Методики підготовки майбутніх соціальних педагогів до роботи в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Практика - це, насамперед, процес оволодіння різними видами професійної діяльності, у якому створюються умови для самопізнання, самовизначення студента в різних професійних ролях і формується потреба самовдосконалення в професійній діяльності. Педагогічна практика в літніх оздоровчих таборах студентів освітньо-кваліфікаційного рівня "Бакалавр", передбачена навчальним планом у IV семестрі, носить практичний характер. Майбутній соціальний педагог робить свої перші самостійні кроки, які вимагають мобілізації всіх отриманих у ВНЗ психолого-педагогічних знань.

Концептуальні підходи до проектування педагогічної практики.

Функції соціального педагога (педагога-вихователя).

Аналітико-діагностична функція:

* вивчає, реально оцінює особливості соціального мікросередовища, ступінь і спрямованість впливу середовища на особистість, соціальний статус дитини, підлітка, клієнта в різних сферах діяльності й спілкування, визначає та аналізує соціальні чинники, їх спрямованість і вплив на особу;

* виявляє гідність особистості дитини, її "проблемне поле", індивідуально-психологічні, особові особливості;

* ставить "соціальний діагноз", вивчає та реальне оцінює особливості діяльності й навчання дитини;

* сприяє виявленню особливо обдарованих дітей;

* виявляє дітей з емоційними й інтелектуальними затримками розвитку.

Прогностична функція:

* на основі аналізу соціальної та педагогічної ситуації програмує й прогнозує процес виховання та розвитку особистості в дитячому оздоровчому закладі, діяльність усіх суб'єктів соціального виховання, надає допомогу в саморозвитку й самовихованні особистості, визначає перспективи її розвитку в процесі соціалізації в тимчасовому дитячому колективі;

* планує власну соціально-педагогічну діяльність на основі глибокого аналізу результату попередньої діяльності.

Організаційно-комунікативна функція:

* сприяє включенню суб'єктів виховної діяльності в процес соціального виховання підростаючого покоління, у сумісну працю й відпочинок, ділові та особистісні контакти, зосереджує інформацію про дії (позитивну й негативну) на вихованця соціально-педагогічних установ;

* формує демократичну систему взаємин у тимчасовому дитячому та підлітковому середовищі, а також у відносинах дітей, підлітків і дорослих;

* будує взаємини з вихованцями на основі діалогу, співпраці.

Корекційна функція:

* здійснює корекцію всіх виховних впливів, що спрямовуються на вихованців із боку як вихователів, так і соціального середовища;

* підсилює або фокусує позитивні впливи й нейтралізує або перемикає негативні впливи;

* виконує корекцію самооцінки дітей, за необхідності - корекцію статусу дитини в тимчасовому колективі, групі однолітків, допомагає позбутися звичок, що завдають шкоди здоров'ю.

Координаційно-організаційна функція:

* організовує соціально значущу діяльність дітей і підлітків у відкритому мікросередовищі, впливає на розумну організацію дозвілля;

* уключає в різні види виховної діяльності з урахуванням психолого-педагогічних вимог. педагогічний професійний соціальний

Організаційна функція:

* спрямовує організаційну діяльність дітей разом із дорослим населенням дитячого оздоровчого табору;

* координує діяльність усіх суб'єктів соціального виховання;

* взаємодіє з органами соціального захисту й допомоги;

* виступає в ролі учасника спільної діяльності, не відділяючи себе від вихованців і залишаючись при цьому керівником.

Функція соціально-педагогічної підтримки й допомоги вихованцям:

* надає кваліфіковану соціально-психолого-педагогічну допомогу дитині в саморозвитку, самопізнанні, самооцінці, самоутвердженні, самоорганізації, самореабілітації, самореалізації;

* установлює довірливі відносини з дитиною (клієнтом).

Охоронно-захисна функція:

* використовує весь комплекс правових норм, спрямованих на захист прав та інтересів дітей, підлітків, молодіжних об'єднань;

* сприяє застосуванню заходів державного примусу й реалізації юридичної відповідальності стосовно осіб, котрі допускають прямі або опосередковані протиправні дії на дітей;

* взаємодіє з органами соціального захисту й допомоги.

Психотерапевтична функція:

* піклується про душевну рівновагу дитини, відчуття, переживання;

* установлює довірливі відносини з дитиною, підлітком, дорослим;

* здійснює вербальну та невербальну дію на емоції й самосвідомість дитини (дорослого);

* надає Допомогу у вирішенні міжособистісних конфліктів, знятті депресивного стану;

* сприяє в зміні ставлення людини до життя, соціального оточення, самого себе;

* організовує дитині (дорослому) ситуацію успіху.

Соціально-профілактична функція:

* організовує систему профілактичних заходів щодо попередження поведінки, що відхиляється (девіантної), і злочинної (делінквентної) поведінки дітей та підлітків;

* впливає на формування етично-правової стійкості;

* організовує систему заходів соціального оздоровлення дітей, своєчасно надає соціально-правову й іншу допомогу. дітям груп соціального ризику.

