Ребенок растет. Наступает время полового созревания и вместе с ним старый комплекс в виде: «А вдруг у меня ничего не получится? А вдруг меня будут ругать или надо мной будут смеяться?» Подобные мысли сразу же «зажимают» человека. Он не дает сам себе совершать поступки, в которых он мог бы проявиться. Но человек не может постоянно находиться в «зажатом» состоянии. Ему нужна «отдушина». Начинается неосознанный поиск психологической компенсации.

Компьютерные игры дают прекрасную возможность для этого. Однажды сыграв в какую-то игру и достигнув какого-то результата, человек получает удовлетворение, как от «реализации» своих способностей, так и от осознания того, что он - не никчемность, он на что-то годен. Это, во-первых. Во-вторых, даже если бы он и проиграл в игре, то всегда есть возможность переиграть и за поражение тебя никто не упрекнет, т.е. при такой «реализации» своих желаний и допускании ошибок, комплекс не проявляется. И в третьих, т.к. компьютерные игры очень популярны, то есть возможность пообщаться с такими же игроками, рассказать о своих достижениях и получить, если не восхищение, то признание. Человек находит среду, в которой он чувствует себя значимым. Появляется свой отделенный мир, в котором личность формируется на основе виртуальных побед и достижений. У человека создаются ложные представления о самом себе и своих способностях. С этими представлениями он пытается жить в реальном мире, который тут же разрушает их. Оказывается, в обычном мире ценности компьютерного игрока расходятся с общечеловеческими ценностями, а то и прямо противоречат им. Притязания на противоположный пол, подчас смешны, а проявления неадекватны, т.к. живого опыта общения с девушками практически нет. Такие качества, ценящиеся в обществе, как чуткость и душевность, находятся в «замороженном» состоянии. Наступает разочарование. Вновь всплывают старые комплексы. И что самое страшное для такого человека - разрушается его псевдоличность. А это значит снова ощущать себя ущербным и неполноценным. Чтобы заглушить это чувство, как-то «укрепить» себя, человек снова бросается в виртуальный мир (уход от реальности), где он значим, одобряем (принятие роли) и где он может компенсировать свои неудачи и разочарования в жизни.

Где же выход из этого порочного круга?

Наверное, первое, что должно произойти - принятие и осознание игроком, того факта, что жизнь, которую он ведет, по крайней мере, неестественна и абсурдна. Что он много себя лишает и многое теряет в жизни. Далее еще должно произойти несколько шагов избавления и в каких-то случаях возможно даже не без помощи психолога или психотерапевта.

Нельзя сказать, что освобождение происходит за короткий период. На это требуется время, которое зависит и от самого человека, и от степени его “погруженности” в виртуальный мир, и от глубины проблем, его туда загнавших. Если зависимость уже сформирована, проблему надо решать всеми возможными и доступными средствами. Целенаправленные усилия безусловно принесут желаемые результаты.

Сегодня же мы говорим о профилактике такого рода зависимостей.

Существует ли гармоничная форма сосуществования компьютера и ребенка? Как бороться с «зарождающейся» компьютерной зависимостью?

На эти вопросы коротко не ответишь. Для ребенка Вселенная -- его семья, его родители. И если ребенок становится зависимым от компьютера, проводит дни и ночи за электронными играми или в Интернете, перестает нормально учиться, общаться со сверстниками -- это не повод для введения паролей, установки защит или выкидывания компьютера на помойку. Это сигнал для того, чтобы задуматься о благополучии в собственной семье. И понятие «благополучие», как вы можете догадаться, в данном случае никак не связано с материальным достатком. Ребенку должно быть место в семье. А оно там будет, если маме с папой друг с другом не тесно. На мой взгляд, компьютерная зависимость ребенка -- это следствие дисгармонии в семье.

Искусственные ограничения не дают никакого положительного эффекта. Ребенку расти и жить в том мире, который мы имеем, с тем телевидением, которое у нас есть, с тем компьютерным бумом, который мы наблюдаем. Оградить ребенка от этих явлений означает вызвать его неадекватную реакцию, когда он все-таки столкнется с этими проявлениями современного мира. Другое дело, что нужно отдавать себе отчет: если папа предпочитает общению с мамой сидение перед дисплеем компьютера, если маме легче погрузиться в переживания мыльной оперы, нежели поговорить с сыном или дочерью, то ожидать от ребенка другой реакции на компьютер и телевизор, по крайней мере, наивно. Беда не в том, что в нашей жизни есть электронные средства информации и коммуникации. Беда в том, что нам самим, взрослым, удобнее заменить ими непосредственное общение.

Рецепт от любой деструктивной зависимости(будь то компьютер, телевизор, алкоголь или наркотик) --полноценное и гармоничное общение всех членов семьи.А семейная гармония это не Божья благодать,а результат кропотливого труда, терпения и огромного желания растить детей в мире и благополучии.

В помощь родителям мы предлагаем памятку с подобранными нами рекомендациями по профилактике компьютерной зависимости у младших школьников, которая представлена в Приложении.

Для выявления уровня компьютерной зависимости у младших школьников мы выбрали тест О.Л. Кутуевой «Определение уровня компьютерной зависимости у младших школьников».

