Технология конструирования педагогических тестов

педагогический тест контроль знание

Заключение

На современном этапе развития отечественного образования возникает необходимость в разработке новых средств и методов оценки качества образования, существенно возрастают требования к ее объективности и оперативности. К числу дидактических средств, обеспечивающих решение этой задачи, относится тестовая форма контроля, позволяющая исключить влияние на оценку субъективных факторов.

Тестирование - один из наиболее эффективных методов оценки знаний студентов. К достоинствам метода относится: объективность оценки тестирования; оперативность, быстрота оценки; простота и доступность; пригодность результатов тестирования для компьютерной обработки и использования статистических методов оценки. Тестирование является важнейшим дополнением к традиционной системе контроля уровня обучения.

Педагогический тест - это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.

Выделяют следующие этапы конструирования педагогического теста: формулирование целей и задач, разработка концепции теста, создание заданий в тестовой форме; разработка тестовых заданий; композиция теста; интерпретация результатов тестирования.

По форме все известные в теории и практике тестовые задания можно разделить на четыре основные группы: задания закрытой формы, в которых испытуемые выбирают правильный ответ из данного набора ответов к тексту задания; задания открытой формы, требующие при выполнении самостоятельного формулирования ответа; задание на соответствие, выполнение которых связано с установлением соответствия между элементами двух множеств; задания на установление правильной последовательности, в которых от испытуемого требуется указать порядок действий или процессов, перечисленных преподавателем.

Выделяют три вида интерпретации результатов тестирования: предметно-педагогический подход к интерпретации результатов тестирования; критериально-ориентированная и нормативно-ориентированная интерпретация.

Теоретический анализ литературных источников по проблеме технологии конструирования педагогических тестов позволил нам сделать вывод о том, что при составлении тестов можно придерживаться определенного алгоритма.

Поэтому во второй части курсовой работы нами сделана попытка разработки алгоритма конструирования педагогических тестов.

При создании алгоритма мы опирались на подходы к организации педагогического тестирования, разработанные в трудах отечественных ученых В.С. Аванесова, М.Б. Челышковой, Н.Б. Подопригора, В.В. Борисовой, Н.А. Сеногноевой, Н.П. Валишевской, О.Н. Ивановой, О.Н. Кононова и др.

Таким образом, цель исследования - изучение технологии конструирования педагогических тестов - достигнута; задачи реализованы.

Список использованной литературы

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. - 3 изд., доп. / В. С. Аванесов. - М.: Центр тестирования, 2002. - 240 с.

2. Аванесов В.С. Применение заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2006. - № 4. - С.16-29.

3. Аванесов В.С. Проблема качества педагогических измерений / В.С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2004. - № 2. - С.26-32.

4. Аванесов В.С. Содержание теста. Принципы разработки содержания теста. Логические требования к содержанию теста / В.С. Аванесов // Управление школой. - 2000. - № 2. - С.16-29.

5. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий / В.С. Аванесов. - 2-е изд. - М.: Центр тестирования, 2005. - 155 с.

6. Борисова В.В. Метод динамического тестирования в определении структуры знаний студентов: автореф. дисс... канд. педагог. наук / В.В. Борисова. - М., 2003. - 85 с.

7. Валишевская Н.П. Рекомендации по моделированию тестовых заданий / Н.П. Валишевская. - Иркутск, 2004. - 68 с.

8. Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стенли. - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

9. Дорофеев Г.В. Оценка качества подготовки выпускников основной школы / Г.В. Дорофеев, Л.В. Кузнецова. - М.: Дрофа, 2000. - 210 с.

10. Иванова О.Н. Адаптивное тестирование в практике диагностики способностей и знаний / О.Н. Иванова, О.Н. Кононов и др. // Вестник Моск. Ун-та. Психология. - 2002. - № 4. - С.61-68.

11. Ивашина А.С. Тестовый контроль знаний / А.С. Ивашина, Т.С. Свиридова //Специалист 1997 - № 12. - С.10-14.

12. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991. - 265 с.

13. Подопригора Н.Б. Педагогическое тестирование в образовательном процессе: история и современность / Н.Б. Подопригора. - М.: Академия, 2006. - 165 с.

14. Сеногноева Н.А. Технология тестов учебной деятельности как средства оценивания результатов обучения: автореф. дисс. ... доктора педагог. наук / Н.А. Сеногноева. - М., 2006. - 106 с.

15. Челышкова М.Б. Адаптивное тестирование в образовании (теория, методология, технология) / М.Б. Челышкова. - М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 165 с.

16. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие / М.Б. Челышкова. - М.: Логос, 2002. - 432 с.

17. Шестернинов Е.Е. Педагогические тесты: надежный способ оценки и повышения уровня знаний / Е.Е. Шестернинов // Директор школы. - 2003. - № 9. - С.6-13.

Размещено на Allbest.ru