Мастер-класс как технология формирования творческих и практических умений и навыков у учащихся

Открытка, сделанная своими руками, думается, доставит ученику не меньше радости, если не больше, чем купленные в магазине.И пусть открытка не так совершенна, как сделанная взрослыми. Но в процессе ее изготовления у ребенка формируется уважительное отношение к труду, развиваются элементарные трудовые навыки, ребенок приобщается к творчеству, переживает радость созидания.Обучение в технике « Кардмейкинг» проходит от простого к сложному.

Учитель переключает внимание учеников на слайды презентации. Что такое открытка? Известное определение филокартии, данное М.С. Забоченем в Большой Советской энциклопедии, трактует открытки только как почтовые карточки, или открытые письма, предназначенные для посылки по почте открытом виде. Слово "открытка" в переводе на ряд европейских языков, обозначает именно "почтовую карточку" (postcard (англ.), carte postale (фран.)). Такие карточки в Европе часто именуются как "greeting cards" (поздравительные карточки) или "валентинки".

Для выпуска карточек в свет затрачивалось немало усилий, поскольку до 1860-х годов открытки изготовлялись, как правило, вручную. Художники рисовали и раскрашивали их, стараясь не допускать различий экземпляров. Столь кропотливая, почти "каторжная" работа заставляла издателей искать различные способы изготовления открыток, что, с одной стороны, вносило разнообразие в методы работы открыточных художников, а с другой - придавала открыткам неожиданное исполнение и исключительную красоту, достойную того, чтобы воспринимать открытки как настоящие произведения искусства. Далее учитель обращает внимание на вернисаж открыток.

Проведение мастер-класса.

Учитель начинает работу с нацеливания учащихся на работу. Наша открытка будет из довольно простых и доступных материалов. У каждого из вас есть уже заготовки ,которые вам приготовили заранее. Делаем мужскую бумажную рубашку, которой можно украсить, открытку. Рубашка довольно проста в изготовлении и не требует много материалов. Очередная демонстрация того, на сколько кардмейкинг разнообразен.

Приступаем к изготовлению.

1. Нам понадобится двухсторонняя бумага размером 10.5 см. х15.5 см., и 5 см. х 5 см.

Кладем лист вертикально. Сгибаем с двух сторон края та , чтобы они встретились в центре листа. Это будет изнанка рубашки.

2. Далее делаем сгиб от изнаночной стороны к лицевой стороне, как на схеме, примерно 1.5 см.

3. Изнаночная сторона рубашки должна смотреть на нас. Берём край листа и складываем верхние углы к центру, как показано на слайде.

4. С другого конца листа ( на изнаночной стороне рубашки) сгибаем края бумаги от центра к краю, как на слайде. Это будут наши рукава.

5. Не переворачивая рубашки, сгибаем её, чтобы нижний край уходил под воротник рубашки. Наша рубашка готова.

6. Теперь будем делать галстук для нашей рубашки.

Берём заранее подготовленный лист бумаги 5смх 5см., складываем его в треугольник.

7. Далее раскладываем треугольник и складываем его в виде ромба, смотрим на слайд. Это будет наша изнаночная сторона галстука.

8. Смотрим на лицевую сторону галстука и загибаем верхний угол примерно до 1/3 диагонали ромба. Потом уже конец согнутой части сгибаем до края.

9. Затем берём всю согнутую часть и перекидываем на лицевую часть галстука. Вот так у нас должна выглядеть изнаночная сторона галстука.

10. Кладём галстук изнаночной стороной и загибаем его края к центру

11. С лицевой стороны мы получаем вот такой чудный галстук.

12. Сборка открытки, приклеиваем рубашку на заготовку открытки, затем приклеиваем на скотч заготовку с надписью.

Создание открытки. При помощи заготовок учащиеся выполняют работу по изготовлению открытки. Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность учеников, управляет ею. В конце мастер-класса ученики оформляют выставку работ проводится рефлексия.

Все участники удовлетворены работой мастер - класса.

Нашей школе многие используют этот вид работы. Чем же полезна эта техника?

- Развивает у детей художественный вкус, творческое воображение, образное мышление;

- Развивает мелкую моторику рук;

- Развивает творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

- Воспитывает усидчивость и аккуратность, бережное отношение к окружающей среде.

Для развития практических навыков и творческих способностей «Кардмейкинг» имеет большое значение ученика. С помощью донной техники ученик учится различным приемам работы, стимулирует развитие внимания, памяти, воображения; воспитывает трудолюбие, совершенствует трудовые умения и навыки, развивает творческие способности, прививает интерес к искусству.

Использование мастер-класса во внеурочной деятельности позволяет учащимся знакомиться с различными техниками декоративно - прикладного творчества, не предусмотренными школьной программой, таких как: бисероплетение, квилинг, декупаж, канзаши и т.д., что способствует расширению кругозора, развитию познавательной активности.

Заключение

педагогический содержательный мастер класс

Целью работы являлось рассмотрение технологии мастер-класса, как способ формирования творческих и практических умений и навыков у учащихся, изучение особенностей технологии мастер-класса, обоснование методики обучения подростков через мастер-класс на внеклассных занятиях и уроках технологии по развитию творческих способностей.

В результате работы над данной темой были сделаны следующие выводы: при использовании технологии мастер-класса у учащихся развивается творчество, связанное с умениями, навыками работы, расширяется их опыт, создаются прочные основы для творческой деятельности. Чем больше обучающийся видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее будет деятельность его воображения.

Мастер-класс обеспечивает усвоение знаний через практическую деятельность, гармонично сочетая ее с теорией.

Применение педтехнологии «мастер-класс» эффективно, о чем свидетельствуют результаты различных конкурсов, олимпиад, научно- практических конференций и выставок.

Данную технологию можно рекомендуем использовать для развития творческих способностей обучающихся с особыми образовательными потребностями, руководителям кружков, учителям и родителям.

Список литературы

1. Кирьякова А.В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография. - М.: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 318с.

2. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. - М.: издательский центр Академия, 2009. - 191с.

3. Пахомова Е.М. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. -2005. - № 2.

4. Пахомова Е.М., Дуганова Л.П. Учитель в профессиональном конкурсе: учебно-методическое пособие. - М. :АПКиППРО, 2006. - 168с.

5. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 224с.

6. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 288с.

7. Машуков А.В. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. Челябинск, 2007. - 13с.

8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» //Вестник образования России -2010. - N 4. - С. 63

9. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов.--М.: Школа-Пресс, 2002.

10. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: методическое пособие. -- М.: Педагогическое общество России, 2010. -448с.

11. Русских Г.А. Мастер-класс - технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности //Методист. 2002 - N1 -С. 38 -40.

Размещено на Allbest.ru