Система навчальних завдань як засіб формування вмінь пізнавальної діяльності у студентів природничих факультетів

Євсєєва О.В. Усвідомлення студентами видів діяльності вчителя та видів діяльності учіння // Матер. Всеукр. наук.-метод. конф. "Сучасні педагогічні технології у вищих педагогічних закладах освіти". - Ч.II. - Ніжин, 2001. - С. 34-37.

АННОТАЦІЇ

Євсєєва О.В. Система навчальних завдань як засіб формування вмінь пізнавальної діяльності у студентів природничих факультетів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 - теорія навчання. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2006.

Проаналізовано проблему формування вмінь пізнавальної діяльності у студентів природничих факультетів вищих педагогічних навчальних закладів через систему навчальних завдань. З'ясовано особливості навчального завдання як багаторівневої і поліфункціональної динамічної системи. Виділено різні види пізнавальної діяльності (перцептивно-ознайомлювальна, перцептивно-описова, перцептивно-впізнавальна, перцептивно-знакова, перцептивно-селективна, перцептивно-аналітична, репродуктивно-описова, репродуктивно-виконавча, варіативна, проблемно-орієнтована, пошукова, перцептивно-конструктивна) та їх компоненти: пізнавальні розумові, інтелектуальні та навчальні дії, а також вміння, які формуються у процесі їх реалізації і які є основою перцептивних, репродуктивних, дослідницьких, організаційних, рефлексійних, творчих, інформаційних та інших професійних педагогічних вмінь. У цілі навчання, зміст освіти, навчальні програми, характеристику компетентності випускників-біологів включено різновиди пізнавальної діяльності, дії та вміння, якими повинні оволодіти студенти-біологи. Обґрунтовано особливості системи навчальних завдань як засобу формування вмінь пізнавальної діяльності: компоненти, структура, зміст, класифікація, властивості. З урахуванням визначених властивостей для курсу гістології з основами ембріології, вікової фізіології та шкільної гігієни розроблено системи навчальних завдань, емерджентною властивістю яких є усвідомлення діяльнісного і результативного компонентів, ефективність яких доведена у формувальному етапі експерименту.

Ключові слова: система навчальних завдань з усвідомленням діяльнісного і результативного компонентів; різні види пізнавальної діяльності (перцептивні, репродуктивні, творчі), дії та пізнавальні вміння, що формуються у процесі виконання завдань з усвідомленням діяльнісного і результативного компонентів у студентів природничих факультетів.

Евсеева О.В. Система учебных заданий как средство формирования умений познавальної деяльности у студентов факультетов естествознания. - Рукопись. діяльнісний курс гістологія ембріологія

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2006.

В диссертации решается актуальная педагогическая проблема - формирование умений познавательной деяльности у студентов факультетов естествознания высших педагогических учебных заведений. В работе теоретически обоснованы и экспериментально проверены действенность системы учебных заданий как средства формирования умений разных видов познавальной деяльности у студентов факультетов естествознания высших педагогических учебных заведений, системообразующим элементом которой является осознание деятельностного и результативного компонентов заданий.

Анализ педагогической, психологической, философской литературы позволил изучить состояние проблемы: значение учебных заданий в процессе формирования умений познавальной деятельности у студентов факультетов естествознания высших педагогических учебных заведений. Установлено, что теория и практика вузовских учебных заданий в недостаточной степени нацеливает студентов на осознание видов познавательной деятельности, действий и умений, на основе которых они реализуються. Обоснованы особенности учебного задания как многокомпонентной, многоуровневой и полифункциональной динамической системы, компоненты которой образуют сложные иерархические и линейные связи как внутри системы, так и с метасистемами. Определены виды познавательной деятельности, действия, на основе которых формируются умения. В цели обучения, содержание образования, характеристику компетентности выпускников-биологов, учебные программы включены виды познавательной деятельности, действия по их осуществлению, умения, что формируются на основе выделенных видов деятельности и действий.

В зависимости от этапов усвоения знаний и действий, особенностей обучения и объектов познания студентов факультетов естествознания нами выделены такие виды познавательной деятельности: перцептивные (перцептивно-ознакомительная, перцептивно-описательная, перцептивно-опознавательная, перцептивно-знаковая, перцептивно-селективная, перцептивно-аналитическая), репродуктивные (репродуктивно-описательная, репродуктивно-исполнительская), творческие (перцептивно-конструктивная, вариативная, проблемно-ориентированная, поисковая). Уточнены учебные и познавательные (умственные, интеллектуальные) действия, на основе которых формируются познавательные умения (перцептивные, репродуктивне, творческие), лежащие в основе профессиональных педагогических умений - аналитических, перцептивных, репродуктивных, творческих, организационных, исследовательских, рефлексивних.

Охарактеризованы особенности системы учебных заданий для формирования умений разных видов познавательной деятельности. Усложнение заданий определяется видами деятельности, действий, которые использовались, уровнем самостоятельности работы студентов над заданими, выявлением количества связей в задании. Большство заданий имеют бинарные цели: первая часть задания нацеливает студентов на работу с учебным программним материалом, вторая - на выявление деяльносного и результативного компонентов заданий (связей между элементами заданий). Усваиваемое содержание - это не только программный учебный материал, но и знание о целях обучения, содержании образования, деятельностном потенциале, квалификационных качествах, образующихся у студентов. Системообразующий фактор, который придает совокупности заданий качество эмерджентности, - это осознание деяльностного и результативного компонентов заданий. Классифицируются задания за видами познавальной деяльности, что используются; степенью самостоятельности работы студента над заданиями, уровнем сложности, наличием элементов игри в задании. Свойства системы учебных заданий: целосность, разнообразие элементов, универсальноть, адаптивность, динамичность, стойкость, эволюционность, самоусовершенствование, моделирование.

Изучение эффективности разработанной нами системы учебных заданий в курсах гистологии с основами эмбриологии, возрастной физиологии и школьной гигиены показало увеличение количества студентов экспериментальных групп с высоким и средним уровнем выполнения действий, а также деятельности по осознанию деятельностного и результативного компонентов заданий. У студентов контрольных групп имело место возрастание степени овладения только относительно простыми (перцептивными, репродуктивными) видами деятельности, хотя они также решали ряд творческих заданий. Они не умели выявлять особенности деятельностного и результативного компонентов заданий. Считаем, что именно осознание деятельностного и результативного компонентов заданий оказало влияние на результативность работы студентов экспериментальных групп. Полученные данные дают основание для вывода об эффективности разработанной нами системы учебных заданий.

Ключевые слова: система учебных заданий с осознанием деятельностного и результативного компонентов; различные виды познавательной деятельности (перцептивные, репродуктивные, творческие), действия и познавательные умения, что формируются при решении заданий с осознанием деятельностного и результативного компонентов у студентов факультетов естествознания.

.Evseeva O.V. The system of didactic astasks as the means of forming of the skill of coganitive activity of the student of faculties Nature sciences.- Manuscript.

Thesis for a candidate degree in Pedagogics bin speciality 13.00.09 - the theory of teaching. - Institute of pedagogy APN of Ukraine, Kyiv, 2006.

The problem of forming of cognitive activity skills of the students of faculties of natural science in higher educational establishments was analysid hrough the system of teaching tasks. The features of a teaching task as a many-levell and poly-functional dynamic system were clarified. Different kinds of cognitive activity (perceptive-qualitative, perceptive-depictive, perceptive-descriptive, perceptive-recognitive, perceptive-selective, perceptive-semiotic, perceptive-analytical, perceptive-descrihtive, reproductive-executive, variable, problem-oriented, searching, perceptive-constructive) and its components - cognitive, intellectual and teaching actions, as wellas skills, which are formed in the process of their actualization and, which are the basis of perceptive, creative, reproductive, research, organizational, reflective, informative and other kinds of professional pedagogical activity were pointed out. To the aims of teaching, the contens of education, teaching programs, the characteristic of the competence of graduate-biologist there are the kinds of cognitive activity, actions and skills which a biology student must acquire which are included. The pekuliarities of the system of teaching tasks were substantiated as a device of forming of cognitive activity skills: components, structure, contents, classification, and characteristics. Taking into account the defined features for the course of histology and foundation of embryology, age physiology and school hygiene, the systems of teaching tasks were created, the emergent feature of which is awareness of active and resultative components, the influence of which was proved in at forming stage of experiment.

Key words: system of teaching tasks with the awareness of active and resultative and effective components; kinds of cognitive activity (perceptive, reproductive, creative), actions and cognitive skills which are formed in the process of the tasks with the awareness of active and resultative components of the students of natural faculties.

Размещено на Allbest.ru