Методика Монтессори помогает развить внимание, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику. Методика Монтессори уделяет особое внимание коллективным играм и заданиям, помогающим освоить навыки общения, а также освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности. Одна из наиболее значительных работ Марии Монтессори называется «Дети - другие».

Основные принципы и положения методики Монтессори состоят в следующем:

* обучение в форме игры, самостоятельная работа над упражнениями;

* внимательный и индивидуальный подход к каждому ребенку;

* каждый ребенок развивается по индивидуальному графику, самостоятельно подбирает себе дидактические игрушки и регулирует продолжительность занятий;

* создание специальной развивающей среды Монтессори, где дети могут и хотят проявлять свою индивидуальность;

* роль педагога по методике Монтессори не обучать, а руководить самостоятельной деятельностью ребенка;

* ребенку дают возможность самостоятельно найти и исправить свои ошибки;

* материалы и методика Монтессори помогает развивать память, внимание, творческое и логическое мышление, воображение, речь и моторику;

* коллективные Монтессори-игры и занятия помогают освоить навыки общения, бытовой деятельности, развивают самостоятельность детей;

Главное в системе Монтессори - это не материалы и пособия, а сам ребенок неповторимый и уникальный.

2. Метод Глена Домана

Метод Домана - серия восстанавливающих и обучающих методик для детей с задержками развития и для детей с полноценным развитием, разработанных Гленом Доманом и основанным им Институтом развития человеческого потенциала (The Institutes for the Achievement of Human Potential, IAHP).

По мнению Домана начинать занятия по развитию своего малыша нужно с момента его рождения, тогда он будет хорошо развиваться и физически, и умственно. Глен Доман предлагает родителям, которые используют его метод раннего развития, в первый же месяц жизни малыша начинать активно заниматься с ним.

Развитие математических и лингвистических способностей ребенка, по мнению Глена Домана, нужно начинать с 1 года. В этом возрасте малыш наиболее восприимчив.

3. Метод Сесиль Лупан

Основной принцип методики Сесиль Лупан - обучение должно приносить радость и малышу, и родителям. Учиться детям должно быть легко и интересно.

Основная идея методики заключается в том, что дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса. Чрезмерная опека может заглушить творчество, а навязчивая родительская помощь станет восприниматься как нарушение границ личностного пространства. «Не старайтесь добиваться эффективности любой ценой. Не нужно считать, что вы обязаны использовать каждое мгновение, проведенное с малышом, «с максимальной пользой». Необходимо почаще предоставлять ребенка самому себе и позволять ему самостоятельно заниматься делами», - считает Лупан.

Основные принципы согласно методике Сесиль Лупан:

* если вы замечаете, что ваш ребенок стремится освоить новое, помогите ему;

* не ограничивайте горизонт вашего ребенка;

* обучение - это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет;

* не надо проверять своего ребенка;

* любознательность поддерживается быстротой и новизной.

4. Методика Никитиных

Педагогами Еленой и Борисом Никитиными были разработаны несколько методик раннего развития детей, среди которых наиболее распространены занятия со специальными развивающими кубиками.

Основными принципами методики Никитиных являются:

1) свобода творчества ребенка в занятиях. Дети не должны специально заниматься, делать уроки и зарядку. Они занимаются по желанию, сколько им нужно;

2) одежда должна быт легкой, обстановка в доме - спортивной, т.е. наряду с мебелью и другими предметами быта в квартире должны быть спортивные снаряды и тренажеры, нужно регулярно закаливать ребенка. Только так его физическое самочувствие позволит с большой охотой развивать уже его интеллект;

3) родители должны наблюдать за жизнью детей, обращать внимание на их успехи, совместно участвовать в играх. Они не должны препятствовать развитию ребенка и создавать благоприятные условия для их развития. Условия развития ребенка должны быть несколько опережающими. К примеру, ребенок только научился говорить, в его игрушках уже должны присутствовать буквы и цифры.

Главная особенность развивающих игр Никитиных то, что в них удалось объединить один из основных принципов обучения от простого к сложному с важным условием творческой деятельности - делать всё самостоятельно. Разработанные Борисом Никитиным развивающие игры описаны им в книге, которая так и называется - «Интеллектуальные игры». Наиболее популярные из них - развивающие игры «Сложи квадрат», «Сложи узор» и «Узелки».

Прежде чем приступать к выполнению упражнений вместе с детьми, педагоги Никитины рекомендуют придерживаться ряда правил:

* подбирать задания для ребенка необходимо, исходя из принципа от простого к сложному и давая в самом начале занятий наиболее легкие задания;

* заставлять выполнять упражнения не нужно, ребенку должно быть интересно самому. Если интерес отсутствует, необходимо подождать пока он проявится или же способствовать этому;

* не нужно очень часто выполнять с ребенком упражнения, избыток их приведет к длительной потере интереса к такой игре.

5. Методика Николая Зайцева

Методика Зайцева, а точнее, метод обучения чтению Николая Зайцева основан на использовании

* специальных кубиков, так называемых «Кубиков Зайцева»,

* таблиц, разработанных автором методики;

* и аудиозаписей с пропевками столбиков и строчек таблиц под музыкальное сопровождение.

Методика Зайцева обучения чтению является очень популярной, она отлично подходит для раннего развития детей, и, кроме того, она нравится самим детям.

Ведь все, что от них требуется - это играть интересными, разноцветными и очень увлекательными кубиками, петь песенки. Все обучение и запоминание происходит как бы само собой, без особенных усилий и трудозатрат.

Таким образом, этапы обучения ребенка по методике Николая Зайцева:

1) приобретаем (или изготавливаем самостоятельно) материал для занятий (кубики, таблицы, аудиозаписи), развешиваем таблицы;

2) поем песенки-попевки, играем в кубики, пишем слова (кубиками и на таблицах), чтение приходит само.

Плюсы методики Зайцева:

1) система позволяет учить ребенка читать так рано, как вам этого хочется. При этом она подходит и детям постарше, с которыми тоже можно прекрасно по ней заниматься;

2) дети могут очень легко и быстро научиться читать, при этом читать они будут бегло, без запинок, без излишних трудозатрат. При этом занимаются они обычно с большим интересом и удовольствием;

3) если ребенок никак не может освоить чтение, то занятия по этой методике могут позволить малышу быстро приобрести нужные навыки и все-таки начать читать. Методика подходит для слабовидящих, слабослышащих детей, а также для детей и взрослых, для которых русский язык не является родным;

4) методика вырабатывает определенные навыки грамотного письма;

5) система обучения, разработанная Николаем Зайцевым, развивает органы чувств малышей, и тренирует глазные мышцы. Это обусловлено тем, что таблицы расположены в разных местах помещения, они довольно крупные и требуют при работе активного движения глаз. Занятия с ними являются прекрасной профилактикой развития сколиоза и других болезней позвоночника, а песенки и по-разному звенящие кубики при этом развивают музыкальный слух и чувство ритма.

6. Обучение детей с синдромом Дауна: двигательные навыки и навыки самообслуживания

Жизнь - это движение, поэтому основным акцентом в разработке системы воспитания ребенка с синдромом Дауна является развитие у него двигательных функций. Когда-то этот метод предложил голландский физиотерапевт Петер Лаутеслагер. Он считал, что необычным детям социальная среда нужна в первую очередь.

Врач предложил применять свой метод на детях с синдромом Дауна с раннего возраста: с 3 месяцев жизни до 3-4 лет. Причем в процесс развития моторики и коммуникативных навыков у ребенка должны быть вовлечены взрослые (родители, бабушки, дедушки).

Кроме того, данный метод обучает навыкам самообслуживания, дети с синдромом Дауна знакомятся с бытом, учатся ухаживать за собой и за домом. Это развивает у ребенка самостоятельность и независимость, концентрирует внимание, развивает моторику. Малыши с синдромом Дауна с раннего возраста получают возможность развиваться как личность.

7. Иппотерапия для детей с синдромом Дауна

В развитии детей с синдромом Дауна очень помогает общение с животными, например верховая езда. В ее основу легла методика иппотерапии. Этот метод больше коррекционный, но не менее успешный.

Занятия по иппотерапии обычно проводят специально обученные педагоги. Методика включает все этапы обучения в школе верховой езды.

Дети с синдромом Дауна могут ухаживать и заботиться о лошадях, это развивает в них чувства. Благодаря общению с лошадьми такие дети становятся доверчивыми, терпеливыми, спокойными и раскованными. Иппотерапия развивает двигательные, сенсорные, эмоциональные и психологические способности детей.

8. Обучение детей с синдромом Дауна по методике «Маленькие ступеньки»

Эта методика разработана в австралийском университете Маккуэри. Она применяется также во многих странах.

Программа охватывает определенные области развития:

· общую моторику;

· речь;

· двигательную активность;

· навыки тонкой моторики, самообслуживания, социальные навыки ребенка.

Методика обучения позволяет формировать какой-либо навык, умение, знание поэтапно. В нее же включено тестирование малышей.

9. Обучение детей с синдромом Дауна по методике Портаж

Метод рассчитан на развитие не только малышей с синдромом Дауна, но и других детей-инвалидов.

Основной акцент делается на семью. Ее регулярно посещает специалист, который занимается с ребенком и с родителями. Он обучает их наблюдению за малышом, чтобы вовремя поощряли успехи и планировали совместно с ребенком новые цели.

