Воспитание нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением в образовательных учреждениях

2.1 Анализ деятельности учреждения по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением

Государственное казённое специальное учебно-воспитательное учреждение Свердловской области для детей и подростков с девиантным поведением «Специальная общеобразовательная школа закрытого типа № 124» начало свою работу с 1965 года.

Цель деятельности учреждения: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи деятельности учреждения:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4) Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Деятельность образовательного учреждения закрытого типа регулируется следующими нормативно - правовыми документами:

· свидетельство о государственной аккредитации;

· лицензия на право осуществления образовательной деятельности;

· Устав образовательного учреждения;

· Положение о педагогическом совете;

· Положение о психологической службе;

· календарный учебный график;

· рабочая программа по предметам.

В 2009-2010 учебном году школа работает по разработанной концепции «Становление Человека - Гражданина», целью которой является воспитание интеллектуально развитой, творчески активной, физически и нравственно здоровой, культурной, свободной и ответственной личности, гражданина, патриота. Конечный «продукт» деятельности - творческая, саморазвивающаяся личность с высокоразвитым интеллектом, личность, которой присущи высокий патриотизм, гражданственность, духовность, нравственность, здоровый образ жизни.

Перед педагогическим коллективом ставятся следующие задачи:

· воспитание гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение этих ценностей;

· воспитание любви к школе, родному краю, Отчизне; почитание и уважение народных традиций и обычаев;

· развитие творческих способностей, предоставление возможности реализации индивидуальных склонностей и интересов;

· воспитание здорового образа жизни;

· становление активной жизненной позиции, способности адаптироваться в окружающем мире [16].

Один раз в месяц педагоги проводят этические беседы, программа бесед строится концентрически, т.е. в каждом классе обсуждаются одни и те же нравственные проблемы - о дружбе, счастье, свободе, добре, зле, милосердии и т.д., но конкретное содержание их изменяется с накоплением у детей знаний и опыта. Для отслеживания результативности деятельности по данному направлению, проводится анкетирование учащихся.

В школе продолжается практика определения уровня воспитанности учащихся. Диагностика проводится в конце учебного года. Для повышения уровня воспитанности нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением была активизирована работа ученического самоуправления: классного и школьного, усилена индивидуальная работа с детьми социального педагога и психолога.

Совместная творческая деятельность старших подростков с девиантным поведением и взрослых по различным направлениям (исследовательская, проектная деятельность, конкурсы творческих работ) в 2014-2015 учебном году привела к повышению результативности в различных областных и районных конкурсах, акциях.

Работа школы по вопросам воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением реализуется через воспитательную систему, систему диспутов, бесед, конференций, творческих отчетов и конкурсов, систему дополнительного образования: кружки, клубы и секции; экскурсии, поездки, посещение театров, музеев, проектную деятельность, коллективные творческие дела; работу библиотеки.

В рамках дополнительного образования с 8 по 9 класс ведется инновационный курс «Истоки». Целью курса является освоение системы ведущих ценностных ориентаций, свойственных отечественному образу жизни. Курс направлен на развитие внутреннего, духовного мира ученика.

К одному из важных источников воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением следует отнести деятельность школьной Комнаты боевой и трудовой славы, с целью воспитательного интереса к истории родного края и школы.

В воспитании нравственных качеств старших подростков с девиантным поведением немаловажную роль выполняет пространство, в котором он находится. Порядок и чистота, удобство и красота создают благоприятное психологическое состояние.

В основу воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением школа закладывает следующие направления деятельности:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание ценностного отношения к традиционным российским религиям.

3. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

4. Воспитание ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

6. Воспитание ценностей;

7. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Для воспитания нравственных качеств у старших подростков благоприятные условия создаются на уроках литературного чтения. В процессе чтения рассказов, стихотворений, сказок у старших подростков складывается представление о добре и зле. Добрый, говорят старшие подростки, - это тот, кто проявляет заботу об окружающих людях, друзьях, близких, родных, оказывая бескорыстную помощь. При работе с пословицами, поговорками, объясняется нравственный смысл пословиц и поговорок, путём подбора интересных примеров.

Огромная роль в воспитании нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением принадлежит изучению краеведения. Это самая доступная сфера творческой деятельности ученика и учителя. Краеведческая работа в школе ведется по следующим направлениям:

- будущее России;

- истории славные даты;

- горжусь своими земляками.

Другим важным источником воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением в образовательном учреждении является разнообразная внеклассная работа, это внеурочная и внешкольная деятельность.

Во внеклассной работе создаются особенно благоприятные условия для включения старших подростков с девиантным поведением в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности. Известно, что такие нравственные качества личности, как мужество, ответственность, гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках учебного процесса.

Важным условием воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением является общий нравственный "климат” в классе и школе, стиль отношений между учителем и старшими подростками, взаимоотношений между старшими подростками. Полноправным членом коллектива старший подросток ощутит себя тогда, когда в классе царит обстановка взаимной заботливости и внимания, доброжелательности и требовательности.

При таком подходе развиваются достоинства каждого, преодолевается неуверенность слабых, не замечаются их недостатки. Педагоги школы считают очень важным помочь старшим подросткам с девиантным поведением почувствовать коллектив, как целое, научить их дорожить его интересами.

Старшие подростки с девиантным поведением должны чувствовать себя защищёнными от несправедливости и обиды, видеть, что они небезразличны для других. Коллектив школы старается создать условия, способствующие хорошему самочувствию старшего подростка с девиантным поведением, удовлетворению его интересов и развитию способностей. А ещё педагоги школы учат старших подростов с девиантным поведением не только «брать» что-то для себя, но и уметь «давать» хорошее другим, учат быть ответственными за общее дело.

Очень важным моментом воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением является работа над правилами поведения старших подростков в школе.

Правила поведения входят в привычку старших подростков с девиантным поведением, постоянно требовать их соблюдения, педагоги учат старших подростков с девиантным поведением напоминать друг другу о правилах и добиваться их неукоснительного выполнения.

Предполагаемый результат по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением:

- Усвоение старшим подростком с девиантным поведением добродетели, направленность и открытость его к добру.

- Формирование позитивного отношения к окружающему миру, к другим людям.

- Потребность к сопереживанию.

- Воспитание истинных ценностей: доброта, порядочность, честь, достоинство, ответственность, милосердие, честность.

- Ответственность за свои дела и поступки.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что школа активно занимается воспитанием нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением. Школа участвует в различных смотрах-конкурсах, фестивалях, концертах, которые в свою очередь направлены на воспитание нравственных качеств. Педагоги воспитывают в старших подростках с девиантным поведением истинные ценности: воспитание любви к школе, родному краю, почитание и уважение народных традиций и обычаев, воспитание гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

2.2 Первичная диагностика уровня нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением

Первичная диагностика уровня нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением проводилась на базе Государственного казённого специального учебно-воспитательного учреждения Свердловской области для детей и подростков с девиантным поведением «Специальная общеобразовательная школа закрытого типа № 124». В диагностики приняли участие 18 подростков в возрасте 14-16 лет.

Цель диагностики: изучение уровня нравственных качеств у старших подростков.

В соответствии с этим мы предположили, что у некоторых старших подростков с девиантным поведением отмечается невысокий уровень нравственных качеств, который при правильном подборе и проведении комплекса мероприятий по воспитанию нравственных качеств будет повышаться.

В связи с этим возникла необходимость проведения исследования по изучению уровня нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением.

Задачи диагностической работы:

· подобрать диагностические методики;

· провести диагностику;

· обработать полученные результаты и сделать выводы;

· разработать комплекс мероприятий по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением.

Исходя из цели и поставленных задач, а также данных, полученных в результате теоретического анализа научной психолого-педагогической литературы мы посчитали правильным в своей работе провести исследование нравственной сферы на основе комплексной методики «Изучение осознания нравственных норм у детей».

Первым этапом нашего исследования стало проведение комплексной методики, описанной ранее. При оценке ответов старших подростков с девиантным поведением мы использовали следующие параметры и соответствующую шкалу: при выполнении задания 1 на материале стихотворений: 1 балл - способ поведения соответствует социально одобряемому образцу; 0 баллов - способ поведения не соответствует социально одобряемому образцу.

Также мы сочли необходимым учесть характер ответов старшего подростка с девиантным поведением: их полноту, развернутость, логичность последовательность (+1 балл - объяснительная речь полная, развернутая и последовательная; +0,5 балла - ответы недостаточно полные или не совсем последовательные; 0 баллов - ребенок затрудняется в объяснении ситуаций и поступков).

При выполнении задания 2: если подросток руководствуется:

А) мотивами избегания неудач, мотивом выполнения норм под контролем взрослых, мотивом удовлетворения личных желаний и потребностей, то ответ оценивается в 0 баллов;

Б) мотивами помощи, сопереживания другим; внутренней необходимости соблюдения моральных норм - ответ оценивается в 1 балл;

В) желанием найти компромиссное решение ситуации - 0, 5 балла.

Второй этап состоял в использование в речи норм поведения, называние нравственных качеств (1/0 баллов).

Таблица 1. Оценка результатов комплексной методики «Изучение осознания нравственных норм у детей 14-16 лет»

Задание 1	Задание 2	Задание 3	Общий итог
баллы	оценка	Баллы	оценка	баллы	оценка	баллы	оценка
0-0,5	Низк.	0	Низк.	0	Низк.	0-1,0	Низк.
1-1,5	Сред.	1-2	Сред.	-	-	1,5-4,0	Сред.
2	Выс.	3	Выс.	1	Выс.	4,5-6	Выс.

В результате обследования по подобранной методике нами были получены данные, занесенные в таблицу №2.

Таблица 2. Результаты первичной диагностики осознания нравственных норм исследовательской группы

№	Имя	Соответствие	Полнота	А	Б	В	Название	Итог
1.	Александр А.	0	0	0	0	0	0	0
2.	Юрий П.	0	0	0,5	0	0	0	0,5
3.	Олег О.	0	0	1	0	0	0	1
4.	Сергей Д.	1	0,5	0	0	0	0	0,5
5.	Ян Л.	1	0,5	0	0	0	0	0,5
6.	Анатолий Р.	0,5	0	1	0	0	0	1,5
7.	Ильмир К.	0	0	1	0	0	0	1
8.	Александр Д.	0	0	0	0,5	0	0	0,5
9.	Николай С.	0,5	0	0	0	0	0	0,5
10.	Илья К.	0	0	0,5	0	0	0	0,5
11.	Иван Б.	0	0	0,5	0	0	0	0,5
12.	Даниил А.	1	1	0,5	0	0,5	1	1
13.	Сергей В.	0	0,5	0	0,5	0	0	0,5
14.	Виктор Т.	1	0,5	0	0,5	0	0	0,5
15.	Руслан В.	0,5	0	0	0	0	0	0
16.	Динар А.	0,5	0,5	0,5	0	0,5	0	0,5
17.	Василий В.	0	0,5	0	0,5	0		0,5
18.	Антон Б.	1	0,5	0	0	0	0	0,5

Анализируя результаты данного обследования, мы можем заметить, что показатели невысоки. На многие вопросы ответов получено не было или преобладали мотивы избегания неудач, выполнения норм под контролем взрослых удовлетворения личных желаний и потребностей, что так же оценивалось, как 0 баллов. В экспериментальной группе из 18 человек только у 3 обследуемых выявлен средний уровень осознания нравственных норм, у остальных 15 старших подростков с девиантным поведением выявлен низкий уровень осознания нравственных норм.

