Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Работа по формированию у детей культурно-гигиенических навыков как средство повышения самостоятельности ребенка

Работа по формированию у детей культурно-гигиенических навыков как средство повышения самостоятельности ребенка

Культурно-гигиенические навыки как средство повышения самостоятельности, особенности их классификации и педагогические технологии воспитания у дошкольников. Сравнительный анализ развития культурно-гигиенических навыков в разных возрастных группах.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 22.08.2017
Размер файла 119,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Практическая часть

1. Констатирующий эксперимент

Практическое исследование особенностей культурно-гигиенических навыков было проведено на базе ДОУ № 280 г. Волгограда Ворошиловского района.

Анализ условий, созданных для формирования культурно-гигиенических навыков проводилось в первой младшей группе.

Формированию культурно-гигиенических навыков у детей уделяется повышенное внимания. С этой целью в группе созданы необходимые условия.

В успешном формировании навыков самообслуживания большое значение имеют условия. И здесь важно все: удобная одежда и обувь детей, оборудование. Все воспитанники имеют индивидуальные шкафы для одежды. В шкафах имеются два крючка для одежды, полка для головных уборов. Педагоги попросили родителей, сделать петли на одежде удобными для застегивания и расстегивания.

Банкетки в раздевальной скреплены парами и расположены в два ряда. В результате дети имеют возможность одновременно одеваться, сидя на них.

В умывальной комнате четыре раковины объединены в два ряда посредине комнаты, что дает возможность организовать умывание сразу большого количества детей. Предметы подобраны с учетом его возрастных возможностей. Размер куска мыла соответствует руке ребенка; у каждого ребенка имеется индивидуальное полотенце.

В группе созданы условия, обеспечивающие формирование у детей умений самостоятельно и аккуратно есть. Перед приемом пищи красиво сервируется стол, так как это способствует формированию навыков культуры еды. Компот, чай, кофе подают в чашке с блюдцем. Хлебницу, салфетницу ставят так, чтобы дети могли достать хлеб, салфетку.

Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков проводилась в первой младшей группе.

Основные методы диагностики в ДОУ - наблюдение, эксперимент, беседа.

Оценка навыков личной гигиены проводилась на основе следующих критериев:

при напоминании с помощью взрослых моет руки перед едой и после загрязнения;

вытирает руки насухо;

моет лицо;

пользуется индивидуальным полотенцем;

пользуется носовым платком;

вытирает ноги у входа;

Оценка навыков самообслуживания проводилась на основе следующих критериев:

снимает и надевает одежду в определенном порядке;

расстегивает и застегивает пуговицы спереди;

расшнуровывает ботинки;

складывает одежду;

замечает неопрятность в одежде;

с помощью взрослых приводит себя в порядок.

Оценка навыков культуры еды проводилась на основе следующих критериев:

ест самостоятельно;

ест опрятно;

держит ложку в правой руке;

тщательно пережевывает пищу;

пользуется салфеткой с напоминанием взрослых;

благодарит после еды.

Анализ результатов диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков детей первой младшей группы представлен в таблице 2.

Таблица 2.

Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков

Яна К.

Ира

С.

Аня С.

Катя В.

Инна Г.

Денис М.

Олег К.

Слава В.

Антон Д.

Иван М.

Навык личной гигены

моет руки перед едой и после загрязнения;

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

вытирает руки насухо;

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

моет лицо;

-

+

-

-

-

+

-

+

-

-

пользуется индивидуальным полотенцем;

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

пользуется носовым платком;

+

-

-

-

-

+

-

+

-

-

вытирает ноги у входа;

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

Навык само-обслу-жива-ния

снимает и надевает одежду

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

снимает и надевает одежду в определенном порядке;

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

расстегивает и застегивает пуговицы спереди;

-

+

-

-

-

+

-

-

-

-

расшнуровывает ботинки;

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

складывает одежду;

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

замечает неопрятность в одежде;

+

+

+

-

-

+

+

-

-

-

с помощью взрослых приводит себя в порядок.

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

Навык куль-

туры еды

ест самостоятельно;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ест опрятно;

+

+

+

-

-

+

+

+

-

-

держит ложку в правой руке;

+

+

-

-

-

+

-

+

-

-

тщательно пережевывает пищу;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

пользуется салфе-ткой с напоминанием взрослых;

-

+

-

-

-

-

-

-

-

-

благодарит после еды.

+

-

-

-

-

+

-

+

-

-

Оценка

Уровень

Развития культ-гигенн. навыкой

высокий

средний

средний

низкий

низкий

высокий

средний

средний

низкий

низкий

Итак, в ходе диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков были выделены следующие группы детей:

дети с высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков (2 человека - 20 %) владеют культурно-гигиеническими навыками и понимают их необходимость;

дети со средним уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков (4 человека - 40 %) частично соблюдают личную гигиену, владеют элементами самообслуживания, могут самостоятельно есть;

дети с низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков (4 человека - 40 %) не соблюдают личную гигиену, не могут самостоятельно одеваться и раздеваться, не аккуратно едят, не следят за своей опрятностью.

Таким образом, большое количество детей со средним и низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков обусловили необходимость проведения дальнейшей работы.

2. Педагогическая программа формирования культурно-гигиенических навыков (формирующий эксперимент)

Работу по формированию у детей первой младшей группы навыков самообслуживания мы начали с первых дней учебного года.

