Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста, используя дидактическую игру

Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).

«Смотри на руки!

Цель: развитие произвольного внимания.

Необходимый материал: грамзапись (магнитофон) марша Р. Паулса «Красные цветы».

Описание. Дети, двигаясь по кругу, точно выполняют различные движения рук, показанные взрослым или «командиром».

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Для игры нам нужно выбрать командира, который будет придумывать движения для рук. Сначала командиром буду я, а потом тот, кого мы выберем с помощью считалки. Все играющие, стоя друг за другом по кругу, должны начать двигаться под музыку. Первым будет стоять командир - сейчас им буду я. Все внимательно следят, какие движения рук показывает командир, и повторяют их точно за ним. Начинаем играть».

Примечание. На этапе освоения игры показ движений рук осуществляет взрослый (варианты показа рук: руки вверх, в стороны, на пояс, руки со сцепленными пальцами вытянуты вперед, занесены за голову и т.д.). Затем показ движений рук осуществляют дети.

«Слушай команду»

Цель: развитие произвольного внимания.

Необходимый материал: магнитофон или грамзапись Р. Газизова «Марш»

Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения в соответствии с командами взрослого, произнесенными шепотом. Команды дают только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока играющие хорошо слушают и точно выполняют задание. Инструкция: «Мы поиграем в игру «Слушай команду». Для этого надо встать по кругу друг за другом и двигаться шагом под музыку. Когда звуки музыки прекратятся, необходимо остановиться и внимательно слушать меня. В это время я шепотом произнесу команду, например «поднять руки», и все играющие должны выполнить эту команду. Будьте внимательны!»

Примечание. Примеры команд: присесть; наклониться вперед и вытянуть руки вперед; согнуть правую ногу в колене, руки развести в стороны; сесть на пол и обхватить колени двумя руками и т.д.

«Найди два одинаковых предмета»

Цель: развитие мышления, объема внимания, восприятия формы, величины, наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать.

Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых два предмета одинаковые; остро заточенные простые карандаши. Описание. Ребенку предлагается: а) рисунок с изображением пяти предметов, среди которых два одинаковых; требуется их найти, показать и объяснить, в чем схожесть этих двух предметов б) картинка (карточка) с изображением предметов и образца; необходимо найти предмет, подобный образцу, показать его и объяснить, в чем схожесть; в) рисунок (карточка) с изображением более пяти предметов из изображенных предметов надо образовать одинаковые пары, показать их или соединить линиями, проведенными простым карандашом, и объяснить, в чем схожесть каждой пары.

Инструкция: а) «Посмотри внимательно на эту карточку и найди среди всех нарисованных предметов два одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в чем их схожесть. Приступай к работе». б) «Посмотри, на этом рисунке изображены предметы. Каждому из них можно найти пару. Соедини линиями каждую полученную пару (два одинаковых предмета) и объясни, в чем их схожесть. Приступай к выполнению задания».

«Выкладывание палочек»

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев. Оборудование: счетные палочки (куски толстой изоляционной проволоки, трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора.

Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек а) 1-й уровень сложности - узоры в одну строчку (карточки);

б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек г) 4-й уровень сложности - сложные с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек

Инструкция: «Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик…). При выкладывании будь внимателен. Приступай к работе».

«Найди отличия»

Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.

Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.

Описание. Ребенку предлагаются: а)серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий; б) карточка с изображением двух картинок отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».

«Выкладывание узора из мозаики»

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу.

Оборудование: мозаика, образец.

Описание: ребенку предлагают по образцу выложить из мозаики: цифры, букву, простой узор и силуэт.

Инструкция: «Посмотри, на этом рисунке изображена цифра (буква, узор, силуэт). Из мозаики нужно выложить точно такую же цифру (букву, узор, силуэт), как на рисунке. Будь внимателен. Приступай к работе».

«Нанизывание бусинок»

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев.

Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой проволоки; для усложнения задания - крупный бисер. Описание. Ребенку предлагают по образцу нанизывать бусы.

Инструкция: «Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать бусы? Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизывать друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке».

Примечание. Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.

«Смешанный лес»

Цель: развитие наблюдательности, формирование умения распределять внимание.

Оборудование: рисунок с изображением замаскированных деревьев. Описание. Ребенку дается рисунок с изображением замаскированных деревьев, среди которых ему надо отыскать березу (сосну, самую маленькую елочку).

Инструкция: «Посмотри, на этой картинке изображены замаскированные деревья. Среди них нужно как можно быстрее найти березу (сосну, самую маленькую елочку). Начинай искать».

«Срисовывание по клеточкам»

Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики руки. Оборудование: чистый лист бумаги в крупную клетку (1х1) см); образец для рисования; остро отточенные карандаши.

Описание. Ребенку предлагают нарисовать согласно образцу фигуру на чистом листе в клетку простым карандашом. Задание представляет собой два уровня сложности: 1-й уровень сложности - образец состоит из разомкнутых фигур 2-й уровень сложности - образец состоит из замкнутых фигур

Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображена фигура, состоящая из линий. Нарисуй точно такую же фигуру по клеточкам на чистом листе. Будь внимателен!»

Примечание. Использовать для рисования ручку или фломастер не рекомендуется. По желанию ребенок может заштриховать замкнутую фигуру цветным карандашом.

«Найди тень»

Цель: развитие наблюдательности.

Оборудование: рисунок с изображением фигурки и отбрасываемой тени.

Описание. Ребенку предлагают рисунок с изображением снеговика и четырех его теней; рыцаря и трех его теней

Инструкция: «Посмотри на этот рисунок внимательно. На нем изображен рыцарь и его тени. Необходимо отыскать среди этих теней его настоящую».

Примечание. Правильный ответ - вторая тень у рыцаря. Задание с использованием (фигурки белочки и дельфина) выполняются аналогично.

«Что где лежит?»

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: бланк с эталонами фигур и предметов, соответствующих этим эталонам, а также стеллаж и вырезанные фигуры для манипулирования

Описание. Ребенку необходимо распределить предметы относительно предложенных эталонов фигур. Методика может использоваться в двух вариантах. 1. Упрощенный вариант: на отдельном бланке изображен стеллаж с эталонами фигур, а плоские предметы вырезаны и раскладываются ребенком на полки стеллажа относительно предложенных эталонов фигур (происходит сравнение эталонов с предметами). 2. Стеллаж с полками и эталонами фигур, а также предметы изображены на одном бланке. Ребенок должен выполнить задание, не манипулируя предметами. Показать и объяснить свои действия.

Инструкция: «Посмотри, на этом бланке нарисован стеллаж с полками, на которых обозначены геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, еще один прямоугольник, квадрат, круг, овал. Находящиеся у меня вырезанные предметы тебе необходимо разложить на полки так, чтобы они оказались рядом с той геометрической фигурой, на которую похожи. Объясни свой выбор».

«Строители»

Цель: развитие наблюдательности, концентрации и распределения внимания.

Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых - образец, а три остальные отличаются от образца недостающими деталями; простой карандаш.

Описание. Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими элементы башни. Первый рисунок - образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы ,чтобы все три рисунка соответствовали образцу

Инструкция: «Посмотри внимательно на эти четыре рисунка. На первом из них изображена готовая башня, а на трех остальных детали башни не дорисовали. Тебе необходимо дорисовать недостающие детали к каждой башне так, чтобы все четыре башни стали одинаковыми. Приступай к работе».

«Найди героев передачи»

Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема внимания.

Оборудование: картинки с изображением героев детской передачи - Хрюши, Степашки, Фили, замаскированных в рисунке; простой карандаш Описание. Ребенку необходимо найти и обвести обратной стороной простого карандаша каждую из замаскированных в рисунке фигурок героев.

Инструкция: «Посмотри внимательно на этот рисунок. В нем замаскированы фигурки знакомых героев детской передачи: Хрюши, Степашки, Фили, Каркуши. Необходимо найти и обвести пальцем или обратной стороной карандаша каждого из героев».

«Найди дорожку»

Цель: Развитие произвольного внимания.

Оборудование: бланк с изображением простого лабиринта, карандаш. Описание. Ребенок должен пройти извилистую линию лабиринта, проводя по ней пальцем либо обратным концом карандаша.

Инструкция: «Посмотри на этот рисунок, на нем изображен лабиринт. Необходимо помочь Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к морковке (к елочке). Проходить лабиринт необходимо, не выходя за контуры линии, не пропуская петель».

«Найди двух одинаковых животных»

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: рисунок с изображением животных (мышек, петухов, жирафов, слонов)

Описание. Ребенку предлагают отыскать на рисунке двух одинаковых животных.

Инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На нем изображены мышки (петухи, жирафы, слоны). Необходимо найти среди всех мышек одинаковых».

«Воспроизведение геометрических фигур»

Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.

Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру образца (13х10 см).

Описание. Ребенку предлагают рассмотреть разные геометрические фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти воспроизвести их на чистом листе.

Инструкция: «Посмотри внимательно на эти геометрические фигуры и постарайся запомнить их расположение. Через некоторое время я уберу карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же геометрические фигуры, расположив и раскрасив их так, как было на образце».

«Кто внимательнее?»

Цель: развитие объема внимания, наблюдательности.

Оборудование: картинки с изображением разного количества звезд.

Описание. Ребенку предлагают на несколько секунд рассмотреть картинку с нарисованными звездами и ответить (не считая), где самое большее меньшее) количество предметов.

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Здесь нарисованы звезды. На какой картинке расположено самое меньшее (большее) количество предметов? Объясни свой выбор. Начинай играть».

«Лото»

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: 48 фишек с изображением предметов (животных, птиц) и 6 карт с изображением этих же предметов.

Описание. Карты раздаются всем участникам. Ведущий, вынимая по одной фишке из мешочка, называет предмет (животное, птицу), изображенный на фишке. Играющий, у которого на карте изображен этот предмет, берет фишку и закрывает ею соответствующую клеточку карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все клеточки своей карты. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Лото». Сядьте за большой общий стол кто где хочет. Каждому из вас я раздам по одной карте, на которой изображены знакомые вам предметы (животные, птицы). Я буду ведущей. Будьте внимательны. Из мешочка я буду вынимать по одной фишке, на которой изображен один из предметов, и называть его. У кого из вас на карте окажется точно такой же предмет, какой изображен на фишке, должен сказать: «У меня есть». В этом случае я отдам ему эту фишку, которой необходимо будет закрыть клеточку на своей карте с таким же изображением. Так мы будем играть до тех пор, пока кто-нибудь из вас не закроет первым все клеточки-картинки своей карты. Он и станет победителем». Примечание. На первом этапе игры ведущий является взрослый, в дальнейшем роль ведущего сможет занять ребенок.

«Опиши друга»

Два ребенка или ребенок с кем-то из взрослых становится спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежду другого; выясняется: кто оказался точнее при описании друг друга.

«Прикосновения»

Ребенок закрывает глаза, а кто-то из присутствующих дотрагивается к рукам. Малыш отгадывает и называет по имени.

«Удочка»

Дети становятся в круг, взрослый в центре. В руках у него шнур длиной около метра с привязанным на конце мягким мячиком или набивным мешочком. По сигналу: «Ловлю!» - взрослый вращает шнур, постепенно его удлиняя так, чтобы мешочек попал под ноги играющим. При приближении мешочка дети должны подпрыгнуть. Если мешочек коснулся ног играющего, значит, он попался на удочку и должен идти в середину круга и вращать шнур до тех пор, пока кого-нибудь не поймает.

«По новым местам»

Играющие становятся в круг, каждый в нарисованный кружок. Взрослый говорит: «На прогулку!» Все дети идут за ним в колонне по одному под разученную песню или врассыпную. По команде взрослого: «По новым местам!» - играющие разбегаются по кружкам. Каждый должен встать на новый кружок. Занявшие места последними проигрывают.

«Найди мяч»

Играющие становятся в круг, вплотную друг к другу, лицом в центр круга. Водящий выходит на середину круга.

Все дети держат руки за спиной. Одному из них дают мяч среднего размера. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать, у кого находится мяч. Обращаясь то к одному, то к другому ребенку, он говорит: «Руки!» По этому требованию играющий должен сразу протянуть обе руки вперед. Тот, у кого оказался мяч, или кто уронил мяч, становится водящим.

«Что слышно»

Цель: развитие слухового снимания.

Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма. Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков». Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

«Слушай звуки»

Цель: развитие произвольного внимания.

Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.

Описание. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками: низкий звук - становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук - становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук). Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки !» и узнаем, кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу (плакучей ивы» (показ с комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны! Начинаем играть».

Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.

«Разведчики»

Цель: развитие моторно-слуховой памяти, координации движений. Оборудование: стулья.

Описание. В комнате расставляются стулья определенным образом. В игре участвуют: разведчики, командир, отряд (остальные дети). Ребенок - «разведчик» придумывает маршрут (прохождение между расставленных стульев), а «командир» запомнив дорогу, должен провести отряд. Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Один из вас будет разведчиком и придумает маршрут, по которому командир должен провести отряд. Будьте внимательны, старайтесь запомнить маршрут».

Примечание. Для знакомства с игрой взрослый берет роль «разведчика» на себя.

«Съедобное - несъедобное»

Цель: формирование внимания, знакомство со свойствами предметов. Оборудование: мяч, мел.

Описание. В зависимости от названного предмета съедобен он или нет) ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым. Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например, яблоко, стул и т.д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать мяч. Если названный предмет несъедобный, то вы должны отбить брошенный мяч.

«Слушаем тишину»

Предлагается всем послушать тишину, а потом определить, кто и что услышал в тишине.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Месяц	Название дидактической игры	Задачи	Форма проведения	Оборудование
Сентябрь	1. «Дорисуй цепочку» 2. «Кроссворд с загадками» 3. «Найди отличия» 4. «Найди фигуру»	Вспомнить геометрические фигуры, цветовые оттенки. Учить находить закономерность для продолжения ряда. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать самоконтроль. Учить отгадывать загадки, выделяя главное. Вспомнить название диких животных. Закреплять умение внимательно слушать воспитателя и товарищей. Развивать внимание, речь. Прививать умение работать коллективно. Учить рассматривать иллюстрацию внимательно, последовательно. Развивать внимание, зоркость. Прививать усидчивость. Познакомить с игрой, с её правилами. Вспомнить и разглядеть на блоках разные по форме, цвету, объёму фигуры. Учить находить из множества необходимую фигуру соблюдая 1, 2 свойства. Развивать внимание. Прививать интерес к новым играм, желание добиваться хорошего результата.	коллективная коллективная индивидуальная индивидуальная	Геометрические фигуры, полоски разных цветов. Кроссворд, фигурки животных. Карточки с иллюстрациями. Игра №3. Игра №1. Геометрические фигуры.
Октябрь.	1. «Лото» 2.«Смешанный лес» 3. «Что где лежит?» 4. «Найди героя передачи»	Учить соотносить слово и иллюстрацию, применять на практике знания и жизненный опыт. Развивать произвольное внимание. Прививать интерес к новым играм, умение играть вместе и врозь. Вспомнить название знакомых деревьев, дать понятие «смешанный» лес. Закреплять умение различать объекты по высоте. Развивать наблюдательность, речь. Формировать умение распределять внимание. Прививать и учить правила поведения в лесу. Продолжать учить выделять нужный объект среди множества, определять его местоположение, используя в речи предлоги. Развивать произвольное внимание, речь, наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. Прививать интерес к совместной игре, бережное отношение к предметам. Вспомнить с детьми любимые детские телепередачи, их героев. Учить высказывать своё к ним отношение. Развивать наблюдательность, речь, память. Прививать интерес к детским телепередачам, умение различать хорошие и плохие поступки героев, сопереживать и приходить на помощь любимым героям и своим товарищам.	коллективная коллективная коллективная коллективная	Карточки, фишки, мешочек. Рисунок и изображением замаскированных деревьев. Игрушки, стеллажи. Картинки с изображением героев детских телепередач.
Ноябрь	1. «Цветик семицветик» 2.«Разноцветные палочки» 3. «Я загадаю - вместе разгадаем» 4. «Скопируй»	Вспомнить с детьми знакомые им цветы. Учить находить и составлять из частей целое. Развивать внимание, память, речь, эстетический вкус. Прививать любовь к растительному миру, бережное к нему обращение. Познакомить с игрой, с её правилами. Вспомнить и разглядеть разные по длине, цвету палочки. Закреплять умение различать предметы по длине. Учить находить из множества необходимую палочку соблюдая 1-2 свойства. Развивать внимание. Прививать интерес к новым играм, желание добиваться хорошего результата. Отгадать загадку о лягушке, утке. Учить работать с блоками по схеме, познакомить с условными обозначениями. Развивать речь, внимание. Прививать интерес к животному миру, любовь и заботу к ним, желание доводить дело до конца. Учить внимательно разглядывать изображения, находить недостающие элементы, детали. Развивать внимание, эстетический вкус при дальнейшем раскрашивании полученного изображения. Прививать аккуратность, самостоятельность в работе.	подгруппами коллективная коллективная коллективная в индивидуаль-ных тетрадях	Ваза с цветами, иллюстрации цветов, разрезанные на части. Игра №2. Карточки с цифрами. Игра №1. Схемы, загадки, игрушки уточка и лягушка. Тетрадь №3.загадка, игрушка, простой и цветные карандаши
Декабрь	1. «Птичий двор» 2. «Собери бусы» 3. «Житейские истории о коте» 4. «Волшебные узоры»	Вспомнить названия домашних птиц, их отличительные особенности. Учить работать по схеме. Развивать внимание, речь, память. Прививать любовь к животным, заботу о них, желание доводить начатое до конца. Прививать положительные черты характера - доброту, заботу. Продолжать учить находить закономерности для продолжения ряда. Закрепить знание геометрических фигур, цветовые оттенки. Развивать внимание, конструктивное мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать самоконтроль, Вспомнить стихи Агнии Барто, оказать помощь герою. Продолжать учить работать по схеме. Развивать речь, память, внимание. Прививать интерес к книгам, к творчеству Агнии Барто, добрые отношения к домашним животным, желание приходить на помощь. Воспитывать добрые взаимоотношения в коллективе. Внимательно рассматривая элементы узора, находить закономерность, составлять в единое целое. Развивать наблюдательность, внимание, эстетический вкус, мелкую моторику рук. Прививать умение работать подгруппами.	коллективная коллективная коллективная подгруппами	Игра №2, иллюстрации птиц, загадки. Полоски разных цветов, элементы бус. Стихи Агнии Барто, игрушка кот, игра №1. Элементы узора. Тетрадь №4.
Январь	1. «Что изменилось?» 2. «В гостях у Деда Мороза» 3. «Распутай путаницу»	Учить рассматривать иллюстрацию внимательно, последовательно. Развивать внимание , наблюдательность при осмотре хорошо знакомых предметов, нахождении отличий после их изменении, умение концентрировать внимание на объекте, зоркость. Прививать усидчивость, интерес к игре. Вспомнить новогодние стихи. Учить делиться впечатлениями от новогодних подарков, строя полные предложения. Конструировать из палочек игрушки - подарки. Развивать речь, воображение, конструктивное мышление, внимание. Прививать интерес к конструированию, к праздникам, традициям. Учить находить путь к решению проблемы, распутывая путаницу. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать желание помогать героям - игрушкам выходить из трудной ситуации.	коллективная Коллективная индивидуальная	игрушки Игрушка Дед Мороз, игра №2. Игрушки, игра №3 простой карандаш.
Февраль	1. « Транспорт к выезду готов» 2. «Аквариум» 3. «Сказочный город» 4. «Лабиринты»	Игра для мальчиков - спасателей, напомнить о том, что они будущие защитники. Вспомнить виды транспорта. Задача - подготовить транспорт к выезду в район бедствия. Развивать внимательность при работе со схемами. Прививать желание приходить на помощь, работать дружно. Вспомнить название аквариумных рыбок, правила ухода за ними. Понаблюдать за рыбками в аквариуме. Развивать наблюдательность, сравнение, познавательный интерес. Воспитывать положительное отношение, трудолюбие. Мы архитекторы. Вспомнить кто такой архитектор, знакомить с видами домов. Продолжить учить составлять из частей целое. Развивать внимание, воображение, память, речь. Воспитывать положительное отношение к явлениям жизни, любовь к Родине, к своему городу. Учить находить путь к решению проблемы, распутывая путаницы. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. Воспитывать желание помогать героям - игрушкам выходить из трудной ситуации, прививать трудолюбие, аккуратность.	подгруппами коллективная коллективная подгруппами	Машинки, схемы. Игра №1 Аквариум с рыбками, игра №2 иллюстрации города, конструктор. Различные лабиринты. игрушки, игра №3
Март	1. «Сказки острова Буяна» 2. «Что напутал художник» 3. «В гостях у Маши» 4. «Найди отличия»	Вспомнить сказку, её героев, конструировать героев сказки из палочек, разглядывая результаты работ, вспомнить сюжет сказки. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к сказке, доброту, трудолюбие, проявление инициативы. Разглядывая картинки «Времена года», найти небылицы, поставить всё на свои места. Вспомнить приметы каждого времени года. Развивать наблюдательность, припоминание, сравнение. Воспитывать положительное отношение к явлениям природы. Вспомнить культуру поведения в гостях, за солом. Обобщить знания детей посуды. Развивать воображение, внимание, речь, конструктивное мышление. Воспитывать доброту, трудолюбие, аккуратность в работе, культуру поведения за столом и в общественных местах - кафе. Учить рассматривать иллюстрацию внимательно, последовательно. Развивать внимание, зоркость. Прививать усидчивость.	коллективная подгруппами коллективная подгруппами	Сказка, схемы героев, палочки Кюизенера, игра №2 картинки «Времена года» кукла Маша, посуда, схемы, палочки Кюизенера игры №3
Апрель	1. «Поиск предмета» 2. «Сделай, как скажу» 3. «Распутай клубок» 4. «Волшебные сказки Коми»	Продолжать учить выделять нужный объект среди множества. Развивать внимание, наблюдательность при осмотре хорошо знакомых предметов, нахождение отличий после их изменений. Прививать интерес к игре на внимание. Показать роль внимания в жизни человека. Выполнять движения по образцу или на слух. Продолжать учить внимательно следить за речью и движениями ведущего. Развивать слуховое внимание, крупную моторику рук. Воспитывать проявление инициативы. Учить находить путь к решению проблемы, распутывая клубок. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать желание помогать героям - игрушкам выходить из трудной ситуации. Вспомнить сказки народов Коми, положительных и отрицательных героев. Учить различать добро и зло. Развивать речь, память, внимание, воображение при конструировании. Воспитывать доброту, любовь, честность, правдивость.	коллективная коллективно подгруппами коллективная	Комната с игрушками Игра№3 игрушки Сказки Коми, Игра №2 иллюстрации героев, схемы.
Май	1. «Чаепитие» 2. «Спаси принцессу» 3. «Да и нет» 4. «Чей дом»	Вспомнить культуру поведения в гостях, за столом. Обобщить знания детей о посуде. Развивать воображение, внимание, речь. Воспитывать доброту, трудолюбие, культуру поведения за столом. Учить детей совершать путешествия по карте в поисках принцессы. Развивать речь, внимание, воображение, логическое мышление. Воспитывать доброту, любовь, честность, правдивость. Вспомнить с детьми животный мир. Описывая животного отвечать только «да» и « нет». Учить самим выступать в роли ведущего. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к животному миру. Вспомнить с детьми кто в каком домике живёт. Закрепить и обобщить знания детей. Развивать память, речь, наблюдательность. Воспитывать положительное отношение к явлениям окружающей среды, доброту, любовь, бережное отношение.	коллективная коллективная коллективная подгруппами	Стихи о посуде, посуда. Игрушка принцесса, карта путешествия, игра №1. Иллюстрации животных иллюстрации



ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

Месяц	Название дидактической игры	Задачи	Форма проведения	Оборудование
Сентябрь	1. «В магазине зеркал» 2. «Найди пару» 3. «Выложи узор из мозаики» 4. «Лото»	Вспомнить о повадках обезьянок - кривляться, гримасничать. Создать положительный эмоциональный фон . Внимательно следить за ведущим -обезьянкой и копировать её движения, мимики. Развивать наблюдательность, внимание, память. Формировать чувство уверенности, умение подчиниться требованиям другого человека. Развивать мышление, объём внимания, восприятие формы, величины, наблюдательность. Формировать умение сравнивать и анализировать. Продолжать работать с различными видами мозаики. Учить видеть из части - целое. Развивать концентрацию и объём внимания, мелкую моторику руки. Формировать умение работать по образцу, желание создавать целые объекты. Учить соотносить слово и иллюстрацию, применять на практике знания и жизненный опыт. Развивать произвольное внимание. Прививать интерес к новым играм, умение играть вместе и врозь.	коллективная коллективная индивидуальная коллективная	Игрушка - обезьянка. Разные предметы. мозаика Карточки, фишки, мешочек
Октябрь.	1. « Волшебные узоры» 2. «Житейские истории о зайце» 3. «Путешествие в страну вещей» 4. «Наши помощники»	Внимательно рассматривая элементы узора, находить закономерность, составлять в единое целое. Развивать наблюдательность, внимание, эстетический вкус, мелкую моторику рук. Прививать умение работать подгруппами. Вспомнить стихи Агнии Барто, оказать помощь герою. Продолжать учить работать по схеме. Развивать речь, память, внимание. Прививать интерес к книгам, к творчеству Агнии Барто, добрые отношения к домашним животным, желание приходить на помощь. Воспитывать добрые взаимоотношения в коллективе. Обратить внимание детей на то, что в групповой комнате много разных вещей - предметов.. уточнить их точное название и назначение. Учить детей правильно пользоваться вещами в их повседневной жизни и при разных обстоятельствах. Развивать внимание, память, речь, мышление. Вызвать интерес к обычному, через необычное - путешествие в страну вещей. Обратить внимание на то, что узнаванию вещей помогают глаза. Учить заботиться о своём здоровье. Развивать речь, память, внимание. Вызвать интерес и желание вести здоровый образ жизни.	подгруппами коллективная коллективная коллективная	Элементы узора, тетрадь №4 Стихи Агнии Барто,игрушка зайчик,игра№1 Обычная мебель в групповой комнате. Игрушки в волшебном мешочке.
Ноябрь	1. «Что предмет рассказывает о себе» 2. «Лишний предмет» 3. «Узнай предмет по звуку» 4. «Найди отличия»	Учить детей различать в предмете цвет, форму, величину, назначение, название объекта, материал, из которого он сделан. Развивать наблюдательность, внимание. Прививать интерес к окружающему, бережное отношение к предметам. Учить находить среди множества предметов лишний, устанавливая закономерность объединяя в группы по общему признаку. Развивать наблюдательность, внимание. Формировать дружный коллектив детей, умеющих выслушивать и принимать взгляды и мнения каждого. Рассказать детям о роли слуха в жизни человека, как человек охраняет слух и помогает тем, кто плохо слышит. Учить детей соотносить звук с предметом или частью предмета. Развивать слуховое восприятие, внимание. Прививать ЗОЖ, заботу об органе слуха., Учить рассматривать иллюстрацию внимательно, последовательно. Развивать внимание, зоркость. Прививать усидчивость.	коллективная коллективная коллективная коллективная	Игрушки, предметы обихода. Предметные картинки, тетрадь№4 Ширма, предметы, издающие звуки. Игры на внимание №3
Декабрь	1 «Лабиринты» 2. «Строители» 3. «Что было бы, если бы…» 4. «Что изменилось»	Учить находить путь к решению проблемы, распутывая путаницы. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. Воспитывать желание помогать героям - игрушкам выходить из трудной ситуации, прививать трудолюбие, аккуратность. Продолжать играть в архитектора, строителей. Знакомить с интересными архитектурными постройками. Продолжать учить составлять из частей целое. Развивать внимание, воображение, конструктивное мышление, память, речь. Воспитывать положительное отношение к явлениям жизни, к своему городу. Обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку. На примере сказочного героя проанализировать отношение героя и своё личное к предметам обихода. Учить бережному отношению. Развивать внимание, память, речь. Прививать опрятность, аккуратность, бережливость. Учить рассматривать иллюстрацию внимательно, последовательно. Развивать внимание , наблюдательность при осмотре хорошо знакомых предметов, нахождении отличий после их изменении, умение концентрировать внимание на объекте, зоркость. Прививать усидчивость, интерес к игре.	коллективная коллективная коллективная Коллективная.	Игры на внимание №3 Конструктор, кубики, иллюстрации домов. Сказка «Федорино горе» Новогодняя ёлка,игрушки.
Январь	1. «Собери бусы» 2. «Новогодние чудеса» 3. «Поищем и найдём волшебные слова» 4. «Что напутал художник»	Продолжать учить находить закономерности для продолжения ряда. Закрепить знание геометрических фигур, цветовые оттенки. Развивать внимание, конструктивное мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать самоконтроль, Вспомнить новогодние стихи. Учить делиться впечатлениями от новогодних подарков, строя полные предложения. Конструировать из палочек игрушки - подарки. Развивать речь, воображение, конструктивное мышление, внимание. Прививать интерес к конструированию, к праздникам, традициям. Обратить внимание детей на то, что многие слова являются «Волшебными», помогают человеку. Возбудить интерес и раскрыть значение слов, их применение в речи. Воспитывать умение быть внимательным, думать, проявлять активность мысли, сообразительность. Разглядывая картинки найти небылицы, поставить всё на свои места. Вспомнить приметы каждого времени года. Развивать наблюдательность, припоминание, сравнение. Воспитывать положительное отношение к явлениям природы	коллективная коллективная коллективная коллективная	Шнурок, цветные пластиковые крышки. Игрушки Игра №2 книжки иллюстрации
Февраль	1. «Мы солдаты» 2. «Террариум» 3. «Сказочный город» найди отличия 4. «Лабиринты»	Игра для мальчиков - спасателей, напомнить о том, что они будущие защитники. Вспомнить рода войск. Развивать внимательность при работе со схемами. Прививать желание приходить на помощь, работать дружно. Дать понятие - террариум, рассказать о его обитателях, правила ухода за ними. Выбрать и сконструировать из палочек Кюизенера обитателя террариума Развивать наблюдательность, сравнение, познавательный интерес. Воспитывать положительное отношение, трудолюбие. Знакомить с архитектурой сказочных городов, их особенностями. Учить рассматривать иллюстрацию внимательно, последовательно. Развивать внимание, зоркость. Прививать усидчивость. Учить находить путь к решению проблемы, распутывая путаницы. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. Воспитывать желание помогать героям - игрушкам выходить из трудной ситуации, прививать трудолюбие, аккуратность.	подгруппами коллективная коллективная подгруппами	Машинки, схемы. игра №1 палочки, иллюстрации террариума. Иллюстрации сказочного города, тетрадь№2 различные лабиринты, игрушки, игры №3
Март	1. «По дорогам сказок» 2. «В гостях у Белоснежки» 3. «Письмо доброго сказочника» 4. «Мы друзья - товарищи»	Вспомнить любимые сказки, любимых героев. Конструировать героев сказки из палочек. Развивать речь, память, внимание, конструктивное мышление Воспитывать интерес к сказке, доброту, трудолюбие, проявление инициативы. Вспомнить сказку «Белоснежка и семь гномов», на примере героев проанализировать их поступки. Обобщить знания детей о посуде. Развивать воображение, внимание, речь. Воспитывать доброту, трудолюбие, прививать культуру поведения в гостях, за столом. Вспомнить сказки, дать понятие «сказочник», учить различать добро и зло, мимикой, жестами передавать своё отношение. Развивать внимание, память, речь. Прививать интерес к книге, к сказке. Продолжать сплачивать коллектив, Развивать способность детей замечать состояние человека по его внешнему виду, настроению, развивать наблюдательность и внимание к людям, с которыми живут и общаются дети. Воспитывать отзывчивость. Прививать чувство товарищества.	коллективная коллективная коллективная коллективная	Выставка книг, иллюстрации героев сказок, палочки Кукла Белоснежка, полуда, схемы. Книжки, игрушки. Портреты людей
Апрель	1. «Поможем Незнайке» 2. «Поиск предмета» 3. «Распутай клубок» 4. «Письмо Почемучке»	Закрепить знания о последовательности дней недели, месяцев в году. Учить детей внимательно слушать друг друга. Развивать внимание. речь, память, мышление. Формировать доброжелательное отношение к Незнайке желание поделиться знаниями. Продолжать учить выделять нужный объект среди множества. Развивать внимание, наблюдательность при осмотре хорошо знакомых предметов, нахождение отличий после их изменений. Воспитывать интерес к игре на внимание. Показать роль внимания в жизни человека. Учить находить путь к решению проблемы, распутывая путаницы. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление. Воспитывать желание помогать героям - игрушкам выходить из трудной ситуации, прививать трудолюбие, аккуратность. Вызвать у детей желание ответить на вопросы Почемучки. Учить отвечать на вопросы кратко, внимательно слушать, не перебивая. Развивать внимание, речь, логическое мышление. Прививать наблюдательность, любознательность	коллективная коллективная подгруппами коллективная	Комната с игрушками. Игра № 3, игрушки. Игра № 3 Конверт, письмо.
Май	1. «Мы в гостях» 2.«Путешествие 3. «Да и нет» 4. «Большой экзамен»	Вспомнить культуру поведения в гостях, за столом. Обобщить знания детей о посуде. Развивать воображение, внимание, речь. Воспитывать доброту, трудолюбие. Учить детей совершать путешествия по карте. Знакомить с условными обозначениями. Развивать речь, память, внимание, честность, правдивость. Прививать чувство товарищества, понимание зависимости общего дела от работы каждого. Вспомнить с детьми объекты растительного мир. Описывая отвечать только, да и нет. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес к растительному миру. Учить самим выступать в роли ведущего. Закрепить и обобщить знания детей. развивать память, речь, наблюдательность. Воспитывать положительное отношение к явлениям окружающей среды, доброту, любовь, бережное отношение.	коллективная коллективная коллективная подгруппами	Стихи о посуде, посуда. Схема путешествия Игра № 1 Иллюстрации растений иллюстрации



ПРИЛОЖЕНИЕ 4. «УЧАСТИЕ ВЗРОСЛОГО В ДЕТСКИХ ИГРАХ. ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ И ИХ РЕШЕНИЕ» (КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)

Ситуация 1.

Мама девочки спрашивает воспитателя:

Почему моя дочь не хочет играть одна? Если ее занимают взрослые, она часами увлечена игрой. Стоит лишь ее оставить одну, игра тотчас прекращается. А ведь у нее имеются все условия для разнообразных игр: специальный уголок, много разнообразных игрушек. Как приучить ребенка играть самостоятельно?

В чем причина нежелания и неумения ребенка играть самостоятельно? Как научить ребенка играть одному? Хорошо ли, что у ребенка, как говорит мать, много разнообразных игрушек?

Если ребенка всегда забавляли взрослые, не побуждали его к самостоятельным действиям, не учили играть, то у него возникает пассивное, созерцательное отношение к игре: он чаще наблюдает за действиями других, но сам в игру не включается. Недопустима передозировка игрушками: когда их слишком много, они рассеивают внимание, ребенок то за одну берется, то за другую.

Как приучить малыша играть одному?

Прежде всего следует подобрать такие игрушки и игры, которые рас полагали бы ребенка к такой игре. Это могут быть кубики, куклы, матрешки, разнообразные пирамидки. Когда малыш возрастет, можно дать ему конструктор, мозаику, настольный строитель. Но это еще не все. Сами по себе игрушки ничего не значат, если ребенок не знает, как играть с ними. Надо их обыгрывать вместе с ребенком, подсказывая и показывая действия с ними. Особенно это важно для самых маленьких, так как они не имеют еще достаточного опыта, чтобы, опираясь на него, развернуть игру.

Ситуация 2.

Игра закончена. Как не хочется после себя убирать игрушки! Каждый раз четырехлетняя Машенька чуть ли не со слезами приводит в порядок свое игровое хозяйство.

Ну-ка, кто быстрее наведет у себя порядок -- ты или я? -- предлагает мама своей малышке.-- Ты соберешь свои игрушки, а я пока вымою тарелки и уберу со стола. Только чур! чтобы все было как следует, аккуратно.

Этот прием не раз выручал, и дело обходилось без капризов. В следующий раз изобретательная мама поступает так:

Пора собираться гулять. Все игрушки -- по местам! Кукла Наташа, посмотри, как Машенька станет наводить у себя порядок, а потом расскажешь мне: аккуратная ли наша Машенька?

Мама наклоняется к кукле и что-то ей шепчет на ухо.

-- Что ты сказала ей? Что? Скажи мне! не терпится узнать малышке.

- Не скажу. Это наш с Наташей секрет. Узнаешь после того, как уберешь игрушки. Правда, Наташенька, после скажем?

Кукла Наташа кивает головой и водворяется на самое видное место: она «смотрит», как убирается ее маленькая хозяйка. Мама уходит из комнаты. Девочка спешит, и строитель уложен в ящик небрежно, так, что крышка не задвигается. «Может быть, ее можно не задвигать, а положить сверху?»

думает девочка. Оглядывается на куклу.-- «Но, видимо, этого делать нельзя:

кукла Наташа так укоризненно смотрит!»

Наконец, все в порядке. Мама входит в комнату, берет куклу на руки. Девочка видит, как они о чем-то «шепчутся». А потом мама говорит ей:

-- Моя дочка -- аккуратная девочка. Она молодец: всегда хорошо убирает свои игрушки. Правда, Наташа? кукла кивает малышке в знак согласия.

А теперь скажи секрет! просит девочка.

Мама и кукла Наташа о чем-то таинственно шепчутся.

-- Сказать Машеньке? (Кукла согласно кивает.) Наташа по секрету мне сказала: «Очень люблю Машу: она аккуратная, любит свои игрушки, хорошо за ними ухаживает».

Девочка довольна, с хорошим настроением отправляется гулять.

Как вы думаете, почему приемы, используемые матерью, оказались столь эффективны? Почему ребенок не только не ослушался мать, но и с хорошим настроением отправляется гулять? Как вам удается заставить ребенка убирать после себя игрушки? Почему так важно, чтобы ребенок всегда убирал за собой игрушки? Какое это имеет

Даже совсем маленькие дети должны убирать игрушки. С этого начинается воспитание аккуратности, любви к порядку, бережного обращения с игрушками, вещами, маленькие дети хороню откликаются на игровые приемы, и все, что связано с игрой, им близко и понятно, радует и увлекает их. Вот почему благодаря игровому подходу взрослые легко добиваются от детей выполнения распоряжения. Эти приемы особенно оправданы по отношению к самым маленьким. С возрастом ребенка такой игровой прием сам по себе отпадает, зато остается привычка убирать за собой вещи.

Ситуация 3.

Девочка одета нарядно: пышное, в горошек платье, прозрачный бант в волосах, блестящие туфли - все совсем-совсем новое. А это, конечно, очень приятно, в особенности, когда видишь, что на тебя с восхищением смотрят такие же, как ты, девочки!

Держась за мамину руку, она не шла, а парила над землей. Остановившись в сквере возле одной из скамеек, мама расстелила на скамью газету, усадила на нее дочь.

Девочка сидит чинно, с достоинством, помня мамин наказ не помять и не испачкать новое платье. Это нетрудно и, пожалуй, даже приятно: она пред мет всеобщего внимания. Но нелегко усидеть, когда видишь, что на тебя уже никто не обращает внимание, и очень хочется играть. Девочка сначала прыгает на одной ножке, а затем хочет присоединиться к играющим. 1- мамино «нельзя, испачкаешь платье» предотвращает ее намерения.

Она долго стоит возле мамы. Затем пытается играть в классики. Но снова:

- Лиля, не бери руками камешки, они пыльные. Потом возьмешься за платье и испачкаешь его.

