Педагогічні умови творчої самореалізації майбутніх учителів музики в процесі виконавської діяльності

3. Зайцева А.В. Методика формування виконавської самореалізації піаністів-майбутніх учителів музики //Актуальные проблемы теории и практики (Международный межвузовский сборник научных работ). - Москва - Киев -Одесса - Запорожье: Изд - во ГУ “ЗИГМУ”, 2005. - Вып. 27. - С.112 - 120.

4. Зайцева А.В. Педагогічні умови реалізації творчого потенціалу майбутніх учителів музики у процесі виконавської діяльності //Науковий часопис - НПУ ім. М.П.Драгоманова, серія 16. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. Випуск 4 (14) - Київ, 2005. С.153 - 158.

5 Зайцева А.В. Діагностична методика формування творчої самореалізації майбутніх учителів музики у процесі виконавської діяльності //Гуманістичний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди: Науково-теоретичний збірник. - Переяслав-Хмельницький, 2005. - Вип.6. - С. 137-141.

6. Зайцева А.В. Теоретико-методологічні засади творчої самореалізації майбутніх учителів музики //Науковий вісник Миколаївського державного університету: Збірник наукових праць. Вип.12. Пед. науки: у 3-х т. Миколаїв: МДУ, 2006. - Т.3. - С.242-247.

7. Зайцева А.В Цілеспрямована орієнтація майбутнього вчителя музики на творчу самореалізацію у процесі виконавської діяльності //Теоретичні та методичні засади неперервної мистецької освіти: Збірник матеріалів науково-методологічного семінару. - Чернівці: Зелена Буковина, 2007. - С. 95-96.

8. Зайцева А.В. Творча самореалізація майбутнього вчителя музики у контексті Болонської декларації //Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість: Зб. Матеріалів VIII Всеукраїнської науково- практичної конференції. - К.: Вид - во Європейського ун - ту, 2005. - Т.4. - С. 67 - 70.

9. Зайцева А.В. Стимулювання творчої самореалізації через активізацію виконавської діяльності майбутніх учителів музики //Сім'я та родинне виховання в українській національній педагогічній культурі”. - Переяслав-Хмельницький, 2004. - С.19 - 23.

Зайцева А.В. Педагогічні умови творчої самореалізації майбутніх учителів музики в процесі виконавської діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13. 00. 02 - теорія та методика музичного навчання. - Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2007.

Дисертаційне дослідження присвячене актуальній проблемі визначення педагогічних умов творчої самореалізації майбутніх учителів музики у процесі виконавської діяльності.

Конкретизовано сутність та зміст означеного феномену, доведено залежність ефективності функціонування структурних компонентів формування здатності студентів до творчої самореалізації у процесі виконавської діяльності від забезпечення певних педагогічних умов. Розроблено й апробовано поетапну методику, яка експериментально доводить ефективність організованих педагогічних умов та передбачає мотиваційну спрямованість установок студентів на самореалізацію; практичне втілення їх художньо-педагогічних задумів та реалізацію мети творчого самовираження.

Ключові слова: творча самореалізація, педагогічні умови, виконавська діяльність, „траєкторія” самореалізації, особистісно-творча позиція, музично-педагогічне самоуправління.

Зайцева А.В. Педагогические условия творческой самореализации будущих учителей музыки в процессе исполнительской деятельности - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика музыкального обучения - Национальный педагогический университет имени М.Драгоманова. - Киев, 2007.

Диссертация посвящена апробации педагогических условий творческой самореализации будущих учителей музыки в процессе исполнительской деятельности. В диссертации осуществлен анализ научной литературы по исследуемой проблеме; раскрыты педагогические условия творческой самореализации; проанализированы особенности данного феномена в музыкально-исполнительской деятельности. Интерпретировано понятие “творческая самореализация” как интегральный, многоуровневый, поли-аспектный комплекс педагогических и исполнительских способностей, который в процессе развития подчиняется личностно-творческой позиции студента, отображает меру возможностей актуализации его творческих потенций в процессе целенаправленной исполнительской деятельности, обеспечивает гедонистический результат реализации творческого “Я” студента в музыкально-просветительской работе с учащимися.