Начали с выяснения умений воспитанников. Некоторые дети уже сами надевали колготы, рубашку, рейтузы. Четверо из них самостоятельно застегивали пуговицы, оказывали помощь товарищам. Однако все они не знали, в какой последовательности надо одеваться и раздеваться. У других детей, пришедших из дома, отсутствовали не только элементарные навыки самообслуживания, но и желание что-либо делать самостоятельно.

Из бесед с родителями мы узнали, что они чрезмерно опекают детей, все за них делают сами. Поэтому стремление детей к самостоятельности, проявляющееся у них уже в начале третьего года жизни, не поддержанное своевременно, было утрачено. В первые дни дети, пришедшие из яслей, сосредоточенно одевались, а пришедшие из семьи во время одевания играли, разговаривали, ссорились, дожидаясь, когда их оденут взрослые. Вот этим детям в первые дни мы и уделили особое внимание.

Мы обучали детей правилам поведения: за столом - во время приема пищи, в умывальной комнате - при выполнении гигиенических процедур, в вестибюле - при одевании и раздевании. Учили производить все действия правильно и в определенной последовательности.

С первых же дней пребывания детей в детском саду мы начали работать с родителями, старались понять отношение родителей к воспитанию у детей навыков самостоятельности. В результате беседы было выяснено, что большинство родителей не придают серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считая их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу, а вечером устают и медлительность детей их раздражает. Только в пяти семьях молодые родители, которые живут одни, работают и к тому же учатся, приучают маленьких детей к труду по самообслуживанию.

Понимая, что достичь успеха в формировании навыков самообслуживания можно только в том случае, если нас поддержат родители, мы в первые же дни организовали ряд консультаций, индивидуальные беседы, во время которых объяснили родителям, что семья - первое общество, где формируется характер ребенка, его нравственные качества, моральные представления, привычки, жизненно необходимые навыки.

В конце сентября провели родительское собрание на тему "Я сам", на котором рассказали, какими умениями и навыками должны овладеть дети третьего года жизни, о том, какие условия необходимо создать дома, чтобы облегчить формирование у детей навыков самообслуживания. Приглашали некоторых родителей в группу, где они, наблюдая за деятельностью детей по самообслуживанию, наглядно убеждались в том, что ребенок, умеющий сам себя обслуживать, хорошо чувствует себя в коллективе, у него больше времени для игр и общения со сверстниками.

При формировании любого навыка надо обучать детей определенным действиям. Без этого формирование навыков самообслуживания немыслимо. Младших детей необходимо учить застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Большое значение при этом мы придаем многократным упражнениям ребенка в выполнении этих действий.

Так были изготовлены несколько красочных, интересных по сюжету плоскостных пособий, на которых дети учились шнуровке и застегиванию. Организуя действия детей с этими пособиями, следили, чтоб они не занимались с ними долго, так как однообразные действия могли привести к потере интереса, к переутомлению.

Основная деятельность маленьких детей - игра. Мы старались ее организовать так, чтобы дети в играх овладевали умениями, необходимыми в самообслуживании. Для кукол сшили платья, связали кофточки с пуговицами. Сначала в присутствии детей сами одевали кукол на прогулку, раздевали их, укладывали спать, показывали способы застегивания и расстегивания одежды, несколько замедляя действия и сопровождая их пояснениями. Затем в совместной с ребенком игре предлагали ему выполнить то или иное действие.

С самого начала учебного года мы договорились с няней о правилах одевания и раздевания. Прежде всего, мы учили детей последовательно и рационально выполнять действия. Объясняли, например, что прежде чем надеть гольфы, надо собрать их гармошкой, а надевать начинать с носка; прежде чем обуваться, туфли надо поставить так, чтобы они "смотрели друг на друга, а не сердились бы, не отворачивались"; чтобы правильно надеть платье, свитер, нужно сначала определить, где у них перед; куртку следует вначале разложить на банкетке, а потом надевать, и т.д. Одновременно с объяснением показывали детям, как собрать гармошкой гольфы и правильно натянуть их, как определить перед платья (по пуговицам, по вороту и т.п.) и как правильно надеть его. Все это помогло детям быстрее овладеть необходимыми навыками одевания.

По мере овладения навыками одевания и раздевания мы перешли от непосредственной помощи к напоминанию, старались делать это ненавязчиво, чтобы не отвлекать других детей. Например, если ребенок неправильно надевал колготки, говорили ему: "Проверь и положи их на колени так, чтобы сверху был один шов".

У детей часто во время игры и бега спадали штанишки. В три года ребенок уже в состоянии подтягивать их и заправлять кофту, главное - вовремя ему указать на эту обязанность. Некоторым детям мы постоянно напоминали, что неудобно ходить, когда спущены штанишки, и что он выглядит неаккуратно, просили ребенка о том, чтобы он сам поправил и заправил кофточку. Таким образом ребенок не только учится самообслуживанию, но и привыкает следить за своим внешним видом, понимая, что ходить со спущенными штанишками некрасиво.

Одобряя действия малыша, мы привлекали внимание остальных детей к тому, что он сам что-то сделал, например надел колготки. Говорили: "Вот видишь, сегодня постаралась - у тебя все и получилось". Поощрения вызывают у ребенка чувство радости, создают уверенность в том, что он может, умеет сам что-то делать, побуждают его к проявлению усилий, к самостоятельности. Одобряли и тех, кто еще вчера не справлялся с каким-либо действием, а сегодня выполнил его самостоятельно. Поэтому мы иногда говорили тому или иному ребенку: "Правильно, что сделал сам. Ты должен уметь делать это для себя". Мы стремились создать в группе обстановку доброжелательности, поощряли взаимопомощь детей, одобряли тех, кто по собственному желанию приходил на помощь товарищам.

Формируя навыки самообслуживания, мы старались воспитывать и бережное отношение к вещам. Показывали и рассказывали, как надо складывать вещи, вешать в шкаф. При формировании навыков самообслуживания мы использовали художественную литературу. Так, заметив, что кое-кто из мальчиков неаккуратно складывает вещи в шкаф, решили прочитать в свободное от занятий время книгу К.И. Чуковского "Федорино горе". Произведение оказало должное впечатление. Дети нередко вспоминали его содержание в нужный момент.

Научив ребенка надевать и снимать с себя простейшую одежду, следует приучать его к одной их самых основных функций самообслуживания - самостоятельному хождению в туалет (на горшок). Если в два года ребенок только научился сидеть на горшке и делает это, когда его посадят, то в три года он должен научиться ходить в туалет тогда, когда ему захочется, причем делать это в основном без помощи и сопровождения взрослых.

Некоторые дети сами чувствуют, что хотят в туалет, поэтому молча садятся на горшок (правда, иногда забывают снять штанишки).

Для того чтобы ускорить этот процесс и приучить ребенка пользоваться горшком, важно первым делом научить его понимать то, о чем с ним говорят. Важно не только хвалить малыша за понятливость (за то, что он своевременно просится на горшок), но и все время говорить о том, чтобы он делал это каждый раз, как захочет. Следует также просить ребенка о том, чтобы он сам снимал штанишки, когда садится на горшок.

Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, полотенце для тела, полотенце для ног, банная простынка, небольшая расческа с тупыми зубчиками, стаканчик для полоскания рта, зубная щетка, носовые платки, щеточка для мытья ногтей, мочалка для тела.

Любую гигиеническую процедуру с маленьким ребенком следует проводить аккуратно, осторожно, чтобы не испугать его, не вызвать неприятных ощущений.

Мы с первого дня показывали детям, как взять мыло, намылить руки, затем смыть водой. Показывали, как нужно "отжать" руки над раковиной, чтобы не забрызгать окружающих и пол, как пользоваться полотенцем и тщательно вытирать. Затем предлагали детям попробовать сделать то же. В умывальную комнату приглашали не всех сразу, а небольшими подгруппами, не более 4 человек.

Предметы личной гигиены ребенка должны быть красочными, располагающими к запоминанию. Начиная с года ребенок способен находить свое полотенце, которое всегда висит в определенном месте и имеет какой-либо красочный ориентир (рисунок на ткани, аппликация, вышивка и т.п.).

Удобная организация условий для гигиенической процедуры должна побуждать ребенка к активности, самостоятельным действиям.

Формирование навыков умывания нами осуществлялось постепенно. В первые дни мы показывали и объясняли лишь самые простые действия (смочить руки водой, потереть друг о друга ладони и тыльные части рук). Уже через 2 мес. у детей образовались довольно прочные навыки, что дало возможность усложнить требования, например завертывать рукава (сначала с помощью взрослого). По мере овладения детьми навыками мы предъявляли более высокие требования к качеству умывания. Так же постепенно мы приучали детей правильно пользоваться полотенцем, показывали, как его держать, как вытираться, поощряли тех, кто делает это правильно.

По окончании умывания мы обращали внимание детей на их внешний вид, отмечали, что они стали чистые, аккуратные, что на них приятно смотреть. Необходимо закреплять у детей привычку садиться за стол только с чистыми руками. Мы хвалили тех, кто делал это без напоминания.

Очень важно, чтобы маленькие дети соблюдали правила гигиены осмысленно. Для этого мы сопровождали свои действия словом, объяснением. Овладение ребенком гигиеническими навыками делает его самостоятельным.

Очень важно научиться пользоваться носовым платком. При обучении пользованию носовым платком мы решали следующие задачи:

1). Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры.

2). Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению.

3). Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т.п.

4). Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).

5). Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман.

6). Обращать внимание на чистоту носового платка.

Очень важно научиться пользоваться расческой. При обучении пользованию расческой мы решали следующие задачи:

1) Знать свою расческу и место, где она лежит.

2) Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее использования.

3) Учить спокойно относиться к процедуре причесывания, повторять ее по мере надобности (после сна, после прогулки, после пользования головным убором и т.п.).

4) Позволять ребенку проявлять самостоятельность исходя из его желания ("Я сам!").

5) Переносить навык использования расчески в игровую ситуацию (с куклой), повторяя знакомое действие в сюжетно-отобразительной игре.

6) Исключить возможность пользования чужой расческой.

Так же мы учили детей пользоваться зеркалом. При этом решались следующие задачи:

1) Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причесываться перед зеркалом, рассматривать свою одежду и т.д.).

2) Учить спокойно, с интересом рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками.

3) Подводить малыша к зеркалу, обращать его внимание на чистоту одежды и лица.

Основным методическим приемом формирования навыков личной гигиены является показ и подробное объяснение действий и их последовательности. Решающее значение при этом имеет практическое участие ребенка в выполнении данного действия, иначе никакое овладение навыками личной гигиены невозможно. Подробный показ и объяснение в сочетании с непосредственным участием детей в том или ином трудовом процессе научит их точно следовать необходимому способу действий, исполнительности.

В ходе нашего обучения практически все дети научились умываться, пользоваться полотенцем, расческой.

Культурно-гигиенические навыки мы формировали у детей и в процессе еды.

Повседневные упражнения, поощрение самостоятельности позволяют научить ребенка к четырем годам есть опрятнее. При подготовке к обеду или завтраку мы обращали внимание малышей на то, как чисто на столах, напомнить, что есть следует аккуратно, наклоняясь над тарелкой.

Мы учили самостоятельности детей и во время еды, используя такие приемы, как показ с пояснением. Так, обедая за одним столом с детьми, показывали, как правильно есть, как держать ложку, предлагали взять ложку так, как это делает воспитатель. Использовали игровые приемы. Например, вносили в группу новую куклу, Петрушку, которые очень хотели научиться правильно держать ложку, просили показать кукле Степашке, как надо держать ложку. Проводили серию дидактических игр: "Угостим куклу чаем", "Накормим куклу" и др. Показывали детям небольшие спектакли, например: "Как лисенок пошел на день рождения к зайчонку", "Как мишка учился ложку держать".

Мы стали сервировать стол на белоснежных салфетках, и дети сразу же подтянулись, старались не испачкать их, не крошить хлеб. А если случалась оплошность, то салфетку заменяли чистой; ребенку при этом и без нашего замечания становилось неловко.

Мы приучали детей по окончании еды спокойно вставать из-за стола, благодарить, задвигать на место стульчик. Нецелесообразно, чтобы те, кто уже закончил еду, оставались за столами - они сразу же могут начать игру.

Формирование у детей культурно-гигенических навыков осуществлялось так же на специальных занятиях.

Конспекты занятий по формированию у детей культурно-гигенических навыков даны в приложении.

Сформировать у детей навыки личной гигиены удается благодаря четкой организации воспитательной работы в группе, соблюдению твердо установленного режима дня, при условии единства требований со стороны обоих педагогов и няни, наблюдений и контроля за действиями детей.

3. Итоги работы (контрольный эксперимент)

Итак, в процессе формированию у детей культурно-гигиенических навыков, многие дети научились регулярно мыть руки, пользоваться предметами личной гигиены, самостоятельно одеваться, аккуратно есть.

Естественно, дети неодинаково быстро усваивали правила и действия, которым мы их учили. Но у каждого ребенка при правильном воспитании вырабатывается стремление все делать самостоятельно.

Анализ результатов развития культурно-гигиенических навыков детей первой младшей группы представлен в таблице 3.

Таблица 3.

Результаты развития культурно-гигиенических навыков

Яна К.

Ира С.

Аня С.

Катя В.

Инна Г.

Денис М.

Олег К.

Слава В.

Антон Д.

Иван М.

Навык личной гигены

моет руки перед едой и после загрязнения;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

вытирает руки насухо;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

моет лицо;

+

-

+

-

-

+

+

-

-

-

пользуется индивидуальным полотенцем;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

пользуется носовым платком;

+

-

+

+

-

+

+

+

-

+

вытирает ноги у входа;

+

-

+

-

-

+

-

-

-

-

Навык само-обслу-жива-ния

снимает и надевает одежду

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

снимает и надевает одежду в определенном порядке;

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

расстегивает и застегивает пуговицы спереди;

-

-

-

-

-

+

-

-

-

-

расшнуровывает ботинки;

+

-

-

-

-

+

-

-

-

-

складывает одежду;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

замечает неопрятность в одежде;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

с помощью взрослых приводит себя в порядок.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Навык куль-

туры еды

ест самостоятельно;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

ест опрятно;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

держит ложку в правой руке;

+

+

-

-

-

+

+

+

-

-

тщательно пережевывает пищу;

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

пользуется салфе-ткой с напоминанием взрослых;

+

+

-

-

-

+

+

+

-

-

благодарит после еды.

+

+

+

-

-

+

+

+

+

+

Оценка

Уровень

Развития культ-гигенн. навыкой

высокий

высокий

средний

средний

средний

высокий

высокий

высокий

средний

средний

Итак, в ходе развития культурно-гигиенических навыков были достигнуты следующие результаты:

количество детей с высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков увеличилось на 30 % и составило 5 человек (50 %);

количество детей со средним уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков увеличилось на 10 % и составило 5 человек (50 %);

дети с низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков не выявлены.

Итак, все дети смогли достичь среднего и высокого уровня развития культурно-гигиенических навыков.

В процессе формирования культурно-гигиенических навыков дети стали более самостоятельны, научились сами одеваться и раздеваться, убирать одежду, пользоваться соловыми приборами и предметами личной гигиены.

Таким образом, в процессе данного эксперимента мы убедились, что формирование у детей культурно-гигиенических навыков является важным средством повышения самостоятельности ребенка.

Заключение

Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культуры поведения. Формирование культурно-гигиенических навыков - одна из важных задач в работе по воспитанию детей.

С раннего возраста при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения ребенка в мир взрослых. От того, умеет ли ребенок самостоятельно одеваться, аккуратно пользоваться туалетом, опрятно есть и т.д., зависит и его положение в детском саду и атмосфера в семье, и восприятие ребенка окружающими людьми, и его отношение к самому себе.

