Освоение младшими школьниками содержательной линии "Человек-общество"

В) Чтобы умело использовать свои возможности.

3. Какие части тела относятся к внешнему строению человека?

А) голова

Б) туловище

В) шея

Г) печень

Д) конечности

4. Найди лишнюю пару.

А) Орган пищеварения - желудок.

Б) Орган зрения - глаз.

В) Орган кровообращения - сердце.

Г) Орган слуха - язык.

5. Что придает форму телу, обеспечивает движение, защищает от повреждения?

А) кожа

Б) скелет

В) мышцы

Г) суставы

6. С помощью какого органа дышит человек?

А) мозг

Б) желудок

В) сердце

Г) легкие

7. Какой орган называют главным отделением «внутренней кухни»?

А) легкие

Б) желудок

В) сердце

Г) почки

8. Какой орган управляет работой всего организма?

А) сердце

Б) кишечник

В) мозг

Г) легкие

9. Что ты делаешь для того, чтобы твои зубы были здоровыми?

А) Для закаливания ем одновременно горячее и холодное.

Б) Чищу зубы иголкой или другим острым предметом, если есть остатки пищи между зубами.

В) Чищу зубы два раза в день - утром и вечером.

Г) Грызу орехи и конфеты, чтобы укрепить зубы.

10. В какой строке указаны слова, описывающие здорового человека?

А) Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий.

Б) Горбатый, бледный, хилый, низкий.

В) Стройный, сильный, ловкий, статный.

Рекомендуемые критерии оценивания

- полнота и правильность ответа;

- корректность записей результатов опыта или наблюдения;

- точность и корректность использования естественнонаучных понятий;

- степень самостоятельности при обращении к справочным изданиям;

- адекватность найденной информации сделанному запросу;

- степень самостоятельности в следовании правилам.

Человек и общество. Исторический блок.

Примеры проверочных заданий

1. Кем приходился Иван IV «государю всея Руси»

а) внуком б) сыном в) отцом

2. В 1547 г. в Успенском соборе Ивана IV венчали:

а) государем б) императором в) царем

3. Что присоединил Иван Грозный к Руси?

а) Прибалтикуб) Астраханьв) Казань

4. Опричники - это воины для:

а) сбора дани б) борьбы с заговорами в) службы на границе

5. Какой город разорил Иван IV, заподозрив его жителей в измене?

а) Новгород б) Псков в) Рязань

6. Казаки - это:

а) жители Украиныб) беглые преступники в) вольные люди

7. Ермака называют покорителем:

а) Сибири б) Севера в) Золотой Орды

8. В каком году вышла первая печатная книга Ивана Федорова?

а) 1480 г.б) 1564 г.в) 1583 г.

9. Она называлась:

а) «Часовник» б) «Букварь» в) «Апостол»

10. Почему Ивана IV прозвали Грозным?

а) Сумел дать грозный отпор врагам Руси б) Был злым и подозрительным

в) Его венчали во время грозы

11. Какой красивейший собор построили Постник и Барма?

а) Василия Блаженного б) Архангельскийв) Белый город

Рекомендуемые критерии оценивания

- индивидуальный прогресс в использовании справочных пособий, словарей, хронологических таблиц и справочников;

- индивидуальный прогресс во владении описанием на основе источника;

- индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий;

- правильность использования дефиниций (век, год, … лет тому назад, тысячелетие), корректность соотнесения даты и события, соотнесения года с веком и тысячелетием;

- уместность использования исторических терминов в процесс описаний;

- корректность использования имеющихся в источнике сведений;

- адекватность представленного образа содержанию источника; отсутствие неоправданных модернизаций.

Человек и общество. Исторический блок.

Примеры проверочных заданий

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от...

а) восточных славян: б) западных славян;

в) южных славян.

2. Пергамент - это материал для письма из...

а) березовой коры ;б) телячьей кожи;

в) папируса.

3. Как называли город, который стойко и упорно сопротивлялся монголам?

а) Новгород;б) Киев;в) Козельск.

4. Как прозвали Московского князя Ивана Даниловича?

а) Калита;б) Красное Солнышко;

в) Невский.

5. Кто автор «Грамматики», по которой учился Ломоносов?

а) Метелей Смотрицкий;б) Василий Бурцов;

в) Карион Штомин

6. Кто призвал русских людей в начале XVII века постоять за родную землю?

а) Кирилл и Мефодий;б) Минин и Пожарский;

в) Царь Федор.

7. На Сенатской площади в Санкт-Петербурге при Екатерине II был возведен памятник...

а) Минину и Пожарскому;б) Суворову;

в) Медный всадник - Петру I.

8. Кто в 1790 году стал командующим Черноморским флотом?

а) Ф.Ф. Ушаков;б) А.В. Суворов; в) М.И. Кутузов.

9. Когда к власти пришла партия большевиков?

а) 7 ноября 1914 г;б) в феврале 1917 г;

в) 7 ноября 1917 г.

10. Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941 г;б) 9 мая 1945 г;

в) в 1939 г.

Рекомендуемые критерии оценивания

- правильность и обоснованность ответа, количество названных объектов;

- адекватное использование исторических понятий.

Человек и общество. Исторический блок.

Примеры проверочных заданий

1.Каким стал Кремль при князе Дмитрии Ивановиче?

а) деревяннымб) каменнымв) кирпичным

2. Почему Мамай выступил против Руси?

а) князь отказался платить даньб) для устрашения

в) снова завоевать

3. Кто благословил князя Дмитрия на битву?

а) Александр Свирский б) Сергий Радонежский в) Нестор

4. С какой целью отправил князь Дмитрий гонцов во все стороны Руси?

а) сообщить, что на Русь напал Мамай

б) объявить о том, что он князь

в) собирать дружину для отпора врагу

4. Когда произошла Куликовская битва?

а) 5 апреля 1242 г. б) 15 июля 1240 г. в) 8 сентября 1380 г.

5. Какой богатырь выступил в поединке против Челубея?

а) Пересвет б) Ослябю в) Сергий

6. Какое прозвище получил Дмитрий Иванович после победы?

а) Невский б) Вещий в) Донской

7. Освободилась ли Русь от ига монголо-татар после Куликовской битвы?

а) Да б) Нет в) Не знаю

8. Что не относится к Куликовской битве?

а) р. Непрядв б)р. Дунай в) р. Дон г) д. Куликово

Рекомендуемые критерии оценивания

- правильность ответа/ правильность и точность выполнения задания;

- количество правильно названных объектов;

- грамотность обращения с моделями, картами;

- грамотность и связность речи.

Изучив теоретический и практический опыт применения различных методик психологической и педагогической диагностики, мы пришли к заключению о том, что оценивание является основным методом диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательных линий образования.

Такое понимание метода оценивания связано с тем, что его предметом является оценка. В современных условиях начальной школы, сформировавших под влиянием нового образовательного стандарта, оценка преодолела свои узкие рамки как средства соотнесения знаний, умений и навыков ученика с никоим «эталоном». Поэтому система диагностики освоения младшими школьниками содержательных линий образования, основным методом которой является оценка, направлена на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:

- характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

- определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

- систему психолого - педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих и профилактических задач развития ребенка.

Диагностика результатов освоения содержания образования предполагает использование комплекса методик. В силу этой своей особенности, она сочетает в себе черты системы психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся и системы управления качеством образования. В связи с такой многоплановостью, система диагностики результатов освоения содержания программы должна осуществляться при строгом соблюдении морально-этических и правовых норм, предусмотренных как психолого-педагогическом сопровождении учебного процесса, так и в управлении качеством образования, а именно:

- сохранения конфиденциальности информации личного характера, полученной при диагностике результатов освоения содержания образования (особенно, надпредметных результатов);

- соблюдения прав и законных интересов ребенка.

Таким образом, диагностика результатов освоения учащимися содержательных линий образования является многоплановой системой и неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диагностика результатов освоения младшими школьниками содержательной линии «Человек и общество» - важная задача начальной школы. В современных условиях преодоления рамок предмета, формирования метапредметных результатов образования результаты освоения каждой содержательной линии школьных предмета - это не только результаты деятельности конкретного ученика или учителя, это фундамент дальнейшего успешного обучения школьника.

Система диагностики результатов образования строится в соответствии с планируемыми результатами освоения содержательных линий предметов. Роль содержательной линии «Человек и общество» состоит в создании основания интеллектуального, патриотического и духовно-нравственного развития личности, основанного на системе понятий, ценностей и норм поведения.

В основе системы диагностики результатов освоения содержания образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся.

Через интерес к содержательной линии «Человек и общество» происходит реальная социализация личности растущего человека, которая предполагает актуализацию и психолого-педагогическую поддержку проектирования жизненных планов, которые включают отношения к различным параметрам собственной уникальной жизни.

Изучив теоретический и практический опыт применения различных методик психологической и педагогической диагностики, мы пришли к заключению о том, что оценивание является основным методом диагностики результатов освоения младшими школьниками содержательных линий образования.

Диагностика результатов освоения содержания образования предполагает использование комплекса методик. В силу этой своей особенности, она сочетает в себе черты системы психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся и системы управления качеством образования. В связи с такой многоплановостью, система диагностики результатов освоения содержания программы должна осуществляться при строгом соблюдении морально-этических и правовых норм, предусмотренных как психолого-педагогическом сопровождении учебного процесса, так и в управлении качеством образования, а именно:

- сохранения конфиденциальности информации личного характера, полученной при диагностике результатов освоения содержания образования (особенно, надпредметных результатов);

- соблюдения прав и законных интересов ребенка.

Таким образом, диагностика результатов освоения учащимися содержательных линий образования является многоплановой системой и неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст]. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2010. - 63с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Текст]. / Министерство образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. - 31с.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. -- 152с.

4. Колесина, К. Ю. Развитие ключевых компетентностей учащихся в условиях метапредметной проектной деятельности [Текст].: [монография] / К. Ю. Колесина. Ростов н/Д: Старые русские, 2007. - 263 с.

5. Леонтьева, М. Р. Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия [Текст]. / М. Р. Леонтьева // Учит. газ. 2009. - 13 янв. (№ 1 - 2). - С. 23.

6. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]. / Г. С. Ковалева, О. Б. Логинова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 120 с.

7. Федосова Н.А. «Начальная школа на пороге апробации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения»// Управление начальной школой. - 2008. - № 10. - С. 31-38.

8. Голубева, О.Ю. Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности. Дис. канд. психол. наук 19.00.13. / О.Ю. Голубева. Казан, гос. ун-т. Казань Б. и., 2005. - 219 с.

9. Лернер П.С. Имиджелогическое проектирование содержания предметных областей общего среднего образования. - ИМИДЖЕЛОГИЯ-2006: актуальные проблемы социального имиджмейкинга: Материалы Четвертого международного симпозиума по имиджелогии / Под ред. Е.А. Петровой. М.: РИЦ АИМ, 2006, С. 160-164.

10. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М., 2006, С. 87.

11. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В.. Формирование и диагностика организационно-рефлексивных общеучебных умений. М., 2008, С. 45-50.

12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 400с. - (Стандарты второго поколения).

13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 204 с. - (Стандарты второго поколения).

14. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

15. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010, С. 59.

16. Журова, Л.Е. Педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова // Начальное образование. - 2010. - № 1. - С. 8-14.

17. Фролов А.А., Фролова Ю.Н. Запредметная суть предметного образования. - Мир образования - образование в мире, 2006, №2 (22), С.141-151.

18. Представление и использование знаний: Пер. с япон. / Под ред. Х. Уэно, М. Исидзука. М.: Мир, 1989. - 220с.

19. Расторгуев С.П. Ребенок в информационной эпохе. - Мир образования - образование в мире, 2006, № 3 (23), С.3-13.

20. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни. Избранные труды. / В.Э. Чудновский. М.: Московский психолого-социальный институт - 2006. - 768с.

21. Шердаков В.Н. О познавательном, нравственном и эстетическом отношении человека к действительности // В.Н. Шердаков. // Вопросы философии. 1996. №2. С. 27-31.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ

Образование -- целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

Общество -- это совокупность всех видов взаимодействия и форм объединения людей, которые сложились исторически.

Оценка в педагогике -- это результат процесса оценивания, условно-формальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.

Младший школьный возраст - период жизни ребенка от 6 - 7 до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах (I - IVклассы) современной школе. Для этого возраста характерно, что в качестве ведущей у ребенка формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний.

Педагогическая диагностика -- это подраздел педагогики, изучающий принципы и методы распознавания и установления признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса.

Педагогическое тестирование -- это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов.

Контроль -- одна из основных функций системы управления. Контроль осуществляется на основе наблюдения за поведением управляемой системы с целью обеспечения оптимального функционирования последней. На основе данных контроля осуществляется адаптация системы, то есть принятие оптимизирующих управленческих решений.

Контромльная рабомта -- промежуточный метод проверки знаний учащегося или студента.

Развитие -- необратимый процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования.

Урок -- форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.

Универсальные учебные действия - означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование. В ст. 43 Конституции России, излагающей содержание и гарантии права на образование, говорится: «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования».

Размещено на Allbest.ru