Духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников во внеурочной деятельности

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила. (В. Осеева «Рассказы и сказки»)

- В каких ситуациях вам приходилось говорить неправду? Почему вы это делали?

(ответы уч-ся с комментированием)

- Помог ли вам обман в этой ситуации?

(ответы уч-ся)

- А как бы изменилась ситуация, если бы вы сказали правду?

(ответы уч-ся)

- Представьте, каким был бы мир, если бы все всегда говорили друг другу неправду.

(ответы уч-ся)

- А если бы люди, наоборот, никогда не обманывали друг друга?

(ответы уч-ся)

- В каком из миров вам хотелось бы жить? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- Приятно ли вам, когда вас обманывают?

(ответы уч-ся)

- Как вы будете относиться к такому человеку? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- Какой вывод мы сделаем?

(ответы уч-ся)

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО

Цели:

1. Раскрыть перед учащимися понятия "плохо" и "хорошо".

2. Развивать словарный запас у учащихся, формировать умение налаживать контакт с окружающими.

3.Воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость.

4.Развитие представлений учащихся о добре ,воспитание стремления совершать добрые дела, развитие самооценки;

Личностные УУД - развитие психологической наблюдательности и умения видеть в другом человеке хорошее, принимать разные точки зрения.

Рефлексивные УУД - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД - работа с информацией, сравнение умение доказать.

Коммуникативные УУД - формирование навыков со сверстниками и взрослыми.

Оборудование: карточки со стихотворением.

- Прочитаем по цепочке стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» (Приложение Б) [ ].

(Читают учащиеся)

- Сейчас мы с вами будем искать ответ на этот вопрос.

- Отказывать тем, кто нуждается в помощи, хорошо или плохо?

- Смеяться над кем-то хорошо или плохо?

- Драться хорошо или плохо?

- Помогать родителям хорошо или плохо?

- Обманывать хорошо или плохо?

- Защищать младших хорошо или плохо?

- Делиться чем-то с друзьями хорошо или плохо?

(ответы уч-ся)

- Как вы думаете, людям, которые поступают хорошо, хорошо жить? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- А те, кто поступает плохо, будут жить хорошо? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- Какими качествами должен обладать человек, совершающий хорошие поступки?

(ответы уч-ся: доброта, отзывчивость, жалость и т.д.)

- А человек, совершающий плохие поступки?

(ответы уч-ся: зависть, злоба, высокомерие и т.д.)

- Какие хорошие поступки вы совершали? Приятно ли вам было их совершать? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- Поступали ли вы плохо? Вам это понравилось? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- А вам было приятно, когда с вами поступали плохо? А когда хорошо?

(ответы уч-ся)

- Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены герои, совершающие хорошие или плохие поступки. Разделите их на две колонки: «хорошо» и «плохо» (дети работают с картинками на доске, распределяя их по колонкам).

- Чтобы к вам хорошо относились окружающие и всегда были рады вам помочь, нужно начать с себя. Если вы вежливо попросите человека о помощи, он скорее всего постарается вам помочь. А если вы будете грубо заставлять его что-то делать, то вряд ли он станет вам помогать. Воспитанный человек не станет отвечать на грубость тем же.

- Коротко можно сказать так: человек, причиняющий боль, переживание, обиду другим людям поступает плохо. А человек, который не пройдет мимо и предложит свою помощь, будет вежлив в общении, как со старшими, так и со сверстниками поступает хорошо. Нужно относиться к людям так, как ты хочешь, чтобы люди относились к тебе

- Какие еще хорошие и плохие поступки мы не назвали?

(ответы уч-ся)

- Какие хорошие поступки вы можете сделать сразу после школы?

(ответы уч-ся)

Цикл занятий по теме «Что такое патриотизм?»

ПАТРИОТИЗМ

Цель: воспитание гражданственности, толерантности, коллективизма,

чувства патриотизма, уважения к Родине, школе.

Оборудование: индивидуальные карточки со стихотворениями

- У вас на партах листочки со стихотворениями, прочитайте их вслух выразительно «Наша Родина» (Г. Ладонщиков), «Что такое Родина?» (П. Поляков), «Россия, ты Россия!» (П. Поляков), «Россия - Родина моя» (Е. Кисляков) (Приложение Г).

(Учащиеся читают)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?

(Ответы уч-ся: о Родине)

- Мы живем в самой большой стране всего мира - России. Мы с гордостью зовемся…

(ответы уч-ся: россияне)

- Кто возглавляет наше большое государство?

(ответы уч-ся: Президент В.В. Путин)

- На самом деле государство - это не только Президент. От того, чем занимается каждый человек, зависит развитие и жизнь в государстве. И вы, приходя в школу и получая новые знания, тоже принимаете участие в развитии нашего государства. От того, чем занимается каждый гражданин страны, зависит ее процветание. Ведь если бы люди не учились и не делали новые открытия, то мы бы до сих пор жили бы без телефонов, телевизоров, машин, света и т.д.

- Россия считается довольно сильным государством не просто так. Наши далекие предки, прабабушки и прадедушки отважно сражались за Россию, жертвуя состоянием, семьей и даже самой жизнью. Мы обязаны помнить об их великом подвиге, ведь именно благодаря им мы сейчас живем…

- Сейчас мы разделимся на группы для работы над проектом «Герои моей Родины». Каждая группа заранее приготовила и сейчас будет изучать информацию о героях нашей Родины. Задача каждой группы - подготовить рассказ о герое и ответить на вопрос: почему этого человека можно назвать патриотом?

Учащиеся делятся на группы по 3 человека, группам предлагается изучить и оформить подготовленный материал о героях страны: Денис Давыдов, Потапова (Ипполитова) Вера Сергеевна (Кавалер пяти медалей "За отвагу"), Гуля Королева, Сергей Павлович Королев, Коннов Юрий Александрович, Мельник Владимир Иванович, Чуманов Константин Геннадьевич (удостоены в марте 2013 года звания «Герой труда»).

Ребята оформляют материал на листах А4, затем помещают на выставку на доске и выступают с сообщениями о своих героях - патриотах Родины.

- почему героев наших проектов можно назвать патриотами?

- Нужно быть патриотом своей Родины и не искать другую. Быть патриотом означает испытывать гордость за свою страну и готовность на подвиг ради нее.

- Вы гордитесь Россией? Чем именно?

(ответы уч-ся)

- Итак, кто же из вас считает, что достоин носить почётное звания патриота своей страны? Докажите.

(ответы уч-ся с комментированием)

- Как вы думаете, как вы повлияете на развитие государства, если будете плохо учиться? Почему?

(ответы уч-ся с комментированием)

- Расскажите мне о стране вашей мечты.

(ответы уч-ся)

- Вы готовы помочь России стать страной вышей мечты? Что бы вы для этого сделали?

(ответы уч-ся)

Блокада Ленинграда

Цель: В доступной форме рассказать учащимся о духовно-нравственном Подвиге ленинградцев.

Задачи:

1. Формировать чувство гордости за свою страну.

2. Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны.

3. Развивать мышление и познавательную активность.

Оборудование: мультимедиа, карточки с картинками, карточки с текстом

- Ребята, какой сегодня день?

Уч-ся: «Юбилей снятия блокады Ленинграда»

- Сколько длилась блокада?

Уч-ся: 900 дней.

- Это почти 3 года. 3 года люди жили в голоде, без газа и без света. Очень много людей погибло… Сейчас ребята расскажут о блокадном Ленинграде: (на доске карточки с изображениями Ленинграда во время блокады).

Выступления учащихся.

- На сегодняшний день осталось очень мало ветеранов Великой Отечественной войны. Но мы должны помнить подвиг великих русских солдат, ведь именно им мы обязаны своей жизнью…

Показ документального фильма о войне «Блокада Ленинграда».

Вопросы для беседы после показа фильма:

1. Что же происходило в годы блокады Ленинграда?

2. Сколько лет она продолжалась?

3. Что больше всего запомнилось вам из текста? Почему?

4. Трудно ли было ленинградцам в годы блокады?

5. Они сдались?

6. Какое, на ваш взгляд, главное качество ленинградцев, которое не сломило их в столь тяжелое для них время?

7. Какое чувство вызвал у вас рассказ?

8. О какой девочке нам рассказали ребята?

9. Вы сочувствуете ленинградцам?

10. Почему мы обязаны помнить эти события?

Заключение

В первой части мы изучили понятие духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников. Труды педагогов прошлого о духовно-нравственном воспитании школьников, чем они отличаются от современных трудов педагогов и методистов. Задачи духовно-нравственного воспитания и развития школьника в «Концепции духовно-нравственного воспитания и развития гражданина России».

