Теоретико-методичні основи самостійної навчальної діяльності студентів у процесі вивчення загальної фізики в університетах

Такий методологічний підхід забезпечує правильне розуміння студентами основ механіки із самого початку її вивчення. Немає ніякої потреби замовчувати дійсну роль закону Ньютона як диференціального рівняння, що слугує для знаходження закону руху. Адже поняття похідних студентам відоме, а при викладі законів динаміки представлення другого закону Ньютона в диференціальній формі все одно потрібне. Певна методична складність полягає в тому, що студенти першого курсу ще не вміють розв'язувати диференціальні рівняння. Проте зрозуміти, що це за рівняння, вони цілком можуть. Неважко показати приклади розв'язання таких рівнянь. На практичних заняттях з фізики використовують задачі-вправи, що допомагають студентам набути міцних навичок розрахунку й обчислення, задачі для демонстрації практичного застосування тих або інших законів, задачі для закріплення і контролю знань і, нарешті, пізнавальні задачі.

В процесі розв'язання задач виробляється алгоритм досягнення результатів, отримання відповіді, продукту. Саме засвоєння методології отримання продукту діяльності можна вважати головним результатом навчання на задачах в цілому, а в режимі самостійної роботи - зокрема.

Не зважаючи на відмінність видів задач, їх можна розв'язувати за таким загальним планом (деякі пункти плану можуть випадати в конкретному випадку), який треба запропонувати студентам:

Аналіз явища починається з вибору й характеристики фізичної системи і закінчується складанням замкненої системи рівнянь у результаті застосування відповідних фізичних законів. Звідси, природно, випливає розчленування процесу поставленої задачі на три етапи: фізичний (він закінчується, якщо складено замкнену систему рівнянь), математичний (його мета - отримання розв'язку в загальному та числовому вигляді) і етап аналізу розв'язання. До того ж природно випливає необхідність у створенні системи методів розв'язання задач з фізики як системи загальних орієнтирів для здійснення самостійної діяльності того, хто розв'язує задачу на кожному з цих етапів (рис. 5).

Система етапів розв'язання поставленої фізичної задачі важлива не сама по собі. Одного знання цієї системи ще не достатньо для розв'язання задач.

Особливість системи етапів полягає в тому, що вона безпосередньо пов'язана з проблемою системи методів розв'язання задач з фізики. Справа в тому, що на кожному етапі той, хто розв'язує задачу, повинен здійснювати відповідну цьому етапу самостійну діяльність. Часто говорять, що для того щоб навчитися розв'язувати задачі з фізики, необхідно розв'язувати їх самостійно.

Але якщо не вказати студенту загальні способи (методи) його діяльності, то він буде вдаватися до методу спроб і помилок. Звідси випливає потреба у системі загальних методів для проведення всіх етапів розв'язання довільної задачі з фізики як способів самостійної діяльності того, хто цю задачу розв'язує (рис. 6). Отже, система загальних методів має бути універсальною, тобто застосовуватися до розв'язання будь-якої задачі із загального курсу фізики та охоплювати всі етапи розв'язання довільної задачі.

У результаті аналізу проведення кожного етапу розв'язання задачі з фізики можна запропонувати таку систему загальних методів: аналізу фізичної ситуації задачі; застосування фізичного закону; загальночасткових; спрощення й ускладнення; оцінювання; аналізу розв'язання; постановки задачі.

Необхідно зазначити, що ніякий метод, узятий окремо, сам по собі не є універсальним. Кожен метод має сенс і виявляє найбільшу силу тільки в системі методів. Остання ж не завжди автоматично гарантує розв'язання задачі. Іноді задача може бути розв'язана й без методів (“інтуїтивно”). Але розв'язки задач будуть отримані набагато частіше й швидше, якщо діяти згідно з цими методами.

Інакше кажучи, система загальних методів - це не догма, а керівництво із самостійної діяльності для розв'язання задач з фізики - це система розумних порад, а не інструкція. Для проведення кожного етапу розв'язання задачі можуть бути використані відповідні методи, що мають допомогти студентам успішному розв'язанню фізичних задач.

