Особистісно орієнтовані технології навчання учнів початкової школи

4. Плахотник О.Ю. Результати експериментально-дослідницької роботи щодо впровадження технологічного підходу в процес навчання англійської мови учнів середньої загальноосвітньої школи / О.Ю. Плахотник // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. пр. - Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, 2006. - Вип. 24, Частина 1. - С. 137-144.

5. Плахотник О.Ю. Стратегія проектування технологій навчання / І.В.Синельник, О.Ю. Плахотник // Управління соціальними системами. - 2008. - № 1. - С. 33-42.

ІІ. Публікації в інших виданнях:

6. Плахотник О.Ю. Технологія навчання англійської мови з використанням комп'ютерних засобів на прикладі уроку англійської мови, 4 клас / О.Ю. Плахотник // Педагогічна вітальня: Інформаційно-методичний вісник управління освіти Московської районної ради, 2004. - С. 63-67.

7. Плахотник О.Ю. Використання комп'ютерних засобів у навчанні англійської мови / О.Ю. Плахотник // Модернізація змісту початкової освіти: проблеми та перший досвід. - Х. - 2005. - (С. 44-46).

8. Плахотник О.Ю.Технологія формування комунікативної компетенції як необхідна складова елітарної освіти / О.Ю. Плахотник // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць. - Вип. 7-8 (11-12). - Харків: НТУ «ХПІ», 2005. - (С. 86-93).

ІІІ. Матеріали конференцій:

9. Плахотник О.Ю. Про сутнісний зміст поняття «інновація» : матеріали Першої наук.-метод. конф. [«Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи»], (Київ, 26-27 жовтня 1999 р.) / Київськ. нац. техн. ун-т України, «Київськ. політехн. інститут», Академія пед. наук України, Ін-т пед-ки і психології проф. освіти. - Київ: НТУУ - КПІ , 1999. - Р.2. - С. 147-148.

10. Плахотник Е.Ю. Болевые точки инновационного процесса в педагогике: материалы 2-й междунар. междисциплин. науч.-практ. конф. [«Современные проблемы науки и образования» в 2-х частях], (Керчь, 27 июня - 4 июля 2001 г.), / Харьков: Украинская Ассоциация «Женщины в науке и образовании», Харьк. нац. ун-т им. В.Н.Каразина, Харьк. ин-т управл-я, 2001.

11. Плахотник О.Ю. Особистісно орієнтована інформаційно-комунікаційна технологія навчання іноземної мови: матеріали Всеукр. наук-практ. конф. [«Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України»], (Ялта, 25-28 вересня 2006 р.), / Ялта: Міністерство освіти і науки України, Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим, Республіканський вищий навчальний заклад, «Кримський гуманітарний університет» (м. Ялта), Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Науково-дослідний інститут вищої освіти АПН України, Навчально-методичний центр вищої освіти, Навчально-методичний центр середньої освіти, 2006. - Ч.2.

12. Плахотник О.Ю., Якушко Н.М. Порівняльний аналіз основних підходів до навчання іноземної мови: матеріали Другої всеукр. наук-практ. конф. [«Інноваційні технології навчання в сучасній дидактиці вищої школи»], (Полтава, 13-16 березня 2007 р.). - Полтава, 2007. - С.86-87.

АНОТАЦІЇ

Конкіна О.Ю. Особистісно орієнтовані технології навчання учнів початкової школи - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 - теорія навчання. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, Харків, 2009.

У дисертації проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження; визначено сутність, ознаки та структуру особистісно орієнтованої технології навчання; виявлено особливості сучасного процесу навчання учнів початкової школи, обґрунтовано механізм розробки технології навчання шляхом поетапного опрацювання її компонентів та зв'язків між ними, здійснено їх змістове наповнення. Визначено напрям розробки особистісно орієнтованих технологій навчання в контексті цього дослідження: спрямованість на формування комунікативної та інформаційної компетентностей. Розроблені і втілені в практику школи особистісно орієнтована комп'ютеризована технологія та інформаційно-комунікаційна технологія навчання учнів початкової школи. На підставі включення інформаційних та комп'ютерних засобів навчання в технологіях обґрунтовано та реалізовано інтеграцію особистісно орієнтованого й технологічного підходів до навчання. Експериментально перевірено створені особистісно орієнтовані технології навчання учнів початкової школи та підтверджено їх ефективність у досягненні поставленої мети - формування комунікативної та інформаційної компетентностей учнів початкової школи й особистісне спрямування процесу навчання.

Ключові слова: технологія навчання, технологічний підхід у навчанні, особистісно орієнтоване навчання, початкове навчання.

Конкина Е.Ю. Личностно ориентированные технологии обучения учащихся начальной школы. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения, Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С.Сковороды, Харьков, 2009.

В диссертации в соответствии с целью и задачами исследования рассмотрено современные зарубежные и отечественные подходы к толкованию таких категорий, как «педагогическая технология», «технология обучения», «личностно ориентированная технология обучения». Выявлено различные подходы к определению «технологии» в педагогике. Анализ специальной психолого-педагогической литературы позволил выделить сущностные признаки технологии в педагогике. На основе критериальных признаков, структуры технологии, опираясь на определения «педагогической технологии» ведущих специалистов в этой области, в контексте данного исследования было сформулировано рабочее определение личностно ориентированной технологии обучения. Под личностно ориентированной технологией обучения в работе подразумевается системная совокупность, которая включает в себя специальные знания, процесс разработки и реализации в сфере образования педагогического проекта, направленного на развитие личности учащегося, удовлетворение его потребностей и интересов.

Были выявлены особенности современного процесса обучения учащихся младшей школы, которые повлияли на процесс разработки и содержательное наполнение технологии обучения.

Определена структура технологии обучения, которая состоит из пяти компонентов (целевого, концептуального, содержательного, процессуального и диагностического), показан характер функциональных связей между ними.

На основе пятикомпонентной структуры создан механизм разработки технологии обучения, который состоит из пяти этапов и обеспечивает содержательное наполнение всех компонентов модели. Данный механизм однозначно определяет последовательность действий таким образом, чтобы были приняты во внимание все взаимосвязи между компонентами технологии, как прямые, так и обратные, и является содержательно независимым (с помощью приведенной схемы могут быть спроектированы технологии обучения любых дисциплин любого уровня). Реализация этого механизма для личностно ориентированных технологий состоит в интеграции в технологический процесс составляющих личностной ориентации, а именно: потребностей, интересов учащихся, их личностных качеств, индивидуальных особенностей и направленность каждого на индивидуальный результат.

Разработаны, внедрены и экспериментально проверены компьютеризированная личностно ориентированная и информационно-коммуникационная технологии обучения учащихся начальной школы. Данные технологии направлены на формирование коммуникативной и информационной компетентности у учащихся начальной школы. Уточнены критерии сформированности коммуникативной и информационной компетентности, показателями которых является овладение языковой, речевой, социокультурной (межкультурной) компетенциями, а также умениями, навыками работы с компьютером, информационными знаниями и умениями.

Экспериментальная проверка созданных личностно ориентированных технологий обучения учащихся начальной школы подтвердила их эффективность в достижении поставленной цели - сформированность коммуникативной и информационной компетентностей и личностную направленность процесса обучения. Проведены семинары и разработаны рекомендации для учителей по внедрениию технологии в процесс обучения. Учителя начальных классов получили рекомендации, касающиеся использования компьютерных учебных программ, сети Интернет в учебном процессе. Разработанные технологии, а также отдельные ее части были использованы другими учителями в процессе преподавания разных дисциплин. Механизм разработки технологии может быть использован для разработок технологий других возрастных групп.

В работе сделано сравнение традиционного и технологического подходов в обучении предметов гуманитарного цикла в общеобразовательных школах.

Определены преимущества использования технологического подхода в процессе обучения учащихся, а именно: специально разработанный порядок изучения учебного материала с указанием уровней его усвоения, использование новейших средств обучения (компьютерные обучающие программы, Интернет), высокий уровень мотивации обучения, выход учащихся на уровень творческого использования изученного материала, его автоматизация.

Ключевые слова: технология обучения, технологический поход в обучении, личностно ориентированное обучение, начальное обучение.

Konkina O.Yu. Personality-orientated technologies in teaching primary school pupils. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.09 - Theory of Teaching. - Kharkiv G.S.Scovoroda National Pedagogical University, Kharkiv, 2009.

The dissertation presents the analysis of psychological and pedagogical sources on the problem of research. The essence, features and structure of personality-oriented technology of teaching are defined; the peculiarities of the teaching process in primary school are revealed; the mechanisms for working out the technology of teaching by means of stage-based completing its components and links among them and their contents are substantiated. The guideline for working out personality-orientated technologies of teaching: orientation at communicative and informative competence forming is defined. The personality-orientated computer-based technology and information-communicative technology for teaching primary school pupils have been worked out and used in the teaching process. The integration of personality-oriented and technological approaches in teaching with the support of information and computer means of teaching is theoretically analysed and checked in the teaching process. The developed personality-oriented technologies for teaching primary school pupils have experimentally been checked. Their efficiency for achieving the goal of forming communicative and information competence of primary school pupils and for arranging personality-oriented process of teaching has been experimentally checked.

Key words: technology of teaching, technological approach in teaching, personality-orientated teaching, primary school.

Размещено на Allbest.ru