обучение технике чтения должно проходить на хорошо усвоенном учащимися лексическом материале;

тексты для младших школьников должны отвечать их возрастным и эмоциональным особенностям;

при работе с иноязычными текстами следует вовлекать учащихся в активную творческую деятельность, не обязательно речевую;

при отборе текстов для чтения необходимо учитывать их методическую и воспитательную ценность, доступность содержания и формы;

использовать разнообразные приемы работы с иноязычными текстами в процессе овладения чтением, учитывая индивидуальные и психологические особенности учащихся.

развивать познавательный интерес учащихся к предмету, вовлекая их в различные игровые ситуации.

способствовать становлению ситуации общения на иностранном языке на уроке.

Заключение

Как известно, необходимость овладения английским языком становится все более насущной в современном мире, где каждый четвертый житель пользуется им для общения на том или ином уровне.

Изучение этого предмета со второго класса является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности данного предмета для реализации перспективных задач развития личности.

Чтобы выпускник начальной школы обладал набором знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего успешного овладения языком, учителю следует знать, как и чему учить ребенка на самом первом этапе обучения.

Обучение чтению выступает в качестве целевой доминанты.

Согласно программе по иностранным языкам в области обучения чтению перед учителем ставятся задачи научить школьников читать тексты, понимать и осмысливать их содержание с разным уровнем проникновения в содержащуюся в них информацию.

Работа по формированию и развитию навыков и умений чтения проходит несколько этапов, каждый из которых направлен на решение конкретной задачи. Обучение чтению складывается из двух основных компонентов: обучения технике динамичного чтения и обучения пониманию читаемого.

Овладение техникой чтения на английском языке на начальном этапе является самостоятельной проблемой. Именно поэтому мы обращаем особое внимание на формирование данного навыка в процессе обучения чтению.

На начальном этапе обучения важно, чтобы все процессы воспитания и развития школьников шли в русле современных методик.

Научиться читать - значит уметь озвучивать графемы и извлекать мысли, факты, т.е. понимать, использовать информацию текста.

В процессе овладения чтением необходимо преодолеть массу трудностей. Для этого учителю следует вовлекать учащихся в активную творческую деятельность, создавая различные ситуации речевого общения, где у учащихся происходит накопление и расширение лексического словаря, как базы для успешного овладения чтением.

В идеале чтение на иностранном языке должно носить самостоятельный характер, осуществляться не по принуждению, а сопровождаться интересом со стороны ребят. Однако практика показывает, что интерес к этому виду речевой деятельности у школьников очень низок.

Донный вид речевой деятельности не является для школьников средством получения информации, повышения культурного уровня или просто источником удовольствия, а рассматривается ими как чисто учебная задача.

Чтобы чтение на иностранном языке способствовало развитию познавательного интереса учащихся, необходимо учитывать познавательные потребности, возрастные и индивидуально-психологические особенности детей (а для этого следует разнообразить учебные материалы: тексты и задания к ним); включить школьников в активную творческую деятельность путем применения активных методов обучения; дать им возможность проявлять самостоятельность и инициативу в учебной деятельности.

Одной из проблем обучения чтению на иностранном языке является содержание текстов на начальном этапе. На начальном этапе обучения иностранному языку, когда учителю важно научить школьников читать тексты и извлекать из них нужную информацию, необходима правильная организация работы с текстами на уроке.

Работа по развитию интереса к чтению на иностранном языке должна носить целенаправленный характер и осуществляться как на уроке, так и вне его. Одной из форм такой работы является внеклассное личностное чтение.

В заключение подчеркнем, что соответствующим образом отобранные тексты и задания к ним способствуют развитию интереса школьников к чтению на иностранном языке, который в свою очередь является важным фактором успешного овладения этим видом речевой деятельности. Целенаправленное использование нами текстов, отобранных в соответствии с познавательными интересами ребят, на уроке английского языка и во внеклассной работе по предмету позволяет судить о возросшем интересе учащихся к предмету, о совершенствовании техники чтения и более глубоком понимании иноязычных текстов.

