Педагогічні умови розвитку професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів

4. Результати аналізу психолого-педагогічної літератури та практичного досвіду підготовки майбутніх лікарів дали змогу визначити педагогічні умови розвитку професійної спрямованості студентів медичних ВНЗ: реалізація професійної спрямованості педагогічного процесу шляхом моделювання у ньому предметного та соціального контексту майбутньої діяльності студентів; забезпечення суб'єктно-рефлексивної позиції студентів у навчальному процесі як засобу самопізнання професійно важливих якостей, корекції й розвитку професійної спрямованості та активізації професійного самовдосконалення; організація педагогічної взаємодії на засадах діалогічного підходу, що забезпечує сприятливий соціально-психологічний мікроклімат й активізує ідентифікацію студентів з викладачами як носіями професійних норм і ціннісних орієнтацій.

Визначені педагогічні умови покладені в основу розробленої моделі педагогічного супроводу розвитку професійної спрямованості майбутніх лікарів, яка містить три блоки (цільовий, операційно-діяльнісний, діагностично-результативний) і комплексно відображає мету, завдання, педагогічні умови, форми, методи, напрями педагогічного супроводу, етапи та рівні розвитку професійної спрямованості студентів у процесі фахової підготовки в медичному ВНЗ.

5. Аналіз результатів формувального експерименту засвідчив, що реалізація обґрунтованих педагогічних умов та розробленої моделі педагогічного супроводу суттєво стимулює розвиток всіх структурних компонентів професійної спрямованості майбутніх лікарів: інформаційно-пізнавального, спонукально-аксіологічного, афективно-регуляційного і діяльнісно-практичного. В експериментальній групі, на відміну від контрольної, на статистично значущому рівні зросла кількість студентів з високим (з 20,2% до 39,4%) рівнем професійної спрямованості і водночас зменшилося число студентів з низьким рівнем професійної спрямованості (з 36,2% до 11,7%). Наявність позитивної динаміки за всіма критеріями професійної спрямованості майбутніх лікарів свідчить про те, що поставлена мета дослідження досягнута, гіпотеза доведена, а його завдання розв'язані.

За результатами дослідження укладені методичні рекомендації, в яких розкрито методику розвитку професійної спрямованості студентів медичних ВНЗ, подано зразки вправ, завдань, рольових та ділових ігор, представлено програму тренінгу професійної спрямованості, що забезпечує формування професійної ідентичності та ціннісного ставлення майбутніх лікарів до професійної діяльності.

Проведене дослідження не претендує на остаточне і вичерпне розв'язання проблеми розвитку професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів. Перспективи подальших досліджень полягають, зокрема, у з'ясуванні можливостей ефективного застосування нових інформаційних технологій у розвитку професійної спрямованості студентів, у вивченні педагогічних умов становлення професійної ідентичності як важливої складової професійної спрямованості майбутніх лікарів.

СПИСОК ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті у провідних наукових фахових виданнях

1. Тихолаз С.І. Професійна спрямованість як психолого-педагогічне поняття / С.І. Тихолаз // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ПП “Едельвейс і К”, 2007. - Випуск 21. - С. 265-269.

2. Тихолаз С.І. Компоненти професійної спрямованості студентів медичного університету / С.І. Тихолаз // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ТОВ “Планер”, 2008. - Випуск 25. - С. 200-205.

3. Тихолаз С.І. Професійна ідентичність як компонент професійної спрямованості студентів медичних ВНЗ / С.І. Тихолаз // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ТОВ “Планер”, 2009. - Випуск 29. - С.177-183.

4. Тихолаз С.І. Педагогічні умови розвитку професійної спрямованості майбутніх лікарів / С.І. Тихолаз // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ТОВ “Планер”, 2010. - Випуск 31. - С. 364-370.

5. Тихолаз С.І. Розвиток професійної спрямованості майбутніх лікарів / С.І. Тихолаз// Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ТОВ “Планер”, 2010. - Випуск 32. - С. 393- 400.

6. Тихолаз С.І. Структура, критерії та показники професійної спрямованості студентів медичного університету / С.І. Тихолаз // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць. - Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2010. - Випуск 26. - С. 512-518.

7. Тихолаз С.І. Особливості становлення професійної спрямованості у студентів медичного ВНЗ / С.І. Тихолаз // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. - Ялта: РВВ КГУ, 2010. - Випуск 26. - Ч.3. - С. 254-264.

Матеріали конференцій

8. Тихолаз С.І. Перспективи впровадження нових форм і методів навчання / С.І. Тихолаз // Тези доповідей навчально-методичної конференції. - Вінниця, 25 січня 2000. - С. 118-119.

