Особливості викладання креслення в умовах загальноосвітньої школи

«У читача може виникнути законне питання: чи можна привести себе у творчий стан за замовленням? Так, можна. Відповідь на це питання вчитель знайде в роботах К.С. Станиславского й А.С. Макаренка.

Але особливо багато уваги «умінню учителя впливати на учнів» приділяв А.С. Макаренко. Він неодноразово підкреслював необхідність для вчителя опановувати технікою педагогічної майстерності, технікою педагогічного спілкування: «Педагогічна майстерність полягає в постановці голосу вихователя, і в керуванні своїм обличчям. .Я зробився дійсним майстром тільки тоді, коли навчився говорити «йди сюди» з 15--20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голосу».

Багато уваги цьому питанню приділяли видатний педагог С.Т, Шацкий і чудовий педагог-вихователь В.О. Сухомлинский.

А.С. Макаренко відзначав, що талантом можна не народитися, талантів у нас одиниці, але майстром своєї справи може стати кожний, якщо він не ледар.

Висновок

педагогічний дидактика креслення

Графічні роботи -- роботи, в яких зорове сприймання поєднане з моторною діяльністю школярів, креслення і схеми, замальовки з натури або змальовування, робота з контурними картами, складання таблиць, графіків, діаграм. Техніку графічного зображення учні опановують найбільш досконало на уроках креслення і малювання.

Графічна підготовка учнів - складова частина їх політехнічної освіти - сприяє раціональному засвоєнню елементів техніки, допомагає глибше виконати будову об'єктів і засобів праці, які не можна безпосередньо спостерігати. Необхідність вивчення креслення у середній школі зумовлена не тільки його винятковим значенням у сучасному житті, а й тією величезною роллю, яку відіграє графічна діяльність у розвитку мислення та пізнавальної активності учнів, їх творчих здібностей і самостійності, у формуванні спеціальних знань, умінь, навичок.

Рівень графічної підготовки людини на даний час визначається головним чином технікою виконання графічних зображень, а головним чином - на скільки він готовий до розумового перетворення моделей, настільки рухливе його образне мислення.

Узагальнені графічні уміння (спостерігати, будувати зображення, читати креслення) включають велику кількість конкретних умінь: застосовувати набуті знання для виконання та читання креслень; обирати раціональні прийоми, необхідні для виконання та читання креслень; обирати та здійснювати розумові дії, на яких ґрунтується виконання графічних дій; пояснити та обґрунтувати послідовність виконання графічних дій і передбачити їх результат; вибрати головне зображення; вибрати оптимальну кількість зображень тощо.

Література

1. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. - М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2002. - 240с.

2. Методика викладання креслення в школі: Посібник для вчителя / Верхола А.П., Науменко В.Я., Мазур В.Г., Рафаловський Е.В.; Під ред. А.П. Верхоли. - К.: Рад. шк., 1989. - 128с.

3. Методика обучения черчению: Учеб. пособие для студентов и учащихся худож.-граф. спец. учеб. заведений / В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименок и др.; Под ред. Е.А. Василенко. - М.: Просвещение, 1990. - 176с.

4. Ботвинников А.Д. Об актуальных вопросах методики обучения черчению. - М.: Просвещение, 1977.

5. Дембицкий С.И., Кузьменко В.И. Методика преподавания черчению в средней школе. - М.: Просвещение, 1977.

6. Кузьменко В.И., Косолапов М.А. Методика преподавания черчения. - М.: Просвещение, 1981.

Размещено на Allbest.ru