Проведенное исследование еще раз доказало, что проблема обучения чтению действительно актуальна и требует особого внимания.

Список используемой литературы

1. Агофонова И.Н. "Рисую и размышляю, играю и учусь" // С-Пб.: 1993

2. Азовкина А.Н. "Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения" // ИЯШ 2003 №2

3. Арбекова Т.И. "Я хочу и буду знать английский" // М.: ИнКа-Телер, 1993

4. Артемонов В.А. "Психология обучения иностранным языкам" // М.: Просвещение, 1999

5. Бим И.Л. "Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника" // М., 1994

6. Блохина С.А., Вайсбурд М.И. "Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как деятельности" // ИЯШ 1997 №1, 2

7. Блохина С.А. "Использование метода денотатного анализа иноязычного текста при обучении чтению в школе" // ИЯШ 2000 №3

8. Болотина Л.Р. "Развитие мышления учащихся" // Начальная школа 1994 №11

9. Борзова Е.В. "Тексты для чтения на начальном этапе обучения" // ИЯШ 1999 №4

10. Гончаров А.А., Мильрут Р.П. "Теоретические и практические проблемы обучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста" // ИЯШ 2001 №3

11. Корепина Л.Ф. Развитие речи учащихся // Начальная школа 1991 №1

12. Лукъянчекова Н.В. "Обучение английскому языку на начальном этапе" // Начальная школа 2002 №2

13. Львов М.Р. Основы развития младших школьников // Начальная школа 1992 №7

14. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф. и др. "Настольная книга преподавателя иностранного языка" // Справ. пособие, Выш. шк., 1996

15. Менчинская Н.А. "Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды" // М.: Просвещение, 1985

16. Миролюбов А.А. "Обучение иностранным языкам в свете реформы школы" // ИЯШ, 1996, № 2

17. Миролюбова А.А. "Теоретические основы методики обучения иностранному языку в средней школе" // М., 1981

18. Миролюбов А.А. "Майкл Уэст и его методика обучения чтению" // ИЯШ 2003 №2

19. Николенко А.Н. "Исчезновение интереса к изучению иностранных языков на начальном этапе как проблема дальнейшего обучения иностранным языкам" // Начальная школа 2000 №1

20. Риторина А.К. "Формы и методы работы с младшими школьниками на уроках английского языка" // Начальная школа 1999 №5

21. Сажнева М.А. "Игра как способ развития интереса к изучению иностранного языка" // ИЯШ 2001 №6

22. Старков А.П., Диксон Р.Р. "Six year English" // С-Пб: Специальная литература, 1996

23. Старова И.Н. "Интерес как необходимый компонент обучения иностранным языкам" // Начальная школа 2000 №4

24. Тен Э.Г. "Контроль понимания иноязычного текста" // ИЯШ 1999 №4

25. Ткаченко Ф.И. "Потребность в изучении иностранных языков" // Современный мир 2004 №1

26. Федорова Г.П. "Требования к выпускнику начальной школы" // Начальная школа 2000 №11

27. Феклистов Г.Е. "Проблемы изучения английского языка в школе" // Образование 1999 №3

28. Цветкова Л.С. "Нейропсихология счета, письма и чтения", Москва-Воронеж, 2000

29. Чатуин Б. “The magic scooter" // М.: Айрис-пресс, 2004

30. Шарова Т.М. "Учим, обучая" // Начальная школа 2002 №12

Приложения

Приложение 1

Фрагмент конспекта урока английского языка

Тема: Знакомство

Цели урока: развитие навыков диалогической речи, введение и первичное закрепление в речи речевых образцов "Who are you? I am Nick", введение новой лексики по теме "Животные", развитие фонетических навыков, введение новой буквы английского алфавита Аа.

Оборудование:

Транскрипционные значки; игрушки животных; разрезная азбука.

Ход урока:

I. Организационный момент

- Hello, children! I am glad to see you! Sit down, please.

- Сегодня на уроке мы продолжаем учиться знакомиться по-английски, мы узнаем, как называются некоторые животные на английском языке, и будем готовиться к цирковому представлению.

II. Фонетическая зарядка

- Давайте вспомним историю про обезьянку. Наша обезьянка любит гулять. Когда у нее замерзают лапки, она дышит на них [h], [h], [h].

- Обезьянка бегала по лужам, и у нее заболело горлышко. Она пришла на прием к врачу. Она пытается произнести свое имя и произносит звук [m].

- Давайте все вместе сомкнем губы и скажем [m], ([т], [m], [т].)

- Доктор просит обезьянку показать горлышко.

- Но обезьянке больно широко открывать ротик и она говорит [ai]. ([ai], [ai], [ai].) Мы получили английский звук [ai], он немного похож на русский, но его первая часть - звук долгий и глубокий [ai]. ([ai].)

- Потом обезьянка стала дразниться и баловаться: она вытягивала губы трубочкой и широко улыбалась: [w], [w], [w].

- Доктор научил обезьянку выполнять специальное упражнение для язычка: для этого язычок надо поставить на бугорки над верхними зубами (альвеолы) и постучать по ним: [t], [t], [t].

- Молодцы!

III. Речевая разминка

- Я еще не очень хорошо запомнила ваши имена. Давайте повторим их еще раз. What is your name? (My name is Nick).

- Учитель задает вопрос ученику, и тот отвечает на него. Ученик, ответивший на вопрос, задает вопрос следующему ученику.

- Молодцы! Мне понравилось, и я говорю вам "very good" - это значит очень хорошо.

IV. Ознакомление учащихся с английской буквой Аа.

- Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла необычная героиня. (На доске плакат с изображением задуманного персонажа буквы Аа).

- Ребята, послушайте, как звучит голос нашей героини. (звучит фонетическая запись звука)

Познакомьтесь, цапля Аа (эй)!

Представляется: "My name…".

У нее подружка Cat

Вместе дружат много лет.

- Вы заметили, что одна и та же буква читается по-разному. Тип чтения зависит от написания слова. В первом случае, у нас открытый слог (за согласным следует немая гласная е), а во втором - закрытый. Поэтому в первой случае мы читаем эй, а во втором э. Обращайте на это внимание при чтении.

Учащиеся повторяют название буквы за учителем и выполняют упр. 3, стр. 7.

Приложение 2

Фрагмент конспекта урока английского языка

Тема: Знакомство

Цели: развитие навыков монологической речи; введение слов children, they; тренировка лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); ознакомление с буквой Ii.

Оборудование: карточки с транскрипцией звуков; кукла Незнайка, разрезная азбука, картинки животных.

Ход урока:

I. Организационный момент

Good morning, girls! Good morning, boys!

I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning! Good morning!

I am glad to see you!

II. Фонетическая зарядка

Откройте ваши учебники на стр.18. Послушайте и повторяйте за мной.

tack sat cat let met net

fat plan hat vent ten tent

sad dad lamp dell den pen

III. Проверка домашнего задания

Let's check up your homework. Давайте проверим ваше домашнее задание. What is your homework for today? Каким было ваше задание на сегодня? (№ 3 стр.10) (проверяют)

IV. Введение новой английской буквы Ii

Ребята, сегодня наш урок вновь посетил необычный персонаж. Посмотрите и послушайте его голос. А вот как он предстает перед нами.

Это гвоздик, гвоздик Ii (ай)

Он здоровается: "Hi!"

Гвоздик наш не говорит,

И о нем мы скажем it.

А кто мне скажет, почему одна и та же буква звучит по-разному?

Когда мы уже с этим сталкивались?

От чего зависит то, как нужно читать?

Учащиеся повторяют название буквы и выполняют упражнение 4 на стр. 21.

Приложение 3

Фрагмент конспекта урока по английскому языку

Тема: Знакомство

Цели урока: Развитие навыков монологической речи (описание предмета или животного); введение вопросительной структуры "Can you.?" и краткого ответа "Yes, I can. No, I can't"; тренировать в использовании изученных звуков; ознакомление с буквой Оо.

Оборудование: цветы-ромашки с заданиями; карточки с транскрипцией звуков; геометрические фигуры.

Ход урока:

I. Организационный момент

Good morning, good morning!

Good morning to you!

Good morning, dear children

I am glad to see you!

II. Фонетическая зарядка

Давайте вспомним историю про обезьянку. Наша обезьянка любит гулять. Когда у нее замерзают лапки, она дышит на них [h], [h], [h].

Обезьянка бегала по лужам, и у нее заболело горлышко. Она пришла на прием к врачу. Она пытается произнести свое имя и произносит звук [m].

Давайте все вместе сомкнем губы и скажем [m], ([т], [m], [т].)

Доктор просит обезьянку показать горлышко. Но обезьянке больно широко открывать ротик и она говорит [ai]. ([ai], [ai], [ai].)

Молодцы!

III. Речевая разминка

Давайте вспомним, как нужно здороваться и знакомиться по-английски.

Hi! What is your name? (My name is Nick).

IV. Введение новой буквы Оо.

Ребята, скажите, все ли вы знаете правила дорожного движения? А как регулируется движение на дороге? Вот и сегодня гость нашего урока поможет нам с движением на дороге.

Это полицейский Оо (оу)

Говорит он всем: "Hello!"

Скажет: "Go!" - проезжай,

"No!" - стой и ожидай.

Итак, какое английское слово разрешает двигаться по дороге? А какое запрещает?

Какое новое слово приветствия сказал нам полицейский Оо? Сопоставьте цвета светофора словам, которые сказал полицейский.

Какой цвет у слова Go? А у слова No?

Молодцы. А сейчас выполним №5 на странице 35.

Приложение 4

Фрагмент конспекта урока английского языка

Тема: Рассказ о себе от первого лица

Цели урока: развивать навыки и умения монологической и устной речи: рассказывать о себе, используя новые слова в различных типовых фразах, учить понимать на слух короткие сообщения от 1 лица и изображать их схематически

Оборудование: картинки с изображением музыкальных инструментов

Ход урока:

I. Организационный момент

Hello, children! I am glad to see you! Sit down, please. I'll be your teacher for today.

II. Фонетическая зарядка

А сейчас мы повторим глаголы действия, которые вы изучали на прошлых занятиях. Я называю глагол на английском языке, а вы повторяете его за мной и выполняете действие, которое он обозначает:

Swim, run, play with a ball, skip, dance

Молодцы!

III. Речевая разминка

Я еще не очень хорошо запомнила ваши имена. Давайте повторим их еще раз. What is your name? (My name is Nick).

Учитель задает вопрос ученику, и тот отвечает на него. Ученик, ответивший на вопрос, задает вопрос следующему ученику.

Молодцы! Мне понравилось, и я говорю вам "very good" - это значит очень хорошо.

IV. Актуализация знаний учащихся. Глаголы движения

Хорошо. А теперь поздоровайтесь с Нэнси.

Good afternoon.

Послушайте диалог:

Nancy, do you want to skip?

No, I don't

Nancy, do you want to play with a ball?

No, I don't

Nancy, do you want to dance?

Yes, I do

Let's dance together.

Попробуйте сейчас разыграть такой диалог. Но не сразу давайте утвердительный ответ на вопрос.

Посмотрите на №3 стр42. Что там изображено?

Назовите музыкальные инструменты, на которых играют животные.

Давайте скажем: слон умеет играть на пианино. И другие.

An elephant, a camel.

Работа с текстом:

My name is Alice. I am 8. I am not 6. I live in a small lighthouse in the forest. I don't live in the zoo.

А теперь, ответьте на вопросы к тексту.

Кто такая Алиса? Сколько ей лет? Где она живет?

А сейчас я проверю, как же вы поняли содержание текста. Первый вариант рисует место, где живет Алиса, а второй, где она не живет.

А теперь попробуйте составить такой рассказ про себя.

Приложение 5

Фрагмент конспекта урока по английскому языку

Тема: Рассказ о себе

Цели урока: развивать навыки и умения монологической и устной речи: рассказывать о себе, используя новые слова в различных типовых фразах, познакомить с новыми словами: play the piano, play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing songs.

