Сравнительный анализ педагогической, социально-педагогической деятельности и социальной работы

II. Сравнительный анализ педагогической, социально-педагогической деятельности и социальной работы

2.1 Анализ работы социального работника и социального педагога и педагога в отечественной практике

Педагог, социальный педагог и социальный работник являются сотрудниками воспитательной службы учреждения среднего профессионального образования. Основной задачей педагога, социального работника и социального педагога среднего профессионального образования является выяснение закономерностей процесса воспитания, образования, изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, социальная защита прав социально уязвимых категорий студентов, создание благоприятных условий для развития студента, разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами, установление связей и партнерских отношений между студентом, семьей и профессионально технических учреждением.

Педагог, социальный работник и социальный педагог взаимодействуют с администрацией профессионального училища, мастерами, педагогами, педагогом-психологом, валеологом, педагогом-организатором, воспитателями общежития, обучающимися и их родителями (лицами, их заменяющим). Для достижения своих профессиональных целей они устанавливают контакт с представителями государственных органов управления, общественных объединений, со всеми организациями, в которых необходимо представлять интересы студентов; участвует в работе педагогического совета образовательного учреждения, осуществляет контакт с местными органами власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства.

Рассмотрим функции педагога среднего профессионального учреждения, направления и виды деятельности их должностные обязанности. Педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются студенты и родители, а также педагогический коллектив. Но в целом он выполняет следующие функции:

Функции педагогики - своего рода производные от ее задач: направления, сферы компетенции, необходимые для эффективного решения этих задач. В свою очередь функции задают программу, содержание и технологию, определяют условия эффективности и характер анализа результатов такого решения.

Функции педагогики - аналитическая, прогностическая, проективно - конструктивная. социальный педагогический население поддержка

Аналитическая функция характеризует решение следующих задач педагогической науки:

· теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно - следственных связей процесса воспитания;

· анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.

Прогностическая функция:

· обеспечение научно - обоснованного целеполагания, планирования и развития системы воспитания;

· обеспечение эффективного управления образовательной политикой.

Проективно - конструктивная функция:

· разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности;

· внедрение результатов педагогических исследований в практику;

· научно - методическое обеспечение управления образовательными структурами.

Проанализировав функции педагогики легко выделить и задачи этой науки. Таким образом, можно выявить определенную классификацию задач педагогики:

1) Научное обоснование развития системы образования, содержания образовательного процесса.

2) Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.

3) Выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей.

4) Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.

5) Разработка содержания и методик самообразования и самовоспитания людей.

6) Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.

7) Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.

Должностные обязанности педагога профессионального училища:

В процессе профессиональной деятельности педагог руководствуется следующими обязанностями: проводит обучение учащихся в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; организует и контролирует самостоятельную работу обучающихся; использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии; формирует у обучающихся профессиональные умения и навыки, подготавливает их к применению полученных знаний в практической деятельности; участвует в разработке образовательных программ; проводит внеклассную воспитательную работу; руководит предметными кружками; вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, внедряет наиболее эффективные формы, методы и средства обучения; изучает личные качества обучающихся, проводит работу с их родителями: контролирует выполнение требований охраны труда и техники безопасности.

Направления и виды деятельности социального педагога.

Основные функции деятельности социального педагога при взаимодействии с учащимися среднего профессионального учреждения:

1) Аналитико-диагностическая -- постановка «социального диагноза». Для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни студентов, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний на студента, а также различного рода проблем; установление причин отклоняющегося поведения студентов, причин социального неблагополучия семьи; содействие выявлению одаренных, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.

2) Прогностическая -- программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации, процесса воспитания и развития личности; определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности; планирование своей социально-педагогической работы на основе серьезного анализа результатов за предыдущий период времени.

3) Организационно-коммуникативная -- способствование включению в процесс социального воспитания студентов, в совместный труд и отдых; установление деловых и личностных контактов; накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на обучающихся; формирование демократической системы взаимоотношений в подростковой и юношеской среде, а также в их личных взаимоотношениях и со взрослыми.

4) Коррекционная -- осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на студентов колледжа как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной; усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды.

5) Социально-профилактическая и реабилитационная -- организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) и преступного (делинквентного) поведения студентов; влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости; организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска.

6) Координационно-организационная -- организация социально значимой деятельности учащихся в открытой микросреде; влияние на разумную организацию досуга; включение обучающихся в различные виды полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований.

7) Социально-педагогическая поддержка и помощь обучающимся -- оказание квалифицированной социально-педагогической помощи студенту в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации.

