Теоретико-методологічні та методичні засади підготовки майбутніх учителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи

Список опублікованих праць

Монографія

1. Хижна О. П. Художньо-педагогічна діяльність учителя початкової школи (теоретико-методологічний та методичний аспекти): Монографія. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - 456 с.

Статті у наукових фахових виданнях з педагогіки

2. Хижна О. П. Розвиток художньо-творчих можливостей молодших школярів // Наука і сучасність. Збірник наук. праць НПУ імені М. П. Драгоманова, К.: Логос, 1999. - Ч. ІІ. - С. 145-152

3. Горбенко С. С., Хижна О. П. Формування гуманістичної світоглядної позиції підлітків засобами народнопісенної творчості // Соціалізація особистості: Міжкафедральний збірник наукових статей / За заг. ред. А. Й. Капської. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 1999. - Вип. 3. - С. 35-42.

4. Хижна О. П. Естетичний потенціал інтеграції мистецтв у професійній підготовці вчителя початкової школи // Наукові записки: Зб. наукових статей НПУ імені М. П. Драгоманова. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2002. - Вип. 47. - С. 203-211.

5. Хижна О. П. Розвиток творчого потенціалу майбутнього вчителя початкової школи // Наукові записки: збірник наукових статей НПУ імені М.П.Драгоманова. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2003. - Вип. 11(51), С. 176-185.

6. Хижна О. П. До проблеми професійного вдосконалення майбутнього вчителя початкової школи // Наукові записки НДПУ імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки випуск № 2. - Ніжин: НДПУ імені Миколи Гоголя, 2003. - С. 27-32.

7. Хижна О. П. Професійно зорієнтоване художньо-педагогічне навчальне середовище як основа методичного забезпечення художньо-педагогічної підготовки майбутніх вчителів початкової школи // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського: зб. наукових праць № 8-9. - Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2004. - С. 102-107.

8. Хижна О. П. Системний підхід до професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи // Наукові записки НДУ імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки № 4. - Ніжин: НДУ імені Миколи Гоголя, 2004. - С. 76-79.

9. Хижна О. П. Художньо-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкової школи в умовах реформи національної системи освіти в Україні // Науковий часопис: Зб. наукових статей НПУ імені М. П. Драгоманова. - Вип. 1. Серія 5. Педагогічні науки: реалії і перспективи. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. - С. 3-12.

10. Хижна О. П. Особливості методологічної підготовки майбутнього вчителя початкової школи в контексті модернізації сучасної мистецької освіти // Наукові записки НДУ імені Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки № 2. - Ніжин: НДУ імені Миколи Гоголя, 2004. - С. 39-43.

11. Хижна О. П. Особливості художньо-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського (зб. наукових праць) № 3-4. - Одеса, ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2005. - С. 27-34.

12. Хижна О. П. Удосконалення художньо-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи // Науковий вісник ПДПУ імені К.Д.Ушинського (зб. наукових праць) № 9-10. - Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2005. - С. 35-44.

13. Хижна О. П. Методологічний аспект професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя початкової школи // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання: Збірник наукових праць. - Вип. 2. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. - С. 233-241.

14. Хижна О. П. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до професійної самореалізації в художньо-педагогічній діяльності // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського (зб. наукових праць) № 3-4. - Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2006. - С. 73-81.

15. Хижна О.П. Художньо-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкової школи: особистісно зорієнтований підхід // Школа першого ступеня: теорія і практика: Збірник наукових праць Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. - Вип. 17-18. - Тернопіль: Видавництво "Астон", 2006. - С. 123-132.

16. Хижна О. П. Самостійна робота студентів як важливий чинник формування культури художньо-педагогічної діяльності майбутнього вчителя початкової школи // Науковий вісник ПДПУ імені К.Д.Ушинського (зб. наукових праць) № 5-6. - Одеса, ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2006. - С. 29-39.

17. Хижна О. П. Соціокультурний контекст осмислення підготовки майбутніх учителів початкової школи до художньо-педагогічної діяльності // Наукові записки: Збірник наукових статей НПУ імені М. П. Драгоманова. - Випуск LXI (61). - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. - С. 165-173.

