Научно-практические основы формирования тьюторской позиции педагога

3. В качестве теоретико-методологических основ разработки технологии формирования тьюторской позиции педагога выступили концептуальные идеи и положения процессуально-деятельностного, антропологического, андрагогического, индивидуально-ориентированного подходов и концепции методологического и позиционного самоопределения, которые позволили выявить объективную необходимость профессионального развития педагога и возможность решения этой задачи через формирование новой профессиональной позиции педагога-тьютора.

4. Разработанная технология формирования тьюторской позиции педагога, как содержательная техника реализации учебного процесса по освоению системы действий и переходов, определяет процесс целенаправленного освоения тьюторского действия в качестве пространственно-деятельностной основы выражения профессиональной позиции педагога-тьютора.

5. Программно-методическое обеспечение формирования тьюторской позиции педагога на основе инновационной технологии (программа дополнительного профессионального образования по формированию тьюторской позиции педагога, карта познавательных интересов, дидактический «портфолио» педагога-тьютора) способствует эффективности профессионального развития педагога как субъекта инновационной деятельности.

6. Эффективному формированию тьюторской позиции педагога способствуют педагогические условия: наличие в программе повышения квалификации организационного механизма самоопределения слушателя; формирование слушателем индивидуальной образовательной программы (способами еёформирования выступает работа с картой познавательных интересов, целеполагание, использование процедур диагностики и самодиагностики); включение слушателей в проектировочную деятельность, ориентированную на решение конкретных жизненных и профессиональных проблем; выделение в программе обучения специального этапа - рефлексии, как способа фиксации образовательных результатов и их осмысления участниками образовательного процесса; осуществление контрольной функции обучения, сочетающей способы внешней и внутренней оценки образовательных результатов на основе технологии «портфолио».

Перспективами дальнейшего исследования могут быть: широкое изучение проблем развития тьюторства в условиях повышения квалификации, проектирование содержания деятельности тьютора по сопровождению инновационной деятельности субъектов образования в системе непрерывного образования.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

1. Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ для публикации результатов диссертационных исследований

2. Махов, А.П. Педагог в пространстве профильных контекстов. [Текст] / А.П. Махов // Психология обучения. - 2007. - № 5.- С. 80-85.

3. Махов, А.П. Подготовка педагога профильного обучения в контексте современных образовательных тенденций. [Текст] / А.П. Махов // Нижегородское образование. - 2011. - № 4. - С. 183-187.

4. Махов, А.П. Государственно-общественное управление образованием как ресурс инновационного развития. [Текст] / Л.А. Долгова, А.П. Махов, Н.А. Шобонов // Нижегородское образование. - 2012. - № 2. - С.17-25.

5. Махов, А.П. Формирование тьюторской позиции педагога в системе дополнительного профессионального образования. [Текст] / А.П. Махов // Нижегородское образование. - 2012. - № 4. (в редакции журнала готовится к изданию).

Публикации в других изданиях

6. Махов, А.П. Социально-педагогические проблемы введения профильного обучения в образовательных учреждениях Нижегородской области. [Текст] / А.П. Махов // Инновации в системе регионального образования: методология, теория, практика: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Н.Новгород: НГПУ, 2005. - С. 229-232.

7. Махов, А.П. «К вопросу об истории профориентации» [Текст] / А.П. Махов // Педагогическое обозрение. - 2006.- № 1. - С. 73 - 79.

8. Махов, А.П. Механизмы использования ресурсов муниципальной образовательной сети для организации профильного обучения. [Текст] /Е.С. Ильина, С.С. Лаптева, А.П. Махов, Н.А. Шобонов // Сборник организационно-методических и нормативно-правовых документов. - Томск: Институт развития образовательных систем РАО, 2010. - 99 с.

9. Махов, А.П. «О программе экспериментального исследования организационной культуры школы повышенного статуса» [Текст] / А.П. Махов, З.Т. Табелева // Актуальные проблемы управления современной школой: Сб. статей и научно-практических материалов по управлению ОУ. - Н.Новгород: НИРО, 2010. - С. 142- 155.

Размещено на Allbest.ru