По этой методике семье помогает целая команда, состоящая из руководителей проекта, специалистов, владеющих методикой, и специально подготовленных волонтеров из числа студентов, будущих медиков, психологов и педагогов.

У детей с синдромом Дауна при использовании данной методики развивается двигательная активность, речь, навыки самообслуживания.

10. Обучение детей с синдромом Дауна математике и развитие речи «Нумикон»

«Нумикон» - специально разработанная методика для обучения детей с синдромом Дауна основам математики. В ее основу легли игровые моменты. В набор для занятий входят обычные предметы для обучения, но в ярком раскрашенном виде: цветные панельки, карточки, штырьки и т.д.

Яркие краски, которыми расписаны цифры, привлекают внимание ребенка и улучшают его восприятие: он может сам трогать цифры,складывать и вычитать их. Осязаемая и наглядная математика - самый успешный метод обучения ребенка с синдромом Дауна.

Одним из важных этапов в развитии детей с синдромом Дауна является обучение речи. Существует специальная методика Августовой, по которой раскрываются творческие способности у ребенка. Живая и легкая подача позволяет ребенку овладеть не только навыками речи, но и чтением.

11. Обучение игровым методом

Еще один метод обучения детей с синдромом Дауна называется лекотека - «хранилище игрушек». Методика разработана шведскими учеными. Она включает в себя развитие не только детей, но и взрослых.

Родители должны быть также посвящены в педагогические тонкости данной методики. И если сначала развивающие игры с детьми проводят педагоги, то после эстафету могут подхватить близкие и родители. Поэтому и проводятся для взрослых групповые тренинги.

Лекотеку могут посещать дети с синдромом Дауна с раннего возраста до 7 лет.

3.3 Нетрадиционные методы реабилитации детей с синдромом Дауна

1. Иппотерапия - езда на лошадях, которая является хорошим средством воздействия на двигательные рефлексы ребенка, при этом вырабатывается правильная осанка и развивается мускулатура. Обязательное условие для иппотерапии - езда на неоседланной лошади под руководством инструктора. Кроме положительного влияния на физическое развитие, общение с лошадью влияет на психоэмоциональный уровень ребенка.

2. Эффективным методом реабилитации детей с синдромом Дауна является йога. Однако из-за чрезмерной подвижности суставов даунят, специалист по йоге больше внимания уделяет увеличению мышечной силы, развитию координации движений и силе ног. Йога оказывается замечательным средством для развития внимания, обретения знаний, обучения счету. Благодаря занятиям йогой дети учатся правильно дышать, концентрировать внимание, чувствовать свое тело и ощущать себя в пространстве. При этом даунята получают необходимую физическую нагрузку в игровой форме.

3. Музыкотерапия - это лечение музыкой. К музыке невозможно остаться равнодушным, ее любят все, дети с синдромом Дауна не являются исключением. Благодаря движению под музыку у детей с синдромом Дауна улучшается координация движений, вырабатывается внимание, развивается память. Влияние музыки на мозг человека изучается, и уже установлено, что она оказывает на него благотворное воздействие, является прекрасным психотерапевтическим методом реабилитации.

4. Канистерапия - лечение специально обученными собаками определенной породы, которые живут в семье с больным ребенком, для помощи ему. Общение с собакой помогает ребенку раскрыться, обрести уверенность в себе. Он начинает больше двигаться и говорить.

5. Дельфинотерапия - метод реабилитации детей с синдромом Дауна с помощью дельфинов. Дельфины очень дружелюбные существа. Они подталкивают ребенка к общению, используя весь имеющийся у них арсенал звуков, которые воздействуют на организм ультразвуковыми, виброакустическими волнами. В результате такого воздействия происходит массаж на клеточном уровне. Влияние дельфинотерапии оказывает положительное влияние на психоэмоциональную сферу ребенка. Он становится более открытым и общительным, развивается память, внимание, речь.

Вместе с тем, прежде чем начать заниматься любым нетрадиционным методом реабилитации с ребенком с синдромом Дауна необходимо проконсультироваться со специалистами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема курсовой работы заключается в рассмотрении процессов обучения и воспитания детей с синдромом Дауна. Решение первой задачи потребовала проанализировать теоретический материал по теме «синдром Дауна» и выяснилось что, наличие дополнительной хромосомы обусловливает появление ряда физиологических особенностей, вследствие которых ребенок медленнее, чем его сверстники развиваться и проходить общие для всех этапы развития. Ранее бытовало мнение, что все люди с синдромом Дауна имеют тяжелую степень умственной отсталости и не поддаются обучению. Современные исследования показывают, что практически все люди с синдромом отстают в интеллектуальном развитии, однако внутри этой группы их интеллектуальный уровень сильно различается от незначительного отставания, до средней и тяжелой степени отставания. Большое количество детей с Синдром Дауна могут научиться ходить, говорить, читать, писать, вообще, делать большую часть того, что умеют делать другие дети, нужно лишь обеспечивать им адекватную среду жизни и соответствующие программы обучения.

