Формування професіоналізму майбутнього викладача педагогіки у процесі професійної підготовки

Профессионализм будущего преподавателя педагогики является системной характеристикой личности, которая представляет собой совокупность и результат сформированности профессиональной компетентности и мастерства, профессионально-педагогической культуры, индивидуальных профессионально-важных качеств и способностей, что обеспечивает эффективность и качественную организацию профессиональной деятельности.

Критериями профессионализма будущего преподавателя педагогики определены: педагогическая компетентность; методологическая компетентность; профессионально-педагогическая направленность; социально-профессиональная зрелость. В своей совокупности критерии позволяют качественно оценить динамику развития профессионализма будущего преподавателя педагогики, характеризуются совокупностью показателей.

Процесс формирования профессионализма будущих преподавателей педагогики является долговременным, охватывает период от выбора педагогической профессии до становления социально-профессиональной зрелости и достижения вершин профессионального развития в перспективе; предусматривает поэтапное прохождение всех элементов системы непрерывного профессионального образования, включение будущего профессионала в профессионально-педагогическую, социально-педагогическую и научно-исследовательскую деятельность, его профессиональное саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию в профессиональной социокультурной среде.

На основе обоснованых в исследовании критериев профессионализма, определены уровни сформированности профессионализма будущего преподавателя педагогики: начальный (интуитивный), базовый (репродуктивный), достаточный (адаптивный), высокий (творческий), а также совокупность показателей, которые характеризуют определенный уровень в качественном и количественном измерениях.

Организационно-педагогическими условиями, наиболее способствующими оптимизации динамики формирования профессионализма будущего преподавателя педагогики, определены: организация процесса профессионально-педагогической подготовки на основе педагогической акмеологии; активизация коммуникативного взаимодействия в системах “преподаватель-студент” и “студент-студент” в социокультурном пространстве педагогического университета; методологизация и педагогическая направленность научно-исследовательской деятельности будущего преподавателя.

В процессе экспериментальной работы определено, что профессиональная подготовка будущих преподавателей педагогики должна содержательно объединять учебный и социокультурный аспекты их профессионально-педагогического становления; в организационном плане содержать следующие составляющие: общую цель (формирование профессионализма); принципы моделирования учебно-воспитательного процесса; методы и педагогическую технологию формирования профессионализма будущих преподавателей; систему ведущих организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования профессионализма; критерии и уровни оценки сформированности исследуемой характеристики; четко определенный конечный результат применения педагогической технологии и организационно-педагогических условий, систему мониторинга и коррекции динамики развития профессионализма.

В организационно-методическом плане оптимизация процесса формирования профессионализма будущего преподавателя педагогики обеспечивается реализацией педагогической технологии, которая предусматривает активизацию воздействия организационно-педагогических условий, совершенствование содержания и методики процесса профессиональной подготовки, задействование будущих преподавателей в различных видах социально-профессиональной деятельности и активности, охватывает весь процесс профессиональной подготовки, содержит следующие этапы: организационный, проэктно-методический, этап целеполагания, этап базовой педагогической подготовки, этап профессионального самоопределения, этап профессионально-педагогической подготовки, коррекционно-стимулирующий этап.

Ключевые слова: профессионализм, профессиональная подготовка, профессиональная культура, профессиональная компетентность, профессиональное мастерство, социально-профессиональная зрелость, будущий преподаватель педагогики.

ANNOTATION

Mazur N.I. The formation of professionalism of a future teacher of Pedagogy in the process of professional training. - Manuscript.

Thesis for a candidate degree in Pedagogy by speciality 13.00.04 - Theory and methods of professional Education. - Kirovorad State Pedagogical University after Volodymyr Vynnychenko. - Kirovohrad, 2010.

The idea that the professionalism of a future teacher of Pedagogy is a systemic characteristic feature of his personality is well-grounded in the dissertation. Besides, it is proved that this feature is the unity, and the result of professional competence and mastery formation, where also professional-pedagogical culture, individual professional skills and abilities are involved. All this insures efficiency and high-quality organization of a professional activity.

The main organizing-pedagogical conditions, which determine optimal dynamics of future teacher of Pedagogy professionalism formation are defined in the research. These are the construction of the process of professional-pedagogical preparation in the basis of pedagogical acmeology, intensification of communicative interaction in terms “teacher-student”, and “student-student” within sociocultural scope of a pedagogical university, and finally, methodological and pedagogical direction of a scientific research activity of a future teacher.

Key words: professionalism, professional preparation, professional culture, professional competence, professional mastery, socio-professional maturity, future teacher of Pedagogy.

Размещено на Allbest.ru