Для выявления уровня нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением была использована методика М.И.Шиловой.

Ход диагностика: испытатель даёт испытуемым бланк методики, содержащий инструкции и задания. Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер. Бланки содержат таблицу с главами:

1) долг и ответственность;

2) бережливость;

3) дисциплинированность;

4) доброта и отзывчивость;

5) ответственное отношение к учебе;

6) отношение к общественному труду;

7) коллективизм, чувство товарищества;

8) честность и справедливость;

9) простота и скромность;

10) культурный уровень.

Обработка результатов: по каждому показателю выявлены признаки и уровни воспитанности нравственных качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляет испытатель. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности личности старшего подростка с девиантным поведением:

· невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

· Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

· Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

· Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Старшим подросткам с девиантным поведением были предложены бланки, на которых уже была таблица с вопросами. Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось 30 минут.

Таблица 3

Имя	«Методика уровня воспитанности учащихся»
1. Александр А.	28
2. Юрий П.	25
3. Олег О.	10
4. Сергей Д.	18
5. Ян Л.	30
6. Анатолий Р.	25
7. Ильмир К.	15
8. Александр Д.	11
9. Николай С.	28
10. Илья К.	20
11. Иван Б.	30
12. Даниил А.	30
13. Сергей В.	24
14. Виктор Т.	25
15. Руслан В.	18
16. Динар А.	33
17. Василий В.	19
18. Антон Б.	33

При обработке результатов учитывался уровень нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением.

По итогам применения данной методики можно сделать вывод о том, что у 7 человек низкий уровень нравственной воспитанности, и у 11 средний.

Таким образом, нами была проведена диагностика уровня нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением. Были получены результаты, указывающие на то, что у старших подростков с девиантным поведением наблюдается крайне низкий уровень воспитанности нравственных качеств. На основании проведенного исследования мы можем сделать выводы о необходимости проведения комплекса занятий со старшими подростками с девиантным поведением по воспитанию нравственных качеств.

2.3 Комплекс занятий по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением

Опытно-поисковая работа показала, что процесс воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением происходит разными темпами, что обусловлено как индивидуальными особенностями старших подростков, так и педагогическим регулированием этого процесса.

Цель комплекса занятий: воспитание нравственных качеств (любовь к родному краю, справедливость, ответственность, гуманность) у старших подростков с девиантным поведением.

Задачи:

· Воспитание нравственного поведения;

· осознание старшими подростками ценности человеческой жизни;

· воспитание толерантности, ответственности, гуманности.

Срок реализации комплекса занятий: 5 недель.

В работе по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением применялись разнообразные развивающие технологии, обеспечивающие воспитание нравственных качеств. За основу для проведения воспитывающего эксперимента была взята программа воспитания эмоционально-нравственных способов взаимодействия старших подростков с девиантным поведением в условиях совместной деятельности, разработанная Давыдович В.Н [2]. Так же, в данную программу мы включили ролевые игры, благодаря проведению которым мы планировали улучшить уровень воспитания нравственных качеств старших подростков с девиантным поведением.

Комплекс по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением включает в себя 7 занятий.

Таблица 4. Тематический план занятий «Часы нравственности»

№	Тема	Цель	Форма проведения
1.	Общечеловеческие ценности	Разъяснить учащимся понятия «индивид», «коллектив», «я», «мы», «они -- те, кто вне коллектива». Что Важно для каждого, что важно для коллектива.	Лекция
2.	Определение здорового образа жизни	Разъяснить понятие «устойчивое развитие»; основные ориентиры для человека- здоровье, знание, духовность. Понятие о душе.	Диалог
3.	Что значит жить для людей?	Сочините сказочную историю «Если б я был чудодей, что бы сделал для людей»	Беседа
4.	Вежливость	Дать определение понятия «вежливость» и раскрыть его смысл	Беседа
5.	Совесть	Раскрыть определение понятия «совесть»	Дискуссия
6.	Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.	Привить подросткам патриотические чувства и любовь к своей родине.	Лекция, беседа
7.	Честь и достоинство	Раскрыть определения понятий «честь» и «достоинство»	Лекция, беседа.

Рассмотрим каждое из них.

1. «Общечеловеческие ценности». Разъясняем старшим подросткам основные понятия. Рассказываем об общечеловеческих ценностях, которые присущи разным странам Европы.

2. «Определение здорового образа жизни». Разъясняем старшим подросткам основные понятие. Интересуемся у старших подростков, что они знают о здоровом образе жизни. Как они воспитывают в себе здоровый образ жизни.

3. «Что значит жить для людей?». Каждый из старших подростков рассказывает о том, какие он сделал хорошие поступки по отношению к другим людям. Что значит для него «жить для людей».

4. «Вежливость». Раскрываем смысл понятия. Проводим викторину.

5. «Совесть». Раскрываем сущность понятия. Дискутируем на тему «Что значит быть совестливым человеком».

6. «Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального народа России». Раскрываем смысл понятий «уважение», «патриотизм», «Отечество».

7. «Честь и достоинство». Раскрываем сущность понятий. Беседа на тему «А могу ли я…..?»

Занятия, используемые в работе по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением были отобраны из программ Липкиной А.И., Малер А.Р., Петериной С.В., Харламова И.Ф. Так же, для воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением, принимавших участие в исследовании, мы использовали следующие индивидуальные методы:

1. Беседа. Беседуя со старшими подростками с девиантным поведением, мы побуждали их думать и говорить. Задавая им два - три вопроса, давали старшим подросткам с девиантным поведением высказаться. Это позволило нам понять, о чем думают старшие подростки с девиантным поведением, что знают из личного опыта.

В группе в индивидуальном порядке проводились этические беседы - это плановые, подготовленные занятия со старшими подростками. Например «Из какой я сказки?», где на примере героев сказок у старших подростков с девиантным поведением закрепляются представления о таких качествах человека, как доброта, скромность, смелость, показывая их в сравнении с отрицательными качествами: жестокостью, злом, трусостью, ленью.

С нашей помощью старшие подростки с девиантным поведением учились справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учились понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Темы бесед: «Будь всегда вежливым», «Что хорошо, что плохо и почему», «Ваши добрые поступки», «»Что такое дружба?», «Кого люди называют смелым».

2. Чтение и анализ художественных произведений (Кузнецова А. «Мы поссорились», Ушинский К.Д. «Умей обождать»). Эстетическим фоном занятий служили стихи, загадки, песни, включенные как в основную часть, так и в дополнительную работу со старшими подростками с девиантным поведением.

Литературный материал незаменим в воспитании нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением, поскольку им легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Также мы включали старших подростков с девиантным поведением в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например, они создавали свои рисунки по мотивам сказок, рассказов, организовывались выставки работ.

3. Игра. Несмотря на то, что в исследовании принимали участие старшие подростки с девиантным поведением, игровая деятельность оказалась им интересной. Мы применяли задания, игры-упражнения, игры-инсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры.

Таким образом, нами было проведено исследование по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением. Полученные результаты указали на то, что в группе старших подростков крайне низкие показатели по уровню нравственных качеств. Эти данные обусловили необходимость подбора комплекса занятий по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением.

Для выяснения, насколько подобранные нами занятия, игры и упражнения по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением оказались действенными, нами было проведено повторное обследование уровня воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением по первоначальным методикам, которые использовались при первичном обследовании. Инструкции и правила методик уже были знакомы испытуемым, поэтому при проведении повторного эксперимента мы не испытали никаких сложностей и проблем.