Поэтому одной важных и трудных задач для педагогов и родителей является формирование у детей навыков самообслуживания и личной гигиены.

Навыки чистоты и опрятности должны воспитываться в ребенке с первых лет жизни. Занятия по личной гигиене совершенствуют у детей ранее полученные умения и навыки обращать внимание на свой внешний вид, самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой. Ознакомление с культурой поведения позволяет ребенку быть уверенным в себе, красиво и правильно вести себя, быть приятным собеседником.

В процессе самообслуживания у детей формируются самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к вещам, культура поведения. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

Воспитание навыков самообслуживания у маленьких детей - длительный процесс, требующий от воспитателя знания малышей и большого терпения. Известно, что ребенок трех лет при хорошем педагогическом руководстве может многое сделать самостоятельно.

Ознакомление с культурой позволяет ребенку быть уверенным в себе, красиво и правильно вести себя за столом, умело пользоваться столовыми приборами, быть обходительным и приятным в застольном общении.

Таким образом, формирование у детей культурно-гигиенических навыков является эффективным средством повышения самостоятельности ребенка.

Список использованной литературы

1. Алямовская В. Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. - М.: Сфера, 2007.

2. Бочкарева О.И. Организация деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков и этикета: Старшая и подготовительная группы. - М.: Корифей, 2008. - 96 с.

3. Волосова Е. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). - М.: "Линка-Пресс", 1999.

4. Воспитание детей раннего возраста/ Под ред.Г.М. Ляминой.3-е изд., перераб. и доп. М., 1981.

5. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателея дет. сада/ Т.Л. Богина, Т.Г. Казакова, Е.А. Тимофеева и др.; Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

6. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. Для работников дошк. учреждений/ Е.М. Белостокая, Т.Ф. Винограджова, Л.Я. Канаевская, В.И. Теленчи; Сост.В.И. Теленчи. - М.: Просещение, 1987. - 143 с.

7. Година Г.Н., Удалая А.Д. Воспитание культурно-гигиенических навыков // Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста/ Под ред. Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

8. Голубева Л.Г., Лещенко М.В., Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего возраста. - М.: Академия, 2002. - 192 с.

9. Дуброва В.П. Воспитание самостоятельности у дошкольника в семье: Методические рекомендации. / В.П. Дуброва М.: Просвещение, 1985. - 220 с.

10. Загик Л.В. Работа с родителями по воспитанию у дошкольника нравственно-волевых качеств: Воспитателю о работе с семьей. / Л.В. Загик, В.П. Дуброва, Н.А. Стародубова // Под ред. Н.Д. Виноградовой. М.: Педагогика, 1989. - 180 с.

11. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. М.: Айрис-Пресс, 2007.

12. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Пед. Соч.: В 8 т М., 1984. - Т.4. - С.63.

13. Моржина Е. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. - М.: Теревинф, 2006.

14. Осницкий А.К. Психология самостоятельности. - М.: "Эль-Фа", 1996.

15. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей М.: Просвещение, 1986. - 235 с.

16. Румянцев Г.И., Воронцов М.П. Общая гигиена. - М., 1990.

17. Гераскина Л. Раннее детство - начало всему: из опыта работы // Дошкольное воспитание. - 1997. - №9. - С.50.

18. Иванникова Г. Воспитание культуры поведения // Дошкольное воспитание. - 1990. - № 11.

19. Маханева М. Воспитание здорового ребенка // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 6.

20. Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. - 1991. - №5.

21. Юсупова Г. Воспитание самостоятельности у детей третьего года жизни // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 8.

Приложения

Приложение 1

Занятие по формированию у детей культурно-гигенических навыков

"ЕСЛИ СЛАДКО СПИТСЯ, СОН ХОРОШИЙ СНИТСЯ"

Задачи

1. Расширять знания детей о гигиенических мероприятиях, которые проводят взрослые по охране и укреплению здоровья детей.

2. Продолжать учить детей бережно обращаться с окружающими его предметами, следить за их чистотой

3. Воспитывать доброжелательное отношение и уважение к труду взрослых.

Предварительная работа:

1. Знакомство с постельными принадлежностями.

2. Проведение культурно-гигиенических навыков, закаливающих процедур.

3. Подбор стихов, произведений устного народного творчества по теме.

4. Оформление памятки для взрослых “Сон - лучшее лекарство”

5. Шитье постельного кукольного белья для кукол (работа с родителями)

6. Посещение прачечной в детском саду.

7. Экскурсия в магазин ткани, отдел “Постельное белье”.

8. Игры детей с куклами.

9. Изготовление атрибутов к костюму Дремушки.

10. Подбор народны колыбельных песен; песня “Спят усталые игрушки" (сл.З. Петровой, муз.А. Островского)

Ход занятия.

В комнате стоят кукольные кроватки, на которых лежат постельные принадлежности, сшитые руками родителей. Звучит спокойная мелодия, дети с игрушками заходят в зал.

Ведущий:

Он на цыпочках приходит и на цыпочках уходит.

У кого закрыты глазки, тем рассказывает сказки.

Ребята, как вы думаете, о ком эта загадка? (Сон) Правильно, это загадка о сне.

В комнату заходит Дремушка. (идет на цепочках, осторожно)

Ведущий: - Тихо - тихо, в наши двери входит - Дремушка,

Не аукать, не кричать, а баюкать и качать.

Тихон песенку поет, сны ребятам раздает:

Дремушка: “В этом сне - воздушный шарик, в этом сне - собака Шарик.

В этом - голуби летят, в этом - дети спать хотят”.

Здравствуйте, мои милые друзья! Я каждый вечер прихожу в ваши дома, неслышно, не видно. Но в некоторых домах мне не хочется долго задерживаться. Как вы думаете, почему? (громко играет музыка, члены семьи по телевизору смотрят страшные фильмы, капризничают и громко разговаривают дети и т.д.)

Дремушка: - Как вы думаете, в каких квартирах по вечерам перед сном мне комфортно и уютно?

Ребенок: Я умею на кроватке простыню расправить гладко.

И у скомканной подушки кулачком задвинуть ушки.

(Подходит к кроватке и согласно тексту выполняет движения, кладет в кроватку “спать” свою игрушку)

Ребенок: (с игрушечной кошкой, читает строчки стихотворения и выполняет действия, согласно тексту) Вот тебе под спинку, мягкую перинку…

Сверху на перинку - чистую простынку.

Вот тебе под ушки - белые подушки,

Одеяло на пуху и платочек наверху….С. Маршак

Звучит песня “Спят усталые игрушки”, дети подпевают, покачивая свои игрушки.

Ребенок: Так привыкли мы к порядку: ровно девять!

Все в кроватку. На бочок и молчок.

(Дети укладывают спать в кроватки свои игрушки)

Ребенок:

Наши детки, наши детки, крепко спят.

Наши детки, наши детки, потихонечку сопят.

Дремушка: - Ребята, расскажите и покажите, что вы делаете каждый вечер перед сном.

Дети по очереди показывают имитирующие движения, остальные повторяют:

чистят зубы; - полощут рот; - моют ноги; - одевают пижаму.

Дремушка: - Ребята, перед сном обязательно нужно проветрить комнату, где вы будите спать, нужно, чтобы к вам в комнату залетел свежий ветерок.

Дремушка проводит с детьми физминутку:

С бугорка на бугорок ловко прыгал ветерок. - прыжки на мете то на правой ноге, то на левой

По дорожке он бежал - бег по кругу (на месте)

В лужу весело упал - лечь на спину, упражнение “жуки”

Только вовсе не намок этот ловкий ветерок. - хлопки в ладоши.

Игры

1. “Кто быстрее наденет на подушку наволочку”

2. “Готовимся ко сну" - с одного столика на другой переносим только те предметы, которые нам нужны перед сном (зубная паста, карандаши, пижама, банты, расческа, кувшин с водой, мыло, полотенце, прищепки, ложка и т.д.)

3. Стихи и ситуации.

Темы

1 часть стихотворения

Гигиена сна

Всем пора ложиться спать, ждет уютная кровать.

Мама с папою зевают,

рот ладошкой прикрывают.

Выключают верхний свет, мне причин бояться нет!

Прочитать строчки стихотворения. Как дети готовятся ко сну? Бывает ли им страшно оставаться одним в сальной комнатеПосажу в дверях щенка, вход пусть стережет пока.

Мишка, зайка на ночь спать

улеглись в мою кровать.

Спят уже все, лишь я не сплю, темноту я стерегу.

Что можно посоветовать детям, которые боятся темноты?

Дети читают стихи:

Колыбельная.

Стали звездочки ясней - засыпай-ка поскорей!

Может быть, тебе приснится яркое перо жар-птицы,

Или аленький цветочек, иль конечек-горбунок.

В темном небе месяц светит, словно цветик-семицветик,

Звездный хор поет: “Бай-бай! Спи, Танюша, засыпай! ”

Хитрая подушка.

Просит вечером подушка: - Положи меня под ушко.

Очень хочется, Антон, посмотреть твой первый сон. В. Нестеренок

За окном шумят метели…

За окном шумят метели, горы снега намело. А в кроватке, на постели, так уютно, так тепло. Ф. Пестряков

Звучит спокойная музыка, детям предлагают закрыть глаза и послушать музыку. Через некоторое время дети открывают глаза.

Ведущий: - к сожалению, наша встреча подошла к концу. Тихо - тихо, тихо - тихо, сумрак и покой. Дети спят. Уходит Дрема, в тихий домик за рекой.

Приложение 2

Занятие по формированию у детей культурно-гигенических навыков

“ЗДОРОВЫЕ ЗУБЫ - ЗДОРОВЬЮ ЛЮБЫ”.

Цель: дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья, выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни и труда.

Задачи:

1. Расширять знания детей о культурно - гигиенических навыках, о некоторых причинах возникновения кариеса

2. Учить детей на практике применять эти знания, уметь контролировать свои дела и поступки без напоминаний взрослых.

3. Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, к здоровью окружающих людей.

Материал к занятию:

1. Информация о гигиене полости рта в учебно-тематическом комплексе “Гигиена тела человека”.

2. Иллюстративный материал о гигиене тела человека.

3. Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.

4. Раздаточный материал на каждого ребенка - бумага, карандаши, ручки.

Предварительная работа:

1. Сбор информации о гигиене полости рта, оформление учебно-тематического комплекса “Гигиена тела человека”

2. Просмотр видеофильма, прослушивание музыкального сопровождения.

3. Отбор иллюстративного материала о гигиене тела человека.

4. Подбор и систематизация стихов, загадок, пословиц и поговорок по теме занятия.

5. Разработка и оформление памяток “Здоровые зубы - хорошее настроение”.

6. Оформление листовок.

7. Подборка необходимой информации в конверте к занятию на каждого ребенка.

8. Подготовить выставку зубных щеток, пасты, зубочисток

9. Беседы с врачом - стоматологом.

10. Оформить на листе ватмана кроссворд “Кариес”

11. Составить анкеты по теме “Здоровые зубы, здоровью любы! ”

12. Разработать занимательные задания на повторение пройденного материала.

13. Приготовить плакат “Предпочти конфетам фрукты, очень важные продукты”.

14. Подготовить сладости, фрукты и овощи.

15. Написание конспекта занятия

Подготовка перед занятием:

1. Оформление кабинета: распределить иллюстрации о гигиене человека.

2. Разложить необходимые пособия как для работы по подгруппам, так и для индивидуальной работы.

3. Проветривание помещения.

4. Подключить аудио - видеоаппаратуру.

ХОД ЗАНЯТИЯ

К ребятам в комнату входит Доктор Ромашкин.

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжим разговор о гигиене нашего тела. Но сначала давайте отгадаем загадки:

1. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.

Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная …. (щетка)

2. Я и круглое, я и гладкое,

Но не румяное и не сладкое. Глядят на меня - и видят себя. (Зеркало)

3. Он вылечит корь, и бронхит, и ангину,

Пропишет пилюли и витамины. (Врач)

4. Две подпорки телу - называй их смело. (Ноги)

5. Вафельное, полосатое, гладкое и мохнатое,

Всегда под рукою, что это такое? (Полотенце)

6. Бывает “Мятная”, “Блендомед”, “Лесная”. (Паста)

Доктор Ромашкин. Что обозначает слово “кариес”? Как вы думаете, это заболевание или нет? Когда возникает это заболевание? У кого из вас был кариес? Что вы ощущали в период зубной боли? Как вы думаете, зубная боль влияет на здоровье всего организма? (Ребята во время ответов на вопросы опираются на свой личный опыт)

Доктор Ромашкин предлагает ребятам послушать информацию (по желанию педагога и возраста детей материал может быть взят частично)

Немного истории:

Чтобы зубы были здоровыми - их надо чистить. Это люди поняли давно. Что только они не перепробовали в поисках подходящего для этого средства. Древние греки, например, использовали золу, толченое стекло с песком и даже пемзу. Зубной щеткой им служили шерстяные тряпочки пропитанные медом, а зубочистками - когти животных. Конечно, такой уход за зубами был мало приятен, однако, по свидетельству античных докторов, зубы древних греков выглядели просто замечательно. Жители Индии нашли более приятный способ - они жевали древесную кору. Её мягкие волокна очищали зубы, а выделяемый сок дезинфицировал полость рта и укреплял десна. В странах Азии, чтобы сберечь зубы, их покрывали чёрным лаком…А жители Ближнего Востока протирали зубы кожурой граната, в Сибири жевали специально обработанную смолу.

В Средние века были изобретены зубные эликсиры, которыми не чистили, а полоскали рот. Кстати, они дошли и до наших дней. Во второй половине ХУП века открыли новое средство - соль! Рекомендовал её голландский учёный Антони ван Левенгук, который открыл неизвестный до тех пор “мир микробов”… Его поразило обилие микробов находящихся у нас во рту, и он сразу принял меры для борьбы с ними… Протерев зубы солью, он отметил, что число их резко сократилось. С тех пор он регулярно чистил ею зубы и рекомендовал это всем. В Х! Х веке начали чистить зубы толченым мелом, со временем его стали тщательно растирать, превращая в порошок, похожий на пудру. Зубная же паста появилась только в двадцатые годы минувшего столетия. Вот так-то, казалось бы, совсем простая вещь и очень необходимая человеку, а изобрели её позже автомобиля, паровоза и многое другое. Послушайте стихотворение: (читает ребенок)

Надо чистить каждый зуб, верхний зуб и нижний зуб,

Даже самый дальний зуб, очень важный зуб.

Изнутри, снаружи три, три снаружи, изнутри…

Мы чистим. Чистим зубы и весело живем,

А тем, кто их не чистит, мы песенку споем:

Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,

Снизу вверх, снизу вниз. Чистить зубы не ленись.

В помещение входит зубной врач, здоровается с детьми и предлагает подойти к выставке зубных щеток. Ребята рассматривают выставку. По ходу знакомства с щетками врач рассказывает о положительных качествах и дает рекомендации, какими щетками лучше пользоваться, а затем ребята выполняют имитирующие движения - “чистят зубы”.

Регулярно посещай зубного врача.

У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу

В кресло сел, но вдруг вскочил с криком: - Не хочу!

Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!

Бегать стал от докторов и остался без зубов!

Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!

И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.

Доктор Ромашкин: а теперь давайте проверим, как вы умеете беречь свои зубы.

Доктор Ромашкин предлагает детям нарисовать рисунки на тему “Гигиена полости рта" (рисунки поместить на выставочном стенде).

Приложение 3

Встреча с родителями. Тема: "Формирование культурно-гигиенических навыков у детей" "Чистота - та же красота"

Воспитатель. Уважаемые гости! Сегодня мы собрались, чтобы ещё раз поговорить о культурно-гигиенических навыках и режиме дня.

Режим дня является основой здорового образа жизни ребёнка. Если его распорядок дня во многом зависит от индивидуальных особенностей, то правила личной гигиены, напротив, универсальны.

Всем нам хочется, чтобы ребёнок вырос крепким, красивым, здоровым. Поэтому с раннего детства и на протяжении всей жизни человек должен тщательно ухаживать за своим телом, кожей, волосами, ногтями, зубами и т.д.

Соблюдение правил личной гигиены - непременное условие здорового образа жизни.

Среди правил личной гигиены первостепенное значение имеют правила ухода за кожей.

1-я родительница. Кожа не только защищает ваш организм от жары, холода и инфекций. Она помогает человеку дышать и избавляться от шлаков. Лучший способ ухода за кожей - это еженедельная баня.

(Коротко рассказывает о том, как она обучала гигиеническим навыкам свою дочь).

Воспитатель. В правилах личной гигиены важное место отводится мерам по уходу за ногами.

2-я родительница. Ноги необходимо мыть тёплой водой с мылом ежедневно (перед сном). После мытья их надо досуха вытереть чистым полотенцем. Во избежание заболевания ног следует чаще менять носки и не ходить в тесной обуви. (Делится своим опытом, задаёт вопросы детям.)

Воспитатель. Очень важно научить ребёнка правильно ухаживать за зубами и полостью рта.

3-я родительница. Зубы необходимо чистить ежедневно утром и вечером зубная щётка должна быть яркой, привлекательной для детей. Она двигается вертикально от десны к зубам. С помощью придуманной мной сказки я приучила свою дочь чистить зубы.

(Задаёт детям вопросы и беседует с ними.)

Воспитатель. Тщательного ухода требуют лицо, шея и уши. У детей эти части тела загрязняются особенно сильно, поэтому их надо мыть не реже двух раз в день - утром и перед сном.

(Беседует с детьми, задаёт им вопросы.)

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру "Дрозд" (или в любую другую). Цель этой игры - снять у детей напряжённость. Усталость. Создать радостное настроение. В игре участвуют родители.

Появляется девочка, грязная, неопрятная.

1-й ребёнок.

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Чёрные ладошки,

На локтях - дорожки.

Девочка.

Я на солнышке лежала,

Руки кверху держала.

Вот они и загорели.

2-й ребёнок.

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты носик так измазала?

Кончик носа чёрный, будто закопчённый.

Девочка.

Я на солнышке лежала,

Нос кверху держала.

Вот он и загорел.

3-й ребёнок.

Ах ты, девочка чумазая,

Ноги в полосы измазала.

Не девочка, а зебра,

Ноги - как у негра.

Девочка.

Я на солнышке лежала,

Пятки к верху держала.

Вот они и загорели.

4-й ребёнок.

Ой ли, так ли?

Так ли дело было?

Отмоем всё до капли.

Ну-ка, дайте мыло!

Мы её ототрём.

Воспитатель. Ребята, давайте вымоем девочку чумазую. Принесите все принадлежности. (Дети приносят) Расскажите, как нужно правильно умываться? Что было бы, если бы не было воды? (Дети отвечают) воду мы приготовили, а что нужно еще, чтобы отмыть такую грязнулю? (мыло)

5-й ребенок (загадывает загадку)

Мыльной пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Воспитатель. Ребята расскажите для чего нужно мыло (дети отвечают) Ну вот, теперь вода есть, мыло то же. Можно мыть нашу чумазую девочку. Да вот только, я думаю, что мылом нам не отмыть такую грязнулю. Как вы думаете, что нам еще надо.

6-й ребенок. (загадывает загадку)

Резинка Акулинка

Пошла гулять по спинке.

И, пока она гуляла,

Спинка розовою стала.

Дети. Губка

Дети моют девочку.

7-й ребенок.

Громко девочка кричала,

Как увидела мочало.

Царапалась, как кошка.

Девочка.

Не трогайте ладошки!

Они не будут белые:

Они же загорелые!

8-й ребёнок.

А ладошки-то отмылись.

Оттирались губкой нос -

Разобиделась до слёз.

Девочка.

Ой, мой бедный носик!

Он мыла не выносит!

Он не будет белый:

Он же загорелый!

Воспитатель.

А нос отмылся.

9-й ребёнок.

Кричала громким голосом!

Девочка.

Ой, боюсь щекотки!

Уберите щётки!

Не будут пятки белые:

Они же загорелые!

Дети.

А пятки тоже отмылись.

10-й ребёнок.

Вот теперь ты белая,

Ничуть не загорелая.

Это была грязь. Воспитатель. Ребята, давайте вытрем её полотенцем и оденем в чистое платье. Но посмотрите на волосы: какие они растрёпанные! Что нужно сделать?

Дети. Причесать.

Воспитатель (загадывает загадку).

Частый, зубастый

Вцепился в чуб вихрастый.

Дети. Гребешок, расчёска.

Мама девочки.

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косынька, до пят-

Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся-

Маму, дочка, слушайся.

Воспитатель. Вот теперь всем нам приятно посмотреть на нашу девочку. И опрятная, и чистая, и с красивой причёской. Всем девочкам хочется иметь красивые причёски. Давайте проведём конкурс причёсок.

Родители делают своим детям причёски.

Воспитатель. А теперь давайте все вместе споём песню. (поют песню)

Благодарим всех гостей, родителей и детей за участие и подготовку нашей встречи. Просим всех к самовару!

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены