Роль старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения в формировании педагогического коллектива единомышленников
Теоретические основы процесса формирования педагогического коллектива единомышленников. Требования к старшему воспитателю дошкольной образовательной организации. Способы повышения ответственности у сотрудников педагогического коллектива детского сада.
Рубрика | Педагогика |
Вид | курсовая работа |
Язык | украинский |
Дата добавления | 13.04.2016 |
Размер файла | 46,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Заключение
Старший воспитатель в дошкольном образовательном учреждении - лидер, который должен быть практическим психологом, понимающим, что педагогов нельзя заставить быть ответственными, добросовестными, дисциплинированными и творческими личностями. Каждый педагог должен хотеть этого сам.
Руководителю важно психологически предрасположить педагогов к этому. Все это осуществляется через формирование у членов коллектива педагогической направленности, под которой понимается интерес к профессии педагога и склонность заниматься ею. Если у большинства педагогов отсутствует таковая, трудно вести речь о формировании коллектива единомышленников.
Одной из важнейших задач старшего воспитателя ДОУ является создание благоприятного морально - психологического взаимодействия и сотрудничества. Только творчески работающий коллектив педагогов способен обеспечить высокий уровень воспитательно-образовательной работы с детьми, формирование творческой личности.
Деятельность педагога есть деятельность, основанная на педагогической теории и педагогическом творчестве - искусстве. Для того, чтобы личность педагога стала фактором формирования личности воспитанников, он должен быть профессионально грамотным, творческим членом педагогического коллектива, хранящим и обогащающим его традиции, разделяющим его взгляды и ценности.
Создавая условия для проявления творческой активности личности, необходимо иметь в виду, что она имеет четко выраженную социальную обусловленность, и ее следует рассматривать как социальную ценность.
Интерес - ненасыщенная потребность, поэтому интерес более активен по сравнению с другими потребностями. Интерес носит непосредственный и опосредованный характер. Непосредственный - это интерес к самому процессу деятельности. Опосредованный - это интерес к результатам.
Творческая деятельность движима мотивом, то есть нацеленным на процесс, именно к такой деятельности будет у человека наибольшая склонность, способствующая развитию способностей. Педагогическое творчество и удовлетворенность избранной профессией взаимостимулируют друг друга.
Есть основание предполагать, что при определенных условиях большинство членов коллектива способны выйти на уровень активного саморазвития. Педагогический коллектив в большинстве своем делает все возможное для своего активного саморазвития и верит в свои возможности, в занятия профессиональным развитием, что является благоприятным фактором для проведения ведения инновационных технологий, однако администрации ДОУ предстоит изыскивать нетрадиционные формы и методы работы с педагогическим коллективом, с учетом выявленных факторов.
Следовательно, гипотеза: Осознание педагогами дошкольной организации потребности в коллективе единомышленников, соответствующая кадровая подготовка, а также сформированная внутренняя культура учреждения являются основанием для сплочения коллектива педагогов ДОУ, что дает возможности для создания коллектива единомышленников, подтвердилась.
Список литературы
1. Бубличенко М.М. Общайся, воздействуй, управляй: эффективные методики влияния. - Ростов н/Д: Феникс, 2011.
2. Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: метод. пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. - М.: Айрис-пресс, 2008.
3. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.
4. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление/ М.: Образовательный центр "Педагогический поиск",1999.
5. Крыжко В.В., Павлютенков Е.М. Психология в практике менеджера образования - СПб.: КАРО, 2001.
6. Кукушин В.С. Теория и практика воспитательной работы: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2002.
7. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе./М.: Центр "Педагогический поиск", 2003.
8. Пастюк О.В., Фролова А.Н. Организация экспериментальной площадки в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущность и назначение программы развития дошкольной организации. Оценка роли педагогического коллектива в разработке и реализации программы развития дошкольного образовательного учреждения. Построение функциональной модели современного детского сада.
магистерская работа [734,0 K], добавлен 20.09.2015Сущность и структура процесса управления формированием мотивации педагогического коллектива в условиях реорганизации школьного образовательного учреждения. Технология управления как стимул повышения инновационного потенциала педагогического коллектива.
дипломная работа [452,4 K], добавлен 19.04.2015Исследование сущности, структуры и форм организации педагогического процесса. Общая характеристика классно-урочной системы, педагогических функций хореографического коллектива. Изучение роли педагогического процесса в обучении и воспитании личности.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 22.04.2012Психолого-педагогические основы формирования детского коллектива, особенности и главные этапы его развития. Содержание, методы работы по формированию коллектива среди детей дошкольного возраста. Принципы проведения эксперимента, анализ полученных данных.
курсовая работа [130,7 K], добавлен 12.01.2015Особенности и условия реализации инновационной деятельности в образовательном учреждении, готовность к ней коллектива. Мотивирование педагогического состава как функция управления. Характеристика исследования уровня мотивации преподавателей к инновациям.
дипломная работа [171,8 K], добавлен 13.01.2011Конфликт как результат негативного педагогического взаимодействия. Констатирующий этап эксперимента: психологическая диагностика педагогического коллектива на выявление качества педагогического взаимодействия в системе "учитель-ученик", его результаты.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 20.03.2015Обоснование необходимых условий для организации и деятельности хореографического коллектива на примере анализа педагогического опыта Марченковой А.И. и творчества народного ансамбля "Росинка". Роль творчества коллектива в общеобразовательном процессе.
дипломная работа [88,4 K], добавлен 07.06.2011Основные принципы работы педагогического коллектива. Система формирования временного коллектива подростков в лагере "Профессионал". Условия, создаваемые для существования временного коллектива и способствующие высокой интенсивности общения детей.
курсовая работа [45,4 K], добавлен 02.12.2016Теоретические основы формирования коллектива младших школьников. Изучение опыта работы учителя начальной школы по использованию методов формирования детского коллектива. Анкетирование учеников 1-го класса. Занятие в классе по теме: "Мой коллектив".
курсовая работа [67,9 K], добавлен 04.02.2013Изучение работы дошкольного учреждения по планированию деятельности педагогического коллектива. Анализ организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности. Изучение развития детей данной группы.
отчет по практике [232,3 K], добавлен 01.06.2012