Розвиток мовлення у старших дошкільників із заїканням засобами музично-дидактичних ігор

2. Розроблено методику дослідження рівня розвитку усного мовлення, уточнено й описано критерії та показники набуття шестирічними дітьми мовленнєвих умінь і навичок. Критеріями виступили складові усного мовлення (лексико-граматична, фонетико-фонематична сторони мовлення, зв'язне мовлення і комунікативні вміння); особливості розвитку мовленнєвого дихання; основні прояви заїкання старших дошкільників. Аналіз одержаних даних дозволив з'ясувати рівень розвитку усного мовлення в дошкільників із невротичною і неврозоподібною формами заїкання порівняно з їхніми однолітками БМП. З'ясовано, що більшість дошкільників із заїканням у процесі проведення констатувального етапу експерименту мають низький рівень розвитку мовлення (48,75% дошкільників із невротичною формою і 60,29% дітей із неврозоподібною формою заїкання), порівняно з їхніми однолітками БМП (в 50% дітей показники відповідають високому рівню розвитку усного мовлення).

Виявлено наявність моторних і сенсорних порушень у дітей із заїканням. Визначено, що в дітей як із невротичною, так і з неврозоподібною формами заїкання темпо-ритмічні і мелодико-інтонаційні розлади супроводжуються низьким ступенем сформованості слухомоторної координації, слухової уваги, порушеннями динамічного і кінестетичного праксису.

Встановлено залежність ступеня музично-сенсорного розвитку від клінічної форми заїкання. Порушення в дошкільників із невротичною і неврозоподібною формами проявляються в недостатньому ступені музично-сенсорного розвитку: порушення сприймання ритму, темпу, висоти звука; утруднення сприймання музичних звуків з опорою на додаткові аналізатори (кінестетичний і зоровий). Доведено, що темпо-ритмічні розлади мовлення зумовлюють особливості ритмічного, звуковисотного, динамічного, тембрового слуху.

З'ясовано, що стан розвитку усного мовлення старших дошкільників із заїканням характеризується наявністю основних симптомів (розлад темпо-ритмічної та мелодико-інтонаційної сторони мовлення, дихання, сенсорних і моторних функцій) різного ступеня вираженості; поєднання зазначених симптомів визначає характерні особливості фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторін мовлення в дітей із заїканням; симптоматика психофізіологічних та мовленнєвих розладів має взаємопов'язаний і взаємозумовлений характер; немовленнєві та мовленнєві порушення погіршують розвиток мовлення; порушення усного мовлення, сенсомоторної сфери та музично-сенсорних умінь у дітей з різними клінічними формами заїкання має типологічний характер.

3. У дослідженні розроблено й теоретично обґрунтовано методику розвитку мовлення у старших дошкільників із заїканням засобами МДІ, яка ґрунтувалася на загальнодидактичних і спеціальних принципах, з урахуванням полісенсорного аспекту (активізації та синестезії в роботі мовнорухового, слухового, зорового і кінестетичного аналізаторів) і спрямовувалася на розвиток темпо-ритмічної та мелодико-інтонаційної основи мовлення, мовленнєвого дихання, фонематичних процесів, збагачення словникового запасу, удосконалення граматичної будови мовлення, звуковимови, розвиток артикуляційної, дрібної та загальної моторики. Створено комплекс музично-дидактичних ігор, що передбачає єдність корекційно-розвивальних і музично-сенсорних завдань на кожному етапі логопедичної роботи.

З'ясовано, що основними педагогічними умовами розвитку усного мовлення в старших дошкільників із заїканням є: 1) здійснення диференційованого підходу з урахуванням характеру і ступеня виразності клінічної форми заїкання; 2) активізація роботи сенсорних аналізаторів: слухового, мовнорухового, кінестетичного і зорового та синестезія в їхній роботі; 3) взаємодія у роботі спеціалістів: логопеда, вихователя і музичного керівника; 4) використання логопедичних методів і прийомів у корекційно-розвивальній роботі засобами музично-дидактичних ігор; 5) поетапність проведення, систематичне здійснення і супровід процесу розвитку усного мовлення засобами музично-дидактичних ігор; 6) формування позитивного ставлення дітей до виконаної діяльності.

4. Експериментальна перевірка запропонованої методики розвитку мовлення старших дошкільників із заїканням засобами МДІ засвідчила її ефективність та доцільність застосування в дошкільних навчальних закладах. Зіставлення кількісних характеристик старших дошкільників із невротичною та неврозоподібною формами заїкання дозволило простежити позитивну динаміку розвитку усного мовлення в експериментальних групах. Результати контрольного експерименту підтвердили залежність темпо-ритмічних розладів мовлення дітей від стану компонентно-складових форм музики: ритму, темпу, інтонації й емоцій, які містяться в структурі музично-дидактичних ігор. Через включення заїкуватих дітей в ігровий процес розвивалося сприймання і відтворення властивостей музичних звуків, які стали стійким підґрунтям для розвитку мовленнєвих звуків; активізувалася робота сенсорних аналізаторів: слухового, мовнорухового, зорового та кінестетичного, що сприяло розвитку темпо-ритмічної організації мовленнєвої діяльності, а також розвитку сенсорних і моторних функцій дітей із заїканням. Доведено, що активізація і синестезія роботи сенсорних аналізаторів забезпечують ефективність МДІ на різних етапах розвитку усного мовлення.

Здійснене дослідження не охоплює всіх аспектів проблеми розвитку мовлення дошкільників із заїканням. Потребують подальшого дослідження проблеми розробки форм і методів інтеграції МДІ, уведення МДІ в структуру логопедичних занять, дослідження емоційного стану дітей із заїканням за допомогою проективних діагностичних методик. Актуальною проблемою постає розробка спеціальної програми для заїкуватих дошкільників із включенням МДІ, пошук шляхів її реалізації в системі дошкільної освіти.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ПОДАНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Журавльова Л. С. Корекція мовлення старших дошкільників із заїканням засобами музично-дидактичних ігор / Л. С.Журавльова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. - К., 2005. - Вип. 5. - С. 25-32.

2. Журавльова Л. С. Психолого-педагогічні аспекти підготовки дітей до школи / Л. С. Журавльова // Наука та інновації - 2005: матеріали Міжнародної наук.-практ. конф., м. Дніпропетровськ, 17-31 жовтня, 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 16 : Пед. науки. - С. 117-119.

3. Журавльова Л. С. Музика як засіб корекції / Л. С. Журавльова // Підвищення ефективності логопедичної роботи в умовах здійснення дошкільної та початкової освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., м. Херсон, 16-17 березня, 2006 р. - Херсон, 2006. - С. 23-27.

4. Журавльова Л. С. До питання про причини виникнення заїкання / Л. С. Журавльова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія : Педагогіка і психологія : [зб. статей] / Автономна республіка Крим, Крим. гуманіт. ун-т. - Ялта, 2006. - Вип. 10, ч.1. - С. 188-193.

5. Журавльова Л. С. Психолінгвістична характеристика мовлення заїкуватих дітей / Л. С. Журавльова // Вища освіта інвалідів: рівні права - рівні можливості: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 9-11 жовтня 2006 р., м. Ялта. / Крим. гуманіт. ун-т. Відділ преси, освіти та культури посольства США в Україні. - Ялта, 2006. - С. 27-31.

6. Журавльова Л. С. Використання фольклору в логопедичній роботі з заїкуватими дошкільниками / Л. С. Журавльова // Наукові записки кафедри педагогіки: [зб. наук. праць] / Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна. - Харків, 2006. - Вип. ХVІІ. - С. 130-136.

7. Журавльова Л. С. Особливості мовленнєвих можливостей дітей дошкільного віку із заїканням / Л. С. Журавльова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. - К., 2007. - Вип. 7. - С. 9-12.

8. Журавльова Л. С. Мовленнєва підготовка дітей старшого дошкільного віку із заїканням до навчання у школі / Л. С. Журавльова // Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних закладів : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. семінару, м. Донецьк, 29 листопада, 2007 р. - Донецьк : ДІСО, 2007. - С. 23-26.

9. Журавльова Л. С. Використання засобів музичного виховання в корекційній роботі з дітьми, що заїкаються / Л. С. Журавльова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. - К., 2008. - Вип. 9. - С. 27-29.

10. Журавльова Л. С. Роль музично-дидактичних ігор у мовленнєвому розвитку дошкільників / Л. С. Журавльова // Вісник Прикарпатського університету. Педагогіка / Прикарп. Нац. ун-т імені Василя Стефаника. - Івано-Франківськ, 2008. - Вип. ХVІІ / ХVІІІ. - С. 218-225.

11. Журавльова Л. С. Особливості використання музично-дидактичних ігор для розвитку мовлення дітей із заїканням / Л. С. Журавльова // Науковий вісник Миколаївського державного університету. Педагогічні науки : [зб.наукових праць / за заг. ред. В.Д.Будака, О.М.Пєхоти] : у 2-х т. - Миколаїв, 2008. Т. 2 : [Проблеми передшкільної освіти в сучасних умовах] (спецвип.). - С. 120-126.

12. Журавльова Л. С. Особливості розвитку емоцій і відчуттів у дітей із заїканням / Л. С. Журавльова // Зб. наук. праць Кам'янець-Подільського державного університету. Сер. Соціально-педагогічна / [за ред. О.В.Гаврилова, В.І.Співака]. - Кам'янець-Подільський, 2008. - Вип. 8. - С. 336-342 .

13. Журавльова Л. С. Проблеми та перспективи розвитку мовлення дітей із заїканням / Л. С. Журавльова // Нові виміри сучасного світу: зб. матеріалів VІ Міжнар. наук. інтернет-конференції, м. Мелітополь, 24-28 листопада, 2008 р. - Мелітополь : МДПУ, 2008. - С. 24-26.

14. Журавльова Л. С. Стан розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням / Л. С. Журавльова // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. - К., 2009. - Вип. 13. - С. 29-33.

15. Журавльова Л. С. Психофізіологічні основи мовлення дітей, що заїкаються / Л. С. Журавльова // Управління в освіті: тези доп. ІV Міжнар. наук.-практ. конф., м. Львів, 23-24 квітня, 2009 р. - Л., 2009. - С. 88-89.

АНОТАЦІЯ

Журавльова Л.С. Розвиток мовлення у старших дошкільників із заїканням засобами музично-дидактичних ігор. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.03. - корекційна педагогіка. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2009.

У дослідженні з'ясовано науково-теоретичні основи підвищення ефективності розвитку усного мовлення засобами МДІ, удосконалення темпо-ритмічної сторони мовлення та навичок спілкування заїкуватих дошкільників. Виявлено передумови для розвитку усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами МДІ, потенціал яких у практиці застосовувався недостатньо: використання емоційних можливостей дитячої психіки в процесі розвитку мовленнєвих навичок, активізація та синестезія сенсорних аналізаторів. Розроблено та описано експериментальну методику розвитку мовлення з урахуванням полісенсорного аспекту, виокремлено педагогічні умови розвитку усного мовлення заїкуватих дітей, визначено критерії, показники та рівні мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами МДІ.

Результати дослідження довели ефективність використання музично-дидактичних ігор як засобу, що дозволяє підвищити рівень розвитку усного мовлення старших дошкільників із заїканням.

Ключові слова: розвиток усного мовлення, діти старшого дошкільного віку, невротична та неврозоподібна форми заїкання, темпо-ритмічна діяльність, музично-дидактичні ігри, синестезія, сенсорні аналізатори.

АННОТАЦИЯ

Журавлёва Л.С. Развитие речи у старших дошкольников с заиканием средствами музыкально-дидактических игр. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова. - Киев, 2009. Диссертация посвящена проблеме развития речи у старших дошкольников с заиканием средствами музыкально-дидактических игр.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке эффективности коррекционно-развивающей методики, направленной на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием на основе усовершенствования темпо-ритмической организации речи средствами музыкально-дидактических игр.

В исследовании обозначены научно-теоретические основы повышения эффективности развития устной речи детей с заиканием средствами музыкально-дидактических игр (МДИ), усовершенствование темпо-ритмической стороны речи и навыков общения заикающихся дошкольников.

Анализ результатов констатирующего этапа исследования показал низкий уровень развития устной речи, недостаточную степень сформированности сенсомоторной сферы у старших дошкольников с заиканием и определили потенциальные возможности синестезии, что потребовало разработки специальной методики коррекционно-развивающей работы на полисенсорной основе. Разработано содержание и описана экспериментальная методика развития речи на основе усовершенствования темпо-ритмической организации речи и активизации сенсорных функций детей старшего дошкольного возраста с заиканием средствами МДИ. Создан комплекс музыкально-дидактических игр, который предусматривал использование в единстве коррекционно-развивающих и музыкально-сенсорных задач на каждом этапе логопедической работы.

Выяснены следующие основные педагогические условия развития устной речи у старших дошкольников с заиканием: 1) осуществление дифференцированного подхода с учетом характера и степени выраженности клинической формы заикания (невротической и неврозоподобной); 2) активизация и синестезия работы сенсорных анализаторов: слухового, речедвигательного, кинестетического и зрительного; 3) взаимодействие в работе специалистов: логопеда, воспитателя и музыкального руководителя; 4) использование логопедических методов и приемов в коррекционно-развивающей работе средствами музыкально-дидактических игр; 5) поэтапность проведения, систематическое осуществление и сопровождение процесса развития речи средствами МДИ; 6) формирование позитивного отношения детей к выполняемой деятельности.

Экспериментально доказана зависимость темпо-ритмических расстройств речи у детей с заиканием от состояния компонентно-составляющих форм музыки: ритма, темпа, интонации и эмоций, которые содержатся в структуре музыкально-дидактических игр. Установлено, что активизация и синестезия работы сенсорных анализаторов обеспечивают эффективность МДИ на разных этапах развития устной речи у детей с заиканием. Результаты исследования доказали педагогическую целесообразность и эффективность использования МДИ как средства, повышающего уровень развития устной речи старших дошкольников с заиканием.

Ключевые слова: развитие устной речи, дети старшего дошкольного возраста, невротическая и неврозоподобная формы заикания, темпо-ритмическая деятельность, музыкально-дидактические игры, синестезия, сенсорные анализаторы.

ANNOTATION

Zhuravlyova L.S. Senior preschoolers' speech development by means of musical - didactic games. - Manuscript.

Candidate's thesis for speciality 13.00.03.- Correctional pedagogic. - Dragomanov National Pedagogical University. - Kyiv, 2009.

The theoretical basis of speech development efficiency increasing of stammering preschoolers, tempo-rhythmic speech qualities and stammerers' communicational skills improvement are presented in the thesis. Some pre-conditions for speech development of stammering children with the help of musical-didactic facilities are explored such as: use of emotional possibilities of child's psyche in the process of vocal skills development, activation and synesthesia of sensory analyzers. The content and the experimental method of speech development have been described with taking into account a polisensory aspect, the pedagogical terms for speech development of children with a stammer, definite criteria, characteristics and different levels of stammering children speech development by means of musical-didactic games have been worked out.

The results of scientific research proved the efficiency of the music-didactic games usage as a facility that allows to improve the level of stammering senior preschoolers' speech development.

Key words: verbal speech development, senior preschoolers, neurosis forms of stammer, tempo-rhythmic activity, musical-didactic games, synesthesia , sensory analyzers.

Размещено на Allbest.ru