Главными структурными компонентами творческой самореализации будущих учителей музыки выделены: мотивационно-направленный, деятельно-практический, результативно-творческий. Мотивационно-направленный компонент выступает вектором активности и динамики процесса творческой самореализации, обуславливает выбор психолого-педагогических, методических и профессионально-исполнительских действий с проекцией будущего результата реализации творческих способностей студентов; деятельно-практический - характеризуется актуализацией личностного и профессионального опыта, самоорганизацией студентов и формированием опыта музыкально-педагогического самоуправления; результативно-творческий компонент является индикатором целостности личностно-творческой позиции студента как детерминанты субъективно-оптимальной “траэктории” его самореализации.

Основу диссертации составляет научное обоснование и практическое внедрение экспериментальной методики, основанной на внедрении выделенных автором педагогических условий. Данными педагогическими условиями выступают: организация учебно-воспитательной работы на основе интеграции мотивационной направленности студента на самореализацию и сознательной саморегуляции его волевой сферы; обеспечение творческого взаимодействия педагога и студентов в процессе художественно-педагогической интерпретации музыкальных произведений с учетом праксеологических факторов; овладение интегративными методами стимуляции творческого мышления в процессе выполнения вариативных импровизационных заданий, которые актуализируют профессиональный опыт будущих учителей музыки; направленность рефлексивных действий студентов на гедонистически-творческий результат в организации концертно-исполнительской просветительской работы с учащимися.

В ходе исследования определены критерии оценки эффективности педагогических условий творческой самореализации будущих учителей музыки. В соответствии с ними выделены три уровня: адаптационный, исполнительский, креативный. Теоретически обоснована и экспериментально проверена методика формирования способности студентов к творческой самореализации в процессе исполнительской деятельности, которая включает три этапа.

Апробация педагогических условий творческой самореализации студентов совершалась путем внедрения в учебно-воспитательный процесс разработанного автором спецкурса “Методика формирования способности к творческой самореализации будущих учителей музыки в процессе исполнительской деятельности” на основе модульно-рейтинговой технологии. Сравнительный анализ показателей констатирующего и формирующего экспериментов на основе разработанных критериев показал, что студенты экспериментальной группы значительно расширили свои профессиональные знания, приобрели творческие и исполнительские музыкальные умения, повысили уровень самоорганизации, рефлексивной коррекции собственного профессионального “Я”, развили способность находить оригинальные способы решения педагогических и исполнительских проблем. Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность педагогических условий творческой самореализации студентов и целесообразность внедрения предложенной методики в практику подготовки будущих учителей музыки.

Ключевые слова: творческая самореализация, педагогические условия, исполнительская деятельность, “траэктория” самореализации, индивидуально-творческая позиция, музыкально-педагогическое самоуправление.

Zaitseva A.V. The pedagogical conditions creative self-realization of the future music teacher's in the process of the performer activity - Manuscript.

The dissertation on competition of a scientific degree of the candidate of the pedagogical sciences on a speciality 13.00.02 - theory and methods of musical education - National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov, Kyiv, 2007.

The dissertation is devoted to the actual problem pedagogical conditions creative self-realization of the future music teacher's in the process of the performer activity. This dissertation concrete essence and contents of presentage phenomen reduced dependence efficacy in functions of structure components in forming capable of students creative self-realization in process of the performance activity in case of realization the teacher's conditions. The methodic was worked out, adapted and experimental results are confirmed the efectivity of organized pedagogical conditions and provide for motivation reality mounts of students for creative self-realization; the practical realization of their artistic-pedagogical devices and realization of aim in creative self-realization.

Key words: the creative self-realization, the pedagogical conditions, the performer activity, the mechanism of the creative self-realization, individual creative position, the musical pedagogical self-administration.

Размещено на Allbest.ru