводы. Характерные ошибки, выражающиеся в переводах при воспроизведениях на малых и недоводах на больших амплитудах, присущи ориентировке на пространственные ориентиры (представление крайней границы амплитуды).

6. При двигательном воспроизведении амплитуд движений ошибки по отношению к предъявляемым эталонам могут возникать на перцептивном и эффекторном уровне. В первом случае влияние оказывает установка, формирующаяся на базе запоминания предшествующего материала, и вызывающая по большей части ассимилятивные иллюзии. Происходит соответствующе программирование, ориентированное на большие, чем малые предъявленные амплитуды, и на меньшие, чем большие предъявленные амплитуды. Во втором случае диапазон выявленных факторов, вызывающих ошибки, более широк. Это могут быть изменение состояния мышц, связанное с пассивной гипоксемией, изменением температуры и упруго-вязких свойств мышц (Ф.М. Талышев, 1964); изменение состояния эффектора, произошедшее от предшествующей двигательной нагрузки; положение воспроизводящей руки, вызывающей непроизвольное смещение начальной точки амплитуды и др.

7. Ошибки воспроизведения амплитуд движений ограничиваются «зоной неосознаваемости» ошибок, размах которой имеет индивидуальный уровень и зависит от двигательного опыта. Разработанная методика определения «зон неосознаваемости» у отдельных лиц показала валидность, соответствует ошибкам воспроизведения амплитуд движений.

8. Типологические особенности нервной системы являются задатками к некоторым способностям запоминать движения. Большое значение имеет подвижность - инертность нервной системы, лабильность. Лица с инертностью нервной системы, низкой лабильностью имеют более высокие показатели объема и быстроты запоминания комплексов движений. Обнаруживается связь и с другими свойствами, в частности с развитием сигнальных систем. Преобладание 1-ой сигнальной системы способствует лучшему запоминанию схем (формы) движений, 2-ой - последовательности движений. память мнемический двигательный физический

Сохранение в памяти запомненного двигательного материала может по другому связываться с типологическими особенностями нервной системы, в некоторых случаях противоположным образом.

9. Память на движения во многом определяет успешность овладения физическими, в т.ч. основными упражнениями.

Степень развитости некоторых видов памяти влияет на успешность овладения комплексами различных движений на начальном этапе обучения. К таким видам памяти относятся: объем и особенно быстрота запоминания движений, входящих в комплекс; объем и быстрота запоминания их последовательности; прочность сохранения в памяти эталонов пространственных параметров движений; в ряде случаев (при отсутствии в начале обучения моторного заучивания) запоминание фигур (образная память), текста (логическая память).

Вербально-слуховая и пассивно-двигательная память на движения во многом определяет успешность овладения квалифицированными спортсменами, в частности акробатами, физическими упражнениями.

Существует соответствие между ошибками бросков в кольцо в баскетболе, выражающиеся в перебросах и недобросах до кольца, и характерными ошибками воспроизведения относительно больших амплитуд движений

По теме диссертации опубликованы 44 работы

Работы, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Гончаров, В.И. Исследование установки как перцептивного механизма ошибок воспроизведения амплитуд движений / В.И. Гончаров // Вестник Бурятского университета. Сер.10. Психология. - Улан-Удэ, 2005. - Вып. 2. - С. 263 - 275 (0,76 п.л.).

2. Гончаров, В.И. Эффективность запоминания физических упражнений при использовании традиционных методов обучения в условиях естественной мнемической задачи / В.И. Гончаров // Вестник Бурятского университета. Серия 17. Физкультура и спорт. - Улан-Удэ, 2006. - Вып.2 . - С. 67-73. (0,41 п.л.).

3. Гончаров, В.И. Влияние способов воспроизведения на объем воспроизводимых движений / В.И. Гончаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - №6(28). - СПб., 2007. - С. 28 - 31 (0,23 п.л.).

4. Гончаров, В.И. «Зона приемлемости» ошибок воспроизведения амплитуд движений как объективный и субъективный феномен /В.И.Гончаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - №7(29). - СПб, 2007. - С. 34 - 38 (0,29 п.л.).

5. Гончаров, В.И. Моторные механизмы ошибок воспроизведения амплитуд движений / В.И.Гончаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - №8(30). - СПб., 2007. - С.27-31(0,29 п.л.).

6. Гончаров, В.И. Исследование установки как перцептивного механизма ошибок воспроизведения амплитуд движений / В.И.Гончаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - №9(31). - СПб., 2007. - С. 31 - 35 (0,29 п.л.).

7. Гончаров, В.И. Еще раз о понятиях «двигательное умение» и «двигательный навык» / В.И. Гончаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - №2(36). - СПб., 2008. - С.30 - 36 (0,35 п.л.).

Монография

8. Гончаров В.И. «Память на движения» как специальный вид памяти: монография /В.И. Гончаров. - Владивосток, Издательство ДВГУ, 2008. - С. 224 (14 п.л.).

Работы, опубликованные в других изданиях:

9. Гончаров, В.И., Гончарова, Н.А. О роли установки в запоминании движений /В.И. Гончаров, Н.А. Гончарова // Материалы научно-методической конференции, посвящ. 25-летию Уссурийского государственного педагогического института . - Уссурийск, 1979. - С. 46 - 47 (0,06 / 0,06 п.л.)

10. Гончаров, В.И. Запоминание и воспроизведение амплитуд движений в зависимости от количества и условий предъявления движений

/ В.И. Гончаров // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: межвуз. сб. научн. тр. - Л., 1981. - С. 96 - 100 (0,29 п.л.).

11. Гончаров, В.И. Влияние различных видов двигательной и зрительной памяти на успешность овладения физическими упражнениями

/ В.И. Гончаров // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: межвуз. сб. науч. тр. - Л., 1981. - С.101-105 (0,29 п.л.).

12. Гончаров, В.И. Эффективность запоминания физических упражнений при различных методах обучения / В. И. Гончаров

// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: межвуз. сб. научн. тр. - Л., 1984. - С.59-71 (0,76 п.л.).

13. Гончаров, В.И. Роль типологических особенностей нервной системы в запоминании и сохранении физических упражнений

/ В.И. Гончаров // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: межвуз. сб. научн. тр. - Л., 1984. - С. 71 - 82 (0,71 п.л.).

14. Гончаров, В.И. Запоминание амплитуд движений в условиях применения тренажеров: материалы научно-методической конференции Уссурийского государственного педагогического института / В.И. Гончаров // Наука в образовательном пространстве вуза. - Уссурийск, 1984. - С.250-251 (0,12 п.л.).

15. Гончаров, В.И. О понятиях «двигательная память» и «память на движения»: материалы научно-методической конференции Уссурийского государственного педагогического института / В.И. Гончаров // Наука в образовательном пространстве вуза. - Уссурийск, 1984. - С .252 (0,06 п.л.).

16. Гончаров, В.И. Исследование двигательной памяти / В.И. Гончаров // Вопросы психологии. - 1991. - № 3. - С. 75 - 79 (0,29 п.л.).

17. Гончаров, В.И. Методы обучения в физическом воспитании: материалы ХХЙ учебно-методической конференции ПГСХА / В.И. Гончаров // Реализация государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. - Уссурийск, 1996. - С. 121 - 123 (0,18 п.л.).

18. Гончаров, В.И. Влияние смещения начальной точки движения на сохранение его амплитуды: материалы Международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров // Наука в образовательном процессе вуза. - Уссурийск, 1997. - С. 47 - 50 (0,23 п.л.).

19. Гончаров, В.И. Влияние мышечного напряжения на воспроизведение амплитуд движений: материалы Международной научно-практической конференции / В.И.Гончаров // Наука в образовательном процессе вуза. - Уссурийск, 1997. - С. 50 - 52 (0,18 п.л.).

20. Гончаров, В.И. Исследование структуры «памяти на движения»: материалы Международной научно-практической конференции /В.И.Гончаров // Наука в образовательном процессе вуза. - Уссурийск, 1997. - С. 52 - 55 (0,23 п.л.).

21. Гончаров, В.И. Эффективность традиционных методов обучения физическим упражнениям: материалы межрегиональной научно-практической конференции / В.И.Гончаров // Физическая культура, спорт и здоровье на Дальнем Востоке. - Владивосток, 1997. - С. 20 - 21 (0,23 п.л.).

22. Гончаров, В.И. Содержание понятия «двигательная память»: материалы V межрегиональной научной конференции / В.И. Гончаров

// Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока. - Хабаровск, 1997. - С. 25 - 26 (0,12 п.л.).

23. Гончаров, В.И. К вопросу о валидности методик, использующих воспроизведение амплитуд движений: материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 50-летию ХГПУ / В.И. Гончаров

// Физкультурное образование на Дальнем Востоке. - Хабаровск, 1998. - С. 74-81 (0,47 п.л.).

24. Гончаров, В.И. Характерные ошибки при различных способах запоминания и воспроизведения амплитуд движений / В.И. Гончаров

// Современные проблемы естественных наук и фундаментального образования: сб. трудов. - Уссурийск: Изд-во УГПИ, 1999. - С. 155 - 159 (0,29 п.л.).

25. Гончаров, В.И. Изучение установки как фактора возникновения иллюзий восприятия амплитуд движений: материалы региональной научно-практической конференции, посвящ. 10-летию факультета физической культуры и спорта УГПИ / В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2000. - С. 19 - 23 (0,29 п.л.).

26. Гончаров, В.И. Исследование моторных механизмов характерных ошибок воспроизведения амплитуд движений: материалы 2-ой межрегиональной научно-практической конференции / В.И. Гончаров //Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2001. -

С. 28 - 37 (0,59 п.л.).

27. Боднарюк, А.Д., Гончаров, В.И., Гончарова, Н.А. Память на амплитуды движений, свойства и типы темперамента: материалы ЙЙЙ межрегиональной научно-практической конференции / А. Д. Боднарюк, В.И. Гончаров, Н.А. Гончарова // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2002. - С. 40 - 45 (0,12 / 0,12 / 0,12 п.л.).

28.Боднарюк, А.Д., Гончаров, В.И. Влияние на запоминание амплитуд движений музыкальных и вербальных помех: материалы ЙЙЙ межрегиональной научно-практической конференции /А.Д. Боднарюк, В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2002. - С. 46 - 58 (0,38 / 0,38 п.л.).

29.Ваулина, Т.В., Гончаров, В.И. Влияние моторного возбуждения на воспроизведение амплитуд движений: материалы ЙV межрегиональной конференции / Т.В. Ваулина, В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2003. - С. 57 - 62 (0,18 / 0,18 п.л.).

30. Гончаров, В.И. Исследование приемов запоминания амплитуд движений: материалы Всероссийской научно-практической конференции /В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2005. - С. 41 - 50 (0,59 п.л.).

31. Гончаров, В.И., Добровольский, С.С., Хам, Г.С. Компьютерный комплекс для оценки двигательной памяти спортсменов: материалы Всероссийской научной конференции /В.И. Гончаров, С.С. Добровольский, Г.С. Хам // Физическая культура и спорт в современном обществе. - Хабаровск, 2005. - С. 94 - 96 (0,06 / 0,06 / 0,06 п.л.).

32. Гончаров, В.И. Эффективность традиционных методов обучения физическим упражнениям в условиях специфической мнемической задачи /В.И.Гончаров // Проблемы образования в современных социокультурных условиях: сб. научн. статей междун. конференции, посвящ. 50-летию Уссурийского гос. педагогического института. - Уссурийск, 2005. - С. 242 - 244 (0,18 п.л.).

33. Гончаров, В.И. Память на движения. Понятие, структура

/В.И. Гончаров //Проблемы образования в современных социокультурных условиях: сб. научн. статей междун. конференции, посвященной 50-летию Уссурийского гос. педагогического института. - Уссурийск, 2005. - С.245-249. (0,29 п.л.).

34. Гончаров, В.И. Исследование «зоны приемлемости» ошибок воспроизведения амплитуд движений: материалы Й международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2006. - С. 34 - 42 (0,53 п.л.).

35. Гончаров, В.И., Маньшин. Б.Г. Воспроизведение амплитуд движений и точность бросков в баскетболе: материалы Й Международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров, Б.Г. Маньшин // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2006. - С. 47 - 50 (0,12 / 0,12 п.л.).

36. Гончаров, В.И. Маньшин, Б.Г., Тихонов, В.Ф. Кинематические характеристики движений, обеспечивающих запоминание и воспроизведение амплитуд движений: материалы I Международной научно - практической конференции / В.И. Гончаров, Б.Г. Маньшин, В.Ф. Тихонов // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2006. - С. 51 - 54(0,25).

37. Гончаров, В.И. Влияние способа воспроизведения на объем воспроизводимого материала: материалы ЙЙ Международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2007. - С. 152 - 156 (0,29 п.л.).

38. Гончаров, В.И. Методологические вопросы формирования двигательных навыков: труды Всероссийской научной конференции

/ В.И.Гончаров // Физическая культура и спорт в современном обществе. - Хабаровск, 2008[03]. - С. 35 - 39 (0,29 п.л.).

39. Гончаров, В.И. Влияние фаз луны на запоминание амплитуд движений: материалы Всероссийской научно-практической конференции

/ В.И. Гончаров // Физическая культура и спорт в современном обществе. - Благовещенск, 2008[06]. - С. 38 - 40 (0,19 п.л..).

40. Гончаров, В.И. Влияние солнечной активности на запоминание амплитуд движений: материалы Всероссийской научно-практической конференции / В.И. Гончаров // Физическая культура и спорт в современном обществе. - Благовещенск, 2008[06]. - С. 41 - 44 (0,25 п.л.).

41. Гончаров, В.И. Феноменология двигательных навыков: материалы III Международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров

// Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2008[09]. - С. 80 - 84 (0,31 п.л.).

42. Гончаров, В.И. Связь памяти на комплексы движений с успешностью овладения физическими упражнениями квалифицированными спортсменами: материалы III Международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2008[09]. - С. 85 - 87 (0,19 п.л.).

43. Гончаров, В.И. Связь памяти на комплексы движений с успеваемостью школьников и студентов: материалы III Международной научно-практической конференции / В.И. Гончаров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. - Уссурийск, 2008[09]. - С. 88 - 91 (0,25 п.л.).

Научно-методические работы

44. Гончаров, В.И. Обучение физическим упражнениям: методические указания для преподавателей физического воспитания, тренеров, спортсменов / В.И.Гончаров. - Уссурийск, 1987. - С. 15 (0,88 п.л.).

Размещено на Allbest.ru