Особенности развития слухоречевой памяти детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

Возраст: с 5 лет.

Описание методики: Проведение методики нуждается в соответствующей обстановке. В комнате не должно быть посторонних разговоров. Испытуемому предлагают запомнить 10 слов. Они должны отвечать нескольким условиям:

1)однообразие: все слова - имена существительные в ед. числе, им. падеже, состоящие из одинакового количества слогов (одно- или двусложные); 2) слова по возможности должны быть не связаны между собой (нельзя предлагать для запоминания слова: стол -стул; огонь - вода и т. п.).

Инструкция состоит из нескольких этапов.

Первое объяснение: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно, Когда кончу читать, сразу же повтори столько, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»

Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор ставит в своем протоколе крестики под этими словами. Затем экспериментатор продолжает инструкцию.

Второе объяснение: «Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты опять должен(на) повторить их--и те, которые уже назвал(а), и те, которые в первый раз пропустил(а), -- все вместе, в любом порядке».

Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые воспроизвел испытуемый.

Затем опыт снова повторяется 2, 4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

Если испытуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними.

В случае если ребенок пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время этого опыта допускать нельзя.

После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, т. е. примерно спустя 50-60 мин, снова просит воспроизвести эти слова (без напоминания).

Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а кружочками.

Оценка результатов:

1 уровень. 10 баллов (очень высокий уровень) получает ребенок, в возрасте от 6 до 9 лет, если объем кратковременной памяти составляет 7-8 единиц.

2 уровень. В 9-8 баллов (высокий уровень) оценивается объем кратковременной памяти ребенка в возрасте от 6 до 9 лет, если он фактически равен 5 или 6 единицам.

3 уровень 4 балла (средний уровень) получает 6-9-летний ребенок, имеющий объем кратковременной памяти, составляющий 3-4 единицы.

4 уровень. 2 балла (низкий уровень) ставится ребенку 6-9-летнего возраста в том случае, если его объем кратковременной памяти составляет 1-2 единицы.

5 уровень. В 0 баллов (очень низкий уровень) оценивается память 6-9-летнего ребенка, имеющая показатель, равный нулю.

Интерпретация результатов (предложена Л.М. Шипициной )

1 уровень -- отражает большой объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание.

2 уровень -- отражает достаточно большой объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание.

3 уровень -- отражает соответствующий возрасту объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять достаточную информацию при установке на запоминание.

4 уровень -- отражает недостаточный объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять небольшое количество информации при установке на запоминание.

5 уровень -- отражает низкую способность к произвольному запоминанию на слух. Сохранение информации затруднено.

По заданию «Заучивание 10 слов». Оцениваются объем кратковременной и долговременной памяти, качество и продуктивность запоминания.

Качественный анализ (по И.Ю. Левченко, Н.А. Киселевой ):

Качество кратковременного заучивания. Оценивается характер и количество ошибок при воспроизведении вспоминаемых слов при кратковременном заучивании.

Проявления показателя:

* ошибки отсутствуют;

* встречаются единичные случаи искажения слов;

* встречаются единичные случаи искажения и смысловых замен;

* преобладают искаженные слова и смысловые замены.



Приложение 3

Методика «Воспроизведение рассказа» А.Р. Лурия

Цель: изучение особенностей смысловой (логической) памяти, выявление особенности запоминания текстов, но и особенностей к восприятию устной и письменной речи.

Возраст: с 5 лет.

Материал: текст, написанный на карточке или напечатанный.

Ход выполнения задания: детям читают вслух рассказ, а потом они пересказывают. Пересказ можно постепенно перевести в обсуждение в виде вопросно- ответной формы, что позволит судить о понимании смыслаи подтекста рассказов испытуемым.

В каждом рассказе заранее следует определить количество смысловых единиц, что позволит проводить и количественную оценку.

Для детей младшего возраста подбирают рассказы попроще. Для более старших - это могут быть и басни и рассказы, имеющие подтекст, иносказательный смысл.