9. Тихолаз С.І. Лікарська етика та медична деонтологія - невід'ємні складові частини навчально-виховного процесу у вищих медичних навчальних закладах / С.І. Тихолаз // Тези доповідей навчально-методичної конференції ВНМУ ім. М.І. Пирогова. - Вінниця, 12 березня 2003. - С. 79-80.

10. Тихолаз С.І. Болонський процес - структурна реформа вищої освіти на європейському просторі / С.І.Тихолаз // Болонський процес: модернізація освіти в Україні: тези доповідей навчально-методичної конференції. - Вінниця, 16 лютого 2006. - С. 57-58.

11. Тихолаз С.І. Психолого-педагогічні аспекти підготовки іноземних студентів - майбутніх лікарів та провізорів у вищому медичному навчальному закладі / С.І.Тихолаз // Результати та перспективи реформування української медичної освіти в Європейський освітній простір: тези доповідей навчально-методичної конференції. - Вінниця, 27 березня 2007 року. - С. 66-67.

12. Тихолаз С.І. Забезпечення термінологічної грамотності іноземного студента медичного ВНЗ як невід'ємної складової його майбутньої професійної діяльності / С.І. Тихолаз // Матеріали навчально-методичного семінару-наради завідувачів кафедр іноземних мов і кафедр латинської мови та основ медичної термінології у медичних ВНЗ України. - Донецьк, 4-5 жовтня 2007. - С. 105-108.

13. Тихолаз С.І. Навчально-виховне середовище як фактор формування професійної спрямованості іноземних студентів медичних ВНЗ / С.І. Тихолаз // Матеріали науково-методичної конференції кафедр іноземних мов і латинської мови та медичної термінології у вищих медичних навчальних закладах України. - Львів, 23-24 жовтня 2008. - С. 140-147.

14.Тихолаз С.І. Формування професійної спрямованості іноземних студентів вищих медичних навчальних / С.І. Тихолаз // Впровадження новітніх медичних технологій в навчання і медичну практику в контексті кодексу лікаря України: тези доповідей навчально-методичної конференції. - Вінниця, 16 лютого 2010 року. - С. 78-79.

Методичні рекомендації

15.Тихолаз С.І. Розвиток професійної спрямованості майбутніх лікарів / С.І. Тихолаз // Методичні рекомендації. - Вінниця, 2010. - 62 с.

АНОТАЦІЯ

Тихолаз С.І. Педагогічні умови розвитку професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського. - Вінниця , 2011.

У дисертації на основі аналізу психолого-педагогічної літератури та педагогічної практики з'ясовано сутність і структуру професійної спрямованості студентів вищих медичних навчальних закладів, визначено критерії (когнітивний, мотиваційно-ціннісний, емоційно-вольовий, поведінковий), показники та рівні її сформованості. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови розвитку професійної спрямованості майбутніх лікарів. Розроблено модель педагогічного супроводу становлення професійної спрямованості студентів медичних ВНЗ, що охоплює чотири напрями навчально-виховної роботи: педагогічна діагностика, особистісно-професійне консультування, навчально-корекційна робота, інформаційно-орієнтаційна робота.

Ключові слова: спрямованість, професійна спрямованість, професійна ідентичність, структура професійної спрямованості, професійне становлення майбутніх лікарів, педагогічний супровід, педагогічні умови розвитку професійної спрямованості.

АННОТАЦИЯ

Тихолаз С.И. Педагогические условия развития профессиональной направленности студентов высших медицинских учебных учреждений. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского. - Винница, 2011.

В диссертации на основании анализа психолого-педагогической литературы и особенностей профессионального становления будущих врачей обоснована сущность профессиональной направленности как интегрального качества личности, представляющего собой иерархически организованную систему профессионально значимых мотивов, интересов и ценностных ориентаций, которые определяют избирательное отношение к профессии и эффективность выполнения профессиональных функций. Установлено, что профессиональная направленность будущих врачей характеризуется осознанием особенностей медицинской профессии и соответствия ее требованиям, сформированностью мотивов учебно-профессиональной деятельности и восприятием ее как личностной ценности, позитивным отношением к будущей профессии и устойчивостью профессиональных намерений, что проявляется в познавательной активности студентов, настойчивом овладении профессиональными знаниями и умениями, профессиональном самоусовершенствовании.

В структуре профессиональной направленности будущих врачей выделены четыре взаимосвязанных компонента: информационно-познавательный, побудительно-аксиологический, аффективно-регуляционный и деятельностно-практический. В соответствии с выделенными компонентами определены критерии и показатели сформированности профессиональной направленности студентов медицинских вузов: когнитивный (осведомленность относительно содержания и условий профессиональной деятельности врача, ее особенностей, общественной значимости и требований к личности; знание принципов медицинской этики и деонтологии; четкость и адекватность представлений об идеале врача, его профессионально необходимых качествах; осознание своего соответствия требованиям медицинской профессии и перспектив профессионального роста), мотивационно ценностный (мотивация профессионального выбора, соответствие ведущего мотива выбора медицинской профессии ее объективному содержанию; мотивация учебно-профессиональной деятельности; стремление к профессиональному самоусовершенствованию, приобретению и расширению профессиональных знаний и умений; отношение к медицинской профессии как к личностной и социальной ценности; ориентация на этико-деонтологические принципы и ценности медицинской деятельности, стремление придерживаться их в своем поведении), эмоционально-волевой (интерес и склонность к медицинской профессии; уровень развития эмпатии, толерантности, милосердия, характер эмоциональных переживаний в процессе профессиональной деятельности; удовлетворенность избранной профессией, перспективами профессионального роста; настойчивость в профессиональной подготовке, способность преодолевать трудности и препятствия в профессиональном становлении; убежденность в правильном выборе медицинской профессии, устойчивость профессиональных планов и намерений), поведенческий (познавательная активность в процессе профессиональной подготовки; участие во внеаудиторных профессионально ориентированных мероприятиях и видах деятельности; творческое самовыражение в учебно-профессиональной деятельности; активность и настроенность на овладение профессиональной деятельностью; активность профессионального самоусовершенствования. Указанные критерии и показатели позволили выделить три качественно своеобразные уровня профессиональной направленности студентов-медиков: низкий, средний и высокий.

На основании обобщения результатов анализа психолого-педагогической литературы и констатирующего этапа исследования в соответствии с положениями личностного, контекстного и диалогического подходов в образовании определены педагогические условия развития профессиональной направленности будущих врачей: реализация профессиональной направленности педагогического процесса посредством моделирования в нем предметного и социального контекста будущей деятельности студентов; обеспечение субъектно-рефлексивной позиции студентов в учебном процессе как средства самопознания профессионально важных качеств, коррекции и развития профессиональной направленности и активизации профессионального самоусовершенствования; организация педагогического взаимодействия на принципах диалогического подхода, обеспечивающего благоприятный социально психологический микроклимат в студенческих группах и активизирующего идентификацию студентов с преподавателями как носителями профессиональных норм и ценностных ориентаций. Разработана модель педагогического сопровождения развития профессиональной направленности студентов высших медицинских учебных заведений, которая охватывает четыре направления учебно-воспитательной работы (педагогическая диагностика, личностно-профессиональное консультирование, учебно-корректирующая работа, информационно-ориентационная работа).

Ключевые слова: направленность, профессиональная направленность, профессиональная идентичность, структура профессиональной направленности, профессиональное становление будущих врачей, педагогическое сопровождение, педагогические условия развития профессиональной направленности.

ANNOTATION

Tykholaz S.I. Pedagogical conditions for development of professional orientation of students of higher medical education institutions. - Manuscript.

Dissertation for the degree of candidate of pedagogical sciences, speciality 13.00.04 - theory and methods of professional education. - Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubynskyi . - Vinnytsia, 2011.

The dissertation is a theoretical and experimental investigation of the problem of development of professional orientation of students of higher medical education institutions. Based on the analysis of pedagogical and psychological literature, teaching practice the dissertation ascertained the essence and structure of the professional orientation of students of higher medical education institutions, determined criteria (cognitive, motivational and evaluative, emotional and volitional, behavioral), indicators and the level of its development. Theoretically substantiated and experimentally verified the conditions of the professional training of the future physicians. Developed the method of pedagogical support for setting the professional orientation of students of higher medical education institutions, which covers four main areas of teaching and educational work: pedagogical diagnosis, personal professional counseling, educational and correctional work, informational and orientation work.

Key words: orientation, professional orientation, professional identity, the structure of professional orientation, professional setting of future physicians, pedagogical support, pedagogical conditions for the development of professional orientation.

Підписано до друку 04.03.2011. Формат 60х90/16

Папір друкарський. Ум. друк. арк. 1. Обл.- вид. арк. 1.

Тираж 100 прим. Зам. №148

Редакційно-видавничий відділ

Вінницького державного педагогічного університету

імені Михайла Коцюбинського

21100, м. Вінниця, вул. Острозького, 32

Размещено на Allbest.ru