3. Цели-задачи урока (обучение, воспитание, развитие), комплексность их решения.

4. Оптимальный отбор содержания обучения под поставленные цели.

5. Адекватность, т.е. соответствие методов и средств целям и содержанию урока. Их оптимальность и интенсивность.

6. Тип урока, рациональность избранной структуры урока, т.е. соответствие ее целям, содержанию и методам обучения.

7. Дидактическое взаимодействие на уроке. Технология реализации сотрудничества в обучении.

8. Посильность объема и сложности домашнего задания.

9. Степень реализации триединой задачи урока.

К дидактическим материалам анализа урока относятся:

· Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе, курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.

· Учет реальных учебных возможностей учащихся разных возрастов, классов, уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях.

· Продумывание и решение в единстве задач образования (формирование знаний, спец. и общеучебных умений и навыков, познавательных способностей, готовности к самообразованию); воспитания (формирование мировоззрения, активной жизненной позиции, опыта правильного поведения и общения, превращение этих ценных свойств в устойчивые нравственные качества личности, формирование готовности к самовоспитанию и психического развития); развития интеллекта, внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы школьников; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.

· Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших научных понятий, теоретических положений, закономерностей, мировоззренческих, ведущих воспитательных идей учебного материала, выделение главного, существенного в содержании обучения; обеспечение тесной и органической связи содержания урока с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами школьников; широкое использование межпредметных связей с целью формирования целостной научной картины мира и в интересах экономии времени.

· Обеспечение практической, политехнической и профориентационной направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.

· Формирование у всех учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на уроке; использование воспитательных и развивающих возможностей хорошо организованной учебы на уроке, контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся, их прилежания.

· Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности, опора в работе на классный коллектив, стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя.

· Развитие кабинетной системы обучения в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, целесообразное, рациональное комплексное использование различных средств обучения (учебников, наглядных пособий, ТСО, средств информации и ЭВТ и т.д.).

· Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся; при необходимости комментирование смысла и рациональной методики выполнения заданий; стремление к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем домашней работы там, где это возможно, сокращается.

· Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций, переходить к реализации запасных методических вариантов.

· Выявление в ходе самоанализа полученных на уроке (и в системе уроков) результатов образования, воспитания, развития учеников, сравнение их с поставленными педагогическими задачами, нахождение важнейших причин недостатков и успехов, учет результатов самоанализа при планировании последующих уроков.

7.2 Проектирование дидактического оснащения кабинета черчения

В проекте (см. приложение 1.) кабинет черчения имеет:

площадь кабинета - 53,75 м²

столы ученические - 16 шт.

стол преподавателя - 1 шт.

стулья - 33 шт.

шкаф-перегородка - 1 шт.

доска меловая - 1 шт.

экран настенный - 1 шт.

тумба для проекционных аппаратов - 1 шт.

щиты экспозиционные - 1 шт.

телевизор - 1 шт.

раковина - 1 шт.

тумба для проектора - 1 шт.

Заключение

В заключение обзора дидактического оснащения учебного кабинета черчения скажем, что для успешного преподавания учебного предмета в учебном заведении желательно, чтобы кабинет был снабжен оборудованием всех вышеперечисленных типов. Именно их грамотное сочетание позволяет представить ученикам достаточно полную, систематизированную картину научных знаний по учебному предмету, вызвать у них интерес к изучаемому предмету.

Наглядные пособия способствуют успешному усвоению учениками учебного материала, значительно расширяют информационное поле изучаемых тем, облегчают понимание и дают возможность достигнуть лучших результатов в процессе работы. Наглядные пособия могут быть постоянными, а также использоваться для временного, краткосрочного показа. Их также необходимо классифицировать.

Проведенные исследования подтвердили эффективность предложенных уроков с использованием дидактического ресурса пространства кабинета черчения для повышения качества обучения, уровня познавательной активности, учебной мотивации.

Анализ литературы по теме исследования позволил:

- рассмотреть понятие кабинета черчения, требования к проектированию кабинета черчения;

- изучить дидактический потенциал кабинета черчения в условиях информатизации и реализации различных форм обучения;

В курсовой работе были рассмотрены организационные, педагогические дидактические требования к кабинету черчения. Обосновано положительное влияние дидактического потенциала пространства кабинета на эффективное обучение учеников за счет:

- воодушевления и пробуждения интереса к изучению фундаментальных основ учебного предмета и технологий работы на уроке;

- самопознания в процессе нетрадиционных уроков и развития мыслительной деятельности;

- внесения позитивных изменений в структуру личностных показателей.

Мотивация и вовлеченность учащихся на учебных занятиях может быть увеличена за счет использования разнообразного дидактического ресурса кабинета: компьютеров, мультимедиа, интерактивной доски, различных плакатов, учебников и т.п.

Сегодня каждый знает: учебный кабинет черчения предназначен для того, чтобы получить необходимый объем знаний по этим предметам. Чтобы знания усваивались ещё более качественно, кабинет должен быть оборудован соответствующим образом.

Список литературы

1. Бочкин А.И. Методика преподавания черчения. - Минск: Высшая школа, 2000. - 431 с.

2. Галеева Н.Л. Современный кабинет черчения. Работа учителя на основе дидактики личностно ориентированного образовательного процесса, 2005. - М.: изд. «5 за знания» - 192 с.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения : Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

4. Дидактический ресурс учебного кабинета - необходимое условие обеспечения эффективного обучения учебным предметам. Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2009, 2. - С. 28-35.

5. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета черчения в учебном заведении. Науч. рук. Роберт, И.В. - М.: ИСО РАО, 1995.

6. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: Изд. УРАО, 1998. - 204 с.

7. Нечаев М.П., Галеева, Н.Л. Современный кабинет черчения - 1-ое изд. - 2006; 2-ое изд. - 2007. - М.: изд. «5 за знания» - 208 с.

8. Сластенин В.А. и др. Педагогика : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Л.В. Кузуб. - 27.03.2010

9. Маршанов Г.Л. Техника безопасности в учебных кабинетах: Сборник инструкций и рекомендаций. - 2-е изд. - испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 80 с.

10. Правила безопасности для кабинетов черчения общеобразовательных школ // черчение в учебных заведениях. - №1 - 2005.

11. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - 266 с.

12. СНиП-23-05-95 - Естественное и искусственное освещение.

13. ГОСТ 22046-89 - Мебель ученическая.

14. ГОСТ 18313-93 - Столы для учителей

15. ГОСТ 19549-86 - Столы ученические для черчения

16. ГОСТ 20064-95 - Доски классные. Общие технические требования

Приложение 1