Следует заметить, что от способа предъявления рассказа зависит и сложность его восприятия. Чтение рассказа учителем облегчает понимание смысла рассказа, но для восприятия “на слух” необходимо большое напряжение, большая устойчивость внимания.

Еще большие трудности возникают при необходимости воспроизвести рассказ письменно.

При проведении методики можно обсудить с ребенком прочитанный ему рассказ, выяснить как он понял его содержание, может ли выделить главные и второстепенные детали сюжета.

Инструкция : “Я прочитаю тебе сейчас рассказ. (Прочитай вот этот рассказ). Постарайся его запомнить и попробуй повторить как можно точнее”.

Обработка : норм на эту методику не существует, поэтому учителю предлагается самому оценить способности каждого конкретного ученика к пониманию отношений между смысловыми единицами рассказа, и способность выделять эти единицы. при оценке следует учитывать возраст ученика, а не то в каком классе он учится.

«Умная галка».

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине вода была только на дне. Галке нельзя было достать воду. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.



Приложение 4

Результаты методики «Запоминания 10 слов» А.Р. Лурия у четвероклассников с умственной отсталостью

Ход диагностической процедуры:

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Александр Пол муж Возраст 11 Дата 26.04. 2012 Время 10:15

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

Окно

2

+

+

+

+

+

+

Окно

3

+

+

+

+

+

+

+

Окно

4

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Окно

5

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Окно

через час

+

+

+

+

+

+

+

+

Окно

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 4, однако график динамики запоминания испытуемого имеет восходящие характеристики, что соответствует норме. Александр воспроизвел одно лишнее слово- окно, в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. Данные результаты говорят о сниженном уровне развития слухоречевой памяти, ребенку требуется большее количество повторений слов, так он только с четвертого раза воспроизвел достаточное количество слов- 9. Уровень долговременной памяти высокий и равен восьми.

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Кирилл Пол муж Возраст 11 Дата 26.04. 2012 Время 10:10

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

+

Мяч

3

+

+

+

+

+

+

+

Мяч

4

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Мяч

5

+

+

+

+

+

+

Мяч

через час

+

+

+

+

+

Мяч, часы, время.

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 7,что соответствует норме однако первые три раза ребенок называл одно и тоже количество слов, что может свидетельствовать об отсутствии заинтересованности, выраженной утомляемости. Уровень слухоречевой памяти снижен, так как испытуемый назвал достаточное количество слов только четвертый раз (9 слов). Кривая очень похожа на форму «плато», которая свидетельствует об эмоциональной вялости и отсутствии желания запомнить как можно больше слов. Кирилл воспроизвел при втором повторении слов одно лишнее слово- мяч, в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. При повторении слов через час он воспроизвел три лишних слова- мяч, время и часы, что может говорить о расторможенности или невнимательности. Уровень долговременной памяти соответствует норме и равен пяти.

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Олег Пол муж Возраст 11 Дата 26.04. 2012 Время 09: 45

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

+

еж

2

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

+

+

через час

+

+

+

+

+

+

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 5, что соответствует норме. Олег воспроизвел одно лишнее слово- еж, при первом воспроизведении слов, что может свидетельствовать о невнимательности испытуемого. Данные результаты говорят о сниженном уровне развития слухоречевой памяти, ребенку требуется большее число повторений слов, так он только последний раз воспроизвел 8 слов. График динамики запоминания испытуемого имеет зигзагообразный характер, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания. Уровень долговременной памяти средний и равен шести.

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Евгений Пол муж Возраст 14 Дата 26.04. 2012 Время 09: 40

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

+

через час

+

+

+

Ягода, счет

График запоминания слов

Данные результаты говорят о достаточном уровне развития слухоречевой памяти. График динамики запоминания испытуемого имеет восходящие характеристики, что соответствует норме. Наибольшее количество слов, которые испытуемый смог назвать = 7. Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 5, что соответствует норме. Уровень долговременной памяти снижен и равен 3.