У п'ятому розділі “Дослідно-експериментальна перевірка ефективності методичної системи самостійної навчальної діяльності студентів під час вивчання загальної фізики в університетах” наведено опис організації, методики проведення, оцінки й аналізу результатів експериментальної роботи з проблеми дослідження. Подано основні результати експериментального навчання. Основною метою педагогічного експерименту була оцінка ефективності та результативності системи методів, засобів і форм організації самостійної діяльності студентів у процесі вивчання курсу загальної фізики з використанням інноваційних технологій на підставі сформульованих критеріїв, тобто перевірка гіпотези дослідження. Виконувалися такі завдання: створити необхідні засоби підтримки навчально-методичної системи організації самостійної діяльності студентів у процесі вивчення загальної фізики; розробити критерії і засоби перевірки засвоєння знань, умінь і навичок студентами; провести кількісний та якісний аналіз результатів педагогічних експериментів.

Дослідження здійснювалося протягом 1998-2009 років і складалося з кількох взаємопов'язаних етапів.

На аналітико-констатувальному етапі (1998-2009 рр.) вивчався стан досліджуваної проблеми; теоретичні джерела з питань вивчення курсу загальної фізики в університетах; теоретико-методичні передумови проблеми; вихідні принципи та методика дослідження; формулювалися базові теоретичні положення, розроблявся план дослідження; визначався кількісний і якісний склад учасників експерименту; проводився констатуючий експеримент.

На аналітико-пошуковому етапі (2000-2002 рр.) визначалася мета, завдання і гіпотеза дослідження; проводився аналіз результатів констатувального експерименту, теоретично обґрунтовувалася методична система навчання загальної фізики в університетах.

На уточнювальному етапі (2002-2003 рр.) виокремлено найбільш удалі методики навчання загальної фізики в університетах, апробовано розроблену навчально-методичну систему.

На формувальному етапі (2003-2005 рр.) виконано дослідно-експериментальна перевірка гіпотези, концептуальних положень.

На завершально-узагальнювальному етапі (2005-2009 рр.) проведено інтегроване опрацювання даних; виконано порівняння експериментальних даних з метою і гіпотезою; документовано процес і результати дослідження; безпосередньо впроваджено отримані результати у навчальний процес університетів; відображено узагальнення даних теоретичного пошуку і дослідно-експериментальної роботи в монографії, навчальних посібниках, наукових статтях; визначено перспективи подальшого дослідження даної проблеми.

Під час проведення експериментальної роботи були використані такі методи: анкетування та бесіди; аналіз робочих програм із загальної фізики, індивідуальних планів викладачів та іншої документації кафедр; спостереження та аналіз методики навчання загальної фізики під час відвідування занять; експериментальне навчання. Для діагностики рівнів підготовки студентів проводилося усне опитування, використовувалися контрольні роботи, тести, екзаменаційні білети, при складанні яких виділялися елементи знань, рівні їх засвоєння і добиралися завдання для перевірки стану сформованості компетенцій.

Педагогічний експеримент виконувався у такій послідовності: спочатку було розраховано чисельність, потім сформовано експериментальну та контрольну вибірки студентів і репрезентативну генеральну сукупність.

У контрольних та експериментальних групах навчання здійснювалось згідно з програмами загальної фізики для університетів, але з самого початку навчального семестру в експериментальних групах викладання проводилось за системою планування й організації самостійної роботи студентів, в основі якої лежить дві підсистеми: одна зорієнтована на досягнення головної мети самостійної роботи студентів - формування самостійності як риси особистості, друга - на засвоєння вмінь і необхідних знань з курсу загальної фізики, наведеною в дисертації. В аспекті теоретичної підготовки студентів приділялась увага їх ознайомленню з основами діалектики, з методами отримання наукового знання, а також з принципами та характеристиками сучасного наукового стилю мислення. Такий підхід сприяв розвитку сформованості самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок, під час вивчення загальної фізики в університетах.

Процес поточного контролю здійснювався у вигляді усного опитування на практичних і лабораторних заняттях, контрольних і самостійних робіт та домашніх експериментальних (з елементами дослідницької діяльності) завдань і колоквіумах.

Наприкінці навчального семестру (після завершення експериментального навчання) і в експериментальних, і в контрольних групах було проведено підсумковий контрольний зріз. На підставі порівняння результатів виконання завдань в експериментальній та контрольній вибірках потрібно було підтвердити або заперечити ефективність і результативність експериментального навчання з метою розвитку самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок у процесі вивчання загальної фізики.

За результатами оцінок з фізики за семестр, протягом якого провадилось експериментальне навчання, виконано порівняння успішності експериментальної та контрольної груп студентів, а також зроблено висновки про статистичну достовірність відмінності в успішності цих груп. На підставі отриманих результатів дослідження було зроблено висновок про ефективність і результативність пропонованої методики, підтвердження гіпотези та досягнення мети дослідження.

На початку експериментального навчання було зроблено зріз рівня засвоєння вмінь, знань і навичок у процесі вивчення курсу загальної фізики з метою перевірки забезпечення основних вихідних умов для експериментальної та контрольної вибірок і для з'ясування початкового рівня засвоєння вмінь, знань і навичок у процесі вивчення курсу загальної фізики. Різниця рівнів в обох вибірках (у цілому та по кожній експериментальній та контрольній групі окремо) з довірчою імовірністю 0,95 виявилась не істотною. Середні коефіцієнти сформованості самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок, які вивчають загальну фізику, дорівнювали: =0,226 для експериментальної вибірки та =0,231 для контрольної вибірки.

Протягом навчального семестру проводилися періодичні перевірки рівня засвоєння вмінь, знань і навичок у процесі вивчення курсу загальної фізики та самостійної діяльності студентів, їх результати порівнювалися, всебічно аналізувалися.

Після завершення експериментального навчання було проведено експериментальний зріз в обох вибірках для з'ясування та порівняння рівнів умінь, знань і навичок у процесі вивчення курсу загальної фізики. Пакет завдань був однаковим для обох вибірок за кожним із критеріїв окремо. Результати зрізу піддано відповідній обробці.

Результат виконання студентами кожного завдання подавався як елемент матриці , де p = 1, якщо студент навчається в експериментальній групі; p = 2, якщо студент навчається в контрольній групі; i - порядковий номер студента в групі; j - порядковий номер критерію, за яким проводиться оцінювання (1 ? j ? 5); - оцінка i-того студента згідно з j-м критерієм.

Коефіцієнт ефективності методики визначається за формулою. самостійний навчальний студентський фізика

Отже, в результаті проведення формувального експерименту та виконання відповідних розрахунків було визначено середні коефіцієнти сформованості самостійної діяльності студентів та засвоєння ними умінь, знань і навичок в експериментальній () та контрольній () вибірках (у цілому для всіх навчальних груп, у яких проводився педагогічний експеримент):

= 0,95; = 0,28.

Коефіцієнт ефективності та результативності методики

= 2,06 > 1,

що свідчить про відносну ефективність пропонованої методики. Перевірено статистичну ймовірність відмінності у рівнях сформованості самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок в експериментальній та контрольній вибірках, методом статистичної перевірки гіпотез.

Результати експерименту мають нормальний закон розподілу, то для з'ясування наявності зв'язку найбільш зручною є лінійна кореляція за К. Пірсоном. За результатами формувального експерименту була складена кореляційна таблиця та виконано відповідні обчислення.

Результати заздалегідь проведених констатувального та пошукового експериментів на якісному рівні дають підстави сподіватися, що у студентів з більш високим рівнем сформованості самостійної діяльності та засвоєння ними вмінь, знань і навичок успішність з фізики буде вища, а це, в свою чергу, дозволяє скористатися одностороннім U-критерієм. На рівні значущості 0,05 критичне значення одностороннього U-критерію дорівнює: = 1,64; 11 > 1,64. Оскільки > , то висновок про наявність істотної позитивної кореляції підтвердився.

У ході опрацювання результатів експерименту було також досліджено залежність частоти правильних відповідей студентів експериментальної та контрольної груп за кожним із критерієм на початку та після завершення експериментального навчання. Відповідна діаграма зображено на рис.7.

