Развитие технических навыков в лепке дошкольников

Своё эмоциональное состояние, удовлетворённость или неудовлетворённость своей работой дети могли выразить через фишки, на которых нарисованы грустные и весёлые мордашки. Поскольку фишек с грустными мордашками оказалась только одна, то можно судить, что большинство детей остались довольны результатом своей работы, а, следовательно мы добились поставленной цели занятия.

Во время самостоятельной деятельности дети рассматривали игрушку божьей коровки.

Не забывали мы познакомить родителей с нашими успехами. Устраивали выставки детских работ в раздевальной комнате, где родители могли оценить творческие способности детей.

2.3 Контрольный эксперимент

Цель контрольного эксперимента выявление динамики уровня проведенной работы по формированию технических навыков и умений на занятиях лепкой.

Задачи:

1. Закрепить умения особенности лепки дымковской народной игрушки;

2. Закрепить умения детей применять полученные навыки и умения в самостоятельной изобразительной деятельности;

3. Побуждать эмоциональные чувства, удовольствие и радость.

Для проверки эффективности мы использовали тот же диагностический материал, что на констатирующем этапе эксперимента.

Дети из экспериментальной группы использовали те знания и практический опыт, которые они получили на занятиях в формирующем эксперименте. Результаты представлены в таблице № 2 и № 3.

Таблица 3. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе.

Из таблиц видно, что в контрольной группе 3 детей повысили свой уровень до высокого, 1 ребенок так и находится на низком уровне, а в контрольной группе лишь двое детей немного улучшили свои результаты. Распределение детей по уровням развития контрольной и экспериментальной групп представлено на рис.3,4

Рис.3 Распределение детей экспериментальной группы по уровням.

Рис.4. Распределение детей по уровням в контрольной группе.

Проанализировав работу контрольного эксперимента можно сделать следующие выводы:

· У детей контрольной группы успехи незначительные. Такие результаты говорят о том, что формирование технических навыков и умений проводится без определенной системы занятий с детьми разного уровня развития. Работы детей не смогли достичь высшего уровня, вследствие недостаточного усвоения основ формирования орнаментального образа.

· У детей экспериментальной группы заметно расширились знания. Некоторые дети хотя и вылепили фигуры, но придать им характерные, индивидуальные черты не смогли К анализу привлекли и тех детей, работы которых были маловыразительными. Но мы дали возможность поверить детей в свои силы.

Таким образом, эффективность проделанной работы подтверждена следующими результатами (таблица 4)

Как видно качественный уровень в экспериментальной группе составил 1,2 балла, а в контрольной 0,1 балл, что подтверждает эффективность и результативность проделанной работы.

Вывод по первой главе

Основное средство в создании изображения в лепке -- передача объемной формы. Цвет используется ограниченно. Обычно раскрашиваются те работы, которые будут впоследствии применяться в детских играх.

Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремится выразить их в собственном «творческом продукте» через лепку. При этом он раскрывает себя, постигает собственные возможности.

На занятиях лепкой из соленого теста, ребенок как никогда имеет возможность реализовать свое творчество и фантазию, задача педагога, в данном случае, предложить наиболее доступные средства и материалы, для достижения положительного результата, а также дать невидимый толчок к развитию творческого полета. Ведь только находясь в атмосфере взаимопонимания между ребенком и взрослым можно заглянуть ребенку в душу, понять и почувствовать, то чего хочет он достичь.

Если рассматривать лепку как средство развития детского творчества, то можно сказать, что главным моментом в достижении положительной динамики, будет выступать заинтересованность ребенка в начинаемой работе. Ребенок, удовлетворенный полученным результатом, будет стремиться снова и снова проявить себя, показать то, на сколько широко он может мыслить. Порой то, что человек не может передать словами, можно выразить в своем творчестве.

Передать всю ту красоту, эстетичность и конечно же свое видение того или иного объекта, что и будет являться творческим продуктом, а значит это и будет проявлением творчества ребенка.

Создавая лепку дети отмечают, почему им нравятся изображения, что в них интересного, почему они радуют их, и, наоборот, что вызывает отрицательное отношение. Ребенок создает изображение не только на основе того, что он непосредственно воспринимал. Образ только что воспринятого предмета вступает во взаимосвязь с опытом прошлых восприятий и сложившихся образных представлений.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:

- повышают сенсорную чувствительность, то есть способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики.

- развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

- синхронизируют работу обеих рук.

- формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и до стигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Самое важное и ценное заключается в том, что лепка на ряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Литература

1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 1999.

2. Григорьева Г.Г., Буякова Е.И.. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников - М, Асадема 2001.

3. Данилова Е.А. Методика обучения рисованию, лепки и аппликации в детском саду.

4. Журнал «Дошкольное воспитание» - 2005 № 2.АВТОР??

5. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М., 1986.

6. . Казакова Т.Т. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.

7. Комарова Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. - М., Просвещение 1991.

8. Казакова Т. Т. Развивайте у дошкольников творчество. - М., Просвещение 1985.

9. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей. - М., Просвещение 1987.

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., Академа 2001.

11. Крямова Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей. - Ярославль 1996.

12. Лук А.Н. Учите мыслить творчески. - М., 19705.

13. Казанова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М., 1983

14. Комарова Т. С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1998, № 10. - с.65-67

15. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду.-М.-2006

16. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду.-М.-Педагогика.-1990

17. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду - М.: «Просвещение», 1977.

18. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология /Г.А. Урунтаева.- М, 1996.

19. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду.

Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду - М.: «Просвещение», 1978

21. Халезова Н. Б., Курочкина Н. А., Пантюхина Г. В., 2006

22. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа.-М.: Карапуз, 2007-140с

23. Лыкова И.А. Дымковская игрушка,- Изд. Карапуз-Дидактика, 2005-56с

24 Лыкова И.А. Пластилиновый ежик. Азбука лепки.- Изд.: Карапуз, 2005-20с.

25. Халезова Н.Б. Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду - Изд.Сфера, 2005-112с

Приложение

Тема: «Рыбки в пруду»

Задачи: Научить детей лепить рыбки разных форм.

1)Передавать в лепке особенности формы рыб, соблюдать пропорциональность между частями изображения.

2)Закреплять умение раскатывать тесто между ладонями, совершенствовать приемы оттягивания, прощипывания.

3)Развивать мелкую моторику, словарный запас, усидчивость, творческие способности.

Материалы и инструменты и оборудование:

Дощечки для лепки; стеки; соленое тесто; прямоугольник из потолочной плитки(15х20)для аквариума; кисти; банки с водой; пайетки для чешуи; магнитофон или ноутбук: запись шума морского прибоя, фоновой музыки.

Ход занятия:

1. Организационный момент. (5 мин.)

2. Сообщение нового материала. (15 мин.)

3. Практическая часть. (20 мин.)

4. Заключительная часть. (5 мин.)

1.Организационный момент.

Педагог: Добрый день ребята! Сегодня на нашем занятии присутствуют гости. (Представляю).

Я предлагаю вам сегодня отправится в путешествие. А куда вы сейчас узнаете.

(Звучит шум морского прибоя.)

Педагог:- Ребята, прислушайтесь. Что это за шум?

Дети:- Это шумит море.

Педагог:- Давайте, мы с вами сейчас закроем глаза и немного пофантазируем. Представьте, что мы оказались на берегу моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами золотистый песок, а впереди - море. Как красиво вокруг!

Педагог:- Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру: «Найди слова»

Найдите слова на небе (облака, птицы, ветер, тучи, самолет, молния, голубое, солнце и др.) . Найдите слова в море (вода, волна, рыба, водоросли, шторм, краб, дельфин, медуза, корабль и др.)

2.Сообщение нового материала.

Педагог:- В море живет много самых разных рыб. Есть рыбы съедобные для человека. Назовите, каких вы знаете рыб (дети перечисляют)

Есть рыбы опасные. Они могут уколоть ядовитым шипом, как морской кот и морской дракон; и даже ударить током, как скат.

Вспоминаем, какие части тела есть у рыб и для чего они им служат . (У всех рыб есть хвост. Он служит им рулем. Еще у рыб есть плавники. Как вы думаете, для чего рыбам плавники? Само слово вам подскажет. Плавники нужны рыбам для того, чтобы плавать. Конечно же, у рыб есть глаза. Для чего нужны глаза? Тело рыб покрыто пластинками - чешуей.)

3.Практическая часть.

Педагог:- Ребята, я предлагаю вам слепить своих красивых рыб, осьминога, морскую звезду и поместим их в свой аквариум. Что еще можно слепить для нашего аквариума, чтобы он был красивым? (камушки, водоросли, чтобы рыбкам было, где спрятаться)

Рассматриваем с детьми двух игрушечных (разных по пропорциям.) рыбок. Уточняем название формы тела рыбок (овальное). Вспоминаем и рассказываем, как лепить рыбок, как сделать хвост, плавники, чешую изготавливаем из пайеток, выкладывая рядами, одну за другой.

Физминутка:

Море волнуется раз, море волнуется два,

Море волнуется три, как рыбки плывут покажи! (ноги на ширине плеч, покачивание руками вправо-влево, изображая волны)

Рыбки плавали, ныряли в голубой морской воде.

То сойдутся-разойдутся, то зароются в песке (руки перед грудью со сложенными ладонями, бег в рассыпную, наклоны, приседание).

После того, как дети слепили рыб, водоросли, камушки, приступают к раскрашиванию.

Дети выполняют работы под фоновую музыку.

Заключительная часть.

Анализ занятия: Ну что, ребята вы неплохо справились с заданием. Ребята, вам нравятся получившиеся рыбки? Какие именно рисунки вам понравились? Почему они вам понравились? А что было бы, если бы нам золотая рыбка предложила исполнить наши желания? О чем бы вы попросили рыбку? Подумайте!

«Лепка божьей коровки»

Программное содержание. Воспитатель учит детей лепить части тела у жука «божьей коровки» и прикреплять « вдавливать» черные точки на красной спинке. Использует для показа детям ярко красную надувную игрушку «божья коровка» с точечками. Рассказывает детям о помощи деревьям маленького жучка лесу. В процессе занятия воспитатель использует сюжетно-ролевую игру при помощи персонажей. В процессе лепки происходит развитие моторики детей.

Методика проведения занятия.

Подготовительный этап. Воспитатель делает заготовки из скорлупы грецкого ореха. Скорлупа вычищается, из нее удаляются перегородки, в таком виде ее воспитатель окрашивает ее в красный цвет. Воспитатель может заготовить ножки для божьей коровки Кроме того воспитатель подготавливает дерево на котором, он прикрепляет одну «божью коровку», которую он сделал заранее. Занятие проводится при помощи персонажа «Мужичек с ноготок».Занятие. На занятие в гости к детям пришел «старичок»

-Мужичок с ноготок: «Ой, смотрите дерево»: и показывает рукой на дерево заранее подготовленное к занятию, «ой смотрите оно совсем засохло» : видно тяжело ему справится одному с вредными жуками. Чтоб, такое сделать ребятки как помочь этому дереву?Я думаю, дети этой группы как-то помогут дереву, справиться с вредными жуками.-Воспитатель: Добрые дети, не дадут дереву погибнуть, они изготовят для него полезных жучков, которые называются божьи коровки. В начале занятия воспитатель показывает детям, как и в какой последовательности нужно круговыми движением рук вылеплять детали - точки для божьей коровки. Затем при помощи вдавливающих движений дети наносят точки из черного пластилина на спинки жуков. При помощи воспитателя, дети прикрепляют сначала к туловищу жучка прикрепляется голову, затем ноги.

Палочка-выручалочка

Цель игры: развитие ловкости, глазомера, координации движений.

В середине игровой площадки чертится круг, в котором на камень кладется доска (длиной -- 50 см, шириной -- 30 см), а на доску кладется двенадцать палочек.

Играющие делятся на две команды и выстраиваются в шеренгу друг против друга на расстоянии 8--10 м.

По жребию одна из команд начинает игру. Игрок этой команды подходит к доске и с расстояния 1 -- 1,5 м бросает мяч в доску так, чтобы палочки разлетелись в разные стороны. Вторая команда бежит за мячом, а первая в это время должна быстро собрать палочки на доску. Если первая команда успеет собрать палочки до того, пока вторая команда вернется с мячом, то она считается выигравшей. Если же вторая команда принесет мяч и «осалит» им игрока первой команды, то выигрывает вторая команда.

Правила игры:

если игрок начинающей игру команды промахнулся и палочки не разлетелись, то право начать игру передается другой команде;

если игрокам первой команды удается быстро собрать и положить палочки, то она продолжает игру.

Размещено на Allbest.ru