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Мария Пол жен Возраст 11 Дата 26.04. 2012 Время 09: 35

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

зонтик

+

+

Солнце

2

+

+

Лось

3

+

+

+

Солнце

4

+

+

+

+

+

+

+

Солнце

5

+

+

+

+

+

Лето

через час

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Солнце

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого = 5,что соответствует норме. Мария воспроизвела при первом повторении слов одно лишнее слово- солнце, в дальнейшем при повторении она «застряла» на этой ошибке. Во второй и пятый раз испытуемая называла иные лишние слова ( лось, лето), также она неточно воспроизводила слова, добавляла суффиксы (например, вместо зонт- зонтик),что может говорить о невнимательности и о расторможенности. Уровень слухоречевой памяти снижен, так как испытуемый назвал достаточное количество слов только четвертый раз(8 слов). «Кривая запоминания» указывает на ослабление активного внимания и выраженную утомляемость либо на нежелание ребенка запомнить большее количество слов, так как количество воспроизведенных слов во второй и третей пробе ниже чем в первой. Уровень долговременной памяти высокий и равен девяти, испытуемая назвала даже те слова, которые до этого ни разу не воспроизводила (например, «хор»).



Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Юрий Пол муж Возраст 14 Дата 26.04. 2012 Время 09: 30

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

Река

4

+

+

+

+

+

Озеро

5

+

+

+

+

+

+

Озеро

через час

+

+

+

+

Озеро

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 5,что соответствует норме. Юрий воспроизвел при третьем повторении слов одно лишнее слово- река, однако забыл его при следующем повторении и сказал «озеро», в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. Однако первые три раза ребенок называл одно и тоже количество слов, что может свидетельствовать об отсутствии заинтересованности, выраженную утомляемость. Уровень слухоречевой памяти снижен, так как испытуемый назвал недостаточное количество слов при большом количестве повторений. Испытуемый в первый раз воспроизвел 5 слов, затем 6,5,5,6, что свидетельствует об отсутствии желания запомнить как можно больше слов. Уровень долговременной памяти снижен и равен четырем.



Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Виктор Пол муж Возраст 13 Дата 26.04. 2012 Время 09: 25

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

числа

+

+

+

+

+

Подъем

2

числа

+

+

+

+

+

Кран, шлем

3

числа

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

+

Подъем

5

числа

+

+

+

+

+

Подъем

через час

числа

+

+

+

+

+

Река

График запоминания слов

Виктор воспроизвел одно лишнее слово- подъем, в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. Также испытуемый называл другие лишние слова (кран, шлем, река) и неверно произносил слово «число», заменяя на «числа», что может говорить о невнимательности, расторможенности. Объем кратковременной и долговременной слуховой памяти испытуемого равен 6,что соответствует норме. Испытуемый воспроизводил одно и тоже количество правильных слов во всех шести предъявлениях.



Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Антон Пол муж Возраст 14 Дата 26.04. 2012 Время 09: 15

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

через час

+

+

+

График запоминания слов

Данные результаты говорят о высоком уровне развития слухоречевой памяти, во второй раз ребенок воспроизвел 7 слов, максимальное количество слов равнялось 9. График динамики запоминания испытуемого имеет восходящие характеристики, что соответствует норме. Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого = 4.Уровень долговременной памяти низкий и равен трем.

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Александра Пол жен Возраст 12 Дата 26.04. 2012 Время 09: 10

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

+

+

через час

+

+

+

+

+

час

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 4. Александра воспроизвела одно лишнее слово- час при проверки долговременной памяти. Данные результаты говорят о сниженном уровне развития слухоречевой памяти, потому что исследуемый только к пятому разу воспроизвел большое количество слов (8), следовательно ребенку требуется большее число повторений слов. График динамики запоминания испытуемого имеет восходящие характеристики, что соответствует норме. Уровень долговременной памяти соответствует норме и равен пяти.