Проанализировав результаты проведенного исследования, мы выяснили, что у детей младшего школьного возраста (13%) наблюдается возможность формирования компьютерной зависимости. У остальных 87% сформированной компьютерной зависимости не наблюдается. Однако, необходимо проводить профилактику компьютерной зависимости.

Одним из видов работы в данном направлении может стать работа с родителями.

С этой целью нами разработано родительское собрание, которое включает в себя теоретическое ознакомление родителей с проблемой компьютерной зависимости, с ее последствиями, с влиянием компьютерной зависимости на психологическое и физиологическое состояние ребенка.

Родителям на представленном родительском собрании разъясняется необходимость вовремя и планомерно проводить профилактические мероприятия в данном направлении. С этой целью в помощь родителям мы предлагаем составленную нами памятку.

Заключение

Познакомившись с психолого-педагогической литературой, мы изучили понятие компьютерной зависимости, под которой понимают пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящие к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми. Психологи выделяют несколько видов компьютерной зависимости: интернет-зависимость, сетеголизм и игромания. Развитие психологической зависимости от компьютерных игр проходит через несколько стадий: стадию легкой увлеченности, стадию увлеченности, стадию зависимости и стадию привязанности. Так же мы рассмотрели проявления компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте. Основными показателями развивающейся психологической зависимости являются: прием пищи, выполнение домашнего задания перед компьютером; отказ от сна, пропуск уроков для того, чтобы посидеть за компьютером; пренебрежение личной гигиеной; раздражение при отсутствии возможности сесть за компьютер; потеря интереса к каким-либо другим видам деятельности; шантаж при запрете проводить время за компьютером. Нами были определены основные направления работы учителя с родителями по профилактике данной зависимости. Они классифицируются на традиционные: общеклассные и общешкольные конференции, индивидуальные консультации педагога, посещение на дому, родительские собрания; и нетрадиционные: тематические консультации, родительские чтения, родительские вечера. Не смотря на множество современных форм взаимодействия педагога и родителей, основной формой остается родительское собрание.

Экспериментально выявив, что у детей младшего школьного возраста (13%) наблюдается возможность формирования компьютерной зависимости, мы разработали родительское собрание, которое включает в себя теоретическое ознакомление родителей с проблемой компьютерной зависимости, с ее последствиями, с влиянием компьютерной зависимости на психологическое и физиологическое состояние ребенка.

Родителям на представленном родительском собрании разъясняется необходимость вовремя и планомерно проводить профилактические мероприятия в данном направлении. С этой целью в помощь родителям мы предлагаем составленную нами памятку.

Таким образом, цель исследования достигнута, все задачи выполнены.

Дальнейшим направлением нашей работы может стать разработка внеклассного мероприятия для детей младшего школьного возраста.

Список литературы

1. Азарова Р.И. Досуг современной молодежи [Текст] / Р.И. Азарова // Внешкольник. - 2003. - № 10

2. Антипин Н. А.Компьютерная зависимость и особенности ее влияния на сознание и поведение человека. - 2012. - № 2.

3. Гоголева, А. В., Аддиктивное поведение и его профилактика. Стер. / А. В. Гоголева - 2-е изд М.: Московский психолого-социальный институт;Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003.- 240с.

4. Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семья. М,Просвещение, 1995. - 55 с.

5. Даулинг, С., Психология и лечение зависимого поведения / С. Даулинг - М.: «Класс», 2000. - 240 с.

6. Думачева Е.А. Компьютерная зависимость (информационный материал для кураторов, преподавателей, воспитателей, студентов, социальных педагогов и педагогов-психологов) - Минск 2015

7. Жукова М.В. Компьютерная зависимость как один из видов аддиктивной реализации/ Вестник Челябинского государственного педагогического университета - 2013. - № 11.

8. Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера [Текст]/ Психол. журн. - 2003. - Т. 24, № 2.

9. Корнеева Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом//Мир семьи. - 2004.

10. Лаврович А.П. Интернет-аддикция в подростковом возрасте / А.П. Лаврович, Т.А. Попкова [Текст] // Социально-педагогическая работа. - 2003. - № 6.

11. Новосельцев В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. - 2003.

12. Соболева Б. Влияние телевизора и компьютера на душу ребенка//Женское здоровье. - 2000. - № 7

13. Петров, В.П. Интернет в мировом информационном пространстве / В.П. Петров, С.В. Петров // Основы безопасности жизни. - 2008. - № 8

14. Прибылова Ю.О. Психологические проблемы современных школьников в области информационных технологий//Естествознание в школе. - 2005.

15. Якушина Е.В. Школьники в Интернете//Педагогика. - 2001. - № 4

16. Жукова М.В. Компьютерная зависимость как один из видов аддиктивной реализации[Электронный ресурс] /Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013 - №11/ URL:https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternaya-zavisimost-kak-odin-iz-vidov-addiktivnoy-realizatsii

17. Зайчикова О. На заметку классному руководителю[Электронный ресурс] / URL: http://profshkolnik.rusedu.net/post/1631/96581

18. Мирионкова Н. В. Компьютерная зависимость, её признаки и профилактика для младших школьников [Электронный ресурс] / URL.

Размещено на Allbest.ru