18. Хижна О. П. Гуманістична спрямованість художньо-педагогічної підготовки майбутнього вчителя початкової школи в умовах мультикультурного освітнього простору // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського (Зб. наукових праць. Спеціальний випуск. - Мистецька освіта: сучасний стан і перспективи розвитку) Частина ІІ. - Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2007. - С. 125-135.

19. Хижна О. П. Функціональні форми як структурні компоненти особистісно зорієнтованого художньо-педагогічного середовища // Наукові записки: збірник наукових статей НПУ імені М. П. Драгоманова. - Випуск LXII. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. - С. 198-211.

20. Хижна О. П. Напрямки реалізації особистісно зорієнтованого підходу до художньо-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського (зб. наукових праць) № 9-10. - Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2006. - С. 165-175.

21. Хижна О. П. Тенденції оновлення художньо-педагогічної діяльності майбутнього вчителя початкової школи в умовах глобалізаційних процесів // Наукові записки: збірник наукових статей НПУ імені М. П. Драгоманова. - Випуск LXV(65). - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2006. - С. 169-178.

22. Хижна О. П. Функціонально-змістові характеристики художньо-педагогічної діяльності вчителя початкової школи у психологічному контексті // Наукові записки: Збірник наукових статей / М-во освіти і науки України; НПУ імені М. П.Драгоманова. - К.: Вид-во НПУ імені М. П.Драгоманова, 2007. (Серія педагогічні та історичні науки) Випуск LXVI (66). - С. 3-15.

23. Хижна О. П. Реалізація інтеркультурного підходу до художньо-педагогічної підготовки майбутнього вчителя початкової школи з урахуванням особливостей мультикультурного освітнього простору // Науковий вісник ПДПУ імені К. Д. Ушинського (зб. наукових праць) № 3-4. - Одеса: ПДПУ імені К. Д. Ушинського, 2007. - С. 67-75

24. Хижна О. П. Формування толерантності як професійно значущої якості вчителя початкової школи в процесі художньо-педагогічної підготовки через призму міжкультурного діалогу // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання: Збірник наукових праць. - Вип. 6. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - С. 46-54.

25. Хижна О. П. Професійна компетентність учителя початкової школи як чинник ефективності художньо-педагогічної діяльності // Наукові записки: Зб. наукових статей М-во освіти і науки України; НПУ імені М. П. Драгоманова. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. (серія педагогічні та історичні науки). - Випуск LXXI (71). - С. 3-14.

Методичні рекомендації та програми

26. Хижна О. П. Художньо-творча діяльність молодших школярів Методичний лист. - К.: УДПУ імені М. П. Драгоманова, 1996. - 10 с.

27. Хижна О. П. Вивчення хорової шевченкіани у молодших, середніх та старших класах загальноосвітньої школи / Методичні матеріали. - К.: УДПУ імені Драгоманова, 1996. - 11 с.

28. Хижна О. П. Педагогічне керівництво музично-сценічною діяльністю молодших школярів як засіб інтенсифікації професійної підготовки майбутнього вчителя музики: Методичні матеріали. - К.: НПУ імені Драгоманова, 1997. - 11 с.

29. Хижна О. П. Ефективні системи взаємодії предметів художньо-естетичного циклу у практиці вищих закладів педагогічної освіти: Методичні рекомендації. - К.: Вид-во НПУ імені Драгоманова, 2007. - 73 с.

30. Хижна О. П. Організація музично-сценічної діяльності учнів початкової школи: Методичні рекомендації до спецпрактикуму / Укладач О. П. Хижна. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - 46 с.

31. Хижна О. П. Теорія та методика шкільної музичної освіти: Навч. програма / Уклад. О. П. Хижна. - К.: НПУ імені Драгоманова, 2006. - 14 с.

32. Хижна О. П. Теоретико-методологічні основи та технологія підготовки вчителя до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи: програма спецкурсу / Уклад. Хижна О. П. - К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - 16 с.

Публікації у збірниках матеріалів конференцій

33. Хижна О. П. Інтегративні підходи до педагогічного керівництва художньо-творчим розвитком молодших школярів // Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології: Матер. Міжнар. наук. конф., присвяченої 35-річчю наукової та педагогічної діяльності академіка С. Д. Максименка (17-18 грудня 2001 р., м. Київ). - Т. 3. - К.: Міленіум, 2002. - С. 221-226.

34. Хижна О. П. Діалог в освіті: естетичний потенціал інтеграції мистецтв // Україна - країни Сходу в ХХІ столітті: діалог мов, культур, цивілізацій: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 17-18 травня 2002 р. - К., 2003. - С. 217-225.

35. Хижная О. П. Интегрированный подход к преподаванию предметов художественно-эстетического цикла в системе подготовки будущего учителя начальной школы // Искусство в условиях модернизации школьного образования и воспитания (сборник научных статей). Материалы Международной конференции "Искусство и дети: проблемы и перспективы развития культуры мира в XXI веке" (17-19 февраля 2003 г.). - М.: ИХО РАО, 2003. - С. 101-103.

36. Хижна О. П. Методологічний аспект професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя початкової школи // Наукові записки / Матеріали міжнародної науково-методичної конференції: 1-2 квітня 2004 р. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. - С. 69-72.

37. Хижна О. П. Шляхи та засоби інтенсифікації художньо-педагогічної підготовки майбутніх вчителів початкової школи // Мова й освіта на початку 21 століття: Збірник статей міжнародної науково-практичної конференції,

38. 11-3.11.2004. - Ужгород: ПоліПрінт, 2005. - С. 143-153.

39. Хижна О. П. Художньо-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкової школи у контексті нової освітньої парадигми // Вісник: Збірник наукових статей НПУ імені М. П. Драгоманова: Матеріали звітно-наукової конференції. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2005. - Випуск 8. -

40. С. 87-91.

Публікації в інших виданнях

41. Хижна О. П. Музично-творчі заняття як засіб естетичного виховання молодших школярів Мистецтво в школі. - Зб. статей. - К.: УДПУ імені М. П. Драгоманова, 1997. - Вип. 2. - С. 28-34.

42. Горбенко С. С., Хижна О. П. Музична освіта в Україні у 16-17 століттях // Теоретичні та практичні питання культурології. Зб. наук. статей. - Вип. 3. - Запоріжжя: ЗДУ, 2000. - С. 122-127.

43. Хижна О. П. Дух Шевченкового гуманізму в хорових творах українських композиторів / Україна у ХХ столітті: уроки проблеми, перспективи. - К., МІЛП, Український Центр духовної культури , 2001. - С. 686-694.

44. Хижна О. П. Інтегративні підходи до викладання предметів художньо-естетичного циклу у професійній підготовці майбутніх вчителів початкових класів // Школа першого ступеня: теорія і практика: Збірник наукових праць Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди. Вип. 3. - Переяслав-Хмельницький, 2002. - С. 175-186.

45. Хижна О. П. Інтегрований підхід в системі професійної художньо-естетичної підготовки майбутнього вчителя початкової школи // Актуальні проблеми психології. Том. 1.: Соціальна психологія управління. Організаційна психологія: зб. наукових праць Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України. - К.: Міленіум, 2002. - Ч. 8. - С. 187-197.

46. Хижна О. П. Культурологічний підхід до художньо-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи // Теоретичні та практичні питання культурології: Зб. наукових статей. - Вип. XXI. - Мелітополь: Видавництво "Сана", 2005. - С. 116-126.

47. Хижна О. П. Модернізація системи художньо-педагогічної підготовки учителів початкової школи в умовах запровадження Болонської конвенції // Теоретичні та практичні питання культурології: Зб. наукових статей. - Вип. XIX. - Мелітополь: Видавництво "Сана", 2005. - С. 64-72.

АНОТАЦІї

Хижна О.П. Теоретико-методологічні та методичні засади підготовки майбутніх учителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти / Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. - Київ, 2008.

Дисертаційне дослідження присвячене вирішенню питання теоретико-методологічних та методичних засад підготовки вчителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи. Розкриті особливості цієї підготовки з урахуванням сучасних тенденцій модернізації професійної освіти, обґрунтовано її закономірності та специфічні принципи, на основі визначених концептуальних засад побудована структурно-функціональна модель підготовки вчителів до художньо-педагогічної діяльності. Розроблена в дослідженні структурно-функціональна модель підготовки вчителів до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи розкрила взаємозв'язки мотиваційно-цільового, змістового, діяльнісно-процесуального та контрольно-оцінного компонентів у цілісній структурі підготовки вчителя до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи, дозволила обґрунтувати рівні, критерії та показники сформованості готовності до художньо-педагогічної діяльності.

Поглиблено розуміння культури художньо-педагогічної діяльності вчителя початкової школи, доведено, що формування культури художньо-педагогічної діяльності майбутнього вчителя початкової школи найбільш повно реалізується в умовах художньо-педагогічної підготовки, зорієнтованої на розвиток професійної підготовки студента, формування його професійно-методологічного мислення в умовах мультикультурного освітнього простору.

Розроблена технологія підготовки вчителя до забезпечення основ мистецької освіти учнів початкової школи створює реальні умови для прояву активності, самостійності та ініціативності студентів, сприяє встановленню суб'єкт-суб'єктної педагогічної взаємодії та самореалізації особистості майбутнього вчителя. Узагальнення результатів упровадження структурно-функціональної моделі підготовки вчителів до забезпечення основ мистецької освіти молодших школярів у практику вищої педагогічної школи дозволило визначити систему умов її ефективності, в якій виокремлені загальнопедагогічні, естетико-психологічні та організаційно-методичні.

Результати формувального експерименту підтвердили ефективність розробленої системи критеріїв, показників і рівнів готовності майбутніх вчителів до художньо-педагогічної діяльності як прояву їхнього ефективного володіння знаннями, комплексними вміннями та навичками професійної діяльності. художній вчитель мультикультурний мислення

Ключові слова: основи мистецької освіти учнів початкової школи, культура художньо-педагогічної діяльності, предмети мистецького циклу, методична система, технологія підготовки вчителів до забезпечення основ мистецької освіти молодших школярів, готовність до художньо-педагогічної діяльності, структурно-функціональна модель.

Хижная О. П. Теоретико-методологические и методические основы подготовки будущих учителей к обеспечению основ художественного образования учащихся начальной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования / Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. - Киев, 2008.

Диссертационное исследование посвящено разработке теоретико-методологических и методических основ подготовки учителей начальной школы к художественно-педагогической деятельности в Украине. На основе методологического анализа определены концептуальные подходы к профессиональной подготовке студентов педагогических вузов. Раскрыты функционально-содержательные особенности подготовки будущих учителей к обеспечению основ художественного образования учащихся начальной школы с учетом современных тенденций модернизации профессионального образования; обоснованы ее закономерности и специфические принципы; на основе разработанной концепции создана структурно-функциональная модель подготовки учителей к художественно-педагогической деятельности, раскрывающая взаимосвязь мотивационно-целевого, содержательного, деятельностно-процессуального, контрольно-оценочного и рефлексивного компонентов в целостной структуре подготовки учителя к обеспечению основ художественного образования младших школьников; обоснованы критерии и показатели сформированности готовности студентов к художественно-педагогической деятельности.

В теоретическом развертывании понятия "художественно-педагогическая деятельность" раскрыта ее сущность, онтологический статус, специфика, компонентная структура и функции. Художественно-педагогическая деятельность рассматривается как способ социокультурного воспроизводства личности и бытия особой сферы общества, выполняющей задачи сохранения социокультурного наследия, адаптации и регулирования процессов личностного становления и развития будущего учителя начальной школы. В соответствии с этим в структуре содержания подготовки будущих учителей к обеспечению основ художественного образования учащихся начальной школы наряду с теоретической и практической готовностью к художественно-педагогической деятельности обоснована необходимость выделения культуры художественно-педагогической деятельности, способствующей обеспечению гуманистической направленности профессиональной подготовки будущего педагога и выходу на реализацию личностно ориентированного подхода в работе со студентами.

