Виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку

Критеріями вимірювання впевненості в собі старших дошкільників і молодших школярів виступали: здатність розраховувати на власні сили, оптимістичне ставлення до труднощів, адекватна самооцінка. Характеристику критеріїв забезпечували диференційовані показники, які різнилися рівнем усвідомленого ставлення до себе, характером ставлення до труднощів, вмінням об'єктивно оцінювати свої досягнення, здатністю покладатися на власний досвід.

У перебігу констатувального експерименту застосовувались такі методи наукового дослідження, як бесіда, педагогічне спостереження, моделювання експериментальних ситуацій, анкетування. Визначено п'ять рівнів сформованості впевненої поведінки досліджуваних 5-10-и років: впевнений, ситуативно впевнений, самовпевнений, парадоксальний і невпевнений. Встановлено, що до І рівня сформованості впевненої поведінки віднесено 38,1% досліджуваних. Інші діти вказаного віку не виявляють бажані зразки поведінки при зіткненні з труднощами. Це актуалізує необхідність посилення уваги дорослих до виховання в старших дошкільників і молодших школярів упевненості в собі як базової якості особистості.

3. Встановлено віково-статеві модифікації досліджуваної якості у дітей 5-10-и років: упевненість у собі є радше похідною індивідуальної історії розвитку дитини, ніж її паспортного віку. Він визначає діапазон можливостей, а індивідуальний досвід - стабільність та інтенсивність проявів упевненої поведінки. Водночас з'ясовано, що з віком вона стає свідомішою, набуває довільності. Разом з тим у переважної більшості досліджуваних 7-10-ти років вона забарвлюється тривожністю.

Доведено існування статевих модифікацій упевненості в собі. Стать однозначно не визначає прояви впевненості в собі, позначається на виборі досліджуваними міри складності завдань, способах домагання визнання. Для хлопчиків здебільшого характерні самостійність, рішучість, незалежність і, водночас, вища, ніж у дівчаток тривожність. Дівчатка відзначаються більшою практичністю, орієнтацією на соціальне схвалення, чіткістю у дотриманні вимог дорослих.

4. Виявлено і обґрунтувано педагогічні умови оптимізації процесу виховання у досліджуваних 5-10-и років упевненості в собі: сформованість у старших дошкільників і молодших школярів системи знань про поняття “впевненість у собі”, розвиток реалістичного образу-Я в цьому контексті та елементарної форми рефлексії; створення дорослими емоціогенних ситуацій, які забезпечують позитивне ставлення дітей до впевненої поведінки; включення останніх у різновиди соціальної поведінки, мотивованої почуттям упевненості в собі.

У процесі впровадження обґрунтованих педагогічних умов використовувався широкий комплекс методів і прийомів, які сприяли розвитку і поглибленню знань дітей про власні можливості; стимулювали в них суб'єктну позицію у виховному процесі й участь у проектуванні власної поведінки: бесіди, ігри, вправи, створення ситуацій успіху, розв'язання проблемних ситуацій, слухання та читання літературних творів, аналіз учинків і поведінки казкових героїв, інсценівки, включення досліджуваних у різні види продуктивної діяльності.

Проведений статистичний аналіз засвідчує високу вірогідність висунутої в дослідженні гіпотези щодо ефективності розробленої та експериментально перевіреної особистісно орієнтованої системи виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку: кількість упевнених у собі досліджуваних зросла на 20,2% (з них 5,2% - старші дошкільники, 15% - молодші школярі). Оцінка успішності проведених заходів із застосуванням відстаней Магалонобіса показала значні зміни, що відбулися на етапі констувального та формувального експериментів: для старших дошкільників D²= 0,81, а для молодших школярів D² = 1,54.

З точки зору прогнозування розроблений комплекс методів може гарантувати відтермінований позитивний результат, оскільки у досліджуваних, які характеризувались небажаними проявами поведінки, залишається ймовірність переміщення до груп з позитивними проявами поведінки.

5. Розроблено методичні рекомендації та впроваджено в практику діяльності дошкільних навчальних закладів та початкової школи особистісно орієнтовану систему виховання впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Вона спрямовувалася на зміцнення досліджуваної якості та поєднувала родинне, дошкільне та шкільне виховання. Усі завдання формувального експерименту вирішувались у ході освоєння змісту авторської програми “Я розкриваю себе”, особливостями якої було залучення досліджуваних до процесу самопізнання, починаючи з дошкільного закладу та продовжуючи в початковій школі. Програмою формувального експерименту передбачалася робота як з усією експериментальною групою старших дошкільників і молодших школярів, так і з кожною з п'яти виділених на констатувальному етапі груп досліджуваних з урахуванням їхніх вікових особливостей.

Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів вказаної проблеми. Подальшого вивчення потребують розробка педагогічної діагностики типів сформованості впевненості в собі в інших вікових і соціальних групах, встановлення характеру зв'язку впевненості в собі з близькими особистісними утвореннями, а саме довірою до себе та світу.

Список опублікованих праць за темою дисертації

Статті у наукових фахових виданнях:

1. Мішечкіна М. Є. Історичний та психолого-педагогічний аспекти поняття впевненості в собі / М. Є. Мішечкіна // Зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. - 2004. - № 1. - С. 114-123.

2. Мішечкіна М. Є. Педагогічна оцінка як умова формування у дітей впевненості у собі / М. Є. Мішечкіна // Зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. - 2004. - № 3. - С. 175-183.

3. Мішечкіна М. Є. Педагогічні умови формування у дітей впевненості у собі / М. Є. Мішечкіна // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України. - К.; Житомир, 2004. - Вип. 6. - Кн. 1. - С. 117-123.

4. Мішечкіна М. Є. Батьківська позиція як умова формування впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку / М. Є. Мішечкіна // Теоретико-методологічні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: зб. наук. пр. / Ін-т проблем виховання АПН України. - К., 2005. - Вип. 8. - Кн. 1. - С. 253-256.

5. Мішечкіна М. Є. Роль сім'ї у вихованні впевненості в собі у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку / М. Є. Мішечкіна // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. - К.; Запоріжжя, 2005. - Вип. 35. - Кн. 2. - С. 115-121.

6. Мішечкіна М. Є. Впевненість у собі як особистісна риса студента-спортсмена / М. Є. Мішечкіна // Інноваційні технології оздоровчої спрямованості фізичного виховання в систему Європейської інтеграції України: зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту. Пед. науки. - 2007. - № 3. - С. 141-146.

Інші публікації:

7. Мішечкіна М.Є Оцінні судження педагога як умова формування у дітей впевненості в собі / М.. Є. Мішечкіна // Навчання, виховання та розвиток: Всеукр. наук.-практ. конф.: тези доповідей. - Бердянськ, 2004. - С. 37-38.

8. Мішечкіна М. Є. Характеристика основних підходів у вивченні впевненості в собі / М. Є. Мішечкіна // Наук. вісн. Бердян. держ. пед. ун-ту. Гуманітарні науки. - 2008. - № 1. - С. 97-103.

9. Мішечкіна М. Є. Як виховати впевнену в собі дитину / М. Є. Мішечкіна // Дошкілля. - 2009.- № 1. - С. 20-22.

Размещено на Allbest.ru