Девочка снова возле мамы. Снова с тоской смотрит на бегающую, играющую, Прыгающую детвору. Затем опять не выдерживает и с робкой надеждой просит:

- Можно в песок поиграю?

- Да ты что!-- взрывается мама.- Не понимаешь разве, что новое платье испачкаешь? Лиля страдает от скуки. Ох уж это новое платье! Оно сейчас почти ненавистно ей! Она присаживается на корточки и начинает чертить пальцем по песку.

- Ты опять за свое! - негодует мама.

- Встань сейчас же!

Знала бы - ни за что не надела это платье!

«Нельзя», «не ходи», «осторожнее - испачкаешься» то и дело останавливают жаждущего действий ребенка. Из-за нового платья девочка не может играть, просится домой. На обратном пути она уже не замечала восторженных взглядов ее сверстниц. Ей хотелось надеть старенькое, простенькое платье, в котором можно играть в песок, в классики, в мяч с такими же, как она, девочками.

Какие выводы можно сделать на основании описанного? Удовлетворяет ли ребенка подобная прогулка и почему? Как надо одевать детей в разные сезоны года?

Одевать ребенка - значит учитывать предстоящую деятельность и те условия, где он будет находиться. Нарядный костюм не следует надевать на прогулку, ребенок захочет поиграть, побегать, а если оп лишен этой возможности, то прогулка не в радость, не приносит пользы. Одежда для каждого дня должна быть теплой, легкой, удобной, не стеснять движений.

Ситуация 4.

На участке детский гомон. Новенький (мальчику 5 лет), впервые

попавший в детсадовский ребячий коллектив, с любопытством всматривается в играющую детвору. Одни подвозят песок, другие грузят его в машины, третьи строят песочный город.

- Тебе тоже, наверное, хочется поиграть вместе с ними? - обращается к нему воспитатель. Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает:

- Не-е-е... Я их сейчас расстреляю!

Он ловко вскидывает игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих.

За что же ты их хочешь расстрелять? снова с вопросом обращается к мальчику педагог.

А так, ни за что... Я разбойник! Сейчас сделаю налет на них! В голосе недружелюбные нотки. Откуда это у маленького человека?

- Ему бы только стрелять да в войну играть, другие игры его не интересуют,-- говорит мать, обращаясь к воспитателю.

Для таких игр у него, кажется, нет недостатка в игрушках,-- заметил воспитатель, имея в виду саблю, пистолет с пистонами, самодельный щит, лежащие в хозяйственной сумке матери.

Да, конечно, - соглашается мать, - он требует, приходится покупать. Боевой растет, уж слишком даже.

А вы не пытались его переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие, которые располагают к спокойным играм, на пример...

- А зачем? - недоумевает женщина.-- Пусть играет во что хочет. Хоть в Соловья-разбойника! Какое это имеет значение!

Какое, по вашему мнению, имеет значение в нравственном становлении личности содержание игр и те роли, которые в них берет на себя ребенок? Понаблюдайте за играми вашего ребенка: какое содержание преобладает в них? В чем, по вашему мнению, воспитательное значение игр?

Игра - своеобразная школа чувств ребенка. Взятая роль захватывает его, воздействует на чувства. Вживаясь в роль, он соответственно ведет себя: про являет доброту, внимание, ласку, чуткость, вежливость или жестокость, грубость и т. п. Поэтому важно, чтобы ребенок брал на себя положительные роли, приобретая нравственный опыт. Игра должна будить в ребенке добрые чувства. Только в этом случае она оказывает благотворное влияние. Н. К. Крупская говорила, что есть игры, вырабатывающие жестокость, грубость, разжигающие национальную ненависть, плохо действующие на нервную систему, вызывающие азарт, тщеславие. И есть игры, укрепляющие волю, Воспитывающие чувство справедливости, умение помогать в беде и т. п.

В игре ребенок поставлен перед необходимостью соблюдать правила игры, подчиняя личное коллективу. Если надо, то и умерять свое нетерпение, быть подтянутым, дисциплинированным. В игре, как ни в какой другой деятельности, раскрываются черты личности ребенка. Для дошкольников игры имеют исключительное значение: игра для них и учеба, и труд. Надежда Константиновна Крупская считала, что те дети, которые умеют играть, и в школе будут дисциплинированными.

Ситуация 5.

Кто быстрее добежит до той дорожки? Ну, кто? предлагает кто-то из ребятишек. И вот пятеро спортсменов (5- 6 лет) становятся на старт. Состязание начинается.

Шустрая девочка с косичками всегда у финиша первая. Видно, не зря она затеяла эту игру: приятно показать, что ты умеешь!

А кто дальше может прыгать через веревочку па одной ножке?

- А теперь давайте попадем мячом в дерево.

Сыплются предложения одно за другим. Одно соревнование сменяется

другим...

Пустые ли это забавы для ребенка, или они содержат определенную педагогическую ценность? Какие побудительные мотивы детей лежат в основе этих игр? В каких навыках упражняются дети в предложенных ими играх?

Это далеко не пустые забавы, в них проявляется детское стремление к самоутверждению: «я быстрее бегаю», «а я ловчее прыгаю на одной ножке», «я метко бросаю» и т. п. Каждый что-то может лучше, чем другой, каждый в чем-то ловчее. Показать свои умения -- значит получить признания сверстников. Это не только приятно, но и жизненно необходимо: интересно жить в среде сверстников, если ты принят коллективом как равный, если ценят твои умения.

Указанные игры содержат элемент соревнования, в них дети учатся действовать сообща, подчиняться правилам, упражняются в быстроте, ловкости, умении ориентироваться во времени и в пространстве.

Ситуация 6.

Машенька на прогулке набрала мелких камешков, заполнив ими карманы. Решила, что дома будет ими играть.

Мама заметила оттопыренные карманы Машенькиного пальто.

Что это? Зачем в дом несешь всякий мусор? да и карманы порвешь. Только и убирай за тобой!