Разработанная концепция обеспечивает функционирование всех составляющих процесса подготовки учителей к художественно-педагогической деятельности на единой платформе и предполагает обновление целей, содержания, форм и методов художественно-педагогической составляющей профессиональной подготовки. Включение принципа интегративности в систему подготовки будущих учителей начальной школы предусматривает: признание значимости не только содержания учебного материала, но и логических взаимосвязей между его структурными элементами; формирование у студентов целостной системы художественно-педагогических знаний; обеспечение фундаментальности знаний; применение адекватных содержанию методов, организационных форм и средств обучения, развитие профессиональных и личностных качеств будущего учителя; диалогизацию как переосмысление мировоззренческих позиций научного познания, присущих парадигме монологичности, доминирующей в последнее временя в методологии художественно-педагогической подготовки. Внедрение интегрированного подхода в обучении студентов предметам художественно-культурологического цикла рассматривается как актуализация социального заказа, обусловленного рядом противоречий, обострившихся между уровнем современных требований к выпускникам педагогических вузов и реальной практикой их подготовки в условиях мультикультурного образовательного пространства.

Внедрение экспериментальной структурно-функциональной модели подготовки в учебный процесс подтверждает возможность создания с ее помощью условий, способствующих формированию у студентов готовности к художественно-педагогической деятельности: общепедагогических, эстетико-психологических, организационно-методических. Разработанная технология подготовки учителя к обеспечению основ художественного образования учащихся начальной школы создает реальные условия для проявления активности, самостоятельности и инициативности студентов, способствует установлению субъект-субъектного педагогического взаимодействия и самореализации личности будущего педагога, выдвигает требование изменить позицию преподавателя-информатора как источника знаний, контролера на позицию фасилитатора, аниматора, тьютора, коуча, позволяющую студентам лучше понять самих себя, сконцентрироваться на своих возможностях, определить стратегии достижения поставленных целей, раскрыть свой художественно-творческий потенциал.

Результаты формирующего эксперимента подтвердили эффективность разработанной системы критериев, показателей и уровней готовности будущих учителей к художественно-педагогической деятельности как проявления эффективного овладения знаниями, комплексными умениями и навыками профессиональной деятельности. Выявлены и исследованы следующие уровни готовности студентов к художественно-педагогической деятельности: адаптационно-репродуктивный, эвристический, продуктивный и системно-творческий.

Констатация позитивных изменений в уровнях готовности будущих учителей начальной школы к художественно-педагогической деятельности по всем критериям и показателям в результате внедрения структурно-функциональной модели подготовки учителей к обеспечению основ художественного образования учащихся начальной школы доказывает эффективность ее использования в системе профессиональной подготовки учителей.

Ключевые слова: основы художественного образования учащихся начальной школы, предметы художественного цикла, культура художественно-педагогической деятельности, методическая система, технология подготовки учителей к обеспечению основ художественного образования младших школьников, готовность к художественно-педагогической деятельности, структурно-функциональная модель.

Khyzhna O. P. Theoretical-methodological and methodical principles of future teachers preparation to providing bases of artistic education of primary school students. - Manuscript.

Dissertation for gaining a Doctor's Degree of Pedagogical Sciences in Specialty 13.00.04 - The Theory and Methodic of professional education / The Dragomanov National Pedagogical University. - Kyiv, 2008.

Dissertation research is devoted the decision of the problem of theoretical-methodological and methodical principles of teachers' preparation in providing bases of artistic education for students of primary school in Ukraine. The characteristic properties of this preparation are described taking into account the modern tendencies of professional education, and also there given prove to the regularities and specific principles of the preparation.

The structurally functional model of teachers' preparation to artistic pedagogical activity is based of certain conceptual principles. The given prove to the criteria and quality characteristic to students' readiness for artistic pedagogical activity.

There showed the deep understanding of the culture of teachers' artistic pedagogical activity in primary school, it is proved that is formation is fully realized in artistic pedagogical preparation, which is directed to the formation of vocational thinking in multicultural educational area.

This developed technology of teachers' preparation creates real conditions for students' independence and initiative. The results of the experiment confirmed the efficiency of the developed system of criteria, quality characteristic and future teachers' readiness for artistic pedagogical activity.

Key words: bases of artistic education of primary students, culture of artistic pedagogical activity, object of artistic cycle, methodical system, technology of preparation, structurally functional model.

Размещено на Allbest.ru