Результаты методики «Запоминания 10 слов». Фамилия, инициалы Сергей Пол муж Возраст 11 Дата 26.04. 2012 Время 09: 05

№

число

хор

камень

гриб

кино

зонт

море

шмель

лампа

рысь

Доп.слова

1

+

+

+

ночь

2

+

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

+

+

через час

+

+

+

+

График запоминания слов

Объем кратковременной слуховой памяти испытуемого равен 3 и является сниженным. Сергей воспроизвел одно лишнее слово- ночь при первом воспроизведении слов, что может свидетельствовать о невнимательности. Данные результаты говорят о высоком уровне развития слухоречевой памяти, потому что исследуемый к третьему разу воспроизвел большое количество слов (8). График динамики запоминания испытуемого имеет восходящие характеристики, что соответствует норме. Уровень долговременной памяти соответствует норме и равен пяти.



Приложение 5

Результаты методики «Запоминания рассказа» А.Р. Лурия у четвероклассников с умственной отсталостью

Ход диагностической процедуры:

Александра, 11 лет.

Галка хотела пить. Ей нельзя было достать. Начали бросать камни и она попила.

Сергей, 11 лет.

Галка захотела попить, а она увидела кувшин и начала кидать камни, больше камней и было больше воды и она попила.

Юрий, 14 лет.

Хотела галка пить. Стоял кувшин | (с чем кувшин?) с водой. | (И что галка начала делать?) начала летать возле кувшина.

Антон, 14 лет.

Ну, короткий рассказ. Галка жила- жила, у нее там кувшин стоял. Камушки начала кидать. А как? | у кувшина же горлышко узкое? | вода стала выше, ну и она стала пить.

Олег, 11лет.

Галка хотела пить, а кувшин стоял высоко, ей нельзя было пить. Она начала кидать в кувшин камушки.

Евгений, 14 лет.

Во дворе стоял кувшин, а в кувшине вода. Галке нельзя был попить. Она набросала камней и вода стала выше, и она попила.

Виктор, 13 лет.

Галка это хотела пить и увидела кувшин, но она не могла клювом достать до дна. Она накидала камней и вода поднималась. И она смогла попить.

Александр, 12 лет.

был кувшин, только вода была на дне. И жил- был птенчик | его звали | «Чирик». Он не мог никак достать воду. Бросал туда камни. Вода поднималась- поднималась, и когда поднялась, то можно было пить.

Мария, 11 лет.

Галка хотела пить. Она увидела кувшин с водой, но на дне. Но она не могла достать, накидала камней и она попила.

Кирилл, 11 лет.

Жила- была галка. И она хотела пить, потом захотела пить и увидела кувшин. Но вода была на дне. Она набросала камней и смогла попить. (шоркал руками по коленям).

Приложение 6

Результаты изучения ошибок, допущенных младшими школьниками с умственной отсталостью

№ имя учащегося	тавтология	Лексические ошибки	Речевая недостаточность	Смысловая незаконченность	Искажение смысла	Замена, не искажающая смысла	Пропуск смысловых отрезков в начале	Пропуск смысловых отрезков в середине	Пропуск смысловых отрезков в конце	Отсутствие смысловых отрезков
1. Александра	-	+	-	-	+	-	+	+	+	-
2. Сергей	-	+	-	-	-	-	-	+	-	-
3. Юрий	-	-	+	+	+	+	-	+	+	+
4. Антон	-	+	-	-	-	-	+	+	-	-
5. Олег	-	-	+	+	+	-	+	-	+	+
6. Евгений	-	+	-	+	-	+	+	-	-	-
7. Виктор	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-
8. Александр	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-
9. Мария	+	+	+	-	-	+	-	+	+	-
10. Кирилл	-	-	-	+	-	+	+	+	+	-
Общее количество ошибок	1	5	3	4	5	4	5	7	5	2

Размещено на Allbest.ru