8) Охранно-защитная -- использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности; содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога; взаимодействие с органами социальной защиты.

9) Психотерапевтическая -- забота о душевном равновесии личности студента; установление доверительных отношений; оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния; оказание содействия в изменении отношения к жизни, к окружению, к самому себе; организации учащемуся «ситуации успеха».

10) Посредническая -- осуществление связи в интересах студента между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением студента.

Должностные обязанности.

В своей профессиональной деятельности социальный педагог обязан: руководствоваться Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, настоящим Положением и Правилами внутреннего распорядка своего учреждения; вести учет всех несовершеннолетних студентов и движений обучающихся; совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы со студентами, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального педагога; препятствовать принятию решений, ущемляющих права обучающихся; рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции; постоянно повышать свою квалификацию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы студентов в образовательном учреждении, в семье, представлять и защищать интересы студентов в органах законодательной и исполнительной власти; планировать и вести регистрацию выполненной работы с соблюдением сроков и форм отчетности, докладывать о результатах своей работы как администрации таки педагогическому совету образовательного учреждения.

Направления и виды деятельности социального работника.

Основные направления деятельности социального работника по поддержке студентов в училище: охрана и защита прав ребенка (студента); защита от насилия со стороны взрослых, других студентов; организация питания, отдыха и санаторно-курортного лечения; решение жилищных проблем; помощь в обустройстве быта; защита материальных и имущественных интересов студентов-сирот, студентов из малоимущих, многодетных, неполных семей; предупреждение конфликтов с законом; изучение среды - семьи, сверстников, улицы; изучение особенностей социальной адаптации.

Виды социально помощи студентам:

· Социально-информационная помощь: направлена на обеспечение учащихся информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также деятельности социальных служб и спектра оказываемых ими услуг.

· Социально-правовая помощь, направленная на соблюдение прав человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям обучающихся, правовое воспитание учащихся по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.

· Социально-реабилитационная помощь, направленная на оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по воспитанию психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней учащихся.

· Социально-экономическая помощь, направленная на оказание содействия в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи учащихся, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.

· Медико-социальная помощь, направленная на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж учащихся группы риска.

· Социально-психологическая помощь, направленная на создание благоприятного микроклимата в семье и микро социуме, в которых развивается студент, устранение негативных воздействий дома, в коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личном самоопределении.

· Социально-педагогическая помощь, направленная на создание необходимых условий для реализации права радетелей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитание детей в семьях группы риска.

Должностные обязанности социального работника.

В своей деятельности социальный работник руководствуется: законодательными и нормативными документами, регулирующими соответствующие вопросы; методическими материалами, касающимися вопросов его деятельности; уставом учреждения; приказами руководителя учреждения (директор колледжа, заместителя директора по воспитательной работ); правилами и нормами гигиены труда, правилами трудового распорядка; настоящей должностной инструкцией.

Для более четкого разграничения функций педагога, социального работника и социального педагога ниже приведена таблица контроля воспитательной службы в в среднем- специальном профессиональном училище (табл. 1).

Таблица 1. График контроля воспитательной службы

Мероприятия	Ответственные
Организация заселения студентов в общежитие	Социальный педагог Социальный работник
Проверка соблюдения правил внутреннего распорядка в общежитии, режима, санитарного состояние комнат	Социальный педагог Социальный работник
Проверка санитарного состояния комнат, соблюдение режима проживания, профилактика правонарушений.	Социальный педагог Социальный работник
Посещение открытых мероприятий воспитательной службы	Социальный педагог Социальный работник Педагог
Профилактика правонарушений студентов «группы риска»	Социальный педагог Социальный работник
Работа в Совете профилактики (Документация, индивидуальные карты, протоколы)	Социальный педагог Социальный работник
Анализ работы за год	Социальный педагог Социальный работник Педагог
Контроль ремонта комнат в учреждении	Социальный педагог Социальный работник
Организация питания в столовой студентов НПО, СПО и общежития, сирот	Социальный работник
Организация выплат пособий, материальной помощи, социальных стипендий и иных льгот сиротам, оставшимся без попечения родителей, нуждающимся студентам.	Социальный работник
Формирование студенческих бригад по летней занятости	Социальный работник
Контроль посещаемости учащихся на занятия и за ликвидацией задолженностей	Социальный педагог Педагог
Передача знаний и умений учащимся	Педагог
Индивидуальная работа с учащимися «группы риска» по ликвидации задолженностей	Социальный педагог
Развитие интеллектуальных сил и способностей подрастающего поколения, эмоционально-волевой и действенно-практической сфер	Педагог
Формирование эстетического отношения к действительности	Педагог

2.2 Сравнительные особенности профилактической работы педагога, социального педагога и социального работника с учащимися

Цели: организация взаимодействия с учащихся сотрудниками здравоохранения, психологической службой и органами опеки и попечительства. Формирование личности, обладающей физическим и нравственным здоровьем. Коррекция поведения обучающихся «группы риска». Формирование у студентов устойчивых правовых знаний и убеждений.

Задачи: анализ контингента 1 курса, выявление педагогически запущенных подростков, организация индивидуальной работы с ними. Повышение правовой грамотности обучающихся через школу правовых знаний и взаимодействие с комиссией по делам несовершеннолетних, привлечение студентов к укреплению правопорядка в колледже.

Организационные мероприятия: планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений совместно с инспектором ОППН и психологической службой. Проведение мероприятий по выявлению обучающихся и студентов, склонных к девиантному поведению и нарушениям («группа риска»). Систематическая работа с обучающимися из неблагополучных семей. Современное принятие мер по поступившим сигналам о правонарушениях.

Работа с обучающимися: оказание обучающимся информационно-правовой помощи. Изучение Конвенции ООН по правам ребенка. Проведение бесед, внеклассных мероприятий, тренингов по профилактике и употреблению психоактивными веществами. Проведение «Дня здоровья» для студентов 1 курса совместно с преподавателями. Проведение «Дней профилактики», лекций, бесед с обучающимися с привлечением правоохранительных органов, инспектора, работников здравоохранения и психологической службы. Проведение углубленного медицинского осмотра у студентов 1 курса, беседы о личной гигиене и здоровом образе жизни. Месячник по пропаганде ЗОЖ «Здоровым быть модно». Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий и праздников внутри колледжа и общежитии, соревнований на «Лучшую спортивную группу».

Профилактическая беседа в студенческом коллективе и создание условий сохранности личного и общественного имущества с целью предупреждения краж в училище. Привлечь активистов СМЦ и Совета общежития для обеспечения правопорядка в колледже и общежитии. Индивидуальная работа со студентами «группы риска». Работа Совета профилактики. Проведение занятий с социальными педагогами и кураторами групп по профилактике употреблению психоактивными веществами среди учащихся. Индивидуальная работа с обучающимися, состоящими на учете в ПДН по профилактике повторных правонарушений. «Школа правовых знаний. Закон и ответственность».

Проведение тематических классных часов, правовых ликбезов, открытых мероприятий (КВН, диспутов и т.п.) с обучающимися всех курсов. «Думай до, а не после…». Встречи «Клуба успешных выпускников». Вовлечение студентов в творческую среду через работу студий дополнительного образования (клубы и студии по интересам). Организация занятости трудных подростков и детей-сирот в летнее время в трудовых лагерях и оздоровительных учреждениях.

Работа с родителями: проведение родительских собраний обучающихся 1 курса «Об ответственности родителей за преступления и правонарушения, совершенные несовершеннолетними обучающимися». Проведение «Круглого стола» по вопросам и ответам на правовые темы с приглашение сотрудников РОВД. Индивидуальные беседы с родителями об административной ответственности за воспитание несовершеннолетних подростков и их ответственности за совершенные правонарушения.

Работа с правоохранительными органами и органами опеки: сведения об обеспечении жильем, социальные выплаты и пособия детям-сиротам. Отчет по состоянию на учете несовершеннолетних обучающихся в КДН и по состоянию преступности в училище. Информация о совершенных правонарушениях в училище и на его территории, в том числе и по отношению к обучающимся.

Таким образом педагог, социальный педагог и социальный работник училища взаимодействуют в течение всего учебного года при выполнении следующих мероприятий: выявление студентов, находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, и принятие мер по их воспитанию и получению ими образования. Создание банка данных о студентах и их семьях «группы риска», проведение регулярного патронажа. Оказание социально-психологической и педагогической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии и поведении, либо проблемы в обучении. Организация работы спортивных секций, технических и художественных кружков, студий, привлечение к участию в них студентов, особенно сирот. Реализация программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения студентов. Организация студенческого самоуправления. Введение факультативов (Конституция РФ, Право). Контроль за занятостью студентов во внеурочное время. Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, социальными службами, КДН, органами опеки и попечительства, инспектором ОППН и т.п.

2.3 Практические рекомендации и предложения педагогу, социальному работнику в отечественной практике

Подытожив работу, проведенную по изучению профессиональной направленности педагогической деятельности с образовательными учреждениями начального, среднего или высшего уровня, можно сделать заключение, что педагог является ключевой фигурой в реформировании образования. В быстро меняющемся нашем мире основным профессиональным качеством, которое педагог обязан постоянно демонстрировать всем своим ученикам, становится умение учиться.

Анализ показал, что современные молодые учителя, несмотря на низкую оплату труда, невероятный объем «бумажной» работы, незаинтересованность многих школьников в получении знаний, все - таки остаются верными своему делу. Отрадно, что среди начинающих учителей есть прирожденные учителя, которые вкладывают душу в свою работу, наблюдая, как формируется личность каждого школьника.

В ходе нашего исследования были проанализированы важнейшие составляющие профессионального потенциала педагогической деятельности и разработаны рекомендации и предложения по улучшению работы с учащимися:

· организация правильного режима учебы и отдыха, разумная требовательность;

· воспитание потребности в труде, заинтересовывать учащихся, связывать материал предмета с жизнью, предоставлять больше самостоятельности;

· устраняется грубость в случае неуважения достоинства учащихся, предоставлении определенной самостоятельности;

· беседы о честности, правдивости и о лжи - презренном качестве личности человека;

· быть примером честности, не дать возможности учащимся усомниться в этом;

· воспитывать у учащихся организованность: умения планировать и выполнять свои дела в течение дня, недели, месяца;

· проходить курсы по повышению квалификации, посещать семинары и представлять информацию о проделанной работе в идее доклада, используя программное обеспеченья PowerPoint, что позволит наглядно продемонстрировать результаты переобучения и заинтересовать других к саморазвитию своего профессионального потенциал;

· стимулирование педагогов выплатой (премии) в виде учитель месяца.

Процесс влияния на человека - это процесс педагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог. Социальному педагогу необходимо осознать, что такое социальное воспитание, педагогика семьи, личность ребенка, какие существуют методы общения и воздействия на ребенка, особенности работы с трудными подростками.

В связи с этим социальному педагогу даны следующие рекомендации:

· должна быть личная заинтересованность педагога в работе с подростками;

· он должен быть профессионально тактичным, то есть вызывать симпатию у клиентов, их доверие, соблюдать профессиональную тайну, добросовестно исполнять свой долг;

· социальный педагог, на мой взгляд, обязательно должен обладать терпимостью, это помогает гуманизировать межличностные отношения, делать их более человечными и доброжелательными;

· социальный педагог должен уметь внимательно слушать, а это совсем не просто;

· самое главное - он должны любить свою профессию, несмотря на неудачи, которые встречаются на его пути.

Заключение

Педагогическая деятельность - особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества. Таким образом, главной целью педагогической деятельности в современных условиях является формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества и государства.

Задача и цель педагогической деятельности достигается решением конкретизированных задач обучения и воспитания по различным направлениям. В качестве основных объектов цели педагогической деятельности выделяют воспитательную среду, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитанников. Реализация цели педагогической деятельности связана с решением таких социально-педагогических задач, как формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников, создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.

В России институт социальной работы был введен в начале 90-х годов почти одновременно с социальной педагогикой. Их введение явилось ответом на реальную действительность, когда потребовались специалисты, которые могли бы оказать помощь социально незащищенным слоям населения. Социальная педагогика - это теория и практика социального становления и дальнейшего совершенствования личности, общественных групп в процессе социализации. Она рассматривает процесс воспитания, социологию личности в теоретическом и прикладном аспектах, то есть социальная педагогика выступает и как наука, и как область практической деятельности, осуществляемая на трех уровнях, макро-, мезо-, микроуровне, и имеет функции: реабилитационная, коррекционная, профилактическая, мобилизационная, образовательная, охранно-защитная, посредническая, диагностическая, просветительская, научная и др.

Социальная работа является самостоятельной отраслью социально-гуманитарного знаний в системе общественных наук и профессиональной деятельностью по организации помощи и взаимопомощи людям и группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитации и интеграции. Ее основные функции: диагностическая, терапевтическая, диспетчерская, информационная, социально-правовая, социально-экономическая.

В данной работе были исследованы теоретические аспекты педагогической работы, социальной и социальной педагогики и проанализирован опыт педагогической работы, социальной-педагогической и социального работника. Проделанная работа позволила сделать следующие выводы: педагогика, социальная работа и социальная педагогика являются отдельными самостоятельными развивающимися науками, которые имеют различные предметы, объекты, цели исследований и деятельности. Но, отличаясь в этом, между ними происходит и взаимосвязь. Социальные работники и социальные педагоги, педагоги занимаются решением одних и тех же проблем, соответственно некоторые их функции и технологии совпадают, взаимодействуют и дополняют друг друга, и их задачи реализуются в одной и той же плоскости.

Это было доказано на практике с помощью анализа деятельности социального работника, педагога и социального педагога в отечественной сфере обучения. Они взаимодействуют при выполнении профилактики правонарушений и безнадзорности; ведут учет малоимущих, многодетных, неполных, неблагополучных семей, студентов «группы риска», сирот и оставшихся без попечения родителей; взаимодействуют с ОППН, КДН, отделом опеки и попечительства, сотрудниками здравоохранения; выполняют функцию посредника и могут представлять интересы студента (семьи).

Работая с одними и теми же категориями студентов - социально уязвимыми, они решают разные стороны их проблем: педагоги - занимаются моральным и нравственным воспитанием подростков, социальные педагоги - занимаются развитием, воспитанием и перевоспитанием личности, а социальные работники социально-правовыми, материально-бытовыми, социально-экономическими услугами, создавая условия для защиты их интересов, реализацию их законных прав, материальной и духовной поддержки.

Социальная работа и социальная педагогика - это не только деятельность по оказанию непосредственной социальной помощи нуждающимся, но и работа по созданию благоприятных условий для развития и становления личности в социальном, психологическом, экономическом, правовом контексте.

При выполнении данной работы было разработано рекомендации и предложения для улучшения эффективной работы и сотрудничества педагога, социального работника и социального педагога. Для этого должны соблюдаться и выполняться следующие меры: увеличение финансирования учреждений, бонусные выплаты и надбавки преподавателям, поддержание контактов с представителями государственных служб, общественных организаций и объединений, гражданами (клиентами), нуждающимися в помощи, защите, поддержке. Но так как эта профессии сравнительно молодые, есть надежда, что дальнейшем эти профессии будет иметь огромный спрос, а будущим школьным педагогам, социальным работникам нужно знать, что их ждут и в них нуждаются.

Таким образом, цель данной работы достигнута, поставленные задачи решены.

[1] Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -- М.: Школа-Пресс 1997. С. 27

[2] Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш.шк., 1990. С. 13

[3] Неустроева Ю. О. Пауль Наторп как один из основоположников социальной педагогики. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. отд-ние Рос. акад. образования. - Екатеринбург, 2010. - С. 19.

[4] Поппер К. Р. Объективное знание. Эволюционный подход. Пер. с англ. Д. Г. Лахути. Отв. ред. В. Н. Садовский. -- М.: Эдиториал УРСС, 2002. С. 137

Список использованной литературы

1. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. - М.: 2007. - 320с.

2. Ахинов Г.А., Калашников С.В. Социальная политика: учебное пособие. Высшее образование. М.: «Инфа - М», 2001. - 245с.

3. Баев М.В. Методика исследований в социальной работе/М.В. Баев, Н.Н. Федоров. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2007. - 136с.

4. Беляев В.И., Мардахаев Л.В., Салтанов Е.Н. История отечественной социальной педагогики. - М.: Союз, 2005. - 300с.

5. Ботьева О.В. Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной работы: учебное пособие О.В. Ботьева. - Томск: ТПУ, 2007. - 172 с.

6. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: изд. центр "Академия", 2005. - 272с.

7. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / Т.А. Василькова, Ю. В. Василькова. - Москва : КноРус, 2010. - 229с.

8. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций. - М.: изд. центр "Академия", 2008. - 440с.

9. Введение в профессию: Социальная работа: учебник / под ред. В.И. Жукова. - М.: Издательство РГСУ, 2011. - 408с.

10. Еремеева Т.С. Организация системы социальной защиты населения / Т.С. Еремеева. - Благовещенск: Амурский гос. университет, 2007. - 117с.

11. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский., Р. Атаханов . - М., 2005. - 208с.

12. История социальной педагогики: Учебное пособие / Сост. Г.Ю. Титова. - 2-е изд., доп. - Томск: Издательство ТГПУ, 2006. - 124с.

13. История социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. - М.: Издательство РГСУ, 2011. - 400с.

14. История социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 256с.

15. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. - 278 с.

16. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2008. - 269с.

17. Менеджмент социальной работы: Учеб. пос. для студентов вузов/под ред.Е.И. Комаровой. - М.: изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 288с.

18. Мельников В.П. История социальной работы в России: Учеб. пособие. - М.: Изд-во "Маркетинг", 2006. - 344с.

19. Методология и теория социальной работы: Учебное пособие для вузов / Автор-составитель Павленок П.Д. - 2-е изд., Инфра-М, 2011. - 267с.

20. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 200с.

21. Назарова А.С. Организация, управление и администрирование в социальной работе. Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Социальная работа»/А.С. Назарова, Т.С. Еремеева. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2005. - 139с.

22. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. Учеб. Пособие/В.А. Никитин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. - 236с.

23. Основы социальной политики: Учеб. / под ред. В.И. Жукова. - М.: Издательство РГСУ, 2011. - 556с.

24. Основы социальной работы: Учеб. / под. ред. П.Д. Павленок. - 3-е изд, исправленное и дополненное - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272с.

25. Основы социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/Н.Ф. Басов, М.В. Басова, О.Н. Бессонова; под ред. Н.Ф. Басова. 3-е изд., испр. - М.: «Академия», 2007. - 288с.

26. Основы социальной работы. Часть 2. Технологии: Учебное пособие / Автор-составитель Г.Ю.Титова. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. - 90с.

27. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев; под.ред. В.А. Сластелина. - М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010. - 647с.

28. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. -- М.: Педагогическое общество России - М., 2005. - 640с.

29. Просветова Т.С. Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России. - М.: 2005. - 314с.

30. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Кн.1: Учебник для студ. Пед. Вузов. - М.: Владос, 2000. - 256с.

31. Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб, заведений /В.М. Сафронова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 192с.

32. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы: Учеб. пособие для студентов/Под ред. В.С. Кукушкина. - М.: ИКЦ "МарТ", 2008. - 336с.

33. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред. проф. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 272с.

34. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие/Отв. ред. А.А. Козлов. -- М.: КНОРУС, 2005. -- 368с.

35. Социальная работа / под общей ред. Проф. В.И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д: «Феникс», 2008. - 576с.

35. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие/Отв. ред. д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 427 с.

36. Справочное пособие по социальной работе/Л.С. Алексеева, П.В. Бобкова, Г.Ю. Бурлака; под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. - М.: Юристъ, 1997. - 168 с.

37. Теория, история и методика социальной работы/ Павленок П.Д.: Учебное пособие. - М.: «Дашков и К», 2010. - 568 с.

38. Теория социальной работы: учебник / под ред.В.И. Жукова. - М.: Издательство РГСУ: Издательство "Омега-Л", 2011. - 440с.

39. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. - М.: Академический Проект, 2006. - 494с.

40. Титов В.А. Социальная педагогика: Конспект лекций. - М.: ПРИОР, 2007. - 161с.

41. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 576с.

42. Фирсов М.В. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений /М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. - М.: 2008 с. - 192с.

43. М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. Теория социальной работы: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений - 4-е изд. - М.: Академический Проект, 2009. - 512с.

44. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. для студентов вузов И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2007. - 517с.

45. Холостова Е.И.: Социальная работа: история, теория и практика. учебник, М.: Издательство Юрайт, 2011 - 400с.

46. Холостова Е.И. Теория социальной работы. Учебник /Е.И. Холостова. - М.: Юристь, 2008. - 400с.

47. Холостова Е.И. Социальная работа: Учеб. пособие М.: Дашков и К, 2008. - 327с.

48. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. -- 4-е изд., перераб. и доп. -- М.: Гардарики, 2012. - 519с.

49. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Соц. педагогика". - Н.Новгород: Изд-во НГПУ. - 2007. - Ч.2: Отечественная история / Сост.: А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова. - 2007. - 338c.

Приложения

Приложение А. Должностная инструкция социально-педагогического работника образовательного учреждения (приложение к приказу комитета по образованию №507 от 04.11.95г.).

1. Общие положения

Социальный педагог -- сотрудник образовательного учреждения, который создает условия для социального и профессионального саморазвития обучающихся (воспитанников), организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций города.

Основной задачей социального педагога образовательного учреждения является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением.

Обязанности социального педагога образовательного учреждения может выполнять работник, квалификация которого подтверждается дипломом о профессиональном педагогическом образовании, сертификатом социального педагога.

Социальный педагог взаимодействует с руководителем образовательного учреждения, учителем, педагогом-психологом, валеологом, педагогом-организатором, воспитателем, обучающимися (воспитанниками) и их родителями (лицами, их заменяющими).

Для достижения своих профессиональных целей он устанавливает контакт с представителями государственных органов управления, общественных объединений, со всеми организациями, в которых необходимо представлять интересы воспитанников и выпускников до 16 лет; участвует в работе педагогического совета образовательного учреждения, осуществляет контакт с местными органами власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства.

Прием и увольнение социального педагога производится в порядке, установленном КЗоТ.(Кодекс законов о труде)

Руководство деятельностью социального педагога осуществляется руководителем образовательного учреждения.

Аттестация социального педагога производится аттестационной комиссией в установленном законом порядке.

Деятельность социального педагога осуществляется в соответствии с настоящим Положением и Уставом учреждения.

2. Содержание работы социального педагога образовательного учреждения

Содержание работы социального педагога определяется потребностями образовательного учреждения по решению социальных проблем обучающихся (воспитанников).

Основные направления социально-педагогической работы с детьми в образовательном учреждении включает в себя:

-учет всех детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне данного образовательного учреждения, изучение их социального положения и условий жизни;

-контроль за движением учащихся;

-предупреждение отсева учащихся из образовательного учреждения;

-изучение социальных проблем обучающихся (воспитанников), условий их возникновения и разрешения их с учетом возможностей образовательного учреждения;

-учет педагогически и социально неблагополучных семей;

-осуществление мер по социальной защите детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей, детей, оставшихся без попечения родителей;

-создание условий для безопасности личности обучающихся (воспитанников), охраны их жизни и здоровья, оказание помощи попавшим в экстремальные и кризисные ситуации;

-осуществление мер по трудоустройству обучающихся (воспитанников) и взаимодействие со специалистами служб занятости района и города;

-объединение усилий различных государственных учреждений, социальных служб, общественных организаций и частных лиц по оказанию необходимой помощи социально незащищенным обучающимся (воспитанникам) и их семьям.

3. Права и обязанности социального педагога

В своей профессиональной деятельности социальный педагог обязан:

3.1. Руководствоваться Законом "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, настоящим Положением и Правилами внутреннего распорядка своего учреждения.

3.2. Вести учет всех детей школьного возраста и движение учащихся.

3.3. Совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с содержанием работы социального педагога.

3.4. Препятствовать принятию решений, ущемляющих права воспитанников.

3.5. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции.

3.6. Постоянно повышать свою квалификацию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы детей и подростков в образовательном учреждении, в семье, представлять и защищать интересы школьников в органах законодательной и исполнительной власти.

3.7. Планировать и вести регистрацию выполненной работы. С соблюдением сроков и форм отчетности докладывать о результатах своей работы.

Социальный педагог имеет право:

3.8. Требовать от руководителя образовательного учреждения создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

3.9. Иметь доступ к документам образовательного учреждения в части дел, касающихся учащихся.

3.10. Собирать информацию, связанную с изучением интересов детей и подростков.

3.11. Проводить социологические опросы, диагностические обследования условий жизни детей.

3.12. Делать официальные запросы в государственные и общественные организации по поводу создания условий и решения личных проблем несовершеннолетних.

4. Организационные вопросы деятельности социального педагога

Социальный педагог является равноправным членом педагогического коллектива. Он принимает участие в работе педагогических советов и методических объединений.

Социальному педагогу выделяется отдельное помещение. Он обеспечивается канцелярскими товарами, сейфами для хранения личных дел, оргтехникой и средствами на транспортные расходы.

Учитывая специфический характер социально-педагогической деятельности, режим работы социального педагога должен быть вариативным, гибким.

График работы социального педагога утверждается руководителем образовательного учреждения. При составлении графика учитывается время, затраченное вне учреждения образования на выполнение своих служебных обязанностей.

Приложение Б. Должностная инструкция педагога утвержденная в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

1. Общие положения

1.1. Преподаватель проводит обучение учащихся с учетом конкретных педагогических ситуаций и специфики преподаваемого предмета, в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

1.2. Преподаватель работает в учебной части под руководством заместителя директора по учебно-производственной работе.

1.3. Преподаватель назначается на должность и освобождается от должности директором училища.

1.4. Преподаватель должен знать: законы РФ и РБ об образовании, содержание и принципы организации обучения по преподаваемому предмету, основные технологические процессы и приемы работы по профилю специальности, педагогику, методику, современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся, основы трудового законодательства, правила и нормы охраны труда.

1.5. Самостоятельно планирует свою работу на каждый год. План работы утверждается заместителем директора по учебно-производственной работе учебно-производственной работе не позднее 5 дней с начала планируемого периода.

2. Обязанности

2.1. Проводить обучение обучающихся в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

2.2. Организовать и контролировать самостоятельную работу обучающихся.

2.3. Использовать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии.

2.4. Формировать у обучающихся профессиональные умения и навыки, подготавливать их к применению полученных знаний в практической деятельности.

2.5. Участвовать в разработке образовательных программ.

2.6. Проводить внеклассную воспитательную работу.

2.7. Руководить предметными кружками.

2.8. Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, внедрять наиболее эффективные формы, методы и средства обучения.

2.9. Изучать личные качества обучающихся, проводить работу с их родителями.

Контролировать выполнение требований охраны труда и техники безопасности.

3. Права

3.1. Вести занятия с помощью той методики, которую он считает для себя приемлемой, обеспечивая овладение обучающимися основами знаний в соответствии с учебной программой, повышать квалификацию, обучаясь на курсах повышения квалификации и заниматься самообразованием.

3.2. Разрабатывать и утверждать в установленном порядке собственные учебные планы и программы по предметам или пользоваться уже утвержденными вышестоящими органами образования.

3.3. Планировать учебный материал по преподаваемому предмету, добиваться достижения всеми обучающимися базового уровня знаний по предмету.

3.4. Требовать соблюдения учебной дисциплины, режима посещения занятий со стороны учащихся.

3.5. Требовать соблюдения техники безопасности и производственной санитарии.

3.6. Участвовать в деятельности методических объединений, проводить открытые уроки и внеклассные занятия.

3.7. Проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании.

4. Ответственность

4.1. За выполнение в полном объеме установленной за ним педагогической нагрузки, за соблюдение утвержденного учебного графика и качество подготовки обучающихся.

4.2. За жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса, за нарушение прав и свобод обучающихся.

4.3. Может быть отстранен от выполнения своих обязанностей в случае грубого нарушения дисциплины или прогула.

5. Взаимоотношения. Связи по должности.

Преподаватель профессионального учебного заведения:

5.1. Работает согласно объема учебной нагрузки, которая устанавливается исходя из количества часов по учебному плану и программ.

5.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год. План работы утверждается заместителем директора по учебно-производственной работе не позднее 5 дней с начала планируемого периода;

5.3. Получает от директора и его заместителей информации нормативно-правового и организационно методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами;

5.4. Работает в тесном контакте с преподавателями и мастерами производственного обучения, родителями обучающихся; систематически обмениваются информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками училища.

Приложение В. Должностная инструкция социального работника утверждена согласно приказу Министерства труда и социальной политики № 274 от 24.07.2006 г

1. Общие положения

1.1. Социальный работник учреждения здравоохранения относится к категории служащих и непосредственно подчиняется.

1.2. Социальный работник учреждения здравоохранения назначается на должность и освобождается от нее приказом

1.3. На должность социального работника учреждения здравоохранения принимается лицо, имеющее образование и стаж работы по специальности не менее лет.

1.4. Социальный работник учреждения здравоохранения должен знать: - Конституцию Российской Федерации; - законы и иные нормативные правовые акты, методические документы в области социального обслуживания граждан; - основы психологии и социологии; - программно-методическую литературу по социальной работе; - передовой отечественный и зарубежный опыт социальной работы; - формы и методы воспитательной и социальной работы; - национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания, народные традиции; - нормы профессиональной этики работника социальной службы; - санитарно-гигиенические требования по уходу за больными; - нормы и правила охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

2. Должностные обязанности Социальный работник учреждения здравоохранения:

2.1. Помогает отдельным людям и группам определять собственные нужды и потребности в социальной помощи, защите и обслуживании.

2.2. Обеспечивает оптимальную связь больного с его окружением.

2.3. Обеспечивает связь работников медицинского учреждения с семьей и близкими больного.

2.4. Оказывает поддержку родным и близким в ситуации трагического исхода болезни пациента.

2.5. Выявляет проблемы в социальном обслуживании как отдельных людей, так и групп людей.

2.6. Внедряет в практику современные методы социальной работы.

2.7. Информирует о предоставляемых услугах всех нуждающихся.

2.8. Организует медико-социально-психологическое просвещение населения.

2.9. Проводит обучение и тренинги, необходимые для осуществления деятельности и повышения ее качества.

2.10. Выполняет административные функции по управлению и планированию социальной работы.

2.11. Оформляет учетно-отчетную документацию.

2.12. Повышает свой профессиональный и личный уровень с целью повышения эффективности своей деятельности.

2.13. Участвует в совещаниях, научно-практических конференциях врачей, психологов, специалистов по социальной работе, социальных работников.

2.14. Взаимодействует с различными общественными, профессиональными и иными организациями.

3. Права Социальный работник учреждения здравоохранения имеет право:

3.1. На все предусмотренные законодательством Российской Федерации социальные гарантии.

3.2. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей, в том числе предоставления необходимого оборудования, инвентаря, рабочего места, соответствующего санитарно-гигиеническим правилам и нормам и т. д.

3.3. Требовать от руководства организации оказания содействия в исполнении своих профессиональных обязанностей и осуществлении прав.

3.4. Получать информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

4. Ответственность Социальный работник учреждения здравоохранения несет ответственность:

4.1. За неисполнение, ненадлежащее исполнение обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, - в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.

4.2. За совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

4.3. За причинение материального ущерба работодателю - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Размещено на Allbest.ru