Решение второй задачи состояло в поиске развивающих методик и игр для развития необходимых навыков для жизни в обществе. Выяснилось, что проблема эта активно разрабатывается в педагогической, дефектологической, психиатрической сферах. Был составлен план занятий, который включает развитие следующих психологических и физических навыков: крупной и мелкой моторики, навыков общения, кормления, одевания, гигиены тела, понимание языка, с помощью специализированных методик.

Люди с синдромом Дауна могут гораздо лучше развить свои способности, если они живут дома, в атмосфере любви, если в детстве они занимаются по программам ранней помощи, если они получают специальное образование, надлежащее медицинское обслуживание и ощущают позитивное отношение к себе общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Августова Р.Т. Говори! Ты это можешь. - М.: «Издательство «Олимп», «Издательство АСТ», 2002. - 298 с.

2. Баенская Е.Р., Разенкова О.А., Выродова О.А. Научитесь общаться с младенцем: пособие для родителей. - М.: Просвещение, 2008. - 129 с.

3. Бакк А., Грюневальд К., Забота и уход: книга о людях с задержкой умственного развития / Пер. со шведского п/ред. Ю. Колесовой. - СПб.: ИРАВ, 2001 - 360 с.

4. Беляева М.А., Кузнецов И.Е. Социально-педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида: Учеб. Пособие. - Екатеринбург: АМб, 2001. - 120 с.

5. Кошнова Е. Гимнастика для развития речи. - М.:. Эксмо, 2003. - 64 с.

6. Голышев С. Мой сын - даун. - М.: Смирение, 2009. - 144 с.

7. Грабенко Т.М., Зинкевич Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. - М.: Изд. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 64 с.

8. Громова О.Е. Путь к первым словам и фразам: Пособие для родителей. - М.: Просвещение, 2008. - 96 с.

9. Двигательное развитие вашего ребенка / Сост. Е.В. Поле. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2003. - 288 с., ил. - (Серия книг о синдроме Дауна).

10. Доскин В.А. Основные направления реабилитации детей с синдромом Дауна. // Российский педиатрический журнал. - 2001. - № 3. - С. 35-37.

11. Жиянова П.Л. Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна. Методическое пособие. - М.: «Даунсайд Ап», 2002. - 197 с.

12. Жиянова П.Л., Поле Е.В. Малыш с синдромом Дауна. Книга для родителей. - М.: Монолит, 2007. - 208 с.

13. Жиянова П.Л. Формирование навыков общения и речи у детей с синдромом Дауна. Пособие для родителей. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2010. - 140 с.

14. Интегративное обучение и воспитание детей с особенностями в развитии. Учебно-методическое пособие. Составители: Е. И. Шапиро, Е. Е. Алексеева, В. Л. Рыскина и др. - СПб.: Институт раннего вмешательства, - 2005. - 104 с.

15. Козлова С.И., Семенева Е.С., Демикова Н.С. Наследованные синдромы и медико-генетическое консультирование. - Д.: Медицина, 1987. - 320 с.

16. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия. Методическое пособие. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» при участии Гуманитарного центра «Монолит», 2004. - 264 с.

17. Лаутеслагер Петер Е.М. Двигательное развитие детей раннего возраста с синдромом Дауна: Брошюра для специалистов. - М.: «Даунсайд Ап», 2003. - 26 с.

18. Малышева Г.В. Опыт создания региональной системы служб раннего вмешательства // Ранняя психолого-медико-педагогическая помощь детям с особыми потребностями и их семьям: Мат-лы конф. (Москва, 1819 февраль 2003 г.). - С. 103-111.

19. Патриция С. Уиндерс. Формирование навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна. Руководство для родителей и специалистов. Пер. с англ. Н.С. Грозной. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» при участии ООО «Альварес Паблишинг», 2003. -288 с., ил. - (Серия книг о синдроме Дауна).

20. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша», игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1996. - 112 с.

21. Питерси M., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Пер с англ. - М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998. - Ч. 1-8.

22. Поле Е.В., Жиянова П.Л., Нечаева Т.Н. Формирование основных двигательных навыков у детей с синдромом Дауна. Практическое руководство для родителей. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2010. - 68 с.

23. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

24. Хрестоматия для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья/Сост. О.Ю.Пискун, Т.В.Волошина. - Новосибирск,: НГПУ, 2009.- 150 с.

Размещено на Allbest.ru