Формування соціокультурної компетентності у майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки

2. Ґрунтуючись на аналізі наукових джерел і власних спостережень, ми сформулювали наступне|слідуюче| визначення соціокультурної компетентності, зміст|вміст,утримання| якого послужив основою для формулювання гіпотези і програми дослідження: соціокультурна компетентність - це інтегральна якість особистості|особистості|, яка дозволяє людині на основі відрефлексованої| наявної|готівкової| системи знань визначати свої ціннісні переваги, виходячи з яких конструювати|сконструйовувати| свою поведінку і відносини з|із| партнерами по взаємодії, надавати|робити,виявляти,чинити| конструктивну відповідь на проблемні ситуації в системах відносин "Людина - людина", самореалізуватися| в конкретних культурно-історичних умовах власної життєдіяльності.

Основними складовими соціокультурної компетентності є|з'являються,являються|:

- внутрішньо особистісний компонент, який припускає|передбачає| особистісну зрілість вчителя|учителя|, його готовність до прояву|вияву| соціокультурної компетентності;

- інструментально-операційний| компонент, що припускає|передбачає| способи зовнішньої реалізації особистісної готовності вчителя|учителя| іноземної мови|язика| конструювати|сконструйовувати| педагогічну діяльність і педагогічне спілкування в термінах соціокультурної компетентності.

3. Формування соціокультурної компетентності - процес цілісний і багатогранний, такий, що припускає|передбачає| не просто навчання|вчення| вчителя|учителя| іноземної мови|язика| новим способам професійної діяльності, а становлення його мотиваційної, інтелектуальної, афективної і поведінкової сфер особистості|особистості|. Тому формування соціокультурної компетентності доцільно здійснювати в рамках|у рамках| основної професійної підготовки, тобто|цебто| в процесі вузівського навчання|вчення| і на тому наочному|предметному| змісті|вмісті,утриманні|, який складає основу майбутньої спеціалізації. В цьому випадку соціокультурна компетентність майбутнього вчителя|учителя| іноземної мови|язика| як психічне новоутворення стає центральним особистісним новоутворенням.

4. Процес формування соціокультурної компетентності не має бути|з'являється,являється| спонтанним, стихійним процесом. Програмоване досягнення високого рівня соціокультурної компетентності можливе тільки|лише| при здійсненні спеціальних формуючих методичних дій, які вимагають самовизначення, самовираження індивіда, його творчої самореалізації. Дослідження дозволило констатувати досить|досить| високий рівень розвитку соціокультурної компетентності за відсутності сприятливих психолого-педагогічних умов (без цілеспрямованого формування соціокультурної компетентності) лише у|в,біля| невеликого відсотка|процента| вчителів|учителів| і студентів. Проте|тим не менше|, експериментально доведено, що за адекватних психолого-педагогічних умов можливий успішний розвиток соціокультурної компетентності високого рівня у абсолютної більшості педагогів, зокрема вчителів|учителів| іноземної мови|язика|.

5. Цілеспрямованому формуванню соціокультурної компетентності у|в,біля| майбутніх вчителів|учителів| іноземної мови|язика| сприяє концептуальна модель формування соціокультурної компетентності, що включає аналітичний опис наступних|слідуючих| компонентів:

- чотири етапи становлення мотиваційних установок, життєвих цінностей, позицій, поведінки і, як правило, формування високого рівня соціокультурної компетентності у|в,біля| майбутнього вчителя|учителя| іноземної мови|язика|;

- базові психічні процеси, що активно протікають на кожному етапі: актуалізація мотивів професійного навчання|вчення|; осмислення альтернатив педагогічних рішень|розв'язань,вирішень,розв'язувань|; свідомий вибір; професійно-особистісне самоствердження|самоутвердження| і самореалізація;

- комплекс методів педагогічної дії (традиційних і інтерактивних), що використовувалися на кожному етапі.

Дана модель формування соціокультурної компетентності сприяє становленню мотиваційної, інтелектуальної, афективної і поведінкової сфер особистості|особистості| майбутнього вчителя|учителя| іноземної мови|язика|.

6. Застосування|вживання| моделі формування соціокультурної компетентності дозволяє трансформувати репродуктивний рівень виконання дій і операцій в творчий, а також гармонізувати комунікативний, діяльнісний| і особистісний аспекти професійної готовності майбутніх вчителів|учителів| іноземної мови|язика| до педагогічної діяльності, про що свідчить позитивна динаміка соціокультурної компетентності студентів експериментальної групи.

У центрі уваги викладача вузу, який здійснює формування соціокультурної компетентності, повинна бути не адаптивна активність студентів (виконання вправ, завдань|задавань| по жорстких схемах, шаблонах, сліпе копіювання моделей, зразків|взірців| і ін.), а усвідомлення кожним студентом узагальнених принципів і пошук нових форм самоаналізу, самоконтролю, самооцінки.

7. Матеріали дисертації можуть бути використані викладачами як педагогічних вузів різних рівнів акредитації в процесі професійної підготовки майбутніх педагогів, так і установ системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, а також авторами програм, підручників|посібників| і методичної допомоги|посібника|.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребує проблема формування соціокультурної компетентності в студентів із різною структурою психологічних і психофізіологічних характеристик, з різними видами особистісної спрямованості й емоціональної гнучкості. Особливої уваги заслуговує питання про розвиток даної інтегральної якості особистості у студентів "радикалів" із переважаючою направленістю: необхідно розробити спеціальні навчальні і корекційні програми, тренінги.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ЗНАЙШЛИ ВІДОБРАЖЕННЯ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

Закір'янова І.А. До проблеми формування соціокультурної компетентності у студентів педагогічних вузів // Теоретичні питання освіти та виховання: Збірник наукових праць. Київ: Видавничий центр КДЛУ. 2000. Випуск 11. С. 35 38.

Закір'янова І.А. Проблема соціокультурної компетентності // Теоретичні питання освіти та виховання: Збірник наукових праць. Київ: Видавничий центр КДЛУ. 2000. Випуск 13. С. 109 112.

Закір'янова І.А. Динаміка соціокультурної компетентності майбутніх педагогів // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць. . Київ: Видавничий центр КДЛУ. Випуск 21. 2002. С. 183 189.

Закір'янова І.А. Педагогічна спрямованість особистості як компонент соціокультурної компетентності // Ідеї В.І. Вернадського та взаємообумовленість стратегічного партнерства вищого навчального закладу і школи в освітньому просторі регіону: Матеріали Другої Міжнародної науково-практичної конференції Кременчук. 2002. С. 69 72.

Закір'янова І.А. Соціокультурна компетентність як педагогічна проблема // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Матеріали П'ятої Міжнародної науково-практичної конференції. Вінниця. - 2002. С. 55 60.

Закір'янова І.А. Соціокультурна компетентність і адаптація // Мова. Культура. Бізнес: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Київ: Київський міжнародний університет. 2003. С.

Закір'янова І.А. Аналіз проблем соціокультурної підготовки педагогів у контексті світової психотерапевтичної практики. Горизонты образования. Севастополь. - 2003. № 2. С. 104 110.

Авдєєва І.М., Закір'янова І.А. Методика оцінки надситуативного восприяття у педагогів // Педагогіка і психологія. Київ: Педагогічна преса. 2003. № 2. С. 106 - 111. - 0,50 авт. арк. - (авторських - 0,25 авт. арк.).

Закір'янова І.А. Можливості формування соціокультурної компетентності у майбутніх педагогів в умовах викладання різних навчальних дисциплін // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. - Зб. статей: Вип.. 6. Ч. 1. - Ялта: РВВ КДГІ. - 2004. - 324с. - С. 219 - 225.

АНОТАЦІЯ

Закір'янова І.А. Формування соціокультурної компетентності у майбутніх учителів іноземної мови в процесі професійної підготовки. Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія та методика професійної освіти. - Інститут вищої освіти АПН України. - Київ, 2005.

У дослідженні вивчено теоретичні аспекти проблеми соціокультурної компетентності; визначено сутність феномену соціокультурної компетентності та її роль в загальної готовності до реалізації гуманістичної парадигми освіти; виявлено умови, що сприяють формуванню соціокультурної компетентності у майбутніх вчителів іноземної мови; опрацьовано модель формування соціокультурної компетентності у студентів педвуза на підставі якісно іншого підходу до вивчення питання професійної підготовки вчителя іноземної мови в контексті професійного становлення, розвитку, саморозвитку особистості вчителя іноземної мови; розроблена і опрацьована система методичних заходів, спрямованих на формування соціокультурної компетентності у майбутніх учителів іноземної мови.

Подані результати експериментального дослідження доводять ефективність і доцільність запровадження в процес професійної підготовки вчителів іноземної мови спеціальних заходів, структурованих відповідно до моделі формування соціокультурної компетентності.

Ключові слова: соціокультурна компетентність, професійно значущі особистісні якості, концептуальна модель формування соціокультурної компетентності, професійна підготовка вчителів іноземної мови, гуманістична парадигма освіти, професійно-особистісний розвиток.

Закирьянова И.А. Формирование социокультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки. Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 Институт высшего образования АПН Украины. - Киев, 2005.

В исследовании изучены теоретические аспекты проблемы социокультурной компетентности; определены сущность феномена социокультурной компетентности и его роль в общей готовности к реализации гуманистической парадигмы образования; выявлены условия, способствующие формированию социокультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка; разработана модель формирования социокультурной компетентности у студентов педвуза на основе качественно иного подхода к изучению вопроса профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка, в контексте профессионального становления, развития, саморазвития личности педагога; разработана и апробирована система методических мероприятий, направленных на формирование социкультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка.

Проблема формирования социокультурной компетентности рассмотрена в контексте формирования целостной, социально зрелой личности, которую характеризует ориентация на позитивное, а не негативное восприятие жизни; способность реально оценивать себя и хорошо понимать других; стремление к непрерывному обновлению и совершенствованию своих знаний; уверенность в себе. Поскольку учитель оказывает определяющее воздействие на окружающих, часто не применяя каких-либо приемов и усилий, ему очень важно самому быть целостной личностью.

С целью разработки методологических основ и технологии формирования социокультурной компетентности у учителей иностранного языка на этапе вузовского обучения проанализированы основные методологические наработки, сформулированные в русле гуманистической парадигмы образования, а именно:

личностно-ориентированные педагогические технологии, рассматривающие систему "учитель-ученик" как постоянно развивающуюся духовную общность;

интерактивные методы подготовки учителей (дискуссии, организационно-деятельностные игры, индивидуальное консультирование, психотренинги).

Обосновано положение о том, что возможности формирования социокультурной компетентности у будущих учителей иностранного языка при изучении различных учебных дисциплин значительно возрастают в рамках интенсивного способа организации вузовского образовательного процесса: за счет интегрирования различных областей знаний, синтеза различных учебных предметов и т.п., т.к. он направлен на создание целостной картины мира, что способствует более продуктивному овладению студентами новым арсеналом не только профессиональных умений, но и профессионально значимых личностных качеств, что в итоге закономерно повышает их собственный уровень профессиональной и личностной успешности.

Формирование социокультурной компетентности целостный и многогранный процесс, предполагающий не просто обучение будущего учителя иностранного языка новым способам профессиональной деятельности, а становление мотивационной, интеллектуальной, аффективной и поведенческой сфер личности.

Целенаправленному формированию социокультурной компетентности способствует концептуальная модель, обусловливающая личностное и профессиональное развитие (саморазвитие) студента.

Представленные результаты экспериментального исследования доказывают эффективность и целесообразность введения в процесс профессиональной подготовки учителей иностранного языка специальных мероприятий, структурированных согласно модели формирования социокультурной компетентности.

Ключевые слова: социокультурная компетентность, профессионально значимые личностные качества, концептуальная модель формирования социокультурной компетентности, профессиональная подготовка учителей иностранного языка, гуманистическая парадигма образования, профессионально-личностное развитие.

Zakiryanova I.A. Forming sociocultural competence of future teachers of the foreign languages (English) in the process of professional training. Manuscript.

The thesis is submitted for a candidate degree in pedagogical sciences, speciality 13.00.04 Theory and Methods of Professional Education. - Institute of Higher Education at Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2005.

In the paper the theoretical aspects of sociocultural competence are scrutinized; the essence of sociocultural competence phenomenon and its role in general readiness to the realization of the humane paradigm of education are determined: the conditions facilitating students' sociocultural competence development are revealed; the model of forming future teachers' of English sociocultural competence in the context of their personalities' development, self-development is worked out; menthods which are directed to forming future teachers' of English sociocultural competence are developed and approved.

Result of investigation prove (demonstrate) effectiveness and expediency of using special methods according to the model of forming sociocultural competence in the process of teachers' professional training.

Key words: sociocultural competence, professionally significant personal characteristics (features), conceptional model of forming sociocultural competence, teachers' of English professional training, humane paradigm of education, professional and personal development.

Размещено на Allbest.ru