Особенности социально-педагогической работы с подростками девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы

Кл руководитель, инспектор ПДН

В плане работы не хватает тестов для подростков, бесед, лекций направленных на духовное, нравственное воспитание, выявление индивидуальных особенностей. Кроме вовлечения в кружки, таких детей нужно вовлекать в культурно - досуговую деятельность самой школы. Проводить беседы с самими родителями таких детей.

В программе присутствуют и положительные моменты. Направленна работа на родителей, так как большинство подростков берет пример поведения у родителей. Для того, что бы дети тратили свою энергию в правильном русле, социальные педагог вовлекает их в секции, кружки. Ведет контроль над посещаемостью.

Для сравнения плана работы социального педагога в г Магнитогорске, мы возьмем план работы социального педагога в г.Москве ГБОУ СОШ № 2074 поселение Кленовское [см. Таблицу 2.2].

Таблица 2.2.

№	Мероприятие	Время проведения	Ответственный
1	Изучение личности учащегося. Составление характеристики	Сентябрь	Кл. рук., психолог
2	Изучение жилищно-бытовых условий	Сентябрь	Кл. рук., замдиректора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа
3	Посещение на дому	В течение года	Кл. рук., замдиректора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа
4	Вовлечение в систему дополнительного образования	Сентябрь- октябрь	Кл. рук., рук.кружка
5	Ходатайство перед Администрацией об обеспечении учащихся бесплатным питанием	Сентябрь	Кл. рук., соц. педагог
6	Контроль за учёбой, выполнением домашнего задания	В течение года	Кл. рук., соц. пед., администрация
7	Контроль поведения в школе	В течение года	Кл. рук., соц. пед., администрация
8	Контроль поведения в вечернее время	В течение года	Кл. рук., родители,замдиректора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа
9	Посещение уроков с целью выявления трудностей в учёбе	В течение года	Кл. рук., соц. пед., администрация
10.	Включение учащегося в группу реабилитации для занятий с психологом	Сентябрь	Кл. рук., соц. пед., администрация
11.	Проведение бесед о правилах поведения	В течение года	Кл. рук., замдиректора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа
12.	Проведение профилактических бесед о вредных привычках	В течение года	Кл. рук., замдиректора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа
13	Обеспечение путёвкой в пришкольный лагерь	Июнь	Кл.рук., зам.директора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа
14	Ходатайство о предоставлении путёвки для отдыха в загородных оздоровительных лагерях	Май	Кл. рук., замдиректора по ВР, соц. пед., инспектор ОДН, Администрация округа

После изучения программ по работе с девиантными подростками видно, что в программе ГБОУ СОШ № 2074 поселение Кленовское г. Москвы гораздо больше направлений работы, в программе есть обеспечение детей путевками в лагерь, так же вовлечение детей в кружки, работа с родителями, беседы, и даже за такими детьми идет наблюдение в вечернее время, но в школе МОУ СОШ № 31 есть очень интересное направление, социальный педагог выступает на родительских собраниях по правовому воспитанию, не во всех школах есть такое мероприятия со стороны социального педагога. Как мы видим такое направление отсутствует в ГБОУ СОШ № 2074 поселение Кленовское г. Москвы.

2.2 Ход и результаты эмпирического исследования

Интервью с социальным педагогом МОУ СОШ № 31 Цапалиным Дмитрием Юрьевичем. Интервью проводилось в кабинете социального педагога школы МОУ СОШ № 31. Цель интервью, это узнать у социального педагога данной школы особенности социально педагогической работы с подростками девиантного поведения.

Первый вопрос звучал так: Ваше Ф.И.О.

Цапалин Дмитрий Юрьевич.

На второй вопрос, где работает Дмитрий Юрьевич и какая у него должность, мы получили следующую информацию :

МОУ СОШ № 31 г. Магнитогорска, социальный педагог.

На вопрос о направленности вашей деятельности и чем занимается социальной педагог в школе, мы получили следующую информацию.

Моя работа имеет несколько направлений: работа с детьми, работа с их родителями, сотрудничество с различными институтами (полиция, дед.дома, другие школы, различные центры, органами социальной защиты населения ), участие в собраниях городского местного обучения.

Конечно же один из вопросов был посвящен тому, какими качествами должен обладать социальный педагог. Дмитрий Юрьевич дал конкретный и обоснованный ответ на данный вопрос.

Ну конечно же, это ответственность. Ведь за детей, с которыми я работаю, как говориться «отвечаю головой». Активность, инициатива, динамичность -- это качества, благодаря которым моя работа становится более продуктивной. Порой в ходе моей работы подключаются все мои коммуникативные навыки и способности, ведь с подростками иногда приходится очень не сложно. Наверно организаторскую деятельность надо было назвать первой: ведь я организую и провожу как групповые так и индивидуальные занятия.

В целях нашей дипломной работы, нам было интересно узнать как же социальный педагог работающий в МОУ СОШ № 31 работает с девиантными подростками. На этот вопрос была дана следующая информация.

И на последний вопрос: Проблемы и особенности работы с девиантными подростками, Дмитрий Юрьевич разложил «все по полочкам». Дал развернутый ответ, на этот вопрос.

Как вы понимаете школа находится на левом берегу, где уровень культуры, социального благополучия гораздо нижу, чем на правом берегу.

И соответственно уровень трудных подростков выше. Моя работа с такими детьми, заключается в том что я провожу определенные тесты с ними, так же проводятся лекции, беседы на различные темы «Как нужно вести себя в школе». Лекции на тему «Правонарушений», «Комендантский час»Таких детей я стараюсь привлечь к различным секциям, чтоб дети после школы не «бегали по улицам», а занимали свое свободное время более полезным делом. Так же осуществляю патронаж семьи, чей ребенок состоит на учете. Мне в работе помогает классный руководитель, сотрудник ПДН, психолог. Я приглашаю сотрудников различных сфер. К примеру мед.работников, которые рассказывают о вреде курения, алкоголя, наркотиков, ПАВ. Обязательно контролирую посещаемость таких детей каждый день если ребенок не пришел в школу, сразу же поступает звонок родителям. Так же проводятся классные часы, беседы групповые так и индивидуальные.

Проблемы бывают разные с такими детьми. Это не посещаемость, не успеваемость по учебе, криминал, неадекватное поведение в школе, злоупотребление наркотиками, сигаретами, алкоголем, психоактивных веществ и т.д. С обычными детьми такая сильная целенаправленная работа не проходит. О своей работе с девиантными подростками я рассказал выше. С нормальными учащимися я провожу профилактику. Это определенные беседы, лекции на тему: «Вред алкоголя, сигарет, ПАВ, наркотиков». Презентации на тему: Преступности, комендантского часа. Такие подростки у нас не под таким жестким контролем, как подростки девиантного поведения. Эти дети хорошо учатся, не прогуливают, в семье у них хорошие взаимоотношения, знаю лично каждого родителя учащегося. - говорит Дмитрий Юрьевич.

Далее нами была проведена анкету с трудными подростками, которые стоят на учете у социального педагога. Цель анкетирования - выявить проблемы подростков девиантного поведения. Анкетирование проводилось в МОУ СОШ № 31. В анкете участвовало 17 человек.

После интерпретации анкеты, были получены следующие результаты. Из каких классов участвовали подростки - один человек из 7 класса, 1 человек из 8 класса, 3 человека из 9 А класса, 2 человека из 9 Б класса, и 10 человек из 9 В класса.

На 2 вопрос, какой у Вас пол мужской или женский. Были получены следующие результаты. В анкете участвовали 47 % девушек подростков и 53% парней подростков. Результаты представлены на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1. Соотношение мужского и женского полов респондентов

На 3 вопрос: сколько Вам полных лет после интерпретации оказалось, что 6% это 13 лет, 6% это 14 лет, 60 % это 15 лет. Это результат, мы бы хотели показать в виде диаграммы. Результаты представлены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 Возрастные рамки респондентов

На 4 вопрос: Каков состав семьи, подростки ответили следующим образом. Полные семьи оказались лишь у 42 %, неполные у 58 %. Как мы видим процент не полных семей на порядок выше, чем полные семьи. Это дает, нам задуматься, девиантные подростки могут быть как в полной семье, так и не в полной. Результаты представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 Состав семьи респондентов

На вопрос 5, знают ли они что в школе есть, социальный педагог все 17 респонденты ответили, что знают это 100 %. К работе социального педагога это большой плюс, что дети знают. Соответственно, он проводит с ними определенную работу. Результаты представлены на рисунке 2.4.

Рисунок 2.4 Актуальность социального педагога в школе среди респондентов

Далее наш 6 вопрос звучал так : какую работу социальный педагог проводит с вами, получились следующие результаты: у 70 % социальный педагог проводит тесты, беседы, лекции и посещает родителей на дому(патронаж), а у 30 % проводит только лекции, беседы и тесты. Мы видим, что у социального педагога есть несколько направлений, при работе с девиантными подростками.

Хотелось бы отметить, для того что бы работа была более эффективна с такой категорией подростков, нужно разработать применять более разнообразные направления.

На вопрос 7,какую информацию вы бы хотели узнать от социального педагога, были получены следующие результаты: 60 % не хотели ничего узнавать, а 40% хотели бы узнать свои права и обязанности. Это показывает, что у подростков нет никакого интереса к получению знаний, им важно только знать свои права. Они не хотят узнавать что то новое, повышать свои знания, кругозор. Очень жаль, что большая часть вообще ничего не хочет знать, их устраивают знания, которые у них сейчас есть, они считают, что этого достаточно. Они не задумываются о том, что в будущем им любая информация пригодилась бы. В какой - то степени социальный педагог за это тоже отвечает. Результаты представлены на рисунке 2.5.

Рисунок 2.5 Интересы респондентов

На вопрос 8: какое взаимоотношение у Вас с социальным педагогом выяснилось, что у 80 % отношения с социальным педагогом хорошие, но у 20 % натянутые отношения с социальным педагогом. Это тоже откладывает определенный отпечаток, социальный педагог должен найти подход к каждому учащемуся. Так как социальный педагог должен владеть такими качествами, как толерантность, эмпатии. Никакой дискриминации по отношению к учащимся не должно быть. Для социального педагога не должно быть «любимчиков» и не «любимчиков». К каждому должен относиться одинаково. Результаты представлены на рисунке 2.6.

Рисунок 2.6 Взаимоотношения респондентов с социальным педагогом

Следующий вопрос 9 был сформулирован так: ваше времяпрепровождение. Подростки ответили, что 12 % гуляет с друзьями после школы, 23 % идут домой после школы, делать уроки, а 65 % после уроков идут в секции и кружки. По результатам видно, что 35 % ни в чем не задействованы, 12 % идет гулять с друзьями, а 23 % идут домой. Если эти подростки не хотят идти в кружки, секции их можно задействовать в организацию культурно-досуговой жизнедеятельности школы, организовывать праздники, участвовать в конкурсах, разрабатывать сценки.

Вопрос 10, был сформулирован так: употребляют ли подростки алкоголь. Выяснилось, что 30% употребляют, 40% иногда и только 30 % вообще не употребляют алкоголь. Результаты представлены на рисунке 2.7.

Рисунок 2.7 Употребление алкогольных напитков респондентов

На 11 вопрос, употребляют ли Вы психоактивные вещества, были получены следующие результаты. Только 20 % ответили, что да, остальные 80 % никогда не употребляли. Результаты представлены на рисунке 2.8.

Рисунок 2.8. Употребление ПАВ респондентами

Вопрос 12 у нас был о употреблении табачных изделий(сигареты). Здесь ситуация оказалась гораздо хуже. Выяснилось, что такой большой процент подростков 9 классов употребляют табачные изделия(сигареты), больше половины. Употребляют -- 63%, не употребляют 37%. Результаты представлены на рисунке 2.9.

Рисунок 2.9 Употребление респондентами табачных изделий

Последний 13 вопрос у нас звучал так, какие взаимоотношения у Вас с родителями. В ходе интерпретации мы выявили следующие результаты. У 32 % взаимоотношения хорошие, у 50% родители не понимают меня и 18 % подростки в этом возрасте уже не хотят жить с родителями. Это объясняется, тем что у подростков переходный возраст, в этот период авторитетом становятся сверстники, а не родители. Подростки считают, что родители не понимают их. Результаты представлены на рисунке 2.10.

Рисунок 2.10 Взаимоотношения между респондентами и их родителями

И так цель нашего анкетирования - выявить проблемы подростков девиантного поведения. В ходе интерпретации анкетирования, было выяснено, что хоть один подросток, но пробовал либо табачные изделия, алкоголь, либо психоактивные вещества. Были выявлены такие проблемы у девиантных подростков, как незанятость после школы, употребление алкоголя табачных изделий. Следовательно, программа, по которой работает социальный педагог МОУ СОШ № 31 не несет большой процент положительных результатов. В ходе этого нами была разработана программа, которая бы удовлетворяла потребности девиантных подростков и была более эффективной в работе с ними.

2.3 Программа социального педагога с трудными подростками

Изучив все недостатки разработки программы социального педагога с трудными подростками, мы составили новую программу убрав все минусы, с добавлением новых идей.

Пояснительная записка. В настоящее время понятие дети девиантного поведения употребляется довольно часто в педагогике. Это та категория подростков, которая в силу определенных обстоятельств более других подвержена негативным внешним воздействием со стороны общества. Такие подростки особо нуждаются в поддержке государства, так как часто их семьи часто не имеют возможности обеспечить детям условия полноценного развития и воспитания. Как следствие ребята предоставлены сами себе, особенно после школы. Они не знают как себя вести в обществе. Не знают определенных законов. На улице начинают вести себя неадекватно, пробовать сигареты, алкоголь, наркотики.

Данная программа направлена на снижение негативных явлений в подростковой среде, одним из методов это вовлечение его в секции, кружки, расширения кругозора, вовлечение в культурно-досуговую деятельность школы. Эта программа дает возможность подростка почувствовать себя востребованным.

Цель программы:

Социальная адаптация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы и за ее пределами.

Задачи программы:

1. Вовлечение подростков в социально значимую деятельность.

2. Содействие социальной адаптации подростка девиантного поведения.

3. Создание условий для самореализации личности через организацию досуга.

4. Выработать чувство ответственности, нужности.

5. Повышение уровня самооценки подростка.

6. Помощь в формировании ценностных ориентаций.

Отличительная особенность этой программы заключается в том что она комплексная (совмещает в себе разнообразные направления работы с подростками, так же и терапию), вся программа опирается на индивидуальные и возрастные особенности личности подростка.

Методическое обеспечение программы

1 . Социально-реабилитационные технологии:

- исследование микросоциума подростками;

- установление доверительных отношений.

2. Методы обучения и воспитания:

- рассказ, беседа,разъяснение;

- дискуссия, упражнение, поощрение, изотерапия, музыкатерапия, психогимнастика, имаготерапия, моритатерапия, демонстрация слайдов, видеороликов, фото - техника.

3. Диагностика подростков:

- исследование интересов подростка;

- исследование личностных, индивидуальных особенностей.

4. Работа в группах:

- лекции, тренинги, терапия;

Привлеченные сотрудники различных служб:

1. Сотрудники мед.службы;

2. Психолог;

3. Классный руководитель;

4. Социальный педагог;

5. Завуч по ВР;

6. Педагоги - организаторы;

7. Инспектор ПДН.

Ожидаемые результаты:

Выполнение мероприятий программы позволит:

1. Понизить количество подростков с девиантным поведением;

2. Появление у подростков устойчивых интересов;

3. Проведение анкетирования, опросов участников (учащихся, родителей) с целью отслеживания эффективности, проводимых мероприятий, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлечённости родителей и учащихся в мероприятия;

4. Положительная динамика состояния преступности, преодоление тенденции роста числа правонарушений несовершеннолетних, создание условий для обеспечения защиты их прав, социальной реабилитации и адаптации в обществе, стабилизация числа беспризорных детей и подростков [см. Таблицу 2.3].

Таблица 2.3 План программы

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Провести учет трудных подростков,взять их под особый контроль	Сентябрь	Соц педагог
2	Изучение личности учащегося. Составление характеристики	Сентябрь	Соц педагог
3	Изучение жилищно-бытовых условий	Сентябрь	Соц педагог,классный руководитель
4	Лекция:изучение школьного устава	Октябрь	Соц педагог
5	Беседа: правила поведения в обществе	Октябрь	Соц педагог
6	Вовлечение трудных подростков в секции,кружки	Круглый год	Соц педагог, классный руководитель
7	-Беседа: «Мой кумир» -Вовлечение трудных подростков в организационно -- досуговую деятельность школы	Круглый год	Соц педагог, классный руководитель
8	Посещение семьи	Круглый год	Соц педагог, классный руководитель
9	-Тренинг формирования жизненных навыков - Беседа: Ранняя беременность, аборты	Октябрь	Соц педагог
10	-Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию -Лекция: Здоровый образ жизни	Ноябрь	Соц педагог
11	Лекция: Мы против алкоголя, курения, наркотиков, ПАВ	Ноябрь	Соц педагог
12	Контроль посещаемости трудных подростков	Круглый год	Соц педагог,классный руководитель
13	Тренинг: Взаимопонимание	Ноябрь	Соц педагог
14	-Изотерапия; -Лекция: Духовное и нравственное воспитание	Ноябрь	Соц педагог
15	-Музакотерапия -Лекция: Что такое для моя семья?	Декабрь	Соц педагог
16	Беседа: Кем я себя вижу в будущем	Декабрь	Соц педагог
17	Моритатерпия	Декабрь	Соц педагог
18	-Психогимнастика -Тесты	Январь	Психолог,соц педагог
19	-Имаготерапия -Беседа: Этика в обществе	Январь	Соц педагог
20	Контроль поведения в вечернее время	Январь	Классный руководитель, соц педагог
Продолжение таблицы 2.3
21	Тренинг: Игры в группе	Февраль	Соц педагог
22	Профориентационный час	Февраль	Соц педагог
23	Беседа: Уважение к старшим	Февраль	Соц педагог
24	Беседа: Мои взаимоотношения с родителями	Март	Соц педагог
25	Беседа:Мои взаимоотношения с одноклассниками	Март	Соц педагог
26	Профориентационный час	Апрель	Соцпедаго
27	Проведение тестов	Апрель	Психолог, соц педагог
28	Лекция: Комендантский час	Апрель	Соц педагог
29	Лекция: Животные, тоже живые	Май	Соц педагог
30	Беседа:Мои положительны и отрицательные черты характера	Май	Соц педагог
31	Беседа: Мои летние каникулы	Май	Соц педагог

Проводя работу по этим направлениям, нужно помнить, что лишь тесное единство всех сторон в воспитательном процессе может обеспечить успех социально-педагогической деятельности с подростками девиантного поведения.

Итак, эффективность социально-педагогической работы с подростками девиантного поведения связана с обеспечением многостороннего характера и гуманистической направленности оказываемой педагогической поддержки; наличием технологической гибкости и разнообразия в применяемых методах и приемах перевоспитания; распределением функций и четкой обоснованной структуры взаимодействия семьи, школы и других социальных институтов воспитания для создания комфортной, безопасной и педагогически организованной среды. Посредником в этом взаимодействии выступает социальный педагог. Так же в эффективной работе с такими подростками поможет наше нововведение -- музыкатерапия, имаготерапия, психогимнастика, мирататерапия, изотерапия .

Работа социального педагога с девиантными подростками очень ответственная и требует много усилий. В школе МОУ СОШ№ 31 девиантность детей проявляется в различных формах - это непринятие социальных норм и правил, сквернословие, употребление психоактивныхвеществ (спиртных напитков, токсических и психотропных веществ, наркотических средств), совершение правонарушений. Однако следует заметить, что такие дети во многом трудные потому, что им самим приходится очень нелегко в силу разных причин (медико-биологических, педагогических и психологических).

При изучении результатов эмпирического исследования было выявлено, что детей не полностью устраивает работа социального педагога. При изучении программы социального педагога МОУ СОШ № 31 с девиантными подростками были выявлены плюсы и минусы работы. В программе мало направлений работы с такими детьми, мало разнообразия. Один из плюсов программы, что социальный педагога вовлекает детей в секции и кружки, для их полезного времяпрепровождения и выступает на родительских собраниях по правовому воспитанию.

Изучив все минусы и плюсы программы социального педагога, интерпретировав анкеты подростков, мы составили свою программу с определенными нововведениями. В этой программе так же присутствуют беседы,лекции с подростками, мероприятия с участием медработников, инспектора ПДН и т.д. В этой программе идет усиленная работа с родителями девиантных подростков, при работе с каждым девиантным подростком будет учитываться его индивидуальные особенности, так же при работе будет применятьсятерапия (музыкатерапия, имаготерапия, психогимнастика, миратотерапия, изотерапия), так же будут проводиться групповые тренинги.

Мы считаем, что эти нововведения будут гораздо эффективней при работе с девиантными подростками.



Заключение

В ходе изучения социально-педагогической работы в МОУ СОШ № 31, изучения самого плана работы социального педагога с девиантными подростками, мне бы хотелось разработать рекомендации, касающиеся плана работы социального педагога с такой категорией подростков.

В плане работы не хватает тестов для подростков, бесед, лекций направленных на духовное, нравственное воспитание, выявление индивидуальных особенностей. Кроме вовлечения в кружки, таких детей нужно вовлекать в культурно досуговую деятельность самой школы. Проводить беседы с самими родителями таких детей, уделять им больше внимания.

Планируя работу с подростками девиантного поведения важно учитывать их пожелания и запросы.

В ходе разработки программы для девиантных подростков мы ввели нововведения при работе с такими подростками это музыкатерапия, имаготерапия, психогимнастика, моритатерапия, изотерапия. При изучении работы с девиантными подростками в различных школах, использование такого метода как терапия мы не нашли.Кроме это в школе нужно оформить информационный стенд, куда необходимо поместить план социального педагога, отражающего его специфику в условиях работы с такими детьми: расписание кружков, мероприятий, график работы и расписание занятий учреждений бесплатного внешкольного воспитания и обучения, дворцов и домов культуры, спортивных залов, бассейнов, компьютерных классов, библиотек, секций, клубов; график работы и фото с именем психолога. Данная информация должна быть размещена и на сайте школы.

К планированию культурно-досуговых мероприятий, их организации и проведению необходимо привлекать несовершеннолених, предоставлять им возможность проявлять инициативу, высказывать пожелания, вносить предложения.

Во время физической культуры, предупредить учителя физической культуру, что б обращал внимание на таких детей, что б они играли, без дела не сидели.

Осуществить поиск эффективных форм для усиления информационной и просветительской работы среди родителей по воспитанию детей и подростков.

Ввести такую услугу в школу как «телефон доверия».

Организовать психолого-педагогическое сопровождение семей, обращающихся в связи с конфликтными отношениями: привлечение семей на психологические тренинги, консультации. Обязательно проводить с такими подростками девиантного поведения терапию, которая озвучена в программе.

Провести профилактическую беседу с семьями, злоупотребляющими алкоголем с привлечением врача-нарколога, психиатра, других специалистов о вреде алкоголя для физического и психического здоровья, правовой ответственности родителей за жизнь и здоровье детей. В нашей программе присутствует терапия.

На наш взгляд, к несовершеннолетнему, имеющему проблемы в жизни, следует применять, прежде всего, меры воспитательного воздействия или нацелить на самообразование. Должна быть изменена оценка отклонений от норм поведения ребенка. В ее основу должен быть положен, прежде всего, психолого-педагогический аспект поступка. Необходимо отказаться от принципа неотвратимости наказания в отношении несовершеннолетних, признать важность не столько карательных функций, сколько деятельности по устранению причин, в результате которых совершен поступок, и в выработке мер по ресоциализации с помощью психолого-педагогических мероприятий.

Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.

Список использованных источников

1. Акрушенко, А.В. Психология развития / А.В. Акрушенко, О. А. Ларина. - М.: Эксмо. - 2008. - 306с.

2. Андреева, Т.В. Семья в современной России: структурные и функциональные особенности / Т.В. Андреева // Вестн. С.-Петерб. Ун-та., сер. 6. - 2006. - № 2.

3. Анфалова, И.В. Особенности и противоречия социальной адаптации подростков девиантного поведения: социологический анализ / И.В. Анфалов : Автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. социол. наук. - Екатеринбург. - 2007. - 345 с.

4. Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи / Л.Н. Анисимов. - М., 2008. - 267 с.

5. Асмолов, А. Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. -- М.: Изд-во МГУ. - 2009. - 367с.

6. Березина, В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе / В.Березина, Г. Ермоленко // Воспитание школьников. - 2006. - № 2. - С. 96 - 102.

7. Варламова С.Н. Семья и дети в жизненных установках россиян / С.Н. Варламова // Социологич.исслед. - 2006. - № 11. - С. 34 - 58.

8. Василькова, Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика / Т. А. Василькова, Ю.В. Васильков. - М., 2008. - 189 с.

9. Вахромов, Е. Побег подростков из дома: психологическая коррекция аномального поведения / Е. Вахромов // Школьный психолог: библиотечка "Первого сентября". - 2006. - № 3 (9). - С. 3-32.

10. Вершинина, Г.В., Михайловская Т.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения / Г.В. Вершинина, Т. В. Михайловская. - М., 2009. - 489 с.

11. Воздвиженский, С. "Герои Калевалы" / С. Воздвиженский // Народное образование. - 2006. - № 3. - С. 161-168.

12. Галагузова, М.А. Девиантное поведение подростков как следствие их образовательной неуспешности / М.А. Галагузова, О.С. Тоистева // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 5. С 31 - 34.

13. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы / В.Н. Гуров // Педагогика. - 2007. - №3 - С 45-49.

14. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками / Н.Ф. Дивицына. - Ростов н/Д: Феникс. - 2005 . - 288 с.

15. Змановская Е.В., Девиантное поведение личности и группы // Змановская Е.В. - СПб.: Питер. - 2010. - 352c.

16. Землянухина, Н. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка / Н. Землянухина // Социальная педагогика. - 2005. - №1. - С. 81-83.

17. Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. СПб. - 2008. - 448 с.

18. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения) / Е.В. Змановская. - М.: Академия . - 2007. - 288 с.

19. Иовчук, Н.М., Социум как пусковой фактор реализации конституциональных и патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению у детей и подростков / Н.М. Иовчук, А. А. Северный. - М. - 2006. - 237 с.

20. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация // Ковальчук М.А., И. Ю. Тарханова. М.: - 2010 . -288 c.

21. Краткий словарь современных понятий и терминов. М. - 2008. - 167 С.

22. Монина, Г.Б. Психологическое консультирование детей и подростков. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики. - 2011. - 290 с.

23. Мустаева, Ф.А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи / Ф.А. Мустаева // Вестник Челябинского государственного университета. - 2010. - № 1 (182). - С. 162-167.

24. Олифиренко, Л.Я. В помощь социальным педагогам образовательных учреждений / Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева // Технологии работы с детьми, подростками и неблагополучными семьями: В 2 ч. - часть 2. - М.ИПК И ПРНО МО. - 2003. -515С.

25. Отвагина, Т.В. Терапия / Т.В. Отвагина. - 2012 . - 234 с.

26. Павленок, П.Д. Системный подход в социальной работе / П.Д.Павленок // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - № 2. - С 8-16.

27. Перешеина, Н.В., Девиантный школьник. Профилактика и коррекция отклонений. / Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. - М. - ТЦ Сфера. - 2009. - С 198.

28. Проневская, И.В. Образ семьи в средствах массовой информации (опыт контент-анализа) / И.В. Проневская // Вестник Московского ун-та. Сер. 18. Социологии и политология. - 2003. - № 4. - С. 159-165.

29. Пятунин, В.А. Девиантное поведение несовершеннолетних: химическая зависимость: монография / В.А. Пятунин. - Москва : РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2011. - 148 с.

30. Раттер, М. Помощь трудным детям / М.Раттер. - М.-2007. - 156 с.

31. Ребзуев Б.Г. Потребительское поведение подростков // Вопросы психологии. - 2006. - № 2. - С. 238-245.

32. Рогаткин, Д. Программы примирения. Новая технология работы с трудными подростками / Д. Рогаткин // Народное образование. - 2006. - № 2. - С. 193-201.

33. Семейные конфликты поколений в современном Российском обществе. Результаты социального опроса // СОТИС - социальные технологии, исследования. - 2005. - № 4. - С. 10-13.

34. Сергеева, Е.А. Специфика политики социальной поддержки уязвимых категорий населения / Е.А. Сергеева // Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - № 4. - С. 35-46.

35. Социальная психология // Под ред. Г.П. Пред?ечного и Ю.А. Шерко?ина. - М. - 2008. - 329с

36. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников // В.Г. Степанов. - М.: Издательский центр «Академия». - 2011. - 336 с.

37. Уханова, Т. О социальном воспитании детей / Т. Уханова // Социальное обеспечение. - 2004. - №5. - С. 20-24.

38. Федеральный закон об образовании в РФ.-М.-2013.-128 c.

39. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. М. - Академический проект; Трикста. - 2007. - 336 с

40. Шипицыной, Л.М. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами: Руководство для педагогов, психологов, социальных педагогов / Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени. М. - 2008. - 123 с.

41. Хагуров Т.А. Девиантное поведение в современной России: алкоголь, наркотики, молодежный экстремизм (концепции и исследования) / Т. А. Хагуров, М. Е. Позднякова, В.Н. Ракачев, Л. Н. Рыбакова, Т.В. Чекинева, А.П. Резник, С.Ю. Любин, Е.А. Войнова, Н.В. Мелешко, Н.Е. Хагурова. - М.: Институт социологии РАН. - 2014. - 200 с.

42. Чумаков И В. Психологическая карта учащегося группы риска в системе профилактики девиантного поведения подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - № 2. - С. 41 - 57.

43. Эриксон Э.. «Идентичность: юность и кризис». М. - 1996 . - 352 с.

44. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 6 - 20.

45. Юричка Ю. Предупредить правонарушения несовершеннолетних // Народное образование. - 2000. - № 6. - С. 267 - 270.

46. Юноши и девушки "группы риска" // Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - С. 436.

47. Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии - 1999. - № 6. - С. 54 - 58.

Размещено на Allbest.ru