Педагогічні умови професійного становлення молодих учителів у загальноосвітньому навчальному закладі

Процессу профессионального становления молодых учителей в общеобразовательном учебном заведении способствуют соответствующие педагогические условия: создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе общеобразовательного учебного заведения, направленного на сотворчество учителей с разным стажем работы; организация педагогической школы наставничества в общеобразовательном учебном заведении; привлечение молодых специалистов к научно-методической деятельности общеобразовательного учебного заведения в рамках работы целевой комплексной школы молодого учителя.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по профессиональному становлению молодых учителей в общеобразовательном учебном заведении» разработана и экспериментально апробирована модель процесса профессионального становления молодых учителей в общеобразовательном учебном заведении, определены критерии и уровни профессионального становления, представлены результаты констатирующего и формирующего этапов исследования.

В ходе констатирующего этапа эксперимента были определены мотивационно-познавательный (с показателями: направленность на педагогическую деятельность; установка на саморазвитие; положительное отношение к овладению способами и средствами педагогической деятельности, необходимыми знаниями и навыками), операционально-деятельностный (с показателями: наличие коммуникативных и организаторских умений, реализация их в профессиональной деятельности; умение предотвращать конфликтные ситуации, находить педагогически рациональное их решение; умение планировать и осуществлять научно-методическую деятельность), оценочно-рефлексивный (с показателями: способность оценивать учебно-воспитательный процесс и деятельность учащихся; способность к анализу и рефлексии собственной профессиональной деятельности; удовлетворенность педагогической деятельностью) критерии, по которым определялся уровень профессионального становления молодых учителей.

По результатам констатирующего этапа эксперимента была построена модель процесса профессионального становления молодых учителей в общеобразовательном учебном заведении, которая предусматривала реализацию в комплексе определенных педагогических условий такими средствами: индивидуальные беседы с начинающими учителями, заседания «Школы наставничества», внедрение целевой комплексной программы «Школы молодого учителя» (лекции, семинары-практикумы, семинары-практикумы, ролевые и деловые игры, дискуссии, диспуты, решение педагогических и конфликтных ситуаций, изучение передового педагогического опыта), привлечение молодых учителей к организации и проведению праздников, традиций заведения, участие в работе проблемных групп, наставническая деятельность опытных педагогов, взаимопосещение уроков и т. д.

Ключевые слова: профессиональное становление, адаптация, самоопределение, самореализация, молодой учитель, наставничество, наставник.

учитель молодий становлення професійний

ANNOTATION

Petrusenko S.Y. Pedagogic Conditions of Young Teachers' Professional Development in a Comprehensive Institution

The thesis aimed at obtaining the degree of Candidate of Pedagogical science in speciality 13.00.04 - Theory and Methods of professional development. - South Ukrainian State Pedagogical University named after K.D.Ushinsky. - Odessa, 2009.

The dissertation research is devoted to the problem of young teachers' professional development in a comprehensive institution: essence of such terms as «young teachers' professional development in a comprehensive institution», «adaptation», «self-determination», «self-realization», «mentor» are defined and scientifically grounded; the components (adaptation, self-determination, self-realization) of young teachers' professional development in a comprehensive institution process are detalized; pedagogic conditions (creation of a favourable social and psychological climate among a comprehentive institution staff) aiming at cooperation of teachers with different terms of work are defined; the system of pedagogic guidance in a comprehentive institution is perfected by means of a corresponding school creation; involvement of young teachers to a research and methodological activity in a comprehentive institution (within the limits of a young teacher's complex professional school); the criteria (motivating-cognitive, operative-actional, evaluative-reflecsive) of professional development are defined.

Key words: professional development, adaptation, self-determination, self-realization, young teacher, guidance, mentor comprehentive institution.

Размещено на Allbest.ru