Таблица 5

Имя	«Изучение осознания нравственных норм у детей»	«Методика уровня воспитанности учащихся»
1. Александр А.	1	32
2. Юрий П.	1	25
3. Олег О.	0	11
4. Сергей Д.	0,5	18
5. Ян Л.	1	32
6. Анатолий Р.	1	24
7. Ильмир К.	0,5	12
8. Александр Д.	0	9
9. Николай С.	1	28
10. Илья К.	0,5	23
11. Иван Б.	0,5	28
12. Даниил А.	1	31
13. Сергей В.	0,5	22
14. Виктор Т.	1	30
15. Руслан В.	0,5	21
16. Динар А.	1	35
17. Василий В.	0,5	22
18. Антон Б.	1	33

Исходя из результатов повторного обследования в исследовательской группе заметна значительная динамика в воспитании нравственных качеств. Мы заметили, что старшие подростки с девиантным поведением стали значительно активнее, было видно, что предложенные вопросы и задания уже знакомы старшим подросткам и отвечать на них им было значительно легче, чем при первичном обследовании.

Рекомендации учащемуся, классному руководителю, педагогам по воспитанию нравственных качеств заключаются: во-первых, в создании эмоционально-привлекательной среды, которая стимулирует процесс нравственного самосовершенствования старшего подростка с девиантным поведением; во-вторых, в развитии нравственных мотивов общения и взаимодействия со сверстниками.

Таким образом, нами было проведено повторное обследование уровня нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением. Были получены результаты, свидетельствующие о том, что после проведения комплекса занятий по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением была выявлена в исследовательской группе значительная динамика. В связи с этим, мы можем сделать вывод о правильном подборе комплекса занятий по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением.

Заключение

Важнейшей особенностью старших подростков с девиантным поведением является то, что им свойственно выраженное упрямство. Чрезмерная самоуверенность и категоричность старших подростков с девиантным поведением сочетаются с неуверенностью в своих силах.

Стремление к широким контактам уживается с желанием быть в одиночестве, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом. Развитие личности старшего подростка с девиантным поведением осуществляется под влиянием общества и культуры, и напрямую связано с экономическим положением.

Рассматривая нравственные качества мы определили, что нравственные качества - система внутренних правил человека, определяющих его поведение и отношение к себе и другим людям. Сила нравственных качеств огромна, т.к. основана на силе общественного мнения. Ведь никому небезразлично мнение других людей о себе, радостное и приятное одобрение, тяжелое осуждение, невыносимая ненависть.

В ходе исследования, нам удалось выделить несколько форм, методов, средств и направлений воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением. Все это требует самых осторожных и тактичных действий со стороны педагога. Именно от него зависит в большой степени нравственное здоровье старшего подростка с девиантным поведением и общества в целом.

Опытно - поисковая работа проводилась на базе Государственного казённого специального учебно-воспитательного учреждения Свердловской области для детей и подростков с девиантным поведением «Специальная общеобразовательная школа закрытого типа № 124». В школе созданы благоприятные условия для воспитания нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением.

Проведение первичной диагностики по уровню нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением показало невысокие результаты. У некоторых старших подростков с девиантным поведением были выявлены проблемы, которые в свою очередь, привели к необходимости создания комплекса занятий по воспитанию нравственных качеств.

Разработка и проведение комплекса занятий по воспитанию нравственных качеств у старших подростков с девиантным показало положительные результаты.

Нужно стремиться в каждом старшем подростке с девиантным поведением развивать добро, которое в нем уже есть, чтобы сформировать нравственно здоровую, духовно богатую личность, в деятельности которой будут преобладать мотивы самосовершенствования; личность, сохраняющую интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающуюся самообразованием; личность свободную, осознающую свои права и обязанности и признающую права других людей с их убеждениями; личность, в основе поступков которой превалируют гуманистические ценности.

Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

Список использованной литературы

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. ? Омск.: ОмГПУ, 1998. 234 с.

2. Архарова Л.И. Сценарий мероприятий на тему нравственности //Народное образование. 2005. № 3. С. 58-70.

3. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании //Педагогика. 2005. № 2. С. 67-70.

4. Баранец Н.А. Формирование ценностных ориентаций старших подростков с девиантным поведением //Народное образование. 2008. № 7. С. 75-80.

5. Батурина Г.И. Нравственное воспитание старших подростков с девиантным поведением. ? М.: Питер, 2002. 115 с.

6. Бразговка Л.П. Значение нравственных качеств у старших подростков с девиантным поведением // Нравственное воспитание. 2007. № 3. С. 35-47.

7. Воронкова Т.А. Программа нравственного развития старших подростков с девиантным поведением //Научно ? методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2009. № 2. С. 91-100.

8. Вульфсон Б.Л. Нравственное и гражданское воспитание в России. - М.: МПСИ, 2008. 486 с.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 320 с.

10. Гликман И.З. Практический аспект нравственного воспитания //Народное образование. 2010.№ 5. С.259-265.

11. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М.: Питер, 2001. 340 с.

12. Ерина Э.Г. Система часов общения и нравственно ? этических бесед для старших подростков //Спутник классного руководителя. 2011. № 2. С. 46-52.

13. Жукова Г.Н. Нравственные беседы с детьми. - М.: Гном и Д. 2006. 234 с.

14. Зеленский К. Нравственное воспитание в школе //Народное образование. 2008. № 1. С. 213-219.

15. Иванова А.П. Формирование нравственных ценностей старших подростков //Начальная школа. 2008. № 7. С. 26-30.

16. Кадырова Е.П. Программа формирования нравственности //Старшая школа.2010. № 9. С. 26-30.

17. Козлова С.А. Нравственное и трудовое воспитание. ? М.: Диля, 2004. 187 с.

18. Леонова Н.А. Старший школьник: Формирование нравственных качеств подростков //Народное образование. 2010. № 5. С. 22-30.

19. Лисица В.А. Развитие нравственных качеств //Дополнительное образование. 2011. № 11. С. 20-27.

20. Литвина Л.С. Нравственное развитие старших подростков. ? М.: Гардарики, 2005. 210 с.

21. Мартьянова А.И. Нравственное воспитание: содержание и формы. ? М.: Питер, 2007, 212 с.

22. Межериков И.А. Словарь-справочник по педагогике. ? М.: Сфера, 2004. 440 с.

23. Миловзоров А.М. Воспитание нравственных качеств. ? М.: Гардарики, 2010. 202.

24. Муртазина В.М. Адаптированная программа нравственного воспитания старших школьников с девиантным поведением. ? М.: Оникс, 2008. 114 с.

25. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Оникс, 2011. 736 с.

26. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления. - М.: Питер, 2007. 305 с.

27. Рапацевич Е. С. Современный словарь по педагогике. ? М.: Минск.: Современное слово, 2001. 600 с.

28. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности // Классный руководитель. 2001. № 6. С.16-17.

29. Селиванова О. Формирование ценностных ориентаций старших подростков //Воспитание школьников. № 10. С. 21.25.

30. Семенов Г.О. О проблемах формирования у старших подростков миропонимания и нравственной жизненной позиции //Воспитание школьников. 2010.№ 2. С. 83-89.

31. Соколова И.И. Формирование ценностных ориентаций старших подростков. ? М.: Питер, 2007. 85с.

32. Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое. - М.: УРАО, 2002. 287 с.

33. Толкачёва Л. Всех выше должно стоять образование нравственное // Сельская школа. 2002. № 1.С. 57-72.

34. Тонков Е.В. Педагогика образования. ? М.: БелГУ, 2008. 268 с.

35. Трубина Л.А. Комлексно ? целевая программа нравственного воспитания старших подростков с девиантным поведением. 2007. № 1. С. 66-70.

36. Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Гардарики, 2000. 245 с.

37. Шитякова Н.П. Анализ программ нравственного развития старших подростков с девиантным поведением // Народное образование. 2006. № 12. С. 16-30.

38. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. - М.: Питер, 2005. 467 с.

39. Царябина И.В. Нравственное развитие старших подростков с девиантным поведением //Народное образование. 2009. № 5. С. 49-60.

40. Янушкявичус Р. Основы нравственности. ? М.: Православная педагогика, 2004. 257 с.

Приложение 1

Методика «Изучение осознания детьми нравственных норм»

Подготовка исследования.

§ Стихотворение Е. Благининой «Подарок»;

§ Придумать 3-5 незаконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных норм с учетом возраста ребенка;

§ Подготовить 10-12 картинок, на которых изображены положительные и отрицательные поступки детей;

Проведение исследования. Проводятся все серии индивидуально с интервалом в 2-3 дня или по выбору; участвуют одни и те же старшие подростки. Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.

Задание №1 - ребенку читают стихотворение Е. Благининой «Подарок», а потом задают вопросы: Какая игрушка была любимой у девочки? Жалко или нет ей было отдавать лягушку подруге? Почему же она отдала игрушку? Правильно или неправильно она сделала? Как бы ты поступил, если бы твоя любимая игрушка понравилась твоему другу? Почему?

Задание №2. Старшему подростку говорят: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».

Примеры ситуаций

1. Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смотрела, как Играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему?

2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала; «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила ... Что ответила Катя? Почему?

3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ей ответил... Что ответил Саша? Почему?

Задание №3. Ребенку дают картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников и говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».

Приложение 2

Изучение уровня воспитанности учащихся (из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой )

Анкета ученика (цы)_________ класса __________________________

Долг и ответственность
1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.	4	3	2	1	0
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса.	4	3	2	1	0
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.	4	3	2	1	0
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.	4	3	2	1	0

Бережливость

1	Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.	4	3	2	1	0
2	Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.	4	3	2	1	0
3	Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).	4	3	2	1	0
4	Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).	4	3	2	1	0

Дисциплинированность

1	Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.	4	3	2	1	0
2	Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.	4	3	2	1	0
3	Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).	4	3	2	1	0
4	Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.	4	3	2	1	0

Ответственное отношение к учебе

1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.	4	3	2	1	0
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.	4	3	2	1	0
3	Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).	4	3	2	1	0
4	Аккуратен, исполнителен, точен.	4	3	2	1	0

Отношение к общественному труду

1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.	4	3	2	1	0
2	Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).	4	3	2	1	0
3	Выполняю трудовые поручения родителей.	4	3	2	1	0
4	Добросовестно выполняю все поручения.	4	3	2	1	0

Коллективизм, чувство товарищества

1	Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.	4	3	2	1	0
2	Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.	4	3	2	1	0
3	Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.	4	3	2	1	0
4	Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.	4	3	2	1	0

Доброта и отзывчивость

1	Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.	4	3	2	1	0
2	Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.	4	3	2	1	0
3	Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .	4	3	2	1	0
4	Ко мне всегда можно обратиться за помощью.	4	3	2	1	0

Честность и справедливость

1	Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.	4	3	2	1	0
2	Честно сознаюсь, если что-то натворил.	4	3	2	1	0
3	Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.	4	3	2	1	0
4	Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.	4	3	2	1	0

Простота и скромность

1	Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.	4	3	2	1	0
2	Понимаю, что человека уважают не за деньги.	4	3	2	1	0
3	Иногда люблю похвастаться.	4	3	2	1	0
4	Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности	4	3	2	1	0

Культурный уровень

1	Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.	4	3	2	1	0
2	Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.	4	3	2	1	0
3	Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.	4	3	2	1	0
4	Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)	4	3	2	1	0

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

· “0” - всегда нет или никогда.

· “1” - очень редко, чаще случайно.

· “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

· “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

· “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное количество баллов)

( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

· До 0,5 - низкий уровень воспитанности

· 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

· 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

· До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

· 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса (от учеников). Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале. Так же оценивают родители. Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

· Низкий уровень:

слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень:

свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

· Хороший уровень:

положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

· Высокий уровень :

устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Размещено на Allbest.ru