Игровые технологии в организации детского досуга

Игра одновременно - развивающая деятельность, принцип, метод и форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореабилитации, сотрудничества, содружества, сотворчества с взрослыми, посредник между миром ребёнка и миром взрослого.

Заключение

Педагогическая технология - это совокупность, специальный набор форм, методов, способов приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка. Исходя из этого определения, можно представить игровые технологии, как совокупность форм и методов, которые помогают формированию личности ребенка посредством игры.

Игра, являясь неотъемлемой частью жизни ребенка, при грамотном использовании становится мощнейшим средством и помощником педагога.

Досуг ребенка - это та часть его жизни, от которой в очень большой мере зависит развитие и формирование его личности. А игры - это наполнение досуговой деятельности ребенка. Игру в одно и то же время можно представить как процесс, как форму деятельности, как средство для достижения самых важных целей.

Ещё до начала XX века понятие «досуг» означало способность, возможность человека проявить себя в свободное от работы время. Так, например, В.И.Даль дает следующую характеристику человеку «досужему»: “досужий” - умеющий, способный к делу, ловкий, искусный.

Досуговая деятельность подрастающего поколения должна базироваться на определенных принципах:

· Принцип всеобщности и доступности - проявляется в возможности приобщения всех детей без исключения к деятельности досуговых учреждений для удовлетворения запросов и интересов и развития творческого потенциала.

· Принцип самодеятельности - реализуется на всех уровнях детского досуга: от любительского объединения до массового праздника. Этот принцип основывается на детской инициативе и творческой активности.

· Принцип индивидуального подхода - учитывает личные интересы, способности и возможности ребенка, особенности социальной среды его обитания.

· Принцип систематичности и целенаправленности - основывается на осуществлении планомерной и последовательной работе всех социальных институтов, их взаимосвязанность для обеспечения досуга детей и подростков.

· Принцип преемственности - предполагает социально-культурное взаимодействие поколений в организации досуга.

· Принцип интереса и занимательности - предполагает создание эмоционального общения посредством организации досуга на основе игры и театрализации, так как любые методы и формы работы в сухом и непривлекательном проявлении обречены на неудачу.

Досуговое учреждение дает возможность подрастающему поколению развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении в органичном сочетании с культурным отдыхом и разумными развлечениями. Детский досуг должен быть красочно оформлен и дополнен самой разнообразной атрибутикой. Все это превращает досуг детей и подростков праздник. Направленный интерес создает благоприятную психологическую установку и делает процесс социализации подрастающего поколения более эффективным.

Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключен его воспитательный потенциал. Но свободное время, не организованное должным образом, может превратиться в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира человека, и даже к проявлениям девиантного поведения.

Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности ребенка, подростка.

Список литературы

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987.

2. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры. - М., 1990.

3. Бондаренко А. К. , Матусик А. И. - М.: Просвещение, 1983.

4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии №6. - 1966. - Стр. 62 - 68.

5. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1. М., 1998.

6. Крестьянов В.П. Педагогика досуга: учеб. пособие для студ. вузов и высших учеб. заведений культуры. - Орел: ОГУ., 2010

7. Литвинова С. Н. Организация досуга детей и подростков: метод. пособие для педагогов системы доп. образования и для родителей. - М., 2012.

8. М. Каплан. Основные модели досуга. - М., 2008.

9. Понукалина О.В. Социокультурное значение досуга. Современная картина мира: общество, время, пространство. Сб. науч. тр. Саратов: Юл, 2001.

10. Интернет-ресурс: Доклад «Принципы организации и функции детского досуга» http://5fan.ru/wievjob.php?id=27804

Размещено на Allbest.ru