Важливе значення в підготовці майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності в дитячих оздоровчих таборах відіграє літня педагогічна практика, структуру програми якої ми пропонуємо нижче

Відпочинок у літніх оздоровчих таборах є однією з найбільш поширених форм відпочинку дітей, підлітків та юнацтва. Різноманітність завдань, які ставить перед собою заклад, зумовлює взаємодію фахівців мультидисциплінарної команди: педагогів (вихователів, фахівців із музичного й фізичного виховання дітей, соціальних педагогів), практичних психологів, медичних працівників тощо. До сьогодні посада соціального педагога не уведена в штат працівників літнього оздоровчого табору, проте така необхідність уже давно доведена теоретичними й практичними дослідженнями. Соціально-педагогічна діяльність у дитячому закладі потребує професійної компетентності, високої відповідальності, самостійності, ініціативності працівників, уміння творчо застосовувати знання на практиці, висувати гіпотези та оригінальні ідеї, бачити й розв'язувати соціальні проблеми вихованців.

Педагогічна практика в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку студентів освітньо-кваліфікаційного рівня "Бакалавр" передбачена навчальним планом у IV семестрі й носить практичний характер.

Майбутній соціальний педагог робить свої перші самостійні кроки, які вимагають мобілізації всіх отриманих у ВНЗ психолого-педагогічних знань.

Мета й завдання літньої педагогічної практики, міждисциплінарні зв'язки.

Мета цього виду практики - поглиблення професійно-педагогічних знань та формування в студентів професійних компетенцій, особистісно значущих якостей майбутніх соціальних педагогів, організація дозвілля в закладах літнього відпочинку дітей і підлітків.

Включення студента в різні види культурно-дозвіллєвої, організаційно-педагогічної та виховної роботи, що мають чітко сформульовані завдання, і його активна позиція сприяють успішному становленню майбутнього фахівця.

Завдання практики.

Виходячи з мети літньої педагогічної практики, основними її завданнями є:

1. Організаційно-педагогічна робота - ознайомлення з усталеними традиціями загону й закладу; формування загонів, ознайомлення зі складом загону, перевірка рівня підготовки дітей до виїзду та перебування в оздоровчому закладі; планування роботи на основі орієнтовного календарного плану роботи загону; робота з активом, з органами самоуправління в дитячому колективі, організація й проведення настановних зборів у дитячому колективі (збір-вогник "Будьмо знайомі", організаційний збір, збір-планування);

2. Виховна робота - пізнавальний напрям роботи (розвиток пізнавальних інтересів, спостережливості в дітей, формування світогляду засобами пізнавальних подорожей, естафет, усних журналів, проведення дидактичних, сюжетно-рольових ігор, масових ігор-справ у місті "веселих майстрів тощо); формування національної самосвідомості, виховання в дітей та підлітків любові до рідного краю, до свого народу (інформування, конкурси, вивчення народних звичаїв й обрядів, фестивалів українських народних пісень, ігор, масовок, вогнищ та ін.); трудове виховання (самообслуговування, трудові десанти та операції, збір лікарських рослин, гіллячкового корму, збереження майна дитячого закладу, бесіди про працю, про людей праці); моральне виховання дітей (бесіди, брейн-ринги про гуманізм, дружбу й товаришування, про культуру поведінки, діяльність постів доброти та милосердя); військово-патріотична, туристсько-краєзнавча робота, спортивна й оздоровчо-гігієнічна робота (туристичні походи, походи вихідного дня, походи місцями бойової та трудової слави, пошукова робота, зустрічі з ветеранами війни, визволителями України, спортивні змагання, рухливі ігри, купання, загартовування, дотримання й виконання режимних моментів у таборі);

3. Натуралістична та природоохоронна робота й культурно-дозвіллєва робота (екскурсії в природу, виставки-конкурси "Витвори природи", бесіди про природу та раціональне використання її ресурсів, організація трудових десантів з озеленення території, діяльність "зелених", "голубих" патрулів й ін.); організація художньо-творчої роботи, розвиток творчих здібностей (конкурси малюнків, фестивалі читців, співаків, танцюристів, тіньовий та ляльковий театри, робота гуртків художньої самодіяльності).

Міждисциплінарні зв'язки - із загальною педагогікою, соціологією, спеціальною педагогікою, психологією, новими інформаційними технологіями.

Знання й уміння студента після проходження практики:

* визначати мету та завдання виховної роботи з дітьми в умовах оздоровчих закладів, пришкільних майданчиків, трудових об'єднань школярів;

* складати план роботи загону на оздоровчу зміну, щоденний план роботи з урахуванням інтересів й індивідуальних особливостей дітей;

* співпрацювати з органами дитячого самоуправління в дитячих колективах;

* організовувати та проводити різноманітні форми з напрямів виховної роботи в оздоровчих закладах;

* організовувати колективну, групову й індивідуальну роботу з дітьми; налагоджувати дружні відносини з дітьми та підлітками в специфічних умовах;

* аналізувати досвід своєї педагогічної діяльності.

Під час літньої педагогічної практики студенти беруть участь у виробничих нарадах, педагогічних радах, вивчають й аналізують досвід кращих педагогів-організаторів, вихователів, ведуть педагогічний щоденник, документацію студента-практиканта.

Размещено на Allbest.ru