Во второй части мы изучали особенности младшего школьного возраста и выяснили, что этот возраст самый благоприятный для духовно-нравственного воспитания школьников. Цели и задачи духовно-нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность должна иметь форму игры, поскольку основной деятельностью в младшем школьном возраст является учебно-игровая. Так же необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности и интересы учащихся.

В третьей части мы изучили направления внеурочной деятельности с точки зрения федерального государственного образовательного стандарта. Преимущества внеурочной деятельности заключаются в предоставлении учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. И виды внеурочной деятельности:

· игровая деятельность;

· познавательная деятельность;

· проблемно-ценностное общение;

· досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

· художественное творчество;

· социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

· трудовая (производственная) деятельность;

· спортивно-оздоровительная деятельность;

· туристско-краеведческая деятельность.

Проведя практические занятие в виде беседы, постановки учащимися различных проблемных ситуаций и самостоятельного их решения, а так же анкетирования я выяснила, что учащиеся 3 «Б» класса МБОУ «Гимназия № 11» (учитель Юрченко Н.В.) достаточно духовно-нравственно развиты.

Список использованных источников

1 Тезисы докладов ХХ1 Толстовских чтений. 2003

2 К.Д. Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (2 т. 1868--1869) Педагогическое наследие Л. Н. Толстого и современность

3 Макаренко «Путевка в жизнь» 1959

4 Сухомлинский, В.А. Нравственный идеал молодого поколения / В.А. Сухомлинский. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 152 с.

5 Королев Ф.Ф. Всестороннее развитие личности // Педагогическая энциклопедия. Т. 1. - М., 1964

6 «Я и моя семья», сборник программ внеурочной деятельности 1 - 4 классы // под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.

7 Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист. №1, 2004. - с. 42

8 А. Барто «Стихи» // Классика детям 2002.

9 В. Маяковский «Стихи детям» // 1996.

10 В. Осеева «Рассказы и сказки» 2001.

11 Голубев В.Ф. Во имя Ленинграда.

12 http://37школа.рф/moya-shkola/fgos/247-konczepcziya-duxovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html

13 http://www.r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn

14 http://psychology.academic.ru/5446/младший_школьный_возраст

15 http://www.psylist.net/praktikum/00176.htm

16 http://www.world-war.ru/dnevnik-tani-savichevoj/

17http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0b65635a2ac68a5d43a88521306d27_0.html

18 http://nsportal.ru/blog/nachalnaya-shkola/all/metody-formy-osushchestvleniya-esteticheskogo-vospitaniya-v-nachalnoy

Приложение А

Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся 3-4 классов.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «м» - мальчик, «д» - девочка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Буква ответа

Номер вопроса
	а	б	в
1	*
2		*
3			*

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком *.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика),которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

6. Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

7. Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

а) на шпаргалки;

б) на усталость учителя: авось, пропустит;

в) на свои знания.

8. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

9. Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят; «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

14. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как тык этому относишься?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения для меня;

в) разрываю все отношения с этим человеком.

15. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

в) буду ждать новых сообщений.

16. Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) мне все равно.

17. Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

а) отдаю - здоровье дороже;

б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

18. Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

а) быстро начинаю скучать;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал.

19. Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1,4, 11, 12, 18, 19.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 6, 10, 13, 15, 16.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1,4, 5, 8, 14, 18,19.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 11,12.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.[15]

Приложение Б

В.В. Маяковский

Что такое хорошо и что такое плохо

Крошка сын

к отцу пришел,

и спросила кроха:

- Что такое

хорошо

и что такое

плохо?-

У меня

секретов нет,-

слушайте, детишки,-

папы этого

ответ

помещаю

в книжке.

- Если ветер

крыши рвет,

если

град загрохал,-

каждый знает -

это вот

для прогулок

плохо.

Дождь покапал

и прошел.

Солнце

в целом свете.

Это -

очень хорошо

и большим

и детям.

Если

сын

чернее ночи,

грязь лежит

на рожице,-

ясно,

это

плохо очень

для ребячьей кожицы.

Если

мальчик

любит мыло

и зубной порошок,

этот мальчик

очень милый,

поступает хорошо.

Если бьет

дрянной драчун

слабого мальчишку,

я такого

не хочу

даже

вставить в книжку.

Этот вот кричит:

- Не трожь

тех,

кто меньше ростом!-

Этот мальчик

так хорош,

загляденье просто!

Если ты

порвал подряд

книжицу

и мячик,

октябрята говорят:

плоховатый мальчик.

Если мальчик

любит труд,

тычет

в книжку

пальчик,

про такого

пишут тут:

он

хороший мальчик.

От вороны

карапуз

убежал, заохав.

Мальчик этот

просто трус.

Это

очень плохо.

Этот,

хоть и сам с вершок,

спорит

с грозной птицей.

Храбрый мальчик,

хорошо,

в жизни

пригодится.

Этот

в грязь полез

и рад.

что грязна рубаха.

Про такого

говорят:

он плохой,

неряха.

Этот

чистит валенки,

моет

сам

галоши.

Он

хотя и маленький,

но вполне хороший.

Помни

это

каждый сын.

Знай

любой ребенок:

вырастет

из сына

cвин,

если сын -

свиненок,

Мальчик

радостный пошел,

и решила кроха:

"Буду

делать хорошо,

и не буду -

плохо"

Приложение В

Картинки «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Приложение Г

Стихи о Родине

1.

Наша Родина!

И красива и богата

Наша Родина, ребята.

Долго ехать от столицы

До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное:

Горы, степи и леса:

Рек сверканье голубое,

Голубые небеса.

Каждый город сердцу дорог,

Дорог каждый сельский дом.

Все в боях когда-то взято

И упрочено трудом! ( Г. Ладонщиков)

2. Что такое Родина?

Что такое Родина?

Это облака,

Садик с огородиком,

Поле и река,

Улицы, прохожие,

Утренний рассвет

И земля, дороже что

Не было и нет.

Что такое Родина?

Это я и ты,

Первые признания,

Первые цветы,

Солнечные зайчики,

Камешки в окно,

Девочки и мальчики,

Танцы и кино.

Что такое Родина?

Дети и семья,

Дочки повзрослевшие,

Ну, и сыновья,

Вся страна огромная

И отдельный дом,

Тот, в котором выросли

И в каком живём. (П. Поляков)

3. Россия, ты Россия...

Россия, ты Россия,

Зелёные леса,

Моря, озёра синие,

На васильках - роса,

А после половодья

Опять зимой пурга,

Но ты мне этим, Родина

Моя, и дорога!

Рябиновые бусы,

Осенний листопад,

Такой же тоже русский,

Как твой девичий взгляд.

И где б ни находился,

В какой бы стороне,

Я счастлив, что родился

Лишь в этой вот стране. (П. Поляков)

4. Россия -- Моя Родина!

Россия - Ты мне как вторая мама,

Я рос и вырос на Твоих глазах.

Иду вперёд уверенно и прямо,

И верю в Бога, что живёт на небесах!

Люблю я звон колоколов Твоих церковных,

И наши сельские цветущие поля,

Людей люблю я, добрых и духовных,

Которых вырастила Русская Земля!

Люблю я стройные, высокие берёзки -

Наш знак и символ Русской красоты.

Смотрю на них и делаю наброски,

Словно художник я пишу свои стихи.

Не смог бы никогда с Тобой расстаться,

Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.

Придёт война, и я пойду сражаться,

В любой момент хочу быть лишь с Тобой!

А если вдруг когда-нибудь случится,

Что нас судьба с Тобою разведёт

Как птица в тесной клетке буду биться,

И каждый Русский здесь меня поймёт. (Е. Кисляков)

Приложение Д

Материал для организации проектной деятельности

«Горои моей Родины»

Денис Давыдов

В 2012 году Россия отмечает одну из славных дат нашего Отечества - 200-летие победы в войне 1812 года, которая в народе и в истории получила название Отечественной. Ибо все Отечество Российское поднялось на войну от мала до велика, от солдата до генерала, от крестьянина до высших государственных деятелей. Необходимо сказать, что победу одержал русский народ и русская армия, славная своими боевыми традициями. Но одержана эта великая победа была именно благодаря доблестным русским генералам и офицерам, ученикам суворовской школы. Эта была целая плеяда доблестных воинов, прославивших Россию, своими подвигами, доблестью, чистотой помыслов в устремлении служения Отечеству. Одним из таких доблестных офицеров был Денис Васильевич Давыдов. Если вы посетите Военную галерею 1812 года в Зимнем дворце, то найдете там портреты доблестных полководцев и командиров, отличившихся в Отечественной войне.

Кавалер пяти медалей "За отвагу"

Потапова (Ипполитова) Вера Сергеевна

Ипполитова (Потапова) Вера Сергеевна -- кавалер пяти медалей «За отвагу» в годы Великой Отечественной войны стала санинструктор, морской пехотинец из 71-й отдельной стрелковой бригады морской пехоты.

Гуля Королева

Марионелла Владимировна Королёва (Гуля Королёва) (9 сентября 1922 -- 23 ноября 1942) -- героиня Великой Отечественной войны, санинструктор.

Гуля Королёва родилась в Москве 9 сентября 1922 года, в семье режиссёра, сценографа Владимира Даниловича Королёва и Зои Михайловны Королёвой. В возрасте 12 лет снялась в главной роли Василинки в фильме «Дочь партизана». За роль в фильме получила путёвку в пионерский лагерь «Артек». Впоследствии снялась ещё в нескольких фильмах. В 1940 году поступила в Киевский гидромелиоративный институт.

В 1941 Гуля Королёва с матерью и отчимом эвакуировалась в Уфу. В Уфе родила сына Сашу и, оставив его на попечение своей матери, записалась добровольцем на фронт в медико-санитарный батальон 280-го стрелкового полка. Весной 1942 дивизия отправилась на фронт в район Сталинграда.

23 ноября 1942 года во время боя за высоту 56,8 она вынесла с поля боя 50 раненых бойцов, а когда убило командира, подняла бойцов в атаку, первая ворвалась во вражеский окоп, несколькими бросками гранат уничтожила 15 солдат и офицеров противника. Была смертельно ранена, но продолжала вести бой, пока не подоспело подкрепление.

Сергей Павлович Королев

Коннов Юрий Александрович

Коннов Юрий Александрович -- механизатор ООО «Россия-Агро», Грибановский муниципальный район Воронежской области.

Мельник Владимир Иванович

Мельник Владимир Иванович -- машинист горных выемочных машин шахты «Котинская» ОАО «СУЭК-Кузбасс», Кемеровская область.

Чуманов Константин Геннадьевич

Чуманов Константин Геннадьевич -- токарь ФГУП «Приборостроительный завод», Челябинская область.

Денимс Васимльевич Давымдов (16 (27) июня 1784, Москва -- 22 апреля (4 мая) 1839, село Верхняя Маза, Сызранский уезд, Симбирская губерния) -- русский поэт, наиболее яркий представитель «гусарской поэзии», генерал-лейтенант. Идеолог и один из командиров партизанского движения во время.Отечественной войны 1812 года.

При начале войны 1812 года Давыдов состоял подполковником в Ахтырском гусарском полку и находился в авангардных войсках ген. Васильчикова. 21 августа 1812 года в виду деревни Бородино, где он вырос, где уже торопливо разбирали родительский дом на фортификационные укрепления, за пять дней до великого сражения Денис Васильевич и предложил Багратиону идею собственного партизанского отряда.

Первый партизанский отряд в ходе Отечественной войны 1812 г. был создан по инициативе Барклая-де-Толли 22 июля 1812 г. под командованием генерала Ф.Ф. Винцингероде[2]. Идея была позаимствована у гверильясов (испанских партизан). Наполеон не мог с ними справиться до тех пор, пока они не объединились в регулярную армию. Логика была простая: Наполеон надеясь победить Россию за двадцать дней -- на столько и взял с собой провианта. И если отбирать обозы, фураж и ломать мосты, то это создаст ему большие проблемы.

Сергемй Памвлович Королёв (30 декабря 1906 (12 января 1907), Житомир -- 14 января 1966, Москва) -- выдающийся советский учёный, конструктор и организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР, основоположник практической космонавтики. Одна из крупнейших фигур XX века в области космического ракетостроения и кораблестроения.

Сергей Королёв является создателем советской ракетно-космической техники, обеспечившей стратегический паритет и сделавшей СССР передовой ракетно-космической державой, и ключевой фигурой в освоении человеком космоса, создателем практической космонавтики. Благодаря реализации его идей был осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта Юрия Гагарина.

Дважды Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской премии, академик Академии наук СССР. Член КПСС с 1953 года. Полковник.

Приложение Е

Материал для выступления учащихся по теме «Блокада Ленинграда»

1 уч-ся:

На нашу страну напала фашистская Германия. Началась война….страшная, беспощадная. Рушились города, горели деревни, взрывались заводы, мосты. Фашистская армия так близко подошла к Ленинграду, что смогла спокойно просматривать улицы и проспекты. Но не только рассматривать, а стрелять по ним. Хорошим ориентиром им служила сверкающая на солнце Адмиралтейская игла. Они с радостью говорили: «Великолепный ориентир! Смотри и стреляй!». Руководству города пришлось позвать на помощь альпинистов, чтобы они укрыли маскировочными чехлами Адмиралтейскую иглу, а купол Исаакиевского собора покрасили зеленой краской. Скульптуры укротителей коней с Аничкова моста сняли и закапали в землю. Закапали в землю и скульптуры из Летнего сада. Всё приняло военный вид. Фашисты хотели не только захватить Ленинград, но и полностью его уничтожить. Осенью 1941 года они окружили город со всех сторон, захватив железную дорогу, которая связывала Ленинград со страной. Так и говорили: «Кольцо вокруг города сомкнулось». Ещё это кольцо называют блокадой. Все дороги, ведущие к нашему городу, были отрезаны. Потянулись страшные 900 дней блокады. Каждую ночь гул самолетов, разрывы бомб. Очень рано в том году наступили морозы, наверно, ещё никогда не было так холодно, всю зиму в домах не было отопления, воды и света. В самый тяжелый период блокады норма выдачи хлеба были очень маленькими. Вот такой кусочек хлеба выдавали жителю блокадного Ленинграда на целый день. И больше ничего - только вода, за которой ходили на Неву. Город погрузился в тишину, темноту, холод и голод. И даже тогда работали заводы, с Кировского завода на фронт уходили танки. Работало радио: передавали новости с фронта, читали стихи и исполняли песни. А Дмитрием

2 уч-ся: Дети блокадного Ленинграда - сейчас бабушки и дедушки. Они никогда не забудут тех страшных и героических дней. В подвалах - бомбоубежищах дети вынуждены были сидеть часами, спасаясь от фашистских бомб, снарядов. Иногда они там рисовали. На их рисунках наши солдаты, летчики, танкисты, моряки побеждали врагов на суши, в воздухе и на море. Малыши - дошкольники приходили в госпитали к раненым солдатам , читали им стихи, пели песни. Ребята поднимали боевой дух воинов Красной армии, чтобы они быстрее выздоравливали и сражались с фашистами до полной победы.

3 уч-ся:

По Ладожскому озеру была проложена дорога - названная Ленинградцами «Дорогой жизни». По ней под огнём противника перевозили хлеб в город, а обратно эвакуировали стариков, детей, раненных. Эвакуировали и Танечку, потому что от голода и холода умерли все её родственники и она осталась одна. Хоть вражеская авиация и обстреливала машины - дорога существовала. Когда сошёл лёд, хлеб стали возить на баржах. В январе 1944 года наши войска перешли в наступление. И 18 января 1944 года блокада была прорвана, а 27 января 1944 года Ленинград был полностью освобождён от блокады.

Учитель:

Двенадцатилетняя ленинградка Таня Савичева начала вести свой дневник чуть раньше Анны Франк, жертвы Холокоста. Они были почти ровесницами и писали об одном и том же -- об ужасе фашизма. И погибли эти две девочки, не дождавшись Победы: Таня - в июле 1944, Анна - в марте 1945 года. «Дневник Анны Франк» был опубликован после войны и рассказал о своем авторе всему миру. «Дневник Тани Савичевой» не был издан, в нем всего 9 страшных записей о гибели ее большой семьи в блокадном Ленинграде. Эта маленькая записная книжка была предъявлена на Нюрнбергском процессе, в качестве документа, обвиняющего фашизм.

Дневник Тани Савичевой выставлен в Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербург), его копия -- в витрине мемориала Пискаревского кладбища, где покоятся 570 тысяч жителей города, умерших во время 900-дневной фашистской блокады (1941-1943 гг.), и на Поклонной горе в Москве.

Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия -- трагические «визиты смерти» в родной дом. И когда читаешь это, цепенеешь:

«28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.00 утра 1941 года».

«Бабушка умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».

«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».

«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи. 1942 год».

«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».

«Мама - 13 мая в 7 часов 30 минут утра. 1942 г.»

«Савичевы умерли». «Умерли все». «Осталась одна Таня». («Дневник Тани Савичевой»)

…Она была дочерью пекаря и белошвейки, младшей в семье, всеми любимой. Большие серые глаза под русой челкой, кофточка-матроска, чистый, звонкий «ангельский» голос, обещавший певческое будущее.

Савичевы все были музыкально одарены. И мать, Мария Игнатьевна, даже создала небольшой семейный ансамбль: два брата, Лека и Миша, играли на гитаре, мандолине и банджо, Таня пела, остальные поддерживали хором.

С детских лет вышивала и Таня -- все цветы, цветы… [16]

4 уч-ся:

Лето 1941-го года Савичевы собирались провести в деревне под Гдовом, у Чудского озера, но уехать успел только Миша. Утро 22-го июня, принесшее войну, изменило планы. Сплоченная семья Савичевых решила остаться в Ленинграде, держаться вместе, помогать фронту. Мать-белошвейка шила обмундирование для бойцов. Лека, из-за плохого зрения, в армию не попал и работал строгальщиком на Адмиралтейском заводе, сестра Женя точила корпуса для мин, Нина была мобилизована на оборонные работы. Василий и Алексей Савичевы, два дяди Тани, несли службу в ПВО.

Таня тоже не сидела сложа руки. Вместе с другими ребятами она помогала взрослым тушить «зажигалки», рыть траншеи. Но кольцо блокады быстро сжималось -- по плану Гитлера, Ленинград следовало «задушить голодом и сровнять с лицом земли». Однажды не вернулась с работы Нина. В этот день был сильный обстрел, дома беспокоились и ждали. Но когда прошли все сроки, мать отдала Тане, в память о сестре, ее маленькую записную книжку, в которой девочка и стала делать свои записи.

Сестра Женя умерла прямо на заводе. Работала по 2 смены, а потом еще сдавала кровь, и сил не хватило. Скоро отвезли на Пискаревское кладбище и бабушку - сердце не выдержало. В «Истории Адмиралтейского завода» есть такие строки: «Леонид Савичев работал очень старательно, хотя и был истощен. Однажды он не пришел на смену -- в цех сообщили, что он умер…».

Таня все чаще открывала свою записную книжку - один за другим ушли из жизни ее дяди, а потом и мама. Однажды девочка подведет страшный итог: «Савичевы умерли все. Осталась одна Таня».

5 уч-ся:

Таня так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род продолжается. Сестра Нина была спасена и вывезена в тыл. В 1945-м году она вернулась в родной город, в родной дом, и среди голых стен, осколков и штукатурки нашла записную книжку с Таниными записями. Оправился после тяжелого ранения на фронте и брат Миша.

Таню же, потерявшую сознание от голода, обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Жизнь едва теплилась в ней. Вместе со 140 другими истощенными голодом ленинградскими детьми девочку эвакуировали в Горьковскую (ныне - Нижегородская) область, в поселок Шатки. Жители несли детям, кто что мог, откармливали и согревали сиротские души. Многие из детей окрепли, встали на ноги. Но Таня так и не поднялась. Врачи в течение 2-х лет сражались за жизнь юной ленинградки, но гибельные процессы в ее организме оказались необратимыми. У Тани тряслись руки и ноги, ее мучили страшные головные боли. 1 июля 1944 года Таня Савичева скончалась. Ее похоронили на поселковом кладбище, где она и покоится под мраморным надгробием. Рядом -- стена с барельефом девочки и страничками из ее дневника. Танины записи вырезаны и на сером камне памятника «Цветок жизни», под Санкт-Петербургом, на 3-ем километре блокадной «Дороги Жизни».

Таня Савичева родилась 25 января, в день поминовения святой мученицы Татианы. Оставшиеся в живых Савичевы, их дети и внуки, обязательно собираются за общим столом и поют «Балладу о Тане Савичевой» (композитор Е. Дога, слова В. Гина), которая впервые прозвучала на концерте народной артистки Эдиты Пьехи: «Таня, Таня… твое имя -- как набат на всех наречиях…» [10]

Нельзя сердцу прекращать помнить, иначе -- пресечется род наш человеческий.

Учащиеся креп ят лепестки на доску и по лучается «Ромашка дружбы»

Учащиеся пишут на лепестках ромашки качества, которыми должен обладать «настоящий друг»

Учащиеся разыгрывают проблемные ситуации в группах и решают их

Учащиеся читают по-цепочке стихотворение А. Барто «Срочно требуется друг»

Размещено на Allbest.ru