Оборудование: алфавит с "дырками", картинки с изображением музыкальных инструментов, обезьяны, с моделями предложений различных видов

Ход урока:

I. Организационный момент

Good morning, good morning!

Good morning to you!

Good morning, dear children

I am glad to see you!

II. Фонетическая зарядка

Do you want to listen to a new story about Miss Chatter? It's about Miss Chatter and a little monkey. Miss Chatter can play the piano. And the little monkey can't play the piano, but it says. Miss Chatter can play the violin. And the little monkey says. Miss Chatter can play the guitar. And the little monkey says. Let us sing a song about the little monkey.

Little monkey in the tree.

This is what he says to me.

They, they, they.

Thee, thee, thee!

Now all together!

Молодцы!

III. Актуализация знаний

Молодцы! А что вам было задано?

Сейчас мы это и проверим. Вы видите ряд букв в алфавитном порядке, но какие-то из них пропущены. Эти пропуски мы и должны заполнить. (несколько рядов букв)

IV. Работа с текстом до чтения

Ребята, посмотрите на страницу 52.

Здесь напечатан текст. Посмотрите на картинку перед текстом, что на ней изображено.

Как вы думаете, о чем будет этот текст, о чем пойдет речь?

Хорошо, а прочитайте заголовок к тексту. Может ли он подсказать нам, о чем пойдет речь в тексте?

Прежде чем начать непосредственное чтение, нужно обратить внимание на информацию, которую мы можем получить из заголовка, иллюстрации. Это поможет нам лучше понять смысл текста.

А сейчас, давайте проверим, подтвердились ли наши предположения. (чтение учащимися текста)

Приложение 5

Фрагмент конспекта урока по английскому языку

Тема: Рассказ о себе

Цели урока: развивать навыки и умения монологической и устной речи: рассказывать о себе, используя новые слова в различных типовых фразах, закрепить изученные слова: play the violin, play the drum, play the guitar, recite poems, sing songs.

Оборудование: картинки с изображением музыкальных инструментов, с моделями предложений различных видов

Ход урока:

I. Организационный момент

Stand up. Good morning, children. Sit down. My name is Мария Александровна. I'll be your teacher for today.

II. Фонетическая зарядка

А сейчас послушайте и повторяйте за мной.

They, they, they.

Thee, thee, thee!

Now all together!

Молодцы!

III. Актуализация знаний

Молодцы! А что вам было задано?

Сейчас мы это и проверим.

IV. Объяснение нового материала

Вы любите музыку?

А при помощи чего она создается?

Верно. Многие из нас умеют играть на музыкальных инструментах.

Play the piano

play the violin

play the drum

play the guitar

recite poems

sing songs

Посмотрите на обезьянку. Что она говорит?

“I can play the piano. ”

Хорошо. Посмотрите на картинку внимательно. А теперь закройте книгу и вспомните, кто на каком инструменте играет (на РЯ)

А теперь расскажите об этом на АЯ.

V. Чтение текста

The donkey plays the guitar. The dog plays the piano. The cock plays the violin. And the cat play the drum.

Прочитайте текст. О каких животных в нем говорится? А о каких музыкальных инструментах?

VI. Работа с текстом после чтения.

Какие бы заглавия вы подобрал бы к этому тексту?

Я тоже прочитала этот текст и нарисовала к нему картинку. У меня ослик играет на пианино. Правильно ли я нарисовала?

Молодцы, нашли и исправили мою ошибку. Я теперь буду учиться у вас. Давайте соотнесем картинки животных с изображением музыкальных инструментов.

Вы очень хорошо поняли смысл этого текста и расположили все правильно.

Давайте еще раз назовем животных и инструменты, на которых они играли, по-английски.

VI. Закрепление нового материала

А теперь давайте подумаем, на каких инструментах мы бы хотели играть. I want to play the guitar, and you?

Посмотрите на доску, к какому предложению подходит данная модель?

Теперь опираясь на схему, мы будем спрашивать друг друга. Например: Can you play the dump?

Размещено на Allbest.ru