Підготовка майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів

По завершенні формувального етапу експерименту було зафіксовано значні зміни в результатах сформованості рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів. Так, високого рівня в експериментальних групах досягли 29,8% респондентів (у контрольних - 15,1%), на достатньому рівні в експериментальних групах виявлено 41,7% студентів (у контрольних групах - 25%), на середньому рівні в експериментальній групі знаходилися 22,3% майбутніх учителів (у контрольній групі - 36,7%), на низькому рівні залишилося 6,2% студентів в експериментальній та 23,2% у контрольній групах.

Отже, викладання спецкурсу "Основи формування логічного мислення в молодших школярів", проведення позааудиторних навчально-виховних заходів із логічним навантаженням, виконання індивідуальних творчих завдань і проходження педагогічної практики, спрямованої на формування логічного мислення у молодших школярів значно сприяли підготовці студентів до здійснення такої діяльності.

Висновки

У висновках подано результати дослідження, основні з них такі.

У дисертації розроблено й експериментально апробовано структурно-функціональну модель підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів і педагогічні умови її реалізації.

1. Логічне мислення молодших школярів - це такий вид мислення, що формується у процесі спеціально організованої пізнавальної діяльності і передбачає вміння особистості аналізувати, класифікувати, знаходити схоже і відмінне, узагальнювати й доходити висновків щодо явищ і подій, які її оточують. Логічна грамотність учня - це вільне володіння комплексом елементарних логічних понять та дій, що складають абетку логічного мислення і необхідну базу для його розвитку.

2. Підготовка вчителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів - це процес набуття студентами позитивних мотивів, рефлексивних умінь, системи знань, котрі дозволяють продуктивно формувати логічне мислення молодших школярів. Підготовка передбачає також формування у студентів готовності до формування логічного мислення учнів молодшого віку, як кінцевого результату підготовки. У структурі готовності було виокремлено предметно-змістовий, операційно-діяльнісний, особистісно-мотиваційний компоненти.

3. Професійна готовність студентів із формування логічного мислення молодших школярів - це інтегрована професійна якість особистості вчителя, що виявляється в активності, визначає здатність обирати метою своєї професійної діяльності формування логічного мислення молодших школярів, забезпечується позитивною мотивацією, оволодінням знаннями, вміннями та навичками, які дозволяють продуктивно здійснювати відповідну діяльність.

4. У ході дослідження було доведено, що процес підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування логічного мислення молодших школярів відбувається більш ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови: побудова цілісного педагогічного процесу шляхом логічного структурування змісту фахових дисциплін; організація самостійної роботи студентів, спрямованої на проектування інформаційно-методичного забезпечення щодо формування логічного мислення молодших школярів і рефлексії її результатів; використання методів активного навчання та ігрового моделювання.

5. Було виокремлено інтелектуальний, праксеологічний, аксіологічний критерії рівнів сформованості готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів з показниками означеної готовності. Результати констатувального етапу експерименту засвідчили, що готовність до формування логічного мислення молодших школярів були на низькому (37,4%) та середньому (30,5%) рівнях; у 20,9% студентів на достатньому, а в 11,2% - на високому рівнях.

6. В основу формувального експерименту було покладено реалізацію розробленої структурно-функціональної моделі підготовки майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів шляхом упровадження у навчально-виховний процес визначених педагогічних умов. З цією метою було розроблено спецкурс "Основи формування логічного мислення молодших школярів", скоректовано зміст інших теоретичних дисциплін ("Педагогіка", "Психологія", "Філософія", "Логіка"), проведено позааудиторні виховні заходи з логічним навантаженням, розроблено індивідуальні навчально-дослідні завдання та організовано і скоректовано зміст педагогічної практики в початковій школі.

7. На прикінцевому етапі експерименту було зафіксовано значні зміни в результатах рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до формування логічного мислення молодших школярів. Так, високого рівня в експериментальних групах досягли 29,8% респондентів, у контрольних - 15,1% (на констатувальному етапі - 11,2%), на достатньому рівні в експериментальних групах виявлено 41,7% студентів, у контрольних групах - 25% (на початковому етапі - 20,9%), на середньому рівні в експериментальній групі знаходилися 22,3% майбутніх учителів, у контрольній - 36,7% (було - 30,5%), на низькому рівні залишилося 6,2% студентів в експериментальній та 23,2% - у контрольній групах (на констатувальному етапі - 37,4%).

Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у вивченні наступності підготовки учителів початкової школи та основної школи до педагогічної діяльності з розвитку логічного мислення учнів.

Основні положення дисертації відображені в таких публікаціях автора

1. Музика Ю.О. Гра як засіб розвитку логічного мислення молодших школярів / Ю.О. Музика // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. - Одеса, 2005. - №9-10. - С. 87-92.

2. Музика Ю.О. До питання щодо формування логічного мислення у молодших школярів / Ю.О. Музика // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. пр. - Одеса, 2005. - №1-2. - С. 79-84.

3. Музика Ю.О. Психолого-дидактичні аспекти розвитку логічного мислення на уроках рідної мови / Ю.О. Музика // Наука і освіта. - Одеса, 2005. - Вип. 1-2. - С. 139-140.

4. Музика Ю.О. Сутність і структура готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення молодших школярів / Ю.О. Музика // Наукові праці: Науково-методичний журнал. Т. 56. Вип. 43. Педагогічні науки. - Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2006. - С. 143-146.

5. Музика Ю.О. Функції дидактичної гри / Ю.О. Музика // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. пр. - Одеса, 2006. - №3-4. - С. 66-73.

6. Музика Ю.О. Діагностика рівнів готовності майбутніх учителів до формування логічного мислення в молодших школярів / Ю.О. Музика // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Зб. наук. пр. - Рівне, 2007. - №36. - С. 145-148.

7. Музика Ю.О. Стандарти вищої педагогічної освіти у контексті Болонської декларації / Ю.О. Музика // Зб. наук. пр. - №2 (педагогічні науки). - Бердянськ, 2007. - С. 103-108.

8. Музика Ю.О. До проблеми розвитку логічного мислення молодших школярів у процесі навчання математики / Ю.О. Музика // Науковий потенціал України: Матеріали першої всеукр. наук.-практ.інтернет-конф. (1-5 березня 2005 р.) - К., 2005. - С. 27-28.

9. Музика Ю.О. Педагогічна спадщина К.Д.Ушинського в навчанні дітей рідної мови / Ю.О. Музика // Всеукр. наук.-практ. читання студентів і молодих науковців, присвячені педагогічній спадщині К.Д.Ушинського (17-18 травня 2005 р.). - Одеса, 2005. - С. 11-13.

10. Музика Ю.О. Розвиток логічного мислення на уроках рідної мови в період навчання грамоти: метод. посібник / Ю.О. Музика. - Одеса: ПДПУ ім. К.Д. Ушинського, 2007. - 175 с.

Размещено на Allbest.ru