У результаті проведення педагогічного експерименту було зроблено такі висновки.

1. Ефективність і результативність запропонованої методики знайшла експериментальне підтвердження. У цілому відмінність між рівнями розвитку самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок експериментальної та контрольної вибірок студентів була суттєвою на рівні значущості 0,05. Зазначена різниця рівнів ставала тим відчутнішою, чим вищими були рівні складності і трудності пропонованих завдань.

2. Між рівнем розвитку самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок, конкретного студента та його успішністю з фізики існує істотна позитивна кореляція.

3. Спостереження за процесом розвитку самостійної діяльності студентів та засвоєння ними вмінь, знань і навичок дають можливість охарактеризувати деякі педагогічні явища, які не повністю розкриваються засобами математичної статистики. Насамперед, це стосується більш глибокого розуміння студентами суті матеріалу, що самостійно вивчається, усвідомлення взаємозв'язків та вміння узагальнювати на рівні, який ще не можна назвати філософським чи хоча б науковим, але який є їх праобразом та на якому ґрунтується здатність людини до наукової діяльності, творчості.

ВИСНОВКИ

Результати проведеного теоретичного й експериментального дослідження методологічних і психолого-дидактичних засад методики навчання загальної фізики на фізичних факультетах в університетах підтверджують гіпотезу дослідження і дають підстави для таких висновків:

1. За аналізом законодавчих документів про освіту і науку в Україні та літературних джерел встановлено, що запровадження принципів Болонського процесу в діяльність вищої школи України вимагає розробки навчально-методичної системи організації самостійної діяльності студентів, яка буде сприяти оптимізації навчального процесу і забезпечувати умови для активізації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів. Визначений системний підхід до аналізу навчально-пізнавальної і дослідницької діяльності студентів дав можливість розглянути методологічні, психолого-дидактичні й методичні засади з урахуванням особливостей взаємозв'язку і взаємообумовленості структурних компонентів: цільового, особистісно-операційного, емоційно-вольового, контрольно-регуляційного й оцінно-результативного. Зміст цих компонентів має специфічні функції, які підпорядковані кінцевій меті діяльності - підготовці студента до самоосвіти в сучасному суспільстві. Такий підхід дав можливість розробити об'єктивну модель організаційного й інформаційно-методичного забезпечення самостійної роботи студентів і методику навчання курсу загальної фізики на фізичних факультетах в університетах.

2. Встановлено, що підвищення ефективності процесу навчання на фізичних факультетах забезпечить така його побудова, яка ґрунтується на комунікативній діяльності, що характеризує взаємостосунки і взаємовплив між викладачем і студентом. Унаслідок цього дія і взаємодія переходять у складний опосередкований взаємовплив, виникає єдність суб'єктів процесу і створюються умови для їх взаєморозвитку і взаєморозкриття, що веде до співдружності та співпраці викладачів і студентів, зокрема у напрямі оптимізації розвитку пізнавальної активності та способів діяльності студентів під час вивчення курсу загальної фізики. Дві підсистеми: одна з них зорієнтована на досягнення головної мети самостійної роботи студентів - формування самостійності як риси особистості, друга - на засвоєння вмінь і необхідних знань з курсу загальної фізики. Врахування цього чинника дозволяє по-іншому бачити роль викладача і студентів у дидактичній системі “навчально-виховний процес” і будувати його на суб'єкт-суб'єктній основі на партнерських засадах.

3. Нами доведено, що розробка і впровадження в навчально-виховний процес сучасного науково обґрунтованого інформаційно-методичного та програмно-технічного забезпечення курсу загальної фізики дають можливості оптимізувати процес отримання та засвоєння студентами знань і вмінь з урахуванням особистісних особливостей кожного студента. Психолого-дидактичний і організаційно-методичний підходи до створення інформаційно-методичних матеріалів на компакт-дисках дозволяють привести у відповідність з принципом мінімізації негативної аферентації реальний бюджет часу студента і його продуктивність щодо засвоєння інформації на рівні вміння відтермінованого відтворення та стимулювати активну самостійну навчальну діяльність студентів завдяки блокам самопідготовки, самоперевірки тощо.

4. Обґрунтовано, що вдосконалені форми організації та контролю самостійної навчальної діяльності студентів під час вивчення курсу загальної фізики стимулюють систематичну самостійну роботу студентів у процесі вивчання курсу загальної фізики та підвищення об'єктивності оцінювання знань студентів. Уведення додаткового контролю знань студентів у середині семестру (першого модуля) сприяє більш рівномірній роботі студентів із засвоєння курсу загальної фізики. Кредитно-модульна система контролю істотно підвищує ефективність навчання і є складовою частиною організаційної структури самостійної діяльності навчання.

5. Доведено, що розроблене інформаційно-методичне забезпечення курсу загальної фізики для студентів університетів у виглядi навчальних посібників та компакт-дисків, які містять програму з курсу загальної фізики, теоретичний матерiал, структурно-дидактичні схеми, короткий перелік основних законів і формул, які дозволяють студенту мати уявлення про обсяг теоретичного матеріалу, методичні вказівки до розв'язання задач, загальні методи і способи розв'язання задач, приклади розв'язання задач з поясненнями, завдання для самостійної роботи, тести, довідковий матеріал. Така система може бути впроваджена у вищих навчальних закладах, де вивчають курс загальної фізики. Створені посібники стимулюють мислення студентів, поглиблюють сприйняття навчального матеріалу, формують навички самоосвіти та самоконтролю, надають навчально-пізнавальній діяльності студентів дослідницького спрямування і можуть бути використані викладачами загальної фізики та студентами не лише класичного університету, але й вищих технічних навчальних закладів та педагогічних університетів.

6. Побудована навчально-методична система організації самостійної діяльності студентів у процесі вивчення загальної фізики забезпечує функціонування всіх складових навчально-виховного процесу з загальної фізики на єдиній платформі та допускає оновлення і наповнення її новим змістом; дозволяє активізувати процес навчання загальної фізики в умовах орієнтації на індивідуальний розвиток особистості, створює умови для ефективного опанування системою знань і вмінь. В рамках запропонованої навчально-методичної системи обгрунтовано можливості формування наукового світогляду. Врахування цих чинників дозволило по-іншому бачити роль викладача і студентів у дидактичній системі “навчально-виховний процес з загальної фізики” і будувати її на суб'єкт-суб'єктній основі. Орієнтація на особистість студента, врахування його мотивів, інтересів, бажань, намірів, потреб, стилю пізнавальної діяльності сприяють гнучкому моделюванню навчального процесу.

7. Експериментально перевірено ефективність запропонованої навчально-методичної системи організації самостійної діяльності студентів у процесі вивчання курсу загальної фізики підтверджена результатами констатувального, пошукового і формувального педагогічного експерименту. Одержані наукові результати навчання курсу загальної фізики з використанням інформаційно-методичного забезпечення самостійної роботи студентів засвідчили його ефективність і дають підстави рекомендувати до широкого впровадження у вищих навчальних закладах.

Практична реалізація та експериментальні дослідження засвідчили, що використання навчально-методичної системи організації самостійної діяльності студентів у процесі вивчання курсу загальної фізики забезпечує інформаційну та світоглядну цілісність самостійного навчання, інтелектуальну активність студентів; підвищує методологічний рівень викладання, сприяє оволодінню узагальненими видами самостійної діяльності студентів. Розроблена навчально-методична система може бути використана в умовах дистанційного навчання.

Проведене дослідження окреслює перспективи подальших наукових пошуків, пов'язані з розробленням навчально-методичної системи організації самостійної діяльності студентів у процесі вивчання курсу загальної фізики, розвитком технічного оснащення навчально-виховного процесу з фізики, широким застосуванням інноваційних форм навчання, створенням теоретичних і методичних засад навчання інших фахових дисциплін в університетах, дослідження особливостей масового застосування мультимедійних засобів в експериментальній діяльності та ін.

Виконане нами дослідження показало, що подальшого дослідження потребують питання, пов'язані з проблемами впливу на навчальний процес використання електронної дошки mimio, групових синхронних відео-конференцій, електронних підручників з курсу загальної фізики у поєднанні з цифровим телебаченням, інтерактивних моделей в 3-х вимірній графіці, звукових форм подання інформації з можливостями самостійного конструювання явищ і процесів, з розробкою і створенням освітніх порталів з можливостями проведення навчальних асинхронних і синхронних телеконференцій з фізики, створенням методики їх використання для дистанційного навчання.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Монографія

1. Гордієнко Т.П. Самостійна навчальна діяльність студентів університетів з курсу загальної фізики / Т.П.Гордієнко. - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - 209 с.

Навчально-методичні посібники

2. Гордиенко Т.П. Оптика. Решение задач / Т.П.Гордиенко. - Симферополь: Изд.: ТНУ, 2005. - 140 с.

3. Гордиенко Т.П. Электричество и магнетизм / Т. П. Гордиенко. - Симферополь: Изд.:ТНУ, 2009, - 197 с.

4. Гордиенко Т.П. Атомная и ядерная физика. Решение задач / Т.П.Гордиенко. - Симферополь: ТНУ, 2005. - 67 с.

5. Гордиенко Т.П. Структурно-дидактические схемы по курсу общей физики / Т.П. Гордиенко, В.И. Шоста. - Изд-во: СевНТУ, 2008. - 94 с.

6. Гордиенко Т.П. Учебно-методические материалы по курсу общей физики / Т.П. Гордиенко, Е.В. Глобина. - Изд-во: СевНТУ, 2008. - 64 с.

7. Гордиенко Т.П. Справочные материалы для абитуриентов физического факультета / Т.П.Гордиенко, А.М.Быков, М.В.Кичижиева. - Симферополь: изд.:ТНУ, 2007. - 40 с.

8. Гордиенко Т.П. Сборник задач по физике. Электродинамика. Колебания и волны. Квантовая физика / Т. П. Гордиенко. - Симферополь: ТНУ, 2001. - 68 с.

9. Гордиенко Т.П. Колебания и волны / Т.П.Гордиенко, Л.П.Кузнецова. - Симферополь: ТНУ, 2004. - 55 с.

Статті у наукових фахових виданнях

10. Гордієнко Т.П. Порівняльна характеристика лабораторного і комп'ютерного практикумів / Т.П.Гордієнко // Зб. наук. пр. Педагогічні науки. - Херсон: Айлант, 2000. - Вип. 15. - С. 198-203.

11. Бержанський В.Н. Застосування інформаційних технологій при недостатності знань комп'ютерних дисциплін / В.Н. Бержанський, І.М.Лагунов, Т.П.Гордієнко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки, 2000. - Вип. 3. - С. 149-154.

12. Гордієнко Т.П. Створення проблемної ситуації засобами інформаційних технологій / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов, І.О.Склярова // Зб. наук. пр. Кам'янець-Подільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічна, 2000. - Вип. 6. - С.151-154.

13. Гордієнко Т.П. Роль об'єктів в інноваційних технологіях навчання фізики / Т.П.Гордієнко // Вісник Чернігівського держ. педаг. університету ім. Т.Г. Шевченка. Серія: педаг. науки: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2002. - Вип.13. - Т 2. - С. 175-179.

14. Отображение данных в физическом эксперименте / [Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, П.И.Самойленко, А.В.Сергеев] // М.: Специалист, 2001. - №6. - С. 30-33.

15. Гордієнко Т.П. Комп'ютерні роботи з механіки / Т.П.Гордієнко, І.М. Лагунов, В.Д.Сиротюк // Збір. наук. праць науково-практичної конференції “Інформаційні технології в освіті”. - Бердянськ: БДПІ, 2001. - С. 98-103.

16. Гордієнко Т.П. Застосування комп'ютерних технологій при вивченні перетворень електричних сигналів. / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов // Наукові записки. Рівненський державний гуманітарний університет. - Рівне: РДПУ, 2002. - С.83-90.

17. Гордієнко Т.П. Розробка комп'ютерного заняття для підготовки до лабораторної роботи / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов, В.Д.Сиротюк // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка. Серія: Педагог. науки. - Чернігів: ЧДПУ, 2001. - Вип. 9. - С. 75-82.

18. Лагунов І.М. Система тестування, як складова частина заняття комп'ютерного практикуму / І.М.Лагунов, Т.П.Гордієнко // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. - Херсон: Айлант, 2001. - Вип. 24. - С. 126-132.

19. Гордиенко Т.П. Применение инновационных технологий на этапе подготовки к лабораторным работам / [Т.П. Гордиенко, И.М. Лагунов, П.И. Самойленко, А.В. Сергеев] // М.: Специалист, 2001. - №12. - С. 22-25.

20. Гордієнко Т.П. Термометрія. Теорія і практика. / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов, В.Д.Сиротюк // Наукові записки: Збірник наук. нац. педаг унів. ім. М.П.Драгоманова / Укл. П.В.Дмитренко, О.Л.Макаренко, В.П.Сергієнко. - К.: НПУ, 2001. - Вип. 43.- С. 193-199.

21. Гордієнко Т.П. Евристичні технології розробки навчальних комп'ютерних програм. / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов // Збір. наук. праць Кам'янець-Подільського дер. педаг. університету: Серія педаг.: Дидактики дисц. фізико-матем. та технол. освiтнiх галузей. - КПДПУ, інформаційно-видавничий відділ, 2002. - Вип. 8. - С. 139-144.

22. Гордиенко Т.П. Варианты проведения учебной самостоятельной работы на базе компьютерных технологий / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов // Шляхи реалізації особистісно орієнтованого навчання у вивченні природничо-матем. дисциплін. - Херсон: Айлант, 2002. - Вип. 5. - С. 160 - 167.

23. Гордієнко Т.П. Вивчення механіки за допомогою пакетів прикладних програм / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов // Збір. наук. праць Кам'янець-Подiльського дер. педаг. університету: Серія педаг.: Дидактики дисц. природознавчо-матем. та технол. освiтнiх галузей. - Коломия: ВПТ ”ВІК”, 2001. - Вип.7. - С. 20-26.

24. Гордієнко Т.П. Організація самостійної роботи студентів / Т.П.Гордієнко // Вісник Чернігівського держ. педаг. університету ім. Т.Г. Шевченка. Серія: педаг. науки: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2004. - Вип. 23.- С. 159-163.

25. Гордієнко Т.П. Індивідуально-типологічні особливості студентів при організації самостійної роботи в класичному університеті / Т.П Гордієнко // Збір. наук. праць Кам'янець-Подiльського держ. університету: Серія педаг.: Дидактики дисц. фізико-матем. та технол. освiтнiх галузей. Кам'янець-Подільський, 2004. - Вип.10. - С.107-109.

26. Гордієнко Т.П. Питання класифікації задач з фізики у вищій школі / Т.П.Гордієнко // Вісник Чернігівського держ. педаг. університету ім. Т.Г. Шевченка. Серія: педаг. науки: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2005. - Вип. 30. - С. 62-66.

27. Гордієнко Т.П. Деякі загальні методи розв'язування задач з курсу загальні фізики / Т.П. Гордієнко //Збірник наук. праць Кам'янець-Подільського державного педагог. універ. Серія педагогічна: Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. - Кам'янець-Подільський: К-ПДУ, інформаційно-видавничий відділ, 2005. - Вип. 11. - С. 195-198.

28. Гордієнко Т.П. Опыт внедрения модульной системы организации учебного процесса на физическом факультете / Т.П.Гордієнко // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. Кам'янець-Подільський: КПДПУ, інформаційно-видавничий відділ, Вип. 12, 2006, - С. 192-195.

29. Гордієнко Т.П. Лекція як основна форма подання навчального матеріалу / Т.П.Гордієнко, М.М.Середняк // Вісник Чернігівського державного пед. університету ім. Шевченка. Серія: педагогічні науки: Збірник у 2-х т. - Чернігів: ЧДПУ, - № 46. - Т. 2, 2007. - Вип. 46. - С. 17-22.

30. Гордієнко Т.П. Модульно-рейтингова система організації навчального процесу на фізичному факультеті / Т.П.Гордієнко // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: збірник наукових праць - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2007. - Вип. 7. - С.60-66.

31. Гордієнко Т.П. Методи проблемного навчання / Т.П.Гордієнко, Г.Ф.Тулупов, О.Ю.Смирнова // Вісник Чернігівського державного пед. університету ім. Шевченка. Серія: педагогічні науки - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - Вип. 57. - С. 152-154.

32. Гордієнко Т.П. Використання загальних методів розв'язування задач з курсу загальної фізики у вищій школі / Т.П.Гордієнко, Е.В.Глобіна // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. - Випуск 12: збірник наукових праць - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2008. - С. 77-83 .

33. Гордієнко Т.П. Методи розв'язування задач з курсу загальної фізики / Т.П.Гордієнко, В.П.Сергієнко // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Інновації в навчанні фізиці та дисциплін технологічної освітньої галузі: міжнародний та вітчизняний досвід. - Кам'янець-Подільський: КПДПУ, інформаційно-видавничий відділ, 2008. - Вип. 14. - С. 125-128.

34. Гордиенко Т.П. Практические занятия по курсу общей физики в условиях Болонского процесса / Т.П.Гордиенко, Е.В.Глобина, В.И.Шостка // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія №5. Педагогічні науки: реалії та перспективи: збірник наукових праць - К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2009. - Вип. 17. - С.64-70.

Статті у збірниках наукових праць, матеріалах наукових конференцій:

35. Гордиенко Т.П. Применение интернет-технологий в учебном процессе высшей школы. / Т.П.Гордієнко, И.М.Лагунов, А.В.Сергеев // Тезисы докладов V межд. конф. “Инфор. Образов. Экология и здоровье человека”. Астрахань: изд-во Астрах. гос. пед. ун-та, ИПЦ "Факел", 2000. - С. 54.

36. Лагунов И.М. Проблемное обучение в курсе общей физики / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Тезисы док. V межд. конф. “Инфор. Образов. Экология и здоровье человека”. Астрахань: изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, ИПЦ "Факел", 2000. - С. 121.

37. Гордиенко Т.П. Электронный формат учебно-методической литературы. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Матер. міжнар. науково-практ. конфер. “Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління”. - Харків: Харк. нац. унів ім В.Н.Каразіна, Україн. інжен.-педаг. Академія, 2000. - С. 109.

38. Лагунов И.М. Элементы проблемности на занятиях компьютерного практикума в высшей школе / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Сбор. трудов V междунар. конф. “Информатика. Образование. Экология и здоровье человека”. - Астрахань: изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001. - С. 98-105.

39. Гордиенко Т.П. Процесс разработки занятия компьютерного практикума. / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Тезисы VIII межд. конференции “Математика. Компьютер. Образование” - М: Изд-во.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 27.

40. Гордиенко Т.П. Методическое обеспечение при разработке обучающих компьютерных программ. / Т.П.Гордиенко // Матер. 2-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління". Ч. 1. - Харків: ХНУ, 2001. - С. 60-61.

41. Лагунов И.М. Системы тестирования знаний на основе SQL запросов / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Тезисы VIII межд. Конференции “Математика. Компьютер. Образование” - М: Изд-во.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 56.

42. Лагунов И.М. Место компьютерного практикума среди педагогических технологий в высшей школе / И.М. Лагунов, Т.П.Гордиенко // Материалы IV междунар. научно-методической конференции EQ-2001. Качество образования: достижения, проблемы Под общ. ред. А.С.Вострикова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001. - С. 266-268.

43. Гордиенко Т.П. Применение схемотехнического моделирования в курсе общей физики / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики: Зб. наук. пр. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - Кривий Ріг: КДПУ, 2001. - С.191-200.

44. Гордиенко Т.П. Расширенная система отчетности в тестирующих программах / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Матер.6-й междун. конф. “Экология и здоровье человека. Экологическое образование. Матем. модели и информационные технологии”. - Краснодар: Криница, 2001. - C. 203.

45. Гордиенко Т.П. Компьютерные технологии в курсе общей физики/ Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, В.Д.Сиