Конфликтологическое обучение младших школьников в странах Европейского Союза

Помимо широко известных конфликтологических программ ЮНИСЕФ и Совета Европы, существует ряд авторских программ, получивших широкое признание в странах Европейского союза. К таким программам относится программа известного американского конфликтолога, работающего с младшими школьниками, П.Прутцманн «Дети Творчески Разрешают Конфликты», в которой определена основная цель конфликтологического обучения школьников - не пытаться избежать конфликтов, а учиться на конфликтах и использовать навыки творческого разрешения конфликтов. В Программе структурированы важнейшие навыки разрешения конфликтов, которые необходимо вырабатывать у младших школьников: 1) сотрудничество или умение формировать коллектив; 2) общение или умение слушать, говорить и наблюдать; 3) самоутверждение или умение формировать положительные чувства к самим себе и другим; 4) творческое разрешение конфликтов или умение решать проблемы и конструктивно реагировать на конфликтные ситуации, порождаемые предрассудками.

Анализ учебных программ начальной школы ряда стран Европейского союза позволил выделить два основных направления конфликтологической подготовки: подготовка к жизни в поликультурном обществе; реализация содержания конфликтологического образования в религиозных программах.

В целом, следует отметить, что в 2002-2011 годах восполнены информационные и методические лакуны конфликтологического обучения детей в Европейском союзе. Это связано с большим количеством практико-ориентированных публикаций различных международных изданий, выпустивших пособия и методические рекомендации для конфликтологического обучения младших школьников (например, «Kinder- und Jugendpolitik in der Bundesrepublik Deutschland-2002», «Child friendly schools -UNICEF-2006» и др.).

Постоянно обновляемые и пополняемые материалы конфликтологических образовательных программ пропагандируют ненасилие, культуру мира, толерантность и солидарность, человеческие права, равенство полов, активную гражданскую позицию, заботу об окружающей среде. Осуществляется интеграция принципов и стратегий ненасилия и культуры мира во все предметные области и дисциплины учебного плана, включая учебные религиозные программы.

Анализ существующих конфликтологических программ подготовки младших школьников позволил прийти к заключению, что методы и формы организации конфликтологического обучения младших школьников реализуются в форме дискуссий, проектов, ролевых и имитационных игр, моделируемых ситуаций и тренингов. В рамках программы «Образование без насилия» на базе экспериментальной площадки по конфликтологическому обучению младших школьников конфликтологами и педагогами начального образования из различных стран мира разработан целый арсенал игр по обучению ненасильственному разрешению конфликтов и сотрудничеству, включая тренинги и тренинговые методики, которые повсеместно используются в практике обучения навыкам эффективного поведения в конфликтах и их конструктивного преодоления (Дж.Валкер, П.Прутцманн, Г.Смит).

Исследование возможности усовершенствования конфликтологической подготовки педагогических кадров на основании выявленного зарубежного опыта организации конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского союза осуществлялось на основе разработки программы курса, учитывающей весь положительный накопленный опыт обучения младших школьников в странах Европейского союза.

Программа курса «Зарубежный опыт организации конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского союза» ориентирована на следующие предполагаемые категории работников: старшие воспитатели, учителя дефектологи, методисты, преподаватели начальных классов, учителя логопеды, классные воспитатели, воспитатели учреждений интернатного типа, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы, педагоги-психологи. Цель разработанной программы курса - присвоение учителями начальной школы роли посредника-медиатора в процессе профессиональной деятельности, воспроизводящей медиаторские, посреднические, фасилитаторские стратегии управления пониманием субъектов образовательного процесса.

Цель тренинга - развитие устойчивых навыков осуществления основных функций профессиональной конфликтологической компетентности у педагогов в области начального образования на основе систематического изложения основных проблемных областей конфликтологического обучения младших школьников, овладения основными понятиями и терминологией; развития культурной восприимчивости, способности к правильной интерпретации конкретных проявлений коммуникативного поведения на основе практических тренинговых занятий. Задачи тренинга состоят в создании психологической базы для выполнения последовательных профессиональных функций по преодолению неопределенности в ситуациях конфликтологического обучения младших школьников на личностном и межличностном уровнях. Общая трудоемкость курса - 42 часа. Из них 2 часа вводных лекционных занятий, 20 часов практических занятий, 18 часов самостоятельной и 2 часа индивидуальной работы.

В основе программы тренинга лежит естественная динамика смены психологических состояний профессиональной готовности, сопровождающих процедуры-этапы целостного акта коммуникации: от перцепции и сенситивности адекватного восприятия субъектов ситуации к профессионально-личностной позиционной определенности в качестве посредника между культурами; от когнитивной готовности к речевой вариативности до устойчивой межкультурной коммуникативной контактности. Одним из способов организации учебного взаимодействия являются групповые формы обучения, где сохраняется высокий уровень мотивации и активности каждого обучающегося, его личной ответственности за овладение профессиональной компетентностью.

В исследовании разработаны основные требования к уровню усвоения содержания тренинга. В результате участия в разработанном тренинге слушатели должны знать (требования в области компетенции): понятие «конфликтологическое обучение младших школьников» и его основные элементы; психологические особенности младших школьников; основные механизмы медиаторской деятельности; способы, методы и приемы реализации этапов в рамках отдельных занятий по конфликтологическому обучению младших школьников; способы, методы и приемы регуляции психофизического состояния в стрессогенных и конфликтогенных ситуациях; нормативно-правовую базу конфликтологического обучения младших школьников. Слушатели должны уметь (требования в области компетентности): диагностировать конфликтную ситуацию; определять уровень собственной психофизиологической готовности к медиаторской деятельности; использовать приемы регуляции эмоциональных состояний младших школьников; использовать разнообразные методы, формы и приемы конфликтологического обучения младших школьников на занятиях и во внеучебной деятельности.

Содержание курса затрагивает следующие темы: нормативно-правовая база конфликтологического обучения младших школьников; техники изменения эмоционального последствия ситуаций; техники формирования готовности разрешения конфликта; техники оценки соотношения ресурсов конфликтующих сторон; техники выбора стратегии взаимодействия; техники выработки взаимовыгодных предложений; техники изложения своей позиции; техники применения примиряющих жестов; методы урегулирования межличностного конфликта; анализ существующих УМК и программ конфликтологического обучения младших школьников.

Выявление возможностей разработанного тренинга следует производить в соответствии с его сущностью, содержанием, процедурой и принципами его организации. Данная логика обеспечит адекватность определения педагогических условий, при которых возможности разработанного тренинга перейдут в действительность и, следовательно, будут способствовать совершенствованию конфликтологической подготовки педагогических кадров.

В заключении диссертации обобщаются результаты исследования и делаются выводы:

1. Нормативно-правовые основы конфликтологического обучения младших школьников, представленные в документах и программах ведущих международных организаций, находят отражение в идеалах и ценностях европейского образования и культуры мира. Позитивное отношение к присутствию в социуме всевозможных этнических сообществ, добровольная адаптация социальных и политических институтов к потребностям и интересам разных этнических групп обусловило появление многих западноевропейских правовых актов и законодательных положений, послуживших фундаментом конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского союза.

2. Теоретическими основами процесса конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского союза выступает иерархия методологических подходов, соответствующих закономерностям конфликтологического обучения: культурологический, когнитивный и деятельностный подходы. Принципы конфликтологического обучения определяют отбор учебной информации в сравнительно-сопоставительной представленности и технологию активной выработки умений разрешения конфликтов в различных ситуативных контекстах.

3. Проанализировав формирование системы западноевропейского конфликтологического обучения младших школьников, можно выделить следующие основные темы, превалирующие в этапах ее развития: ярко выраженная тема гражданского воспитания; тенденции социализации; изолирование конфликтологического обучения в отдельную сферу межкультурной педагогики; современная ориентация конфликтологического обучения на мультикультурное общество, многоэтническое и многокультурное образовательное пространство.

4. Главные направления конфликтологического обучения младших школьников ориентированы на развитие западноевропейской интеграции и международного сотрудничества, объединение педагогических усилий и ресурсов, популяризацию идеалов взаимоуважения и сотрудничества, совершенствование образования за счет международного опыта, в основном за счет экспансии американской конфликтологии. Школьная среда расширяет диапазон возможных форм обучения. Учебные курсы, обсуждающие основные понятия, связанные с конфликтами и способами их регулирования, внедряются во многие обязательные курсы учебного плана во всех странах Европейского союза, и сочетаются с практическими занятиями, построенными с учетом возрастных особенностей детей.

5. К настоящему времени в странах Европейского союза накоплен достаточно большой опыт работы с младшими школьниками по формированию у них конструктивных навыков поведения в конфликтах. Положительные результаты этого опыта убеждают в перспективности подобного рода программ. Обучение младших школьников эффективному поведению в конфликтах и их разрешению признается принципиально возможным. Его необходимость определяется невозможностью полагаться на естественный прогресс в области навыков детского поведения в конфликтах и целесообразностью сознательного управления процессами усвоения конструктивных стратегий взаимодействия в конфликтах.

7. Проведенное исследование не выявило существенных отличий в понятийном, личностном, информационном и ситуативном уровнях функционирования процесса конфликтологической подготовки младших школьников. Однако очевиден запрос российской системы подготовки учителей начальной школы к исследуемому виду обучения младших школьников. Внедрение содержания и процесса подготовки из обширного западноевропейского опыта в российскую систему подготовки учителей начальной школы и повышения квалификации воспитателей и педагогов дополнительного образования можно рассматривать в качестве перспективных тем для дальнейших исследований в этом направлении.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

I. Научные статьи

Самсонова Н.В., Егоров А.В. Концептуальные основы обучения младших школьников разрешению конфликтов в странах Европейского союза / Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. Вып. 11 : Сер. Педагогические и психологические науки. Калининград : Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. - 148 с. С. 14-22 (авторских 0,62 п.л.).

Егоров А.В. К вопросу усовершенствования конфликтологической подготовки педагогических кадров на основании опыта организации конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского союза // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters) : электронный научный журнал. Апрель 2011, ART 1570. CПб., 2011г. [Электронный ресурс]. URL : http://www.emissia.org/offline/2011/1570.htm. Гос. рег. 0421000031. (дата обращения 10.05.2011) (0,5 п.л.).

б) опубликованные в международных, российских и региональных периодических изданиях, вузовских журналах и сборниках:

Егоров А.В. Конфликтологическое обучение школьников как фактор социализации // Взаимодействие и сотрудничество школы и семьи как фактор обучения и воспитания : сборник научных статей / НОУ ДПО «Синтагма профи». Калининград : Изд-во РГУ им. И.Канта, 2010. С.153-160 (0, 42 п.л.).

II. Материалы научных, научно-практических международных и всероссийских конференций

Егоров А.В. Западноевропейский опыт обучения младших школьников разрешению конфликтов // Новые технологии в образовании : материалы VI Международной научно-практической конференции (31 августа 2010 г.) (Таганрог). М. : Издательство «Спутник+», 2010. 315 с. С. 189-192 (0,2 п.л.).

Егоров А.В. Принципы обучения младших школьников разрешению конфликтов в странах Европейского Союза // Современные технологии работы с ребенком : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. СПб. : НОУ «Санкт-Петербургский Центр поддержки инновационных технологий, форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма», 2011. 237 с. С. 125-131 (0,4 п.л.).

Егоров А.В. Содержание конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского Союза// Наука и современность-2011 : сборник материалов X Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. Часть 3 / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск : Изд-во «СИБПРИНТ», 2011. 215 с. С. 106-110 (0,3 п.л.).

Егоров А.В. Методы и формы организации конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского Союза // Проблемы и перспективы развития образования в России : сборник материалов IX Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. Часть 3 / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск : Изд-во «СИБПРИНТ», 2011. 121 с. С. 100-103 (0,3 п.л.).

Егоров А.В. Цели и задачи конфликтологического обучения младших школьников в странах Европейского Союза // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения : сборник материалов XX Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. Часть 3 / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск : Изд-во «СИБПРИНТ», 2011. 223 с. С. 98-101 (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru