Модель сетевого взаимодействия сельских школ для обеспечения выборов индивидуальных учебных планов старшеклассников
Профильное обучение как инструмент индивидуализации в условиях сельской школы. Социальное картирование территории, на которой расположены образовательные учреждения планируемого сетевого взаимодействия. Выявление основных внутренних дефицитов школ.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | магистерская работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.08.2016 |
| Размер файла | 2,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Тогда итоговая таблица по предметам с учетом проекта расписания (приложение 12) и ресурсного обеспечения школ (см. пункт 3.3 выше) будет выглядеть следующим образом (см. таблицу 54)
Таблица 54. Определение базовых школ для реализации ИУП по предметам
|
Учебный предмет |
Базовый уровень |
Профильный уровень |
|||||
|
Базовая школа |
Кол-во обуч. |
Групп |
Базовая школа |
Кол-во обуч. |
Групп |
||
|
Русский язык и литература |
Троицкая |
49 |
2 |
Любучанская (понедельник - Троицкая) |
8 |
1 |
|
|
Математика |
Любучанская |
14 |
1 |
Любучанская |
38 |
2 |
|
|
Иностранный язык |
Троицкая |
45 |
2 |
Любучанская (пятница - Троицкая) |
12 |
1 |
|
|
Второй иностранный язык |
Троицкая |
5 |
1 |
||||
|
История |
Любучанская |
25 |
1 |
Троицкая (учитель Любуч. школы) |
7 |
1 |
|
|
Россия в мире |
Троицкая |
25 |
1 |
||||
|
Информатика и ИКТ |
Троицкая |
24 |
1 |
Троицкая |
6 |
1 |
|
|
Химия |
Троицкая |
6 |
1 |
Троицкая |
7 |
1 |
|
|
Физика |
Любучанская |
13 |
1 |
Любучанская |
12 |
1 |
|
|
Биология |
Троицкая |
6 |
1 |
Троицкая (учитель Мещ. школы) |
7 |
1 |
|
|
Естествознание (1 час) |
Троицкая |
36 |
2 |
||||
|
Естествознание (3 часа) |
Троицкая |
8 |
1 |
||||
|
Обществознание |
Любучанская |
24 |
1 |
||||
|
Экономика |
Троицкая (учитель Столб. школы) |
20 |
1 |
||||
|
Право |
Троицкая (учитель Любуч. школы) |
20 |
1 |
||||
|
Физическая культура |
Троицкая |
57 |
2 |
||||
|
ОБЖ |
Троицкая |
57 |
2 |
||||
|
Социальный проект |
Троицкая |
20 |
1 |
Троицкая |
12 |
1 |
|
|
Учебное исследование |
Любучанская |
25 |
1 |
||||
|
Итого |
33 |
20 |
46 |
14 |
|||
|
Всего часов |
96 часов |
Аналогичным образом с выводами первого сценария реализации ИУП должны решаться вопросы мотивации учителей-предметников (русского языка и литературы, английского языка, истории, биологии, права и экономики) и обеспечения педагогической нагрузкой сопровождающих педагогов во время обучения старшеклассников.
Согласно выводам, представленным выше, получаем, что курсы по выбору в данном сценарии модели с базовыми школами Троицкой и Любучанской могут быть реализованы только с применением ДОТ (см. таблицу 53).
Подсчитаем объём денежных средств, необходимых на зарплату и сопровождение учащихся из одной школы в другую в рассматриваемой модели. Из расчётов, аналогичных расчётам, представленным в первом сценарии, получаем, что изменяется лишь сумма транспортных расходов на перевозку учащихся:
Базовая школа Троицкая: Мещерское Троицкое Мещерское 37.392 руб., Молоди Столбовая Троицкое Столбовая Молоди 96.596 руб., Троицкое Любучаны Троицкое Любучаны Троицкое 46.740 2 = 93.480 руб. Итого 227.468 руб. С учетом движения трёх дней в неделю (понедельник, среда, пятница), получаем: 136.481 руб.
Базовая школа Любучанская: Молоди Столбовая Любучаны Столбовая Молоди 59.204 руб., Мещерское Любучаны Мещерское 56.088 руб., Троицкое Любучаны Троицкое 46.740 руб. Итого 162.032 руб. С учетом движения двух дней в неделю (вторник, четверг), получаем 64.813 руб.
Всего 136.481 руб. + 64.813 руб. = 201.294 руб. В соответствии с маршрутами школьных автобусов получаем увеличение транспортных затрат в два раза, получаем 402.588 руб.
Таким образом, суммируя все затраты на реализацию ИУП по данной модели, получаем максимально 402.588 руб. + 345.990 руб. + 4.572.011 руб. = 5.320.589 руб. Сравнивая полученные данные и данные, приведенные в таблице 54, получаем, что дефицит финансовых средств составит чуть более 180 тыс. руб.
Такой дефицит финансовых средств образовательных организаций на сегодняшний день покрыть за счёт привлечения внебюджетных средств рассматриваемых школ (в том числе благотворителей, дохода от платных услуг) не представляется возможным. Также не приходится рассчитывать на средства бенефициаров:
- власть муниципалитета не располагает такими возможностями, так как бюджет на 2016 - 2019 годы в Чеховском районе дотационный,
- родительская общественность сельских школ в условиях кризиса в стране также ограничена в доходах (см. рис. 24).
Вывод:
Реализация модели сетевого взаимодействия «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» с двумя базовыми школами: Любучанская и Троицкая в ближайшем будущем невозможна.
Рассмотрим третий сценарий возможной модели реализации ИУП учащихся школ одного куста на ведение предметов и курсов по выбору «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» без выделения базовых школ.
Тогда итоговая таблица по предметам с учетом проекта расписания (приложение 13) и ресурсного обеспечения школ (см. пункт 3.3 выше) будет выглядеть следующим образом (см. таблицу 55).
Таблица 55. Определение базовых школ для реализации ИУП по предметам
|
Учебный предмет |
Базовый уровень |
Профильный уровень |
|||||
|
Базовая школа |
Кол-во обуч. |
Групп |
Базовая школа |
Кол-во обуч. |
Групп |
||
|
Русский язык и литература |
Мещерская (пятница на базе Столбовской) |
49 |
2 |
Любучанская |
8 |
1 |
|
|
Математика |
Мещерская (пятница на базе Столбовской) |
14 |
1 |
Любучанская |
38 |
2 |
|
|
Иностранный язык |
Мещерская (пятница на базе Столбовской) |
45 |
2 |
Мещерская (понедельник на базе Троицкой, пятница на базе Столбовской) |
12 |
1 |
|
|
Второй иностранный язык |
Любучанская |
5 |
1 |
||||
|
История |
Любучанская |
25 |
1 |
Любучанская |
7 |
1 |
|
|
Россия в мире |
Любучанская |
25 |
1 |
||||
|
Информатика и ИКТ |
Троицкая |
24 |
1 |
Мещерская |
6 |
1 |
|
|
Химия |
Троицкая |
6 |
1 |
Любучанская |
7 |
1 |
|
|
Физика |
Троицкая |
13 |
1 |
Любучанская (пятница на базе Столбовской) |
12 |
1 |
|
|
Биология |
Столбовская |
6 |
1 |
Мещерская |
7 |
1 |
|
|
Естествознание (1 час) |
Мещерская |
36 |
2 |
||||
|
Естествознание (3 часа) |
Мещерская (пятница на базе Столбовской) |
8 |
1 |
||||
|
Обществознание |
Любучанская |
24 |
1 |
||||
|
Экономика |
Столбовская |
20 |
1 |
||||
|
Право |
Мещерская |
20 |
1 |
||||
|
Физическая культура |
Любучанская |
57 |
2 |
||||
|
ОБЖ |
Троицкая |
57 |
2 |
||||
|
Социальный проект |
Троицкая |
20 |
1 |
Троицкая |
12 |
1 |
|
|
Учебное исследование |
Троицкая |
25 |
1 |
||||
|
Итого |
33 |
20 |
46 |
14 |
Аналогичным образом с выводами первого сценария реализации ИУП должны решаться вопросы мотивации учителей-предметников (русского языка и литературы, английского языка, математики, физики, естествознания и информатики) и обеспечения педагогической нагрузкой сопровождающих педагогов во время обучения старшеклассников.
Согласно выводам, представленным выше, получаем, что единственно возможный вариант реализации курсов по выбору применение ДОТ (см. таблицу 53).
Итак, в рассматриваемом сценарии изменяется лишь сумма транспортных расходов на перевозку учащихся:
Базовая школа Троицкая: Мещерское Троицкое Мещерское 37.392 руб., Молоди Столбовая Троицкое Столбовая Молоди 96.596 руб., Троицкое Любучаны Троицкое Любучаны Троицкое 46.740 2= 93.480 руб. Итого: 227.468 руб. С учетом движения одного дня в неделю (понедельник), получаем: 45.494 руб.
Базовая школа Любучанская: Молоди Столбовая Любучаны Столбовая Молоди 59.204 руб., Мещерское Любучаны Мещерское 56.088 руб., Троицкое Любучаны Троицкое 46.740 руб. Итого 162.032 руб. С учетом движения двух дней в неделю (вторник, четверг), получаем 64.813 руб.
Базовая школа Мещерская: Молоди Столбовая Мещерское Столбовая Молоди 105.944 руб., Мещерское Любучаны Мещерское Любучаны Мещерское 56.088 2 = 112.176 руб., Троицкое Мещерское Троицкое 37.392 руб. Итого 255.512 руб. С учетом движения одного дня в неделю (среда), получаем 51.102 руб.
Базовая школа Столбовская: Мещерское Столбовая Мещерское 87.248 руб., Троицкое Столбовая Троицкое 77.900 руб., Молоди Любучаны Столбовая Любучаны Молоди 84.132 руб. Итого249.280 руб. С учетом движения одного дня в неделю (пятница), получаем 49856 руб.
Всего 45.494руб. + 64.813 руб. + 51.102 руб. + 49.856 руб. = 211.265 руб. В соответствии с маршрутами школьных автобусов получаем увеличение транспортных затрат в два раза 422.530 руб.
Таким образом, суммируя все затраты на реализацию ИУП по данной модели, получаем максимально 422.530 руб. + 345.990 руб. + 4.572.011руб. = 5.340.531 руб. Сравнивая полученные данные и данные, приведенные в таблице 54, получаем, что дефицит финансовых средств составит чуть более 200 тыс. руб.
Такой дефицит финансовых средств на сегодняшний день покрыть за счёт внебюджетных средств, так же, как и во втором сценарии, не представляется возможным.
Вывод:
Реализация модели сетевого взаимодействия «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» без выделения базовых школ в ближайшем будущем невозможна.
В результате интервьюирования директоров «школ одного куста» получаем спектр возможных рисков, которые могут оказать влияние на качество работы в рассматриваемых моделях сетевого взаимодействия:
- отсутствие нормативно-правовой базы, регулирующей отношения и степень ответственности участников сетевого взаимодействия за результаты обучения старшеклассников;
- недостаточная мотивация педагогических работников для работы в новых условиях;
- недостаточная разработанность финансовых механизмов оплаты труда привлеченных педагогов, сотрудников школ;
- нерационально распределенная нагрузка между участниками образовательных отношений;
- сопротивление старшеклассников и их родителей в выборе способов получения профильного обучения.
Необходимо отметить, что рассмотренный спектр рисков сетевого взаимодействия достаточно широк, и для организации качественной работы в сети от административно-управленческого персонала школ потребуется дополнительная мотивация к внедрению описанных моделей.
Основной вывод:
Таким образом, все рассмотренные модели (модель сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны, «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов») оказались финансово-затратными. И с учетом дохода от внебюджетных средств возможна реализация модели сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны с 2017г. Кроме того, в данных сценариях сетевого взаимодействия реализация курсов по выбору возможна только в форме ДОТ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проведенной работы по проектированию сетевого взаимодействия сельских школ определены возможные модели реализации ИУП старшеклассников, проанализированы варианты применимости моделей с учетом допустимых финансовых затрат.
Для обоснования отбора альтернативных моделей сетевого взаимодействия был представлен обзор литературы, посвященной проблеме профильного обучения в условиях сельской школы, рассматривались модели сетевого взаимодействия образовательных организаций для реализации ИУП старшеклассников. С учётом критерий выбора модели сетевого взаимодействия образовательных организаций (реализация ИУП старшеклассников при допустимых финансовых затратах), проанализирована специфика применения моделей в условиях ограниченности ресурсов «школ одного куста».
Для этого с помощью предпроектного исследования, включающего как количественные, так и качественные методы сбора и анализа информации, было выполнено социальное картирование территории, на которой расположены образовательные учреждения планируемого сетевого взаимодействия; определены уровень готовности школ через анализ их ресурсного обеспечения, а также внутренние дефициты и потенциальные ресурсы «школ одного куста» для создания условий реализации ИУП.
С учётом сформированных ИУП старшеклассников в условиях внедрения ФГОС СОО были представлены взаимосвязи между школами, а также определены возможные модели реализации ИУП старшеклассников, проанализированы варианты применимости моделей с учетом допустимых финансовых затрат.
Основные выводы:
- результаты запроса на профильные предметы и курсы по выбору учащихся и их родителей показывают необходимость создания условий для организации и реализации нескольких профилей обучения в каждой сельской школе через ИУП;
- с учетом анализа научно-методической литературы, по итогам федерального эксперимента, из рекомендованных к внедрению основных моделей в условиях сельской школы получаем ряд моделей: социальное партнёрство, сеть равноправных субъектов и РЦПО;
- выбор оптимальной модели сетевого взаимодействия «школ одного куста» зависит от контекстных показателей территории, на которой расположены рассматриваемые школы;
- анализ ресурсного обеспечения «школ одного куста» и инфраструктуры посёлков показал, что не одна из обследуемых школ самостоятельно ни в состоянии удовлетворить запрос старшеклассников на обучение по ИУП;
- вертикальная сеть (социальное партнёрство) как модель сетевого взаимодействия для рассматриваемых школ не применима в контекстных условиях ни в одном посёлке, так как не способна восполнить образовательные запросы групп интересантов;
- муниципальный и региональный кластерные анализы образовательного процесса школ дают нам расположение рассматриваемых школ в кластере среднего уровня;
- уровень готовности в соответствии с требованиями ФГОС СОО к реализации ИУП для учащихся сельских школ средний;
- ресурсное обеспечение позволяет организовать и реализовать обучение по ИУП учащихся сельских школ с использованием дистанционных образовательных технологий;
- требуются системные меры по развитию всех показателей ресурсного обеспечения, в особенности материально-технического оснащения, кадрового обеспечения, развития сетевых форм реализации образовательных программ;
- совокупные ресурсы территории удовлетворяют запросам учащихся на обучение по ИУП;
- финансовые затраты на передвижение обучающихся из одной образовательной организации в другую будут меньше при условии, что модель сетевого взаимодействия РЦПО, расположенной в посёлке Любучаны;
- реализация модели сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны возможна при привлечении внебюджетных средств.
- реализация модели сетевого взаимодействия «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» с двумя базовыми школами: Любучанская и Троицкая так и без выделения базовых школ в ближайшем будущем невозможна.
Таким образом, проведенная работа позволила ответить на сформулированный нами вопрос в части определения оптимальной модели сетевого взаимодействия. Все рассмотренные модели (модель сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны, «горизонтальное» взаимодействие между образовательными организациями как «сеть равноправных субъектов» с двумя базовыми школами и без выделения базовых школ) оказались финансово-затратными. С учетом дохода от внебюджетных средств возможна реализация модели сетевого взаимодействия РЦПО с базовой школой в п. Любучаны с 2017 г. Кроме того, в данных сценариях сетевого взаимодействия реализация курсов по выбору возможна только в форме ДОТ.
Вместе с тем, проведённая работа показала, что проблема, выбранная для изучения, многоаспектна и имеет ряд возможностей для продолжения исследований и проектирования в рассматриваемой проблемной области. На наш взгляд, перспективны и актуальны исследования, связанные с разработкой нормативно-правовой базы, регулирующей отношения и степень ответственности участников сетевого взаимодействия за результаты обучения старшеклассников, определением дополнительной мотивации педагогических работников для работы в новых условиях, описанием финансовых механизмов оплаты труда привлеченных педагогов, сотрудников школ.
Практическая значимость
Не сомневаемся, что работа может оказаться полезной для широкого круга общественности, в первую очередь для руководителей и сотрудников органов управления образованием регионального, муниципального и школьного уровней, в чьей компетенции находится принятие управленческих решений по повышению доступности качества образования.
Рассмотрим некоторые показатели районов Московской области, сравнимые с Чеховским районом (см. таблицу 56).
Таблица 56. Районы Московской области, по некоторым показателям сравнимые с Чеховским муниципальным районом
|
№ п/п |
Наименование района |
Численность (тыс. человек) |
Площадь (км2) |
Плотность населения (чел/км2) |
Численность населения районного центра (тыс.чел) |
|
|
1 |
Чеховский |
124 |
865 |
143 |
68 |
|
|
2 |
Щёлковский |
196 |
704 |
274 |
||
|
3 |
Ступинский |
119 |
1708 |
70 |
66 |
|
|
4 |
Солнечногорский |
134 |
1085 |
122 |
52 |
|
|
5 |
Пушкинский |
180 |
571 |
314 |
||
|
6 |
Павлово-Посадский |
86 |
566 |
150 |
65 |
|
|
7 |
Воскресенский |
154 |
812 |
190 |
94 |
|
|
8 |
Истринский |
120 |
1270 |
95 |
35 |
|
|
9 |
Наро-Фоминский |
153 |
1547 |
99 |
62 |
|
|
10 |
Ногинский |
209 |
893 |
233 |
Таким образом, на уровне региона данный интеллектуальный продукт может быть полезен руководителям Управления образования Ступинского, Солнечногорского, Павлово-Посадского, Воскресенского, Истринского, Нарофоминского районов.
Рассмотрим некоторые показатели регионов Российской Федерации, сравнимые с Московской областью (см. таблицу 57).
Таблица 57. Регионы РФ, по некоторым показателям сравнимые с Московской областью
|
№ п/п |
Наименование территории |
Плотность населения (чел/км2) |
|
|
1 |
Республика Адыгея |
58 |
|
|
2 |
Краснодарский край |
72 |
|
|
3 |
Республика Чувашия |
68 |
|
|
4 |
Самарская область |
60 |
|
|
5 |
Республика Татарстан |
57 |
|
|
6 |
Калининградская область |
64 |
|
|
7 |
Республика Крым |
73 |
На уровне РФ данный проект может быть полезен руководителям Управления образования представленных регионов.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Результаты анкетирования учащихся 9 классов сельских школ
(данные представлены в процентном отношении)
|
Вопросы анкеты |
Школы |
||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
1. Где Вы предполагаете учиться после 9 класса? |
|||||||||||||||||||||
|
Продолжу обучение в 10 классе в той же школе |
40 |
40 |
55 |
49 |
46 |
||||||||||||||||
|
Продолжу обучение в 10 классе, но в другой школе |
4 |
5 |
2 |
||||||||||||||||||
|
Продолжу обучение в учреждении проф.обр. (проф. училище, проф. лицей, колледж, техникум т др.) |
52 |
40 |
20 |
21 |
33 |
||||||||||||||||
|
Прерву обучение и пойду работать |
4 |
5 |
2 |
||||||||||||||||||
|
Другое |
21 |
4 |
|||||||||||||||||||
|
Пока не решил(а) |
15 |
20 |
7 |
10 |
|||||||||||||||||
|
2. Что Вы планируете делать через три года? |
|||||||||||||||||||||
|
Поступать в вуз, и знаю, в какой именно |
4 |
10 |
21 |
9 |
|||||||||||||||||
|
Поступать в вуз: выбираю один из двух-трех конкретных вариантов |
8 |
15 |
10 |
21 |
13 |
||||||||||||||||
|
Поступать в вуз, но пока не знаю, в какой |
44 |
20 |
50 |
21 |
34 |
||||||||||||||||
|
Продолжить обучение в учреждении проф.обр. |
44 |
20 |
15 |
28 |
27 |
||||||||||||||||
|
Буду только работать |
15 |
4 |
|||||||||||||||||||
|
Другое |
7 |
2 |
|||||||||||||||||||
|
Еще не решил(а) |
30 |
15 |
11 |
||||||||||||||||||
|
3. Какой уровень образования Вы считаете необходимым и достаточным для успеха в жизни? |
|||||||||||||||||||||
|
Неполное среднее образование (9 классов) |
4 |
15 |
28 |
12 |
|||||||||||||||||
|
Полное среднее образование (11 классов) |
10 |
5 |
4 |
||||||||||||||||||
|
Среднее специальное образование (Техникум) |
18 |
15 |
5 |
14 |
13 |
||||||||||||||||
|
Бакалавриат (4 года обучения в вузе) |
10 |
10 |
5 |
||||||||||||||||||
|
Высшее образование (5 лет обучения в вузе) |
40 |
50 |
40 |
56 |
46,5 |
||||||||||||||||
|
Магистратура (6 лет обучения в вузе) |
10 |
5 |
4 |
||||||||||||||||||
|
Два высших образования |
5 |
5 |
2,5 |
||||||||||||||||||
|
Аспирантура и научная степень |
6 |
5 |
3 |
||||||||||||||||||
|
Другое |
6 |
1,5 |
|||||||||||||||||||
|
Затрудняюсь ответить |
6 |
5 |
25 |
9 |
|||||||||||||||||
|
4. По какому из следующих направлений Вы предполагаете получить проф. образование после окончания школы? |
|||||||||||||||||||||
|
Физико-математическому |
10 |
10 |
10 |
7 |
9 |
||||||||||||||||
|
Естественнонаучному |
6 |
5 |
3 |
||||||||||||||||||
|
Социально-экономическому |
25 |
15 |
10 |
14 |
16 |
||||||||||||||||
|
Гуманитарному |
35 |
15 |
20 |
21 |
23 |
||||||||||||||||
|
Филологическому |
6 |
1,5 |
|||||||||||||||||||
|
Информационно-технологическому |
4 |
5 |
5 |
3,5 |
|||||||||||||||||
|
Агротехнологическому |
4 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Индустриально-технологическому |
6 |
5 |
5 |
4 |
|||||||||||||||||
|
Художественно-эстетическому |
10 |
7 |
4 |
||||||||||||||||||
|
Оборонно-спортивному |
4 |
10 |
10 |
7 |
8 |
||||||||||||||||
|
Другое |
35 |
30 |
42 |
27 |
|||||||||||||||||
|
5. Из каких источников преимущественно Вы узнаете о возможностях получения образования? |
|||||||||||||||||||||
|
От друзей |
8 |
25 |
40 |
18 |
|||||||||||||||||
|
От родителей |
16 |
55 |
75 |
49 |
49 |
||||||||||||||||
|
От знакомых |
16 |
35 |
15 |
16,5 |
|||||||||||||||||
|
Из СМИ |
12 |
15 |
7 |
||||||||||||||||||
|
Из Интернет |
24 |
70 |
55 |
28 |
43 |
||||||||||||||||
|
От учителей |
24 |
55 |
50 |
14 |
36 |
||||||||||||||||
|
6. Какое образование Вы хотели бы получить в старших классах? |
|||||||||||||||||||||
|
Профильное |
66 |
60 |
65 |
77 |
67 |
||||||||||||||||
|
Универсальное (непрофильное) |
34 |
30 |
10 |
7 |
20 |
||||||||||||||||
|
7. Если бы Вам была предоставлена возможность изучать профильные предметы в нескольких местах, каким бы был Ваш выбор? |
|||||||||||||||||||||
|
Своя школа |
90 |
50 |
45 |
35 |
55 |
||||||||||||||||
|
Другая школа района |
14 |
3,5 |
|||||||||||||||||||
|
Колледж |
4 |
30 |
10 |
42 |
21,5 |
||||||||||||||||
|
ВУЗ |
6 |
30 |
40 |
19 |
|||||||||||||||||
|
Дистанционное обучение |
10 |
5 |
4 |
||||||||||||||||||
|
8. Какой способ подготовки к экзаменам в вуз Вы считаете для себя наиболее эффективным, гарантирующим успешное поступление? |
|||||||||||||||||||||
|
Самостоятельная работа |
4 |
35 |
25 |
16 |
|||||||||||||||||
|
Обучение в профильном классе |
16 |
35 |
25 |
19 |
|||||||||||||||||
|
Занятия на подготовительном отделении вуза |
16 |
30 |
35 |
7 |
22 |
||||||||||||||||
|
Занятия в тест-классах |
5 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Занятия с репетитором |
64 |
50 |
70 |
93 |
69 |
||||||||||||||||
|
9.Что, с Вашей точки зрения, необходимо сделать школе для более успешной подготовки учащихся к поступлению в ВУЗ? |
|||||||||||||||||||||
|
Заключить договор с ВУЗом |
20 |
7 |
7 |
||||||||||||||||||
|
Предоставить возможность изучать профильные предметы в других школах |
10 |
15 |
6 |
||||||||||||||||||
|
Организовать обучение преподавателями вуза |
10 |
20 |
7,5 |
||||||||||||||||||
|
Открыть профильное обучение по разным направлениям |
60 |
50 |
35 |
35 |
45 |
||||||||||||||||
|
Предоставить больше времени на подготовку к экзаменам в вуз |
30 |
35 |
50 |
42 |
39 |
||||||||||||||||
|
Дать возможность старшеклассникам учиться по ИУП |
50 |
40 |
35 |
28 |
38 |
||||||||||||||||
|
10. Знаете ли Вы, что такое индивидуальный учебный план? |
|||||||||||||||||||||
|
Да |
50 |
45 |
45 |
42 |
45,5 |
||||||||||||||||
|
Что-то об этом слышал |
40 |
40 |
50 |
42 |
43 |
||||||||||||||||
|
Нет |
10 |
15 |
5 |
7 |
9 |
||||||||||||||||
|
11. Если Вы считаете, что в 10-11 классах лучше учиться в своей школе, то причины выбора следующие |
|||||||||||||||||||||
|
Привык(ла) к своей школе и коллективу |
15 |
60 |
60 |
70 |
51 |
||||||||||||||||
|
Не хочу расставаться с друзьями |
3 |
20 |
15 |
7 |
11 |
||||||||||||||||
|
В нашей школе хорошие учителя |
60 |
40 |
25 |
7 |
33 |
||||||||||||||||
|
В других школах образование не лучше, чем в нашей школе |
8 |
20 |
10 |
9,5 |
|||||||||||||||||
|
Незнаком(а) с тем, как учат в других школах |
20 |
10 |
7 |
9 |
|||||||||||||||||
|
Наша школа лучше других |
6 |
20 |
15 |
10 |
|||||||||||||||||
|
В нашей школе я смогу лучше подготовиться в вуз |
20 |
15 |
25 |
21 |
20 |
||||||||||||||||
|
12. Если Вы считаете, что в 10-11 классах лучше учиться в другой школе, то причины выбора следующие |
|||||||||||||||||||||
|
У меня не сложились отношения с учителями |
10 |
14 |
6 |
||||||||||||||||||
|
Хочу учиться в профильном классе |
20 |
5 |
20 |
11 |
|||||||||||||||||
|
Хочу все начать сначала |
4 |
5 |
10 |
5 |
|||||||||||||||||
|
В нашей школе слабо преподаются нужные мне предметы |
10 |
10 |
5 |
||||||||||||||||||
|
Есть школы лучше нашей |
15 |
4 |
|||||||||||||||||||
|
В новой всегда интереснее |
10 |
10 |
7 |
7 |
|||||||||||||||||
|
13. Какие из школьных предметов и на каких условиях Вы хотели бы изучать на профильном уровне? |
|||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
||
|
Русский язык |
96 |
4 |
70 |
5 |
5 |
5 |
25 |
20 |
5 |
35 |
7 |
21 |
56,5 |
6 |
4 |
8 |
|||||
|
Математика |
92 |
8 |
50 |
10 |
20 |
20 |
15 |
10 |
21 |
14 |
21 |
46 |
2,5 |
9 |
13 |
||||||
|
Физика |
4 |
20 |
10 |
5 |
10 |
28 |
7 |
14 |
7 |
13 |
3 |
6 |
4 |
||||||||
|
Обществознание |
68 |
30 |
10 |
5 |
20 |
5 |
30 |
5 |
21 |
21 |
21 |
35 |
1 |
15 |
8 |
||||||
|
Химия |
12 |
5 |
5 |
5 |
10 |
10 |
5 |
7 |
7 |
7 |
8,5 |
2 |
4 |
4 |
|||||||
|
Биология |
28 |
15 |
5 |
5 |
15 |
5 |
10 |
5 |
14 |
7 |
15,5 |
1 |
4 |
7 |
|||||||
|
Информатика |
36 |
25 |
15 |
5 |
5 |
15 |
14 |
19 |
1 |
1 |
7,5 |
||||||||||
|
История |
48 |
5 |
5 |
10 |
5 |
7 |
21 |
15 |
0 |
9 |
1 |
||||||||||
|
Иностранный яз. |
12 |
8 |
5 |
25 |
10 |
35 |
10 |
7 |
21 |
8,5 |
0 |
22 |
2,5 |
||||||||
|
География |
10 |
5 |
5 |
5 |
7 |
4 |
0 |
1 |
3 |
||||||||||||
|
Экономика |
12 |
5 |
5 |
10 |
5 |
5,5 |
0 |
2,5 |
1 |
||||||||||||
|
Право |
10 |
5 |
1 |
0 |
0 |
2,5 |
|||||||||||||||
|
Литература |
4 |
10 |
5 |
5 |
5 |
7 |
6,5 |
0 |
1 |
1 |
|||||||||||
|
14. Укажите из названных Вами предметов профильного уровня те, по которым Вы были бы готовы или хотели дополнительно изучать элективные курсы? |
|||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
||
|
Русский язык |
92 |
80 |
60 |
56 |
72 |
||||||||||||||||
|
Математика |
80 |
70 |
50 |
49 |
62 |
||||||||||||||||
|
Физика |
8 |
30 |
10 |
56 |
21 |
||||||||||||||||
|
Обществознание |
42 |
60 |
60 |
63 |
56 |
||||||||||||||||
|
Химия |
8 |
15 |
10 |
7 |
10 |
||||||||||||||||
|
Биология |
24 |
40 |
5 |
28 |
24 |
||||||||||||||||
|
Информатика |
24 |
30 |
20 |
14 |
22 |
||||||||||||||||
|
История |
40 |
20 |
21 |
20 |
|||||||||||||||||
|
Иностранный яз. |
40 |
25 |
50 |
35 |
37,5 |
||||||||||||||||
|
География |
20 |
5 |
6 |
||||||||||||||||||
|
Экономика |
12 |
10 |
5 |
7 |
|||||||||||||||||
|
Право |
5 |
10 |
4 |
||||||||||||||||||
|
Литература |
4 |
10 |
15 |
14 |
11 |
||||||||||||||||
|
15. Считаете ли Вы достаточным качество подготовки по профильным дисциплинам в своей школе для успешной сдачи экзаменов в ВУЗ? |
|||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
||
|
Русский язык |
64 |
36 |
70 |
25 |
5 |
35 |
30 |
77 |
61,5 |
23 |
1 |
0 |
|||||||||
|
Математика |
75 |
35 |
55 |
35 |
5 |
5 |
20 |
20 |
30 |
35 |
42 |
7 |
46 |
33 |
11 |
1 |
|||||
|
Физика |
40 |
20 |
8 |
65 |
40 |
5 |
25 |
25 |
20 |
49 |
21 |
45 |
26 |
8 |
0 |
||||||
|
Обществознание |
65 |
35 |
60 |
25 |
15 |
20 |
35 |
10 |
63 |
28 |
52 |
31 |
6 |
0 |
|||||||
|
Химия |
20 |
30 |
8 |
55 |
25 |
20 |
25 |
15 |
15 |
10 |
7 |
14 |
21 |
27 |
21 |
16 |
3 |
||||
|
Биология |
30 |
48 |
8 |
55 |
20 |
25 |
35 |
35 |
5 |
49 |
7 |
7 |
42 |
36 |
11 |
2 |
|||||
|
Информатика |
16 |
24 |
4 |
24 |
65 |
25 |
10 |
40 |
10 |
10 |
5 |
7 |
42 |
31,5 |
25 |
6 |
7 |
||||
|
История |
68 |
8 |
4 |
55 |
30 |
15 |
20 |
20 |
25 |
49 |
21 |
48 |
20 |
11 |
0 |
||||||
|
Иностранный яз. |
35 |
30 |
12 |
45 |
25 |
20 |
10 |
35 |
30 |
5 |
49 |
7 |
41 |
21 |
9 |
4 |
|||||
|
География |
35 |
24 |
8 |
50 |
35 |
15 |
25 |
35 |
5 |
14 |
21 |
7 |
7 |
31 |
29 |
9 |
2 |
||||
|
Литература |
40 |
35 |
8 |
75 |
20 |
5 |
35 |
30 |
21 |
28 |
40 |
28 |
3 |
0 |
Приложение 2
Результаты анкетирования родителей учащихся 9 классов сельских школ(данные представлены в процентном отношении)
|
Вопросы анкеты |
Школы |
||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
1. Где предполагает учиться Ваш ребёнок после 9 класса? |
|||||||||||||||||||||
|
Продолжу обучение в 10 классе в той же школе |
56 |
54 |
60 |
50 |
55 |
||||||||||||||||
|
Продолжу обучение в 10 классе, но в другой школе |
4 |
28 |
8 |
||||||||||||||||||
|
Продолжу обучение в учреждении проф.обр. (проф. училище, проф. лицей, колледж, техникум т др.) |
40 |
30 |
20 |
22 |
|||||||||||||||||
|
Прерву обучение и пойду работать |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Другое |
20 |
5 |
|||||||||||||||||||
|
Пока не решил(а) |
16 |
11 |
10 |
12 |
|||||||||||||||||
|
2. Что планирует делать через три года Ваш ребёнок? |
|||||||||||||||||||||
|
Поступать в вуз, и знаю, в какой именно |
8 |
6 |
5 |
5 |
|||||||||||||||||
|
Поступать в вуз: выбираю один из двух-трех конкретных вариантов |
4 |
24 |
38 |
30 |
24 |
||||||||||||||||
|
Поступать в вуз, но пока не знаю, в какой |
44 |
24 |
33 |
30 |
33 |
||||||||||||||||
|
Продолжить обучение в учреждении проф.обр. |
40 |
36 |
17 |
30 |
31 |
||||||||||||||||
|
Буду только работать |
|||||||||||||||||||||
|
Другое |
5 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Еще не решил(а) |
4 |
10 |
12 |
6 |
|||||||||||||||||
|
3. Какой уровень образования Вы считаете необходимым и достаточным для успеха в жизни? |
|||||||||||||||||||||
|
Неполное среднее образование (9 классов) |
4 |
24 |
7 |
||||||||||||||||||
|
Полное среднее образование (11 классов) |
8 |
2 |
|||||||||||||||||||
|
Среднее специальное образование (Техникум) |
20 |
18 |
11 |
18 |
19 |
||||||||||||||||
|
Бакалавриат (4 года обучения в вузе) |
8 |
2 |
|||||||||||||||||||
|
Высшее образование (5 лет обучения в вузе) |
32 |
60 |
55 |
56 |
51 |
||||||||||||||||
|
Магистратура (6 лет обучения в вузе) |
12 |
6 |
17 |
11 |
|||||||||||||||||
|
Два высших образования |
6 |
17 |
6 |
||||||||||||||||||
|
Аспирантура и научная степень |
8 |
2 |
|||||||||||||||||||
|
Другое |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Затрудняюсь ответить |
8 |
10 |
4,5 |
||||||||||||||||||
|
4. По какому из следующих направлений Ваш ребёнок предполагает получить проф. образование после окончания школы? |
|||||||||||||||||||||
|
Физико-математическому |
12 |
12 |
5 |
8 |
10 |
||||||||||||||||
|
Естественнонаучному |
8 |
2 |
|||||||||||||||||||
|
Социально-экономическому |
24 |
12 |
27 |
13 |
19 |
||||||||||||||||
|
Гуманитарному |
32 |
18 |
17 |
20 |
22 |
||||||||||||||||
|
Филологическому |
4 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Информационно-технологическому |
18 |
5 |
6 |
||||||||||||||||||
|
Агротехнологическому |
4 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
Индустриально-технологическому |
4 |
6 |
5 |
4 |
|||||||||||||||||
|
Художественно-эстетическому |
11 |
3 |
|||||||||||||||||||
|
Оборонно-спортивному |
8 |
5 |
3 |
||||||||||||||||||
|
Другое |
4 |
34 |
25 |
58 |
30 |
||||||||||||||||
|
5. Из каких источников преимущественно Вы узнаете о возможностях получения образования? |
|||||||||||||||||||||
|
От друзей |
8 |
6 |
5 |
8 |
7 |
||||||||||||||||
|
От родителей |
0 |
||||||||||||||||||||
|
От знакомых |
16 |
30 |
17 |
16 |
20 |
||||||||||||||||
|
Из СМИ |
8 |
33 |
10 |
||||||||||||||||||
|
Из Интернет |
28 |
22 |
49 |
28 |
32 |
||||||||||||||||
|
От учителей |
40 |
18 |
27 |
14 |
25 |
||||||||||||||||
|
6. Какое образование Вы хотели бы,чтобы получил Ваш ребёнок в старших классах? |
|||||||||||||||||||||
|
Профильное |
60 |
54 |
57 |
21 |
48 |
||||||||||||||||
|
Универсальное (непрофильное) |
40 |
12 |
43 |
19 |
28,5 |
||||||||||||||||
|
7. Если бы Вашему ребёнку была предоставлена возможность изучать профильные предметы в нескольких местах, каким бы был Ваш выбор? |
|||||||||||||||||||||
|
Своя школа |
92 |
36 |
46 |
21 |
49 |
||||||||||||||||
|
Другая школа района |
22 |
5,5 |
|||||||||||||||||||
|
Колледж |
4 |
24 |
22 |
57 |
21 |
||||||||||||||||
|
ВУЗ |
4 |
24 |
22 |
12,5 |
|||||||||||||||||
|
Дистанционное обучение |
12 |
10 |
5,5 |
||||||||||||||||||
|
8. Какой способ подготовки к экзаменам в вуз Вы считаете для Вашего ребёнка наиболее эффективным, гарантирующим успешное поступление? |
|||||||||||||||||||||
|
Самостоятельная работа |
4 |
6 |
11 |
5 |
|||||||||||||||||
|
Обучение в профильном классе |
12 |
24 |
57 |
4 |
24 |
||||||||||||||||
|
Занятия на подготовительном отделении вуза |
8 |
30 |
44 |
20,5 |
|||||||||||||||||
|
Занятия в тест-классах |
|||||||||||||||||||||
|
Занятия с репетитором |
76 |
66 |
49 |
96 |
69 |
||||||||||||||||
|
9.Что, с Вашей точки зрения, необходимо сделать школе для более успешной подготовки учащихся к поступлению в ВУЗ? |
|||||||||||||||||||||
|
Заключить договор с ВУЗом |
24 |
11 |
14 |
12 |
|||||||||||||||||
|
Предоставить возможность изучать профильные предметы в других школах |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Организовать обучение преподавателями вуза |
24 |
27 |
13 |
||||||||||||||||||
|
Открыть профильное обучение по разным направлениям |
40 |
36 |
55 |
35 |
41,5 |
||||||||||||||||
|
Предоставить больше времени на подготовку к экзаменам в вуз |
24 |
36 |
33 |
34 |
32 |
||||||||||||||||
|
Дать возможность старшеклассникам учиться по ИУП |
36 |
6 |
22 |
21 |
21 |
||||||||||||||||
|
10. Знаете ли Вы, что такое индивидуальный учебный план? |
|||||||||||||||||||||
|
Да |
40 |
54 |
44 |
35 |
43 |
||||||||||||||||
|
Что-то об этом слышал |
48 |
30 |
33 |
35 |
36,5 |
||||||||||||||||
|
Нет |
12 |
16 |
23 |
30 |
20 |
||||||||||||||||
|
11. Если Вы считаете, что в 10-11 классах лучше учиться в своей школе, то причины выбора следующие |
|||||||||||||||||||||
|
Привык(ла) к своей школе и коллективу |
28 |
30 |
22 |
60 |
35 |
||||||||||||||||
|
Не хочу расставаться с друзьями |
12 |
7 |
5 |
||||||||||||||||||
|
В нашей школе хорошие учителя |
40 |
24 |
5 |
7 |
19 |
||||||||||||||||
|
В других школах образование не лучше, чем в нашей школе |
24 |
16 |
10 |
||||||||||||||||||
|
Незнаком(а) с тем, как учат в других школах |
4 |
24 |
16 |
11 |
|||||||||||||||||
|
Наша школа лучше других |
12 |
6 |
11 |
7 |
|||||||||||||||||
|
В нашей школе я смогу лучше подготовиться в вуз |
24 |
6 |
11 |
14 |
14 |
||||||||||||||||
|
12. Если Вы считаете, что в 10-11 классах лучше учиться в другой школе, то причины выбора следующие |
|||||||||||||||||||||
|
У меня не сложились отношения с учителями |
0 |
||||||||||||||||||||
|
Хочу учиться в профильном классе |
20 |
30 |
22 |
12 |
21 |
||||||||||||||||
|
Хочу все начать сначала |
8 |
2 |
|||||||||||||||||||
|
В нашей школе слабо преподаются нужные мне предметы |
11 |
24 |
9 |
||||||||||||||||||
|
Есть школы лучше нашей |
4 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
В новой всегда интереснее |
5 |
1 |
|||||||||||||||||||
|
13. Какие из школьных предметов и на каких условиях Вы хотели бы изучать на профильном уровне? |
|||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледж. |
||
|
Русский язык |
76 |
4 |
4 |
54 |
12 |
27 |
17 |
5 |
25 |
44 |
0 |
10 |
7 |
||||||||
|
Математика |
64 |
8 |
54 |
12 |
44 |
17 |
10 |
25 |
41 |
0 |
12 |
6 |
|||||||||
|
Физика |
4 |
12 |
12 |
6 |
6 |
11 |
5 |
5 |
15 |
5 |
7 |
1 |
10 |
3 |
|||||||
|
Обществознание |
56 |
18 |
22 |
17 |
25 |
20 |
22 |
0 |
10 |
5 |
|||||||||||
|
Химия |
8 |
18 |
12 |
11 |
5 |
5 |
12 |
1 |
3 |
1 |
|||||||||||
|
Биология |
24 |
6 |
12 |
6 |
5 |
11 |
5 |
9 |
0 |
8 |
3 |
||||||||||
|
Информатика |
16 |
16 |
6 |
12 |
6 |
5 |
11 |
7 |
0 |
10 |
2 |
||||||||||
|
История |
40 |
18 |
12 |
17 |
25 |
15 |
0 |
14 |
0 |
||||||||||||
|
Иностранный яз. |
12 |
4 |
18 |
12 |
17 |
28 |
20 |
12 |
0 |
15 |
1 |
||||||||||
|
География |
12 |
6 |
5 |
5 |
4 |
0 |
1,5 |
1 |
|||||||||||||
|
Экономика |
4 |
6 |
22 |
5,5 |
0 |
1,5 |
1 |
||||||||||||||
|
Право |
28 |
5 |
7 |
0 |
1 |
0 |
|||||||||||||||
|
Литература |
4 |
12 |
5 |
5 |
5 |
0 |
1 |
0 |
|||||||||||||
|
14. Укажите из названных Вами предметов профильного уровня те, по которым Вы были бы готовы или хотели дополнительно изучать элективные курсы? |
|||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
в своей школе |
в другой школе |
на базе вуза |
на базе колледжа |
||
|
Русский язык |
72 |
4 |
4 |
66 |
55 |
5 |
45 |
60 |
0 |
2 |
1 |
||||||||||
|
Математика |
42 |
12 |
72 |
55 |
5 |
40 |
53 |
0 |
4 |
0 |
|||||||||||
|
Физика |
4 |
8 |
18 |
5 |
15 |
13 |
0 |
2 |
0 |
||||||||||||
|
Обществознание |
64 |
24 |
55 |
5 |
60 |
51 |
0 |
1 |
0 |
||||||||||||
|
Химия |
4 |
24 |
11 |
5 |
11 |
0 |
0 |
0 |
|||||||||||||
|
Биология |
20 |
12 |
18 |
11 |
25 |
19 |
0 |
3 |
0 |
||||||||||||
|
Информатика |
4 |
4 |
18 |
22 |
10 |
14 |
0 |
1 |
0 |
||||||||||||
|
История |
32 |
36 |
11 |
5 |
25 |
21 |
0 |
1 |
0 |
||||||||||||
|
Иностранный яз. |
32 |
4 |
24 |
37 |
11 |
55 |
37 |
0 |
3 |
1 |
|||||||||||
|
География |
12 |
17 |
5 |
9 |
0 |
0 |
0 |
||||||||||||||
|
Экономика |
4 |
4 |
6 |
11 |
5 |
0 |
0 |
1 |
|||||||||||||
|
Право |
4 |
4 |
11 |
4 |
0 |
0 |
1 |
||||||||||||||
|
Литература |
4 |
12 |
5 |
5 |
10 |
8 |
0 |
1 |
0 |
||||||||||||
|
15. Считаете ли Вы достаточным качество подготовки по профильным дисциплинам в своей школе для успешной сдачи экзаменов в ВУЗ? |
|||||||||||||||||||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||||||||||||||||
|
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
да |
скорее да |
скорее нет |
нет |
||
|
Русский язык |
36 |
40 |
42 |
18 |
18 |
27 |
33 |
5 |
65 |
43 |
23 |
4,5 |
1 |
||||||||
|
Математика |
56 |
24 |
42 |
12 |
30 |
33 |
17 |
27 |
30 |
40 |
10 |
40 |
23 |
17 |
0 |
||||||
|
Физика |
24 |
20 |
8 |
24 |
36 |
18 |
17 |
17 |
17 |
55 |
20 |
9 |
40 |
23 |
11 |
2,5 |
|||||
|
Обществознание |
52 |
24 |
42 |
18 |
12 |
17 |
38 |
5 |
60 |
25 |
5 |
43 |
21 |
3 |
2,5 |
||||||
|
Химия |
4 |
28 |
12 |
24 |
36 |
18 |
11 |
38 |
5 |
10 |
15 |
20 |
5 |
12 |
29 |
12 |
2,5 |
||||
|
Биология |
12 |
36 |
8 |
18 |
36 |
18 |
11 |
22 |
11 |
50 |
10 |
5 |
23 |
19 |
12 |
1 |
|||||
|
Информатика |
4 |
16 |
16 |
16 |
24 |
36 |
12 |
22 |
11 |
5 |
17 |
5 |
40 |
14 |
26 |
8 |
8 |
||||
|
История |
48 |
12 |
4 |
24 |
24 |
12 |
11 |
22 |
17 |
50 |
20 |
5 |
33 |
20 |
9,5 |
0 |
|||||
|
Иностранный яз. |
16 |
36 |
8 |
18 |
30 |
24 |
11 |
38 |
11 |
50 |
5 |
5 |
24 |
21 |
12 |
1 |
|||||
|
География |
20 |
12 |
12 |
18 |
30 |
12 |
17 |
22 |
11 |
15 |
20 |
10 |
5 |
18 |
21 |
11 |
1 |
||||
|
Литература |
16 |
24 |
8 |
42 |
12 |
12 |
27 |
22 |
5 |
5 |
20 |
25 |
5 |
26 |
21 |
7,5 |
1 |
Приложение 3
Ресурсное обеспечение
|
Наименование ресурса |
Един. измер. |
Любучанская |
Троиц кая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|
|
Кадровые |
|||||||
|
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками (%) |
% |
100 |
100 |
100 |
100 |
100% |
|
|
Уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников школы (% учителей, имеющих первую и высшую квалификационную категорию) |
% |
53 |
58 |
29 |
64 |
51% |
|
|
Опыт подготовки по реализации профильного обучения (% учителей, преподающих на уровне среднего общего образования и имеющих опыт преподавания предмета на профильном уровне) |
% |
14 |
7 |
19 |
13 |
13% |
|
|
Непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников (% учителей, прошедших КПК по направлению профиля обучения, не менее 108 часов в течение 3-х лет) |
% |
89 |
87 |
23 |
54 |
63% |
|
|
У педагогических работников сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы (% учителей, прошедших КПК по реализации ФГОС СОО) |
% |
62 |
66 |
35 |
86 |
62% |
|
|
Прохождение КПК по организации и сопровождению учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, выполнению ими индивидуального проекта; по организации работы по индивидуальным образовательным маршрутам и программам (% учителей, преподающих на уровне среднего общего образования и прошедших КПК по данному направлению) |
% |
20 |
11 |
3 |
0 |
8% |
|
|
Опыт преподавания с использованием дистанционных образовательных технологий (% учителей, имеющих опыт преподавания учебных предметов с использованием ДОТ) |
% |
10 |
63 |
16 |
35 |
31% |
|
|
Финансовые |
|||||||
|
Норматив финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию для учащегося основной образовательной программы в пределах Стандарта |
% |
100 |
100 |
100 |
100 |
100% |
|
|
Грантовая поддержка учащихся профильных классов, показавших выдающиеся успехи в учении |
Да/Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
0% |
|
|
Финансирование участия учащихся в очных интеллектуальных мероприятиях по профилю обучения |
Да/Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
0% |
|
|
Наличие опыта сетевой формы реализации образовательной программы |
Да/Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
0% |
|
|
Материально-технические |
|||||||
|
Учебное оборудование кабинетов в соответствии с требования ФГОС СОО (% оснащенности) |
% |
35 |
35 |
70 |
70 |
52% |
|
|
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, а также другими учебными курсами и курсами внеурочной деятельности по выбору обучающихся (наличие, % оснащенности) |
% |
0 |
0 |
50 |
20 |
17% |
|
|
Информационно-библиотечный центр с рабочей зоной, оборудованный читальным залом и книгохранилищем (наличие, % оснащенности) |
% |
0 |
0 |
0 |
100 |
25% |
|
|
Цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие условия труда в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к безопасности условий труда работников (% оснащенности) |
% |
50 |
0 |
67 |
90 |
52% |
|
|
Архитектурная доступность для лиц с ОВЗ (пандусы, подъёмники, входные группы, комнаты гигиены, средства оповещения и т.д.). |
Да/Нет |
Нет |
Да |
Да |
Нет |
50% |
|
|
Соответствие здания образовательного учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам |
Да/Нет |
Нет |
Да |
Да |
Да |
75% |
|
|
Заключение договоров с социальными партнерами об организации совместной деятельности в рамках реализации профильного обучения. |
Да/нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
0% |
|
|
Психолого-педагогические |
|||||||
|
Квалифицированный педагог-психолог |
Чел. |
1 |
1 |
1 |
1 |
В налич. |
|
|
Оборудованный кабинет психологии |
Да/нет |
Нет |
Нет |
Да |
Да |
50% |
|
|
Комплект программ, методик и диагностик, обеспечивающих вариативность психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса |
Шт., направления |
4 |
4 |
1 |
3 |
В налич. |
|
|
Информационно-методические |
|||||||
|
Комплекс информационных образовательных ресурсов, в т.ч. ЦОР |
% |
50 |
60 |
70 |
30 |
52% |
|
|
Технологические средства ИКТ: |
|||||||
|
Компьютеры |
Шт. |
55 |
105 |
46 |
42 |
62 шт. |
|
|
Интерактивные доски |
Шт. |
8 |
3 |
2 |
7 |
5 шт. |
|
|
Web-камеры |
Шт. |
4 |
2 |
1 |
2 |
2 шт. |
|
|
Микрофоны |
Шт. |
3 |
2 |
2 |
5 |
3 шт. |
|
|
Коммуникационные каналы |
Да/нет |
Да |
Да |
Да |
Да |
100% |
|
|
Система современных педагогических технологий |
Ед. |
5 |
7 |
0 |
0 |
3 ед. |
|
|
Условия для дистанционного взаимодействия |
Да/нет |
Да |
Да |
Да |
Да |
100% |
|
|
Скорость Интернет |
Мбит/с |
20 |
0,25 |
0,25 |
0,25 |
Низкая |
|
|
Наличие Wi-fi |
Да/нет |
Да |
Да |
Нет |
Да |
75% |
|
|
Программное обеспечение |
% |
100 |
100 |
70 |
100 |
92% |
|
|
Электронные учебники и пособия |
Шт. |
43 |
58 |
0 |
20 |
30 шт. |
|
|
Учебно-методические и информационное обеспечение |
|||||||
|
Электронные каталоги и полнотекстовые базы данных |
Да/нет |
Да |
Да |
Да |
Да |
В налич. |
|
|
Доступ к электронным материалам и образовательным ресурсам Интернета |
Да/нет |
Да |
Да |
Да |
Да |
100% |
|
|
Учебники по всем учебным предметам, в т.ч. электронные, учебно-методические пособия (% оснащенности) |
% |
100 |
100 |
100 |
100 |
100% |
|
|
Дополнительная литература в части поддержки обучения по профильным предметам: |
|||||||
|
Научно-популярная и научно-техническая литература |
Да |
Да |
Да |
Да |
Да |
В налич. |
|
|
Справочно-библиографические издания |
Да/нет |
Да |
Да |
Да |
Да |
В налич. |
|
|
Периодические издания и др. |
Да/нет |
Да |
Да |
Да |
Да |
В налич. |
|
|
Наличие апробированных программ курсов по выбору для обучающихся |
Шт. |
8 |
9 |
7 |
0 |
16 шт. |
|
|
Наличие апробированных программ элективных учебных предметов и учебных практикумов для обучающихся (с использованием ДОТ) |
Шт. |
5 |
2 |
0 |
3 |
10 шт. |
|
|
Укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана |
% |
100 |
70 |
50 |
100 |
80% |
|
|
Сотрудничество с ВУЗами по профилю обучения |
Да/нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Нет |
Приложение 4
Кадровое обеспечение реализации профильных предметов
|
Наименование предмета |
Квалиф. категория |
Школы |
|||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
|||
|
Английский язык |
высшая |
1 |
1 |
||||
|
первая |
1 |
1 |
1 |
3 |
|||
|
б/к |
|||||||
|
Биология |
высшая |
0 |
|||||
|
первая |
1 |
1 |
2 |
||||
|
б/к |
|||||||
|
Информатика |
высшая |
1 |
1 |
||||
|
первая |
1 |
1 |
2 |
||||
|
б/к |
|||||||
|
История |
высшая |
1 |
1 |
||||
|
первая |
1 |
1 |
2 |
||||
|
б/к |
|||||||
|
Литература |
высшая |
3 |
1 |
1 |
5 |
||
|
первая |
1 |
2 |
1 |
3 |
7 |
||
|
б/к |
|||||||
|
Математика |
высшая |
3 |
2 |
5 |
|||
|
первая |
1 |
1 |
2 |
4 |
|||
|
б/к |
|||||||
|
Обществознание |
высшая |
1 |
1 |
||||
|
первая |
1 |
1 |
2 |
||||
|
б/к |
|||||||
|
Право |
высшая |
0 |
|||||
|
первая |
1 |
1 |
|||||
|
б/к |
|||||||
|
Русский язык |
высшая |
3 |
1 |
1 |
5 |
||
|
первая |
1 |
2 |
1 |
3 |
7 |
||
|
б/к |
|||||||
|
Технология |
высшая |
1 |
1 |
2 |
|||
|
первая |
2 |
2 |
|||||
|
б/к |
|||||||
|
Физика |
высшая |
0 |
|||||
|
первая |
1 |
1 |
1 |
3 |
|||
|
б/к |
|||||||
|
Физическая культура |
высшая |
1 |
1 |
2 |
|||
|
первая |
1 |
1 |
|||||
|
б/к |
|||||||
|
Химия |
высшая |
1 |
1 |
2 |
|||
|
первая |
1 |
1 |
2 |
||||
|
б/к |
|||||||
|
Экономика |
высшая |
0 |
|||||
|
первая |
1 |
1 |
|||||
|
б/к |
Приложение 5
Выбор профильных предметов учащимися 9 классов сельских школ
|
Направления обучения (профиль) |
Школы (количество учащихся) |
|||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
||
|
Английский язык |
5 |
6 |
11 |
4 |
26 |
|
|
Биология |
7 |
8 |
4 |
3 |
22 |
|
|
Информатика |
9 |
8 |
5 |
2 |
24 |
|
|
История |
12 |
2 |
3 |
4 |
21 |
|
|
Литература |
1 |
3 |
2 |
1 |
7 |
|
|
Математика |
25 |
16 |
9 |
8 |
58 |
|
|
Обществознание |
17 |
9 |
12 |
9 |
47 |
|
|
Право |
0 |
2 |
1 |
0 |
3 |
|
|
Русский язык |
26 |
17 |
10 |
9 |
62 |
|
|
Физика |
1 |
6 |
3 |
8 |
18 |
|
|
Химия |
3 |
3 |
5 |
2 |
13 |
|
|
Экономика |
3 |
1 |
4 |
0 |
8 |
|
|
Итого |
11 |
12 |
12 |
10 |
Приложение 6
Запрос учащихся 9 классов сельских школ на элективные курсы
|
Направления обучения (профиль) |
Школы (количество учащихся) |
|||||
|
Любучанская |
Троицкая |
Столбовская |
Мещерская |
Итого |
||
|
Английский язык |
10 |
5 |
10 |
5 |
30 |
|
|
Биология |
6 |
8 |
1 |
4 |
19 |
|
|
Информатика |
6 |
6 |
4 |
2 |
18 |
|
|
История |
10 |
4 |
0 |
3 |
17 |
|
|
Литература |
2 |
2 |
3 |
2 |
9 |
|
|
Математика |
22 |
14 |
10 |
7 |
53 |
|
|
Обществознание |
13 |
12 |
12 |
9 |
46 |
|
|
Право |
0 |
1 |
2 |
0 |
3 |
|
|
Русский язык |
25 |
16 |
12 |
8 |
61 |
|
|
Физика |
2 |
6 |
2 |
8 |
18 |
|
|
Химия |
2 |
3 |
2 |
1 |
8 |
|
|
Экономика |
3 |
2 |
1 |
0 |
6 |
|
|
Итого |
11 |
12 |
11 |
10 |
Приложение 7
Наименование курсов по выбору в 2015 - 2016 учебном году
|
класс |
Наименование курса |
|
|
Троицкая школа |
||
|
9 |
Имею право |
|
|
Тайны из жизни растений |
||
|
Химия вокруг нас |
||
|
Избранные вопросы математики |
||
|
10 |
Химия и медицина |
|
|
Практикум по праву |
||
|
От слова к словесности |
||
|
11 |
Трудные случаи орфографии и пунктуации |
|
|
Химия в задачах и упражнениях |
||
|
Эволюция растений и животных |
||
|
Столбовская школа |
||
|
8 |
Решение логических задач по математике |
|
|
9 |
Культура речи |
|
|
Математическая логика в решении задач |
||
|
Подросток и закон |
||
|
Основы робототехники и конструирования |
||
|
Решение познавательных задач по географии |
||
|
Биология в задачах |
||
|
10 |
Основы деловой переписки |
|
|
Основы менеджмента |
||
|
Основы права |
||
|
Русское правописание: орфография и пунктуация |
||
|
11 |
Основы права |
|
|
Русское правописание: орфография и пунктуация |
||
|
Мещерская школа |
||
|
9 |
Основы медицинских знаний |
|
|
Расширенное изучение математики |
||
|
Русский язык: стилистика |
||
|
10 |
Основы медицинских знаний |
|
|
Расширенное изучение математики |
||
|
Русский язык: стилистика |
||
|
11 |
Биология и медицина |
|
|
Расширенное изучение математики |
||
|
Русский язык: стилистика |
||
|
Любучанская школа |
||
|
9 |
Нестандартные методы решения уравнений и неравенств |
Приложение 8
Наименование платных курсов в 2015 - 2016 учебном году
|
класс |
Наименование курса |
Стоимость курса в расчёте 1 чел./мес. |
|
|
Троицкая школа |
|||
|
10 |
Кружок «Родной язык» |
600-00 |
|
|
Любучанская школа |
|||
|
10-11 |
Спецкурс «Конкурсные задания по математике» |
1000-00 |
|
|
10-11 |
Спецкурс «Основные закономерности уровневой живой природы» |
1000-00 |
|
|
10-11 |
Спецкурс «Практическая стилистика» |
1000-00 |
|
|
10-11 |
Спецкурс «Конкурсные задания по химии» |
1000-00 |
|
|
10-11 |
Спецкурс «Избранные вопросы обществознания» |
1000-00 |
Приложение 9
Варианты ИУП старшеклассников
Профиль естественно-научный (химико-биологический)
|
Проект ИУП Седовой Анны Михайловны |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углубл. |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
3 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
3 |
||
|
Второй иностранный язык |
||||
|
Общественные науки |
История |
2 |
||
|
География |
||||
|
Экономика |
||||
|
Право |
||||
|
Обществознание |
||||
|
Россия в мире (базовый) |
||||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
5 |
||
|
Информатика |
2 |
|||
|
Естественные науки |
Физика |
2 |
||
|
Химия |
3 |
|||
|
Биология |
2 |
|||
|
Естествознание (базовый) |
||||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
2 |
||
|
Социальный проект |
||||
|
Итого |
21 |
7 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
||||
|
Конкурсные задания по математике |
1 |
|||
|
Занимательный английский |
||||
|
Закономерности уровневой природы |
1 |
|||
|
3Д моделирование |
||||
|
Мы и история |
||||
|
Литературная гостиная |
||||
|
Избранные вопросы физики |
1 |
|||
|
Конкурсные задания по химии |
1 |
|||
|
Право вокруг нас |
||||
|
Итого |
5 |
|||
|
Всего |
33 |
Профиль естественно-научный (физико-математический)
|
Проект ИУП Савицкого Владислава Георгиевича |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углублённый |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
3 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
3 |
||
|
Второй иностранный язык |
||||
|
Общественные науки |
История |
2 |
||
|
География |
||||
|
Экономика |
||||
|
Право |
||||
|
Обществознание |
||||
|
Россия в мире (базовый) |
||||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
6 |
||
|
Информатика |
2 |
|||
|
Естественные науки |
Физика |
5 |
||
|
Химия |
||||
|
Биология |
||||
|
Естествознание (базовый) |
1 |
|||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
|||
|
Социальный проект |
2 |
|||
|
Итого |
15 |
13 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
||||
|
Конкурсные задания по математике |
1 |
|||
|
Занимательный английский |
1 |
|||
|
Закономерности уровневой природы |
||||
|
3Д моделирование |
1 |
|||
|
Мы и история |
||||
|
Литературная гостиная |
||||
|
Избранные вопросы физики |
1 |
|||
|
Конкурсные задания по химии |
||||
|
Право вокруг нас |
||||
|
Итого |
5 |
|||
|
Всего |
33 |
Профиль естественно-научный (математическо-информационный)
|
Проект ИУП Кудашовой Марии Сергеевны |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углублённый |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
3 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
3 |
||
|
Второй иностранный язык |
||||
|
Общественные науки |
История |
2 |
||
|
География |
||||
|
Экономика |
||||
|
Право |
||||
|
Обществознание |
||||
|
Россия в мире (базовый) |
||||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
6 |
||
|
Информатика |
4 |
|||
|
Естественные науки |
Физика |
2 |
||
|
Химия |
1 |
|||
|
Биология |
1 |
|||
|
Естествознание (базовый) |
||||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
2 |
||
|
Социальный проект |
||||
|
Итого |
16 |
12 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
||||
|
Конкурсные задания по математике |
1 |
|||
|
Занимательный английский |
1 |
|||
|
Закономерности уровневой природы |
||||
|
3Д моделирование |
1 |
|||
|
Мы и история |
||||
|
Литературная гостиная |
1 |
|||
|
Избранные вопросы физики |
||||
|
Конкурсные задания по химии |
||||
|
Право вокруг нас |
1 |
|||
|
Итого |
6 |
|||
|
Всего |
34 |
Профиль гуманитарный (историко-обществоведческий)
|
Проект ИУП Никифорова Сергея Владиславовича |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углублённый |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
3 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
5 |
||
|
Второй иностранный язык |
||||
|
Общественные науки |
История |
4 |
||
|
География |
||||
|
Экономика |
||||
|
Право |
||||
|
Обществознание |
4 |
|||
|
Россия в мире (базовый) |
||||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
5 |
||
|
Информатика |
||||
|
Естественные науки |
Физика |
|||
|
Химия |
||||
|
Биология |
||||
|
Естествознание (базовый) |
1 |
|||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
2 |
||
|
Социальный проект |
||||
|
Итого |
13 |
15 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
1 |
|||
|
Конкурсные задания по математике |
1 |
|||
|
Занимательный английский |
||||
|
Закономерности уровневой природы |
||||
|
3Д моделирование |
||||
|
Мы и история |
1 |
|||
|
Литературная гостиная |
1 |
|||
|
Избранные вопросы физики |
||||
|
Конкурсные задания по химии |
||||
|
Право вокруг нас |
1 |
|||
|
Итого |
6 |
|||
|
Всего |
34 |
Профиль гуманитарный (историко-литературный)
|
Проект ИУП Пастухова Константина Ивановича |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углублённый |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
5 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
5 |
||
|
Второй иностранный язык |
||||
|
Общественные науки |
История |
4 |
||
|
География |
||||
|
Экономика |
||||
|
Право |
||||
|
Обществознание |
||||
|
Россия в мире (базовый) |
||||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
5 |
||
|
Информатика |
||||
|
Естественные науки |
Физика |
|||
|
Химия |
||||
|
Биология |
||||
|
Естествознание (базовый) |
3 |
|||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
2 |
||
|
Социальный проект |
||||
|
Итого |
12 |
16 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
1 |
|||
|
Конкурсные задания по математике |
1 |
|||
|
Занимательный английский |
1 |
|||
|
Закономерности уровневой природы |
||||
|
3Д моделирование |
||||
|
Мы и история |
1 |
|||
|
Литературная гостиная |
1 |
|||
|
Избранные вопросы физики |
||||
|
Конкурсные задания по химии |
||||
|
Право вокруг нас |
1 |
|||
|
Итого |
7 |
|||
|
Всего |
35 |
Профиль гуманитарный (лингвистический)
|
Проект ИУП Черновой Анастасии Николаевны |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углублённый |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
5 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
5 |
||
|
Второй иностранный язык |
3 |
|||
|
Общественные науки |
История |
|||
|
География |
||||
|
Экономика |
||||
|
Право |
||||
|
Обществознание |
||||
|
Россия в мире (базовый) |
1 |
|||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
5 |
||
|
Информатика |
||||
|
Естественные науки |
Физика |
|||
|
Химия |
||||
|
Биология |
||||
|
Естествознание (базовый) |
3 |
|||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
2 |
||
|
Социальный проект |
||||
|
Итого |
16 |
12 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
||||
|
Конкурсные задания по математике |
||||
|
Занимательный английский |
1 |
|||
|
Закономерности уровневой природы |
||||
|
3Д моделирование |
||||
|
Мы и история |
1 |
|||
|
Литературная гостиная |
1 |
|||
|
Избранные вопросы физики |
||||
|
Конкурсные задания по химии |
||||
|
Право вокруг нас |
1 |
|||
|
Итого |
5 |
|||
|
Всего |
33 |
Профиль социально-экономический
|
Проект ИУП Ужеговой Екатерины Валерьевны |
||||
|
Обязательная предметная область |
Предметы учебного плана и курсов по выбору |
Количество часов |
||
|
Уровень |
||||
|
Базовый |
Углублённый |
|||
|
Филология |
Русский язык и литература |
3 |
||
|
Иностранные языки |
Английский язык |
3 |
||
|
Второй иностранный язык |
||||
|
Общественные науки |
История |
|||
|
География |
||||
|
Экономика |
2 |
|||
|
Право |
2 |
|||
|
Обществознание |
4 |
|||
|
Россия в мире (базовый) |
1 |
|||
|
Математика и информатика |
Математика: алгебра и начала мат. анализа, геометрия |
6 |
||
|
Информатика |
||||
|
Естественные науки |
Физика |
|||
|
Химия |
||||
|
Биология |
||||
|
Естествознание (базовый) |
1 |
|||
|
Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности |
Физическая культура |
3 |
||
|
Основы безопасности жизнедеятельности |
1 |
|||
|
Экология (базовый) |
||||
|
Индивидуальный проект |
Учебное исследование |
|||
|
Социальный проект |
2 |
|||
|
Итого |
14 |
14 |
||
|
Курсы по выбору |
Практическая стилистика |
1 |
||
|
Избранные вопросы обществознания |
1 |
|||
|
Конкурсные задания по математике |
1 |
|||
|
Занимательный английский |
||||
|
Закономерности уровневой природы |
||||
|
3Д моделирование |
||||
|
Мы и история |
||||
|
Литературная гостиная |
1 |
|||
|
Избранные вопросы физики |
||||
|
Конкурсные задания по химии |
||||
|
Право вокруг нас |
1 |
|||
|
Итого |
5 |
|||
|
Всего |
33 |
Приложение 10
Расчет стоимости транспортных услуг на 2016 г. (к муниципальным контрактам)
|
маршрут № 92 Мещерское |
||||||||||||
|
ПАЗ |
1 день |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
итого |
|
|
Учебные дни |
15 |
15 |
22 |
16 |
19 |
22 |
16 |
17 |
22 |
164 |
||
|
Авто -час |
8,25 |
123,75 |
123,75 |
181,5 |
132 |
156,75 |
181,5 |
132 |
140,25 |
181,5 |
1353 |
|
|
Пробег общий |
86,0 |
1290 |
1290 |
1892 |
1376 |
1634 |
1892 |
1376 |
1462 |
1892 |
14104 |
|
|
Затраты: (руб.)на 1 час1130,90, на 1 км 18,99 |
||||||||||||
|
Итого затрат (руб.): |
||||||||||||
|
Авто-час |
9329,93 |
139948,88 |
139948,88 |
205258,35 |
149278,80 |
177268,58 |
205258,35 |
149278,80 |
158608,73 |
205258,35 |
1530107,7 |
|
|
Пробег общий |
1633,14 |
24497,10 |
24497,10 |
35929,08 |
26130,24 |
31029,66 |
35929,08 |
26130,24 |
27763,38 |
35929,08 |
267834,96 |
|
|
Всего затрат |
10963,07 |
164445,98 |
164445,98 |
241187,43 |
175409,04 |
208298,24 |
241187,43 |
175409,04 |
186372,11 |
241187,43 |
1797942,66 |
|
|
маршрут № 96 Троицкое |
||||||||||||
|
ПАЗ |
1 день |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
итого |
|
|
Учебные дни |
15 |
15 |
22 |
16 |
19 |
22 |
16 |
17 |
22 |
164 |
||
|
Авто -час |
8,0 |
120 |
120 |
176 |
128 |
152 |
176 |
128 |
136 |
176 |
1312 |
|
|
Пробег общий |
132,0 |
1980 |
1980 |
2904 |
2112 |
2508 |
2904 |
2112 |
2244 |
2904 |
21648,0 |
|
|
Затраты: (руб.)на 1 час1130,90, на 1 км 18,99 |
||||||||||||
|
Итого затрат (руб.): |
||||||||||||
|
Авто-час |
9047,20 |
135708,00 |
135708,00 |
199038,40 |
144755,20 |
171896,80 |
199038,40 |
144755,20 |
153802,40 |
199038,40 |
1483740,80 |
|
|
Пробег общий |
2506,68 |
37600,20 |
37600,20 |
55146,96 |
40106,88 |
47626,92 |
55146,96 |
40106,88 |
42613,56 |
55146,96 |
411095,52 |
|
|
Всего затрат |
11553,88 |
173308,20 |
173308,20 |
254185,36 |
184862,08 |
219523,72 |
254185,36 |
184862,08 |
196415,96 |
254185,36 |
1894836,32 |
Приложение 11
Схема реализации ИУП по предметам (модель РЦПО в Любучанской школе)
|
Профиль |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
Итого час. |
||||||
|
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
|||
|
химико-биологи-ческий |
Филол. 2ч. Англ.1ч. Физ-ра 1 ч. |
Химия 2ч. |
Матем. 3ч. Физика 2ч. |
Филол.1ч. Англ.2ч. Инф-ка 2ч. |
Химия 1ч. |
Матем.2ч. История2ч. |
Уч. иссл. 2ч. |
ОБЖ 1 ч.Физ-ра 2ч. |
Биолог. 2ч. |
28 |
||
|
физико-математи-ческий |
Филол. 2ч. Англ.1ч. Физ-ра 1 ч. |
Соц. пр. 2ч |
Матем. 3ч. Физика 2ч. |
Филол.1ч. Англ.2ч. Инф-ка 2ч. |
История2ч. |
Матем. 3ч. Физика 2ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. Естеств. 1ч. |
Физика 1ч. |
28 |
|||
|
математическо-информа-ционный |
Филол. 2ч. Англ.1ч. Физ-ра 1 ч. |
Физика 2ч. |
Матем.3ч. |
Филол.1ч. Англ.2ч. Химия 1ч. |
Инф-ка 2ч. |
История2ч. |
Матем. 3ч. Уч. иссл. 2ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. Биология 1ч. |
Инф-ка 2ч. |
28 |
||
|
историко-общество-ведческий |
Филол. 2ч. Физ-ра1ч. |
История 2ч. |
Матем. 3ч. |
Англ.2ч. Обществ. 2ч. |
Филол.1ч. |
История 2ч. |
Матем.2ч. |
Уч. иссл. 2ч. Обществ. 2ч. Англ.1ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. Естеств. 1ч. |
Англ.2ч. |
28 |
|
|
историко-литературный |
Физ-ра1ч. Естеств. 1ч. |
Филол.1ч. История 2ч. |
Матем. 3ч. |
Англ.2ч. Филол. 2ч. |
Естеств. 2ч. |
История 2ч. |
Матем.2ч. |
Филол. 2ч. Уч. иссл. 2ч. Англ.1ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
|
|
лингвис-тический |
Иностр. 2ч. Физ-ра1ч. Естеств. 1ч. |
Филол.1ч. |
Матем. 3ч. |
Англ.2ч. Филол. 2ч. |
Иностр. 1ч. Естеств. 2ч. Россия в м. 1ч. |
Матем.2ч. |
Филол. 2ч. Уч. иссл. 2ч. Англ.1ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
||
|
социально-экономи-ческий |
Филол. 2ч. Англ.1ч. Физ-ра 1 ч. |
Эконом. 2ч. |
Матем. 3ч. Обществ. 2ч. |
Филол.1ч. Англ.2ч. Россия в м. 1ч. Соц. пр. 2ч |
Обществ. 2ч. Матем. 3ч. |
Естеств. 1ч. Физ-ра 2ч. ОБЖ 1 ч. |
Право 2ч. |
28 |
Приложение 12
Схема реализации ИУП по предметам
(модель горизонтального взаимодействия при базовых школах в п. Любучаны и Троицком)
|
Профиль |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
Итого час. |
||||||
|
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
|||
|
химико-биологи-ческий |
Филол. 2ч. Англ.1ч. Физ-ра 1 ч. |
Химия 2ч. |
Матем. 3ч. Физика 2ч. |
Филол. 1ч. Англ. 2ч. Инф-ка 2ч. |
Химия 1ч. |
Матем.2ч. История 2ч. |
Уч. иссл. 2ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. |
Биолог. 2ч. |
28 |
||
|
физико-математи-ческий |
Филол. 2ч. Англ. 1ч. Физ-ра 1 ч. |
Соц. проект 2ч. |
Матем. 3ч. Физика 2ч. |
Филол. 1ч. Англ. 2ч. Инф-ка 2ч. |
История 2ч. |
Матем. 3ч. Физика 2ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. Естеств. 1ч. |
Физика 1ч. |
28 |
|||
|
математическо-информа-ционный |
Филол. 2ч. Англ. 1ч. Физ-ра 1 ч. |
Физика 2ч. |
Матем. 3ч. |
Филол.1ч. Англ. 2ч. Химия 1ч. |
Инф-ка 2ч. |
История 2ч. |
Матем. 3ч. Уч. иссл. 2ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. Биология 1ч. |
Инф-ка 2ч. |
28 |
||
|
историко-общество-ведческий |
Филол. 2ч. Физ-ра 1ч. |
История 2ч. |
Матем. 3ч. |
Англ. 2ч. Обществ. 2ч. |
Филол. 1ч. |
История 2ч. |
Матем. 2ч. |
Уч. иссл. 2ч. Обществ. 2ч. Англ.1ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. Естеств. 1ч. |
Англ.2ч. |
28 |
|
|
историко-литературный |
Физ-ра 1ч. Естеств. 1ч. |
Филол.1ч. История 2ч. |
Матем. 3ч. |
Англ. 2ч. Филол. 2ч. |
Естеств. 2ч. |
История 2ч. |
Матем. 2ч. |
Филол. 2ч. Уч. иссл. 2ч. Англ.1ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
|
|
лингвис-тический |
Иностр. 2ч. Физ-ра 1ч. Естеств. 1ч. |
Филол. 1ч. |
Матем. 3ч. |
Англ. 2ч. Филол. 2ч. |
Иностр. 1ч. Естеств. 2ч. Россия в м. 1ч. |
Матем. 2ч. |
Филол. 2ч. Уч. иссл. 2ч. Англ.1ч. |
ОБЖ 1 ч. Физ-ра 2ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
||
|
социально-экономи-ческий |
Филол. 2ч. Англ. 1ч. Физ-ра 1 ч. |
Эконом. 2ч. |
Матем. 3ч. Обществ. 2ч. |
Филол. 1ч. Англ. 2ч. Россия в м. 1ч. Соц. проект 2ч. |
Обществ. 2ч. Матем. 3ч. |
Естеств. 1ч. Физ-ра 2ч. ОБЖ 1 ч. |
Право 2ч. |
28 |
Цвета:
|
Любучанская школа |
||
|
Троицкая школа |
Приложение 13
Схема реализации ИУП по предметам в «школах одного куста»
|
Профиль |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
Итого час. |
||||||
|
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
Базовый уровень |
Профил. уровень |
|||
|
химико-биологи-ческий |
Информ. 2ч. ОБЖ 1 ч. Физика 2ч. |
Уч. иссл. 2ч. |
История 2ч. Физ-ра 1ч. |
Химия 1ч. |
Англ. 1ч. Матем. 2ч. Филол. 2ч. |
Биолог. 2ч. |
Физ-ра 2ч. |
Химия 2ч. |
Англ. 2ч. Матем. 3ч. Филол. 1ч. |
28 |
||
|
физико-математи-ческий |
ОБЖ 1 ч. Информ. 2ч. |
Соц. проект 2ч. |
Физ-ра 1ч. История 2ч. |
Матем. 3ч. Физика 1ч. |
Англ. 1ч. Филол. 2ч. Естеств. 1ч. |
Физ-ра 2ч. |
Матем. 3ч. Физика 3ч. |
Англ. 2ч. Филол. 1ч. |
Физика 2ч. |
28 |
||
|
математическо-информа-ционный |
Физика 2ч. ОБЖ 1 ч. Химия 1ч. |
Уч. иссл. 2ч. |
История 2ч. Физ-ра 1ч. |
Матем. 3ч. |
Англ. 1ч. Филол. 2ч. |
Информ. 2ч. |
Физ-ра 2ч. |
Матем. 3ч. |
Англ. 2ч. Филол. 1ч. Биолог. 1ч. |
Информ. 2ч. |
28 |
|
|
историко-общество-ведческий |
ОБЖ 1 ч. |
Англ.1ч. Уч. иссл. 2ч. |
Физ-ра 1ч. |
История 2ч. Обществ. 2ч. |
Филол. 2ч. Естеств. 1ч. Матем. 2ч. |
Англ. 2ч. |
Физ-ра 2ч. |
История 2ч. Обществ. 2ч. |
Матем. 3ч. Филол. 1ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
|
|
историко-литературный |
ОБЖ 1 ч. |
Англ.1ч. Уч. иссл. 2ч. |
Физ-ра 1ч. |
История 2ч. Филол. 3ч. |
Естеств. 2ч. Матем. 2ч. |
Англ. 2ч. |
Физ-ра 2ч. |
Филол. 2ч. История 2ч. |
Матем. 3ч. Естеств. 1ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
|
|
лингвис-тический |
ОБЖ 1 ч. |
Англ.1ч. Уч. иссл. 2ч. |
Физ-ра 1ч. Иностр. 1ч. Россия в м. 1ч. |
Филол. 3ч. |
Естеств. 2ч. Матем. 2ч. |
Англ. 2ч. |
Физ-ра 2ч. Иностр. 2ч. |
Филол. 2ч. |
Матем. 3ч. Естеств. 1ч. |
Англ. 2ч. |
28 |
|
|
социально-экономи-ческий |
ОБЖ 1 ч. Соц. проект 2ч. |
Физ-ра 1ч. Россия в м. 1ч. |
Матем. 3ч. Обществ. 2ч. |
Англ. 1ч. Филол. 2ч. Естеств. 1ч. |
Право 2ч. |
Физ-ра 2ч. |
Матем. 3ч. Обществ. 2ч. |
Англ. 2ч. Филол. 1ч. |
Эконом. 2ч. |
28 |
Цвета:
|
Троицкая школа |
||
|
Любучанская школа |
||
|
Мещерская школа |
||
|
Столбовская школа |
БЛАГОДАРНОСТЬ
Выражаем благодарность Рудаковой О. Е. и её научному руководителю Абанкиной Т.В. за использование в работе экспертной карты, построенной на основе требований к реализации ФГОС СОО, которая была описана в выпускной квалификационной работе «Управление ресурсным потенциалом муниципальной системы образования для создания условий реализации индивидуальных учебных планов». А также министру образования Тверской области Сенниковой Наталье Александровне, заместителю начальника департамента образования Администрации МО г. Салехард Ныкышову Марату Багдатовичу за описание опыта реализации сетевого взаимодействия сельских школ в условиях ограниченности ресурсов, выявленные риски такого взаимодействия.
Подобные документы
Понятие взаимодействия и социальной среды. Изменение роли сельской школы в условиях модернизации образования. Характеристика образовательного учреждения "Краснооктябрьская СОШ". Система социального партнерства. Школа как социокультурный центр села.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 14.10.2012Психологическая акция как эффективный способ взаимодействия учащихся, родителей и педагогов сельской школы. Практическое изучение опыта использования психологических акций как средства воспитания и социализации подрастающего поколения в сельской школе.
дипломная работа [136,5 K], добавлен 11.08.2016Эффективность внедрения различных форм профильного обучения в общеобразовательных учебных заведениях сельских регионов Автономной Республики Крым как необходимого условия обеспечения доступности к качественному образованию, пути решения проблемы.
доклад [16,5 K], добавлен 23.02.2009Изучение жизненных планов и основных профессиональных намерений современных выпускников сельских школ. Система жизненных ценностей выпускников. Традиции уважительного отношения к старшим. Глобальная трансформация образа жизни в сельском социуме.
статья [15,2 K], добавлен 11.09.2013Анализ проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи. Деловое сотрудничество педагогов и родителей как условие их успешного взаимодействия. Основные условия эффективного взаимодействия педагогов с родителями старшеклассников.
курсовая работа [84,4 K], добавлен 22.01.2016Системное инновационное изменение дидактического процесса сельской школы. Сущность принципа гармонизации и системности. Правила реализации принципа технологичности. Исследование степени индивидуализации образовательного процесса в сельской школе.
статья [327,2 K], добавлен 23.07.2013Роль образования и его влияние на сферы социальной жизни. Организация предпрофильного обучения как особенности агрошколы. Профильное обучение в агрошколе. Средства организации агрошколы. Проектирование профильного обучения в условиях сельской школы.
дипломная работа [106,8 K], добавлен 26.06.2011Исторические и современные подходы к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Рекомендации по использованию нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Познавательные формы взаимодействия.
дипломная работа [221,3 K], добавлен 24.09.2015Государственные общеобразовательные учреждения Агинского Бурятского автономного округа. Анализ кадрового обеспечения. Динамика усредненной наполняемости школ. Переподготовка кадров по новым специальностям. Интеграция школ в единую информационную среду.
реферат [34,8 K], добавлен 11.05.2009Понятие системы профильного обучения как педагогической инновации. Профильное обучение учащихся средней школы: теоретические основы, развитие и основные задачи. Организации, модели и принципы профильного обучения школьников на современном этапе развития.
курсовая работа [100,1 K], добавлен 09.05.2011
