Создание предметно-развивающей среды для решения задач физического развития детей в разновозрастной группе детского сада

Дошкольный период характеризуется интенсивным формированием организма детей, их опорно-двигательного аппарата. В этом возрасте закладывается фундамент здоровья ребенка. Вся работа в детском саду должна быть пронизана заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии. Пути достижения физического и психологического здоровья ребенка не сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они должны проходить через всю организацию жизни детей в детском саду, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Правильно организованное развитие двигательных умений и навыков способствует развитию у дошкольников мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности, выработке основных гигиенических навыков, активно содействует формированию таких социально ценных морально-волевых качеств личности, как социалистический патриотизм и интернационализм, коллективизм, целеустремленность, стойкость, смелость, решительность.

Двигательные навыки и умения, сформированные у детей в дошкольном возрасте, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте.

Накопление детьми двигательных навыков, совершенствование физических качеств и укрепление здоровья помогают им успешнее овладевать трудовыми действиями. Выполнение физических упражнений, четкость и гармоничность коллективных действий, красота и выразительность движений, свободное владение телом, хорошая осанка удовлетворяют и развивают эстетические, потребности детей. Недостаток движений ведет к излишней полноте. Ребенок становится малообщительным, замкнутым. Режим дня, рациональное питание, физические упражнения предупреждают многие болезни детей.

Нельзя решать ребенка естественной активности, загоняя ее лишь в рамки специальных физкультурных занятий. Необходимо развивать двигательную активность детей на прогулке, в подвижных, спортивных играх, самостоятельной двигательной деятельности, используя возможности оборудования на участке детского сада, оборудования в групповых комнатах и спортивного зала.

В соответствии с «программой воспитания и обучения в детском саду» физическое воспитание в дошкольном учреждении должно осуществляться, как на специальных физических занятиях, так и в повседневной жизни.

Работа по физическому воспитанию в детских учреждениях чаще всего ведется по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой.

Системная работа по физическому воспитанию включает (схема):

- утреннюю гимнастику;

- физкультурные занятия с компонентом корригирующих упражнения для профилактики плоскостопия, нарушений осанки;

- динамические паузы и физминутки;

- подвижные игры и упражнения на улице и в помещении (в холодный период года).

Кроме того, еженедельно проводятся два музыкальных занятия, связанных с движениями, ритмика, спортивный досуг. Организованной двигательной деятельности детей отводится ежедневно не менее 1,5--2 часов. Поскольку эта деятельность как бы «разорвана» и нагрузки просчитаны, дети не утомляются, а бодры и жизнерадостны.

Основные направления физкультурных мероприятий:

- тренировка сердечно-сосудистой системы и терморегуляционного аппарата;

- предупреждение гиподинамии, которая развивается при недостаточной двигательной деятельности;

- предупреждение проявления отрицательных эмоций.

Каждое физкультурно-оздоровительное мероприятие, решая общую задачу укрепления здоровья, ставит тем не менее определенную цель.

Утренняя гимнастика должна создать у детей хорошее настроение и поднять мышечный тонус.

На физкультурных занятиях детей обучают различным движениям, из которых затем составляются комплексы утренней гимнастики.

В яслях и младшей группе цель физкультурных занятий -- доставить детям максимум удовольствия от движений, научить их ориентироваться в пространстве физкультурного зала и площадки, использовать снаряды по назначению, владеть приемами элементарной страховки. В дошкольном возрасте особое внимание уделяется развитию физических качеств, в первую очередь выносливости и силы.

Гимнастика после сна также помогает решить ряд проблем. Это в первую очередь воспитание привычки здорового образа жизни, самоорганизованности. В ее комплекс закладываются упражнения по профилактике нарушений осанки.

Для решения задач физического воспитания в дошкольном учреждении с разновозрастными группами рекомендуется использовать дифференцированный подход.

На современном этапе развития педагогической науки реализация дифференцированного подхода считается необходимым условием решения многих педагогических задач, в том числе старших дошкольников к обучению в школе.

Дифференцированный подход - это целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам учащихся. Такой подход позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребёнка в отдельности, а для определённых категорий.

Считается, что в физическом воспитании дошкольников критериями создания групп могут выступать следующие показатели: состояние здоровья, уровень физической подготовленности, характер двигательной активности.

М.А.Рунова в основу деления детей на подгруппы положила уровень их двигательной активности.

М.Д.Маханёва представила образец реализации индивидуально- дифференцированного подхода на примере физкультурно- оздоровительной работы. Основой данной работы так же является диагностика. На каждого ребёнка составляется индивидуальная карта, в которую заносятся результаты диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности.

Для реализации дифференцированного подхода к занимающимся необходимо распределить их на три основные подгруппы в зависимости от уровня развития-подгруппы с высоким, средним и низким уровнем. Однако распределение детей по трём подгруппам неудобно для практики, поэтому в условиях группового воспитания рационально распределять детей на две подгруппы, учитывая при этом три основных критерия: состояние здоровья, уровень физической подготовленности и двигательной активности.

В первую подгруппу входят дети первой группы здоровья, имеющие средний и высокий уровни и хорошую физическую подготовленность.

Вторую подгруппу составляют дети второй и третей групп здоровья (часто болеющие дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические отклонения), с низким уровнем двигательной активности и слабой физической подготовленности.

Установление двух подгрупп даёт возможность инструктору осуществлять дифференцированный подход и проводить занятия, различающиеся по содержанию, методам и приёмам в зависимости от подгруппы, не забывая при этом индивидуальном подходе к каждому ребёнку.

Для удобства обеспечения дифференцированного подхода в процессе занятий, на первом этапе, целесообразно отметить детей различных подгрупп, каким- либо отличительным знаком или эмблемой. Для детей из разных подгрупп предлагаются различные варианты однотипных упражнений.

Необходимость применения дифференцированного подхода диктуется состоянием здоровья детей их медицинскими диагнозами. Особенно ярко это проявляется на детях логопедических групп. Наверное, много из практикующих инструкторов отметили, что у детей логопедических групп имеющие I или II группу здоровья уровень физического развития значительно ниже, что наблюдаются по различным параметрам:

Ниже уровень двигательной активности.

По развитию физических качеств - снижен уровень ловкости и быстроты.

По степени сформированности двигательных навыков - снижен уровень автоматизации и обучаемости - следовательно, для этих детей необходимо подробное и последовательное изложение техники выполнения с демонстрацией каждого элемента.

Автоматизацию движений рекомендуется проводить с речевым или музыкальным сопровождением, так как музыкальный ритм помогает подчинять движения тела определённому темпу, определяет амплитуду движений и их выразительность. Кроме того, музыкальное сопровождение способствует развитию фонематического слуха и, что очень важно в общем контакте физкультурного занятия, мажорная, ритмичная музыка способствует положительному настроению, что в свою очередь усиливает тренирующий эффект физкультурного занятия.

При работе с детьми с нарушениями речи особое внимание следует уделять дыхательным упражнениям, выработке правильного дыхания, которому детей необходимо учить целенаправленно. Начав заниматься данным вопросом, изучив теоретический материал, мы столкнулись с рядом проблем (вопросов) практического характера:

- как разделить детей на подгруппы: по группам здоровья или по диагнозам (тогда подгрупп может быть 3-4 в каждой группе). При работе над данным вопросом, при анализе медицинских карт детей старшего дошкольного возраста четко выделяются 6 групп медицинских диагнозов: среди которых 40 -50% составляет группа нарушений опорно-двигательного аппарата, в частности плосковальгусные стопы.

- как объяснить детям важность и нужность выполнения движений в определённой подгруппе.

- в какую подгруппу включать гиперактивных детей, детей со сложным поведением.

- и самое главное: какой из этих команд будет уделять внимание инструктор, а какой воспитатель; как эффективно разделить пространство зала.

- и последний вопрос - как отразить всё в документации инструктора по физической культуре.

Осуществляется дифференцированный подход к детям с учетом особенностей физического, психического и эмоционального состояния ребенка. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. С этой целью разрабатывают двигательный режим для воспитанников ДОУ. В режим дня включают: дыхательную гимнастику, пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и тактильных ощущений. Для решения оздоровительной, коррекционно-образовательной и воспитательной задач используют гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. Все это помогает создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

При составлении программ активного отдыха большое место отводят подвижным и спортивным играм, эстафетам. Разрабатывают перспективное планирование Дней здоровья и спортивных досугов, Дней спортивного творчества. В учреждении проводят консультации для педагогов и родителей по организации физкультурно-оздоровительной, двигательной деятельности ребенка в детском саду и дома.

Тема дифференцированного подхода так же касается (поднимается) при работе в смешанных группах, так как у каждого возраста свои нормативы нагрузки.

Но не в каждом детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей вне физкультурных занятий.

Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Здоровье - состояние физического, психического и социального благополучия человека. Здоровьесберегающий педагогический процесс направлен на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

26 января 2012 года в Краснополянском детском саду состоялся педагогический совет на тему "Здоровьесбережение ребенка". Цель данного мероприятия - систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста. Воспитатели и педагоги проанализировали эффективность используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ. Каждый воспитатель поделился с коллегами своими практическими знаниями о проводимых мероприятиях в группе.

Подводя итог на совете решили: для того, чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье, а нам - педагогам-дошкольникам необходимо:

- Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.)

- Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности

- Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами

- Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных физических упражнений.

Для эффективности используемых форм и методов организации физкультурной и оздоровительной работы в ДОУ была также рассмотрена программа «Старт» Л.В. Яковлевой и Р.А. Юдиной. Она направлена на всестороннее развитие личности в процессе индивидуального физического воспитания ребенка на основе его психофизиологических особенностей и природных двигательных задатков. Это творческая двигательная программа.

Цель программы - совершенствование двигательной деятельности детей на основе формирования потребности в движениях.

Основная задача программы - научить каждого ребенка самостоятельно оздоравливаться, закаливать себя, используя выработанную двигательную потребность и любимые физические упражнения, праздники, виды спорта, а также поддерживать интерес к истории спорта, его рекордам, известным спортсменам.

Отличительная особенность программы заключается в том, что программный материал распределен не по возрастным группам, а по конкретным направлениям. Составители программы объясняют это тем, что если природа наградила ребенка определенными способностями, не надо искусственно тормозить их развитие. Главное помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, природные способности.

Основные задачи:

- На основе определения уровня физической подготовленности и состояния здоровья ребенка применять индивидуальный подход в его физическом развитии и выявлении двигательных интересов.

-Сформировать у ребенка устойчивые навыки самоанализа результатов постановки цели и достижения ее путем физической и духовной работы.

-Через игровые формы обучения и создание развивающей среды осуществлять выполнение программ минимум и максимум.

-Сформировать представление о здоровом образе жизни, выработать устойчивые навыки самостоятельной организации жизнедеятельности, в которой любимый вид спорта станет неотъемлемой частью.

Формы работы: физкультурные занятия, минутки, оздоровительно-профилактическая гимнастика, праздники, прогулки, спортивные кружки, создании игротеки, уголка про здоровье, работа с родителями.

Для реализации задач по физическому воспитанию дошкольников в Краснополянском детском саду имеются не все необходимые условия. Физкультурный зал оборудован: гимнастическими стенками с наборами приставных досок, скамейками, дугами для подлезания, подвесными канатами, мелким спортивным инвентарем и игрушками. Это не позволяет в полной мере осуществлять поставленные задачи. Необходимо изготовить и приобрести другие физкультурные пособия, которые с успехом используются в работе. И тем самым повысить интерес детей к физкультуре, способствовать развитию жизненно важных физических качеств, увеличить плотность занятий и позволить по- упражняться во всех видах основных движений.

С целью раскрыть содержание стратегии и тактики создания развивающей предметной среды для решения задач физического развития детей в разновозрастной группе детского сада предлагается организовать Центр двигательной активности - один из самых любимых уголков в группе. Он должен лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты, пользоваться популярностью у детей, поскольку предполагает реализацию их потребности в двигательной активности. Здесь планируется массажный коврик, специальные мячики и мелкие игрушки, а так же маски и атрибуты - для проведения подвижных игр, гимнастические палочки, обручи, резиновые мячи разного размера, арки для лазания, султанчики, вертушки, пособия, изготовленные своими руками, книги о спорте и ЗОЖ, так же собраны картотеки спортивных, подвижных и народных игр различной степени подвижности; комплексы утренних гимнастик, пальчиковых гимнастик и дыхательных упражнений; физкультминуток и релаксационных упражнений; гимнастик пробуждения; альбомы «Виды спорта», «Олимпиада», «Наши спортсмены» и другое. На участке ДОУ целесообразно установить беговую дорожку, полосу препятствий, футбольную площадку, прыжковую яму. Активную работу для решения поставленных задач желательно выполнять инструктору по физической культуре.

Выполнение данных мероприятий строго контролируется медсестрой. В ее обязанности также входит утренний осмотр детей по группам, контроль состояния здоровья детей, своевременное оказание медицинской помощи и т.д. Раз в неделю дети осматриваются врачом-педиатром. Она также консультирует родителей и, при необходимости, дает определенные рекомендации.

Стратегия создания полноценной предметно-развивающей среды напрямую связана с финансовыми возможностями детского учреждения. И поэтому о современном спортивном инвентаре и оборудовании можно только говорить в будущем времени. В Краснополянском детском саду эффективный педагогический процесс может быть организован при рациональном использовании только самых скромных финансовых средств. Здесь разностороннему развитию ребенка может способствовать игровой и дидактический материал изготовленный самостоятельно педагогами и родителями. А также для решения задач физического развития - использование новых форм и методов организации физического воспитания.

Таким образом, зная, что предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной их деятельности, то при организации такой среды в детском саду необходима деятельность всех педагогов. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития детей. Создавая "среду обитания" для воспитанников необходимо, прежде всего, уделять внимание ее развивающему характеру. Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности, обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Ведь среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.

В современной дошкольной педагогике физическое воспитание определяется как педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма ребенка, формирование необходимых знаний умений и навыков, воспитание психофизических качеств. И, решая задачу физического воспитания дошкольников - как воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка - педагоги стараются приложить все, зависящие от них, усилия, что создать соответствующую разнообразную среду. 

Глава III. Практика использования предметно-развивающей среды для решения задач физического развития в разновозрастной группе Краснополянского детского сада

3.1 Компонент дидактической работы

Сохранение и укрепление здоровья детей - одно из основных направлений работы ДОУ. Только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие, поэтому в детском саду здоровьесберегающая программа включает в себя разнообразие форм и методов работы с учетом лечебно-профилактических, оздоровительно-развивающих мероприятий.

Продолжая работу по укреплению здоровья, поддержания интереса к разным видам спорта, развитию двигательной активности детей - одним из основных направлений обозначается дидактический компонент.

Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников - это не только источник положительных эмоций, это ещё и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей жизни. Во время игры, ребёнок, даже не подозревая об этом, может получать новые знания, умения, навыки, развивать способности. Любая игра - это, прежде всего, общение со сверстниками или взрослым. И именно в этот момент ребенок учится уважительно относиться к чужим победам и достойно переносить свои неудачи. Из большого разнообразия игр хочется выделить дидактические игры, которые в руках педагога становятся интересным, захватывающим, эмоциональным и творческим средством воспитания гармонично развитой личности ребенка.

Представленные ниже дидактические игры по физическому воспитанию способствуют закреплению у детей знаний, полученных на тематических занятиях по физическому воспитанию. Основная их цель - формирование у детей устойчивого интереса к физкультуре и спорту. Все игры многофункциональны. Они не только развивают интерес к спорту, но и способствуют формированию и развитию психических процессов:

- развитию восприятия цвета, формы, величины, пространства, времени;

- развитию зрительного и слухового внимания;

- формированию и развитию мыслительных операций (сравнения, сопоставления, обобщения, исключения, классификации), операций анализа и синтеза; формированию логического мышления детей;

- формированию общей и мелкой моторики рук.

Все игры делаются своими руками. Для изготовления игр были использованы:

- фотографии и символы видов спорта, а также картинки из настольных игр и раскрасок,

-методические рекомендации к использованию дидактических игр по физическому воспитанию,

В дидактические игры следует играть во время самостоятельной или совместной деятельности детей и педагога.

Для игры в настольные игры следует выбирать стол, за которым смогут комфортно сидеть все участники игры.

Участие в играх педагога повышает интерес детей к играм, способствуют развитию дружеских отношений.

Для развития активности и самостоятельности целесообразно роль ведущего поручать кому-нибудь из ребят.

Новую игру следует четко, кратко объяснить, отдельные моменты можно показать.

Ход игры и ее правила объясняются перед началом. При необходимости воспитатель может показать и с помощью вопросов выяснить, как дети поняли игру.

Все указания по ходу игры нужно давать в спокойном тоне, отмечать правильное выполнение заданий, соблюдение правил.

Деятельность детей в игре оценивается всеми ее участниками; при этом важно отмечать соблюдение правил, качество ответов, самостоятельность в организации и проведении игр.

После игры необходимо дать объективный анализ поведения всех играющих, выполнения ими всех правил, что способствует формированию дружеских отношений и сознательного отношения каждого ребенка к своему поведению (приложение 1).

Дидактический компонент может включать в себя следующие формы:

- дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта;

- книги о спорте и ЗОЖ;

- альбомы и фотографии с известными спортсменами;

- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;

- картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания;

- картотеки гимнастики;

- зарисовки о последовательности выполнения упражнений, движений;

- рисунки детей о спорте.

- схемы-правила о пользовании спортивным оборудованием;

- карты-достижения («Я сегодня научился»)

- «дневничок здоровья»

- модель «правильного питания»

Цель организации таких форм работы: создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности (умственную, физическую, игровую).

Следует учитывать и организационные условия:

- среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим «зоне ближайшего развития»: в обстановку группы кроме предметов, предназначенных детям определенного возраста, должно быть включено приблизительно 15% материалов ориентированных на более старший возраст;

- знание особенностей детей посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности; учитывать особенности развития старшего дошкольника, развивать проявления «самости», размещать оборудование так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность;

- все предметы должны быть соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям детей;

- предоставление ребенку права видоизменять окружающую среду, вновь и вновь созидать ее в соответствии со вкусом и настроением;

- размещение материалов должно быть функциональным, а не «витринным»;

- каждый предмет должен выполнять информативную функцию об окружающем мире, стимулировать активность ребенка;

- предоставление возможности свободной ориентации ребенка в пространстве (символы, стрелки);

- учет половой дифференциации.

За основу разработки идеальной модели развивающей среды можно взять идеи, представленные в пособии Т.Н. Дороновой «Из ДОУ - в школу»: пространство группового помещения должно:

- стать полифункциональным (материалы могут использоваться и для игровой, и для продуктивной, и для исследовательской деятельности);

- иметь подвижные, трансформируемые границы (чтобы вместить при необходимости всех желающих);

Этим принципам отвечает рамочная конструкция группового помещения.

Групповая комната представлена тремя зонами:

- рабочая зона

- активная зона

- спокойная зона

Границы между зонами должны быть подвижными, легко перемещаться, в виде низких ширм, стеллажей, объемных напольных модулей.

Считается, что каждая зона, кроме основного пространства (в рабочей зоне это: столы или столы-трансформеры, мольберт, передвижная доска; в спокойной зоне: небольшой ковер, диван-трансформер, легкий столик, банкеты или «пуфики»; в активной зоне: ковер, легко убирающийся или перемещающийся) должна быть наполнена уголками, в нашей модели содержание каждого уголка представлено следующими компонентами, которые могут располагаться как на собственных границах зоны, так и на границах между зонами:

- компонент дидактический (располагается на собственных границах зоны, а также на границах между зонами);

- работа с атласами, тематическими альбомами, книгами познавательного характера (дидактический компонент) - к спокойной зоне.

Особое значение в сельских детских садах имеет собранная на протяжении многих лет, и продолжающая обновляться, картотека игр. Она тоже является одним из звеньев предметно - развивающей среды и играет большую роль в решении задач по физическому развитию.

Одним из путей развития двигательных умений и навыков у дошкольников является использование подвижных игр. Подвижные игры занимают ведущее место в удовлетворении биологических потребностей ребенка-дошкольника в движении. Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.

Подвижные игры и игровые упражнения имеют большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка. Участие ребенка в игровых заданиях различной интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании.

Также характерной особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на все стороны личности ребенка. В игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание.

В связи с усиленной двигательной деятельностью и влиянием положительных эмоций повышаются все физиологические процессы в организме, улучшается работа всех органов и систем. Возникновение в игре неожиданных ситуаций приучает ребенка разнообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для воспитания физических качеств (ловкость, быстрота и др.). Например, изменить направление движения, чтобы увернуться от ловишки, или спасаясь от него, бежать как можно быстрее.

Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою очередь способствует повышению выносливости.

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке положительных качеств.

Необходимость выполнения правил игры, преодоления препятствий способствуют воспитанию волевых качеств: выдержка, смелость, решительность и другое.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть поставленной цели. Изменение условий заставляет детей искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

У ребенка с помощью подвижных игр расширяется и углубляется представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения и так далее.

Игры делятся на подвижные и более сложные спортивные (теннис, городки, бадминтон, баскетбол, волейбол и др.) в детском саду по преимуществу используются элементарно подвижные игры. Они в свою очередь делятся на сюжетные и бессюжетные. Сюжетные игры («Наседка и цыплята», «Воробышки и кот») дают возможность детям отобразить свои представления об окружающей жизни. Действие играющих зависит от той роли, которую они выполняют.

Бессюжетные игры строятся на выполнении двигательных заданий - действий с предметами (мяч, обруч, игрушки, скакалки). Использование предметов повышает интерес ребенка к действиям, а также облегчает выполнение двигательного задания («Добеги до флажка», «Пролезь в обруч») (приложение 2).

Одной из организованных форм проведения занятий по физической культуре, способствующей воспитанию интереса детей дошкольного и младшего школьного возраста к процессу выполнения физических упражнений являются сюжетные занятия. В отличие от занятий, проводимых по традиционной форме, все средства физического воспитания, используемые в сюжетном занятии, подчинены определенному сюжету. Использование приемов имитации и подражания, образных сравнений соответствует психологическим особенностям дошкольников, облегчает процесс запоминания, освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятия, способствует развитию мышления, воображения, творческих способностей, познавательной активности, что очень ценно для работы с детьми с общим недоразвитием речи. Сюжетные занятия содержат целостную сюжетно - игровую ситуацию, отражающую в устной форме окружающий мир ребенка; они состоят из разнообразных имитационных движений и упражнений общеразвивающего воздействия.

Программа сюжетных занятий направлена на решение следующих задач: укрепление здоровья детей, повышение функциональных и адаптационных возможностей организма, умственной и физической работоспособности; гармоничное развитие всех звеньев опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки; совершенствование двигательных навыков, воспитание двигательных качеств; развитие психических способностей и эмоциональной сферы; развитие музыкально-ритмических способностей, воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями.

С помощью сюжетных занятий формируется у детей правильное отношение к физкультурным занятиям, мероприятиям, в соответствии с их возрастом.

Таким образом, эффективность решения задач направленного использования физической культуры в раннем и дошкольном возрасте зависит от организаций целесообразного двигательного режима. Формы организации физического воспитания представляют собой воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности детей, основу которого составляет двигательная активность ребёнка. Совокупность этих форм создаёт определённый двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей. К формам организации физического воспитания детей относятся: физкультурные занятия; физкультурно-оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика, физкультминутки, закаливающие процедуры) и повседневная работа по физическому воспитанию детей (подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа с детьми, самостоятельные занятия детей различными видами физических упражнений, прогулки).

Все эти формы, отвечая общим задачам физического воспитания и всестороннего развития ребёнка, находятся во взаимосвязи. Каждая из них имеет свои специальные задачи, определяющее её место в режиме дня дошкольного возраста. Для поддержания постоянного интереса детей к физкультурным занятиям применяются разнообразные варианты их проведения: занятия по традиционной схеме, занятия, построенные на подвижных играх, круговые тренировки, музыкально-ритмические занятия, сюжетные занятия.

3.2 Компонент оборудования и стимулирования

Предметно-развивающая среда в групповых комнатах содействует полноценному физическому развитию детей, если для этих целей имеются спортивные уголки, в которых собрано традиционное и нетрадиционное оборудование для проведения оздоровительной работы в течение дня, обеспечивающее двигательную активность детей, способствующее приобщению к миру физической культуры и здоровому образу жизни. Продуманное проектирование целостной модели построения предметно-пространственной среды должно включать три компонента: предметное содержание, его пространственную организацию и изменение во времени. К наполнению развивающей среды (предметному содержанию) относятся: игры, предметы и игровые материалы, учебно-методические пособия, учебно-игровое оборудование.

Кроме дидактического компонента составляющими для решения задач физического развития в детском саду являются:

- компонент оборудования для разных видов деятельности. Это чаще всего: шведская стенка, маты, ковровая дорожка,

спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели, «кольцеброс», флажки, ленточки, мешочки с песком, корзины),

нетрадиционное спортивное оборудование (приложение 3)

Наиболее перспективный - спортивный комплекс.

- и компонент стимулирующий (это может быть примерный план последовательности работы в уголке, оценочные карты, значки-картинки, модели-схемы).

Самым распространенным тренажером в дошкольном спортивном уголке сегодня является шведская стенка, она не теряет своей популярности. Это компактное сооружение не занимает много места и выигрывает за счет своей универсальности, так как способно помочь ребёнку укрепить мышцы, вырастить здоровый позвоночник, усилить иммунитет, а также гармонизировать физическое и интеллектуальное развитие. Шведская стенка - это своеобразная рама с перекладинами похожая на широкую лестницу. Этот простой и одновременно самый функциональный тренажер был придуман в Швеции почти 200 лет назад, где широко использовался в системе гимнастики для воспитания гармоничной личности.

Начинать приучать ребенка к упражнениям на шведской стенке можно с полутора лет. В этом возрасте дети особенно активны и начинают проявлять интерес к лазанью и другим упражнениям. При этом необходимо помнить о ненавязчивости таких занятий (чтобы не отбить интерес к ним у ребенка) и мерах безопасности. Помогать малышу осваивать новые физические нагрузки, нужно постоянно подстраховывая его при этом. На первых порах, кроме ваших рук, роль дополнительной страховки должен выполнять мат, постеленный под шведскую стенку. Для самых маленьких (1,5-2 года) малышей начало знакомства с тренажером заключается в выполнении простейших упражнений, которые состоят, к примеру, из таких:

в положении лицом к стенке, ребенок захватывает перекладину обеими руками как можно выше и отпускает ноги - висит на руках;

в этом же положении, стоя на нижней перекладине и держась руками за перекладину на уровне груди, приседает;

стоя на нижней перекладине спиной к стенке и обхватив руками перекладину, расположенную над головой, выгибается всем телом вперед;

стоя на полу спиной к стенке, ребенок прогибается назад и, держась за перекладины руками, опускается ниже, перехватывая одну перекладину за другой.

Детям постарше можно предложить упражнения на растяжку. Самыми распространенными упражнениями такого плана являются следующие:

стоя на полу боком к шведской стенке, ребенок кладет вытянутую ногу на перекладину (высота перекладины должна быть удобной для ребенка) и наклоняется к ней;

находясь в том же положении, положив прямую ногу на перекладину, ребенок приседает на опорной ноге несколько раз, после чего меняет опорную ногу и повторяет тоже упражнение для нее.

Чтобы интерес ребенка к физическим занятиям не угас, рекомендуется постепенно расширять комплекс упражнений с помощью дополнительных снарядов, например, каната или гимнастических колец.

Обучение лазанью по канату надо проводить постепенно. Начинать можно с упражнений, во время которых ребенок учится держаться за канат руками и висеть, а также удерживаться на нем с помощью ног (обхватывая канат ногами) и перехватывать его руками. После того как первый этап привыкания к канату пройден, можно приступать к лазанью. Основу лазанья по канату составляют такие упражнения:

ребенок, держась за канат руками, чуть подпрыгивает и, согнув ноги, захватывает его между коленями и подъемами стоп;

удерживая выпрямленными ногами канат, ребенок ползет вверх, поочередно переставляя руки.

Занятия на гимнастических кольцах особенно увлекают малышей, так как на них можно висеть с прямыми или согнутыми ногами, раскручиваться влево и вправо, подтягиваться и кружиться, сначала закручивая, а потом, раскручивая канаты, на которых держатся кольца. Перечисленные выше упражнения лишь маленькая часть тех, которые с Вашей помощью могут выполнять дети. Для того чтобы ребенку нравились занятия, превратите это в игру и придумывайте вместе с ним новые упражнения, постепенно усложняя их и добавляя новые снаряды к Вашей шведской стенке.

Есть ли у шведской стенки минусы? Если правильно подойти к выбору шведской стенки и хорошо ее закрепить, то не о чем беспокоиться. Остается только продумать комплекс упражнений для детей и приступать к их выполнению. Что касается такого минуса, как габариты шведской стенки, то сегодня есть возможность выбрать такую, которая будет уместна даже в небольшом спортивном уголке.

Одним из самых распространённых предметов, используемых на физкультурных занятиях, праздниках, эстафетах является мяч.

Мяч - удивительная, самая древняя и любимая игрушка народов мира. Играют с ним и самые маленькие ребятишки, и взрослые. В античные времена мяч обожествляли, он был самым совершенным предметом, ассоциировался с Солнцем и обладал, по мнению греков, его силой и волшебством. Современный ученые доказали, что играть в различные игры с мячом - это еще и чрезвычайно полезно для общего развития как детей, так и взрослых. А такие увлекательные, но немного забытые игры с мячом, как «съедобное-несъедобное», «штандер», «картошка», «выбивалы»?.

Важнейшее условие игр (и не только с мячом) - улыбка, радость, похвала, ваша искренняя заинтересованность. Играйте с удовольствием. Ребёнок чутко улавливает ваше настроение, и он почувствует, если вы делаете это «через силу». Интерес к игре можно притупить принуждением, чрезмерной настойчивостью с вашей стороны и вашим отказом «поиграть». Заканчивать же игру нужно сразу, как только вы заметите первые признаки потери ребёнком интереса к ней. Хочется особо отметить, что «ребёнок», «малыш» - это и девочка, и мальчик. И тех и других в равной степени можно и нужно учить играть с мячом. Движения детей приобретут точность, ловкость, лёгкость, а это не помешает ни мальчишке, ни девчонке.

Овладев же некоторыми приёмами различных игр с мячом, ребёнок почувствует себя более уверенным, более взрослым, более сильным, ловким, самостоятельным. Упражнения и игры с мячами разного веса и объёма помогут развитию не только крупных, но и мелких мышц обеих рук, увеличат подвижность суставов, разработают пальцы и кисти, что чрезвычайно важно для деток, готовящихся к обучению в школе. Как видите, почти всё, что нужно для гармоничного физического развития вашего ребёнка, способен дать ему мяч - такой «простой и озорной». Только подружите их!

В последнее время большим спросом пользуется фитбол. Фитбол для детей - это детский гимнастический мяч. Как правило, это мяч с рожками или с ручками, либо классической круглой формы.

Это самый известный и популярный прыгающий мяч. Мячи фитболы недавно появились в России, но уже заслужили огромную популярность. Ведь надувной детский фитбол - это самый универсальный спортивный мяч. Такой мяч позволяет ребенку развиваться легко и непринужденно. Многие педагоги уже слышали о том, как полезны и интересны занятия на детском гимнастическом мяче, который называется фитбол (fitball, fit ball). Занятия на детском фитболе полезны и доступны абсолютно всем детям - дело в том, что мяч фитбол для детей практически не имеет противопоказаний. Эти занятия способствуют формированию у детей жизненно важных двигательных навыков, развитию гибкости, прыгучести и аэробной выносливости. Заниматься, конечно же, лучше с веселой музыкой. На мяче с рожками можно сказать и прыгать.

Использование в детском учреждение надувных детских мячей (фитболов) позволит увеличить двигательную активность детей в течение дня: дети могут производить различные действия с мячами: - метать вдаль, прокатывать, подбрасывать и отбивать, выполнять гимнастические упражнения в положении "сидя" и "лежа" на мяче, упражнять мышцы рук и ног, проводить самомассаж. Регулярное использование гимнастических мячей и выполнение методических рекомендаций по их применению обеспечит профилактику и лечение многих видов заболеваний, повысит эффективность общеизвестных упражнений детских игр.

Самая приятная особенность детского фитбола - в том, что вы можете начинать тренировки уже с малышом. Занятия с на гимнастическом мяче помогают «распрямить ножки», тренируют вестибулярный аппарат, а также служат отличной профилактикой заболеваний опорно-двигательной системы. Совсем крохотные карапузы оказавшись на детском гимнастическом мяче тянут головку вверх, оттачивают упор на руках, который пригодится им при первых падениях, а годовалые уже сами пытаются ловить равновесие и оседлать непослушного друга. Комплекс упражнений на фитболе для детей улучшает подвижность, гибкость суставов и кровообращение всех органов. Идет положительное воздействие на дыхательную и сердечно - сосудистую системы организма. Просто балансируя, сидя на гимнастическом мяче и удерживая равновесие, вы уже включаете в работу скрытые резервы организма: ровно выстраивается позвоночник, развивается координация движений, укрепляются все группы мышц организма, в том числе и пассивные. А еще мяч фитбол (круглый или мяч с рожками, за которые можно держаться) повышает тонус центральной нервной системы и вызывает массу положительных эмоций. И, конечно, он необходим в каждом детском саду.

Много разнообразного, мелкого и крупного инвентаря требуется использовать в детском саду для решения задач физического развития. С самого рождения ребенок непрерывно развивается - по мере того, как малыш растет, меняется его взгляд на окружающий мир, а вместе с тем меняются и потребности. Но есть потребности, которые остаются неизменны. Для здоровья и гармоничного развития Вашему ребенку нужно движение. Как правило, маленькие дети и дети среднего возраста весьма подвижны и любят играть, но речь идет о более организованном движении. Для того чтобы ребенок сам проявлял интерес к спорту, лучше начать приучать его к физическим нагрузкам в привычной для него среде. Здесь имеет место сказать об использовании детских спортивных комплексах. Детские спортивные комплексы не гарантируют, что ваш ребенок будет чемпионом, но то, что благодаря им он будет здоров, гибок и физически развит, бесспорно!

Когда ваш ребёнок подрос и окреп, и энергии у него стало столько, что можно утомить любого взрослого человека, пора направить её в мирное русло найдя наиболее продуктивный выход. Детские спортивные комплексы для детского сада становятся прекрасным решением. Физические упражнения - важная часть гармоничного развития ребенка, поэтому наличие комплекса в спортивном зале вполне оправдано и разумно. Спортивные комплексы крайне разнообразны по своей конструкции и форме, что позволит найти подходящую модель даже для не очень больших помещений.

Детский спортивный комплекс может включать себя самые разные составляющие: турник, брусья, лестницы, канаты, кольца, качели. Конечно, чем больше по размеру комплекс, тем больше в нём спортивных снарядов, но и в более компактных версиях есть всё что нужно для правильного физического развития ребенка.

Физическое развитие неоспоримо важно для каждого ребенка. На сегодняшний день уже больше площадок оборудовано для детских занятий, чем, например, еще лет 10 назад. Но всё же хочется, чтобы занятие спортом ребенка не зависело от погодных условий, от времени года. К тому же, спорткомплекс не на улице, а в детском саду может быть доступен и достаточно безопасен для ребенка (при контроле воспитателей), уже начиная с года жизни. Поэтому всё больше педагогов стали подбирать для детских садов детские спортивные комплексы.

Детские спортивные комплексы имеют разные наборы своих характеристик, которые следует учитывать при их выборе. На их основе можно привести их видовое разнообразие:

по способу крепления/установки (стационарный (обычно имеет дополнительный упор для большей устойчивости турника), навесной, пристенный);

по материалу изделия (металлический (достаточно надежный, может использоваться для всей семьи с учетом допустимого веса нагрузки), деревянный (менее надежный, обычно с мерой нагрузке, допустимой лишь для ребенка (до 75 кг); чаще делается из ясеня, сосны, дуба, частично бука - экологически чистые материалы; способ крепления обычно - пристенный));

по покрытию (основные: краска (на металлическом спорткомплексе она будет чрезвычайно скользкой) или нескользящее покрытие (не будет шелушиться и скользить); безопасный лак без запаха);

по виду набора комплектации (спортивный, игровой, спортивно-игровой);

по комплектации (укомплектованность различными снарядами).

При покупке детского спорткомплекса обязательно следует ориентироваться на указание в инструкции к спорткомплексу начального возраста его использования ребенком. Рассмотреть и комплектность комплекса, габариты или занимаемую площадь (для его вместимости в ваши условия), основательность крепежа, допустимую нагрузку, предназначение (для каких игр и упражнений), гарантию использования, наличие матов в комплекте и возможность их повторной покупки (для многих комплексов это будет важно), производителя. Для детского спорткомплекса очень важно, чтобы крепежи были скрыты внутрь стоек, заглушки стояли на всех отверстиях, а деревянные детали должны быть качественно обработаны. Необходимо и соблюдение мер безопасности других использованных в комплексе материалов. Встретятся и другие характеристики: диаметр перекладин, вес стенки, особенности конструкции, стильный дизайн, простота установки, материалы снарядов (например, качелька из пластика, веревка из полипропилен, горка из фанеры), диаметр перекладины, шаг между перекладинами.

Детский спортивный комплекс может состоять из:

шведской стенки;

веревочной лестницы;

турника (детского и взрослого);

перекладины рукохода;

каната;

колец;

трапеции (перекладина на веревках);

гимнастического мата (или «матраца»);

боксерской груши;

баскетбольного кольца;

доски для жима;

доски для пресса;

подвесной качельки;

гладиаторской сетки и др.

Нужно обратить внимание, что небольшое место обычно допускает лишь установку шведской стенки с какими-то из возможных снарядов: канатом, кольцами, турником, веревочной лестницей, трапецией (иногда могут быть и качели).

Игровые комплексы - это обычно стационарные, рассчитанные только на детское использование. Могут быть с горкой, качельками, разными лестничками, сетками для лазанья и т.п. Встречаются и спорткомплексы с объединяющей характеристикой «спортивно-игровой».

Детский спортивный комплекс будет способствовать:

устранению гиподинамии у ребенка и позволит, при необходимости, высвободить ребенку лишнюю энергию;

улучшает координацию движений и гибкость;

укрепит мышечную систему, особенно рук, плечевого пояса, груди, брюшного пресса, спины (например, при использовании турника, перекладины рукохода, доски для пресса и жима, колец и др.);

синхронизирует функционирование полушарий головного мозга;

способствует профилактике плоскостопия (при использовании ребенком лестничек проходит массаж стоп);

помогает профилактика искривления позвоночника (например, с помощью виса на турнике);

содействует профилактике сердечно-сосудистых заболеваний;

улучшает психическое развитие (через раннюю, интенсивную, разнообразную двигательную активность) и др.

Упражнения для занятий на спортивном комплексе можно придумать самим, найти в большинстве инструкций к спорткомплексам.

При установке и занятиях на спорткомплексе следует учитывать хотя бы элементарные меры безопасности:

не ставить спорткомплекс рядом с окном или дверьми;

убрать все предметы с углами рядом со спортивным комплексом и вообще «расчистить» свободное место вокруг него;

внизу под высотными и «висячими» снарядами нужно, чтобы обязательно был мат (или матрац, в крайнем случае);

перед работой на снарядах, следует научить малыша минимальным манипуляциям (спускаться с любой высоты стульев, диванов; уметь висеть на руках (на перекладине, кольцах хотя бы по 30секунд); мягко приземляться на ножки);

допускать выполнение лишь того, что он в силах делать сам (без дополнительных раскачиваний или преодоления дополнительной высоты, которой ребенок еще боится);

контролировать занятия ребенка на спорткомплексе и в первое время обязательно «страховать».

Детский спортивный комплекс - это прекрасное начало активной и здоровой жизни для ребенка.

Проводимые в ДОУ комплексные мероприятия, направленные на решение задач физического развития дают свои результаты. Снижается заболеваемость: 2007г. - 11,2%; 2008г. - 11,0%; 2009г. - 10,7%. Дети показывают высокий уровень развития физических качеств: быстрота, сила, выносливость, ловкость. У 87% детей уровень развития физических качеств относится к высокому и среднему уровню. Одним из показателей результативности рассматривается подготовка детей к обучению в школе. Анализ успеваемости выпускников детского сада (70% детей учатся на 4 и 5) и беседы с учителями подтверждают большой интерес детей к урокам физкультуры. Результативность подтверждают полученные дипломы и грамоты. Можно сказать, что после изменений, физкультурно-оздоровительная среда детского сада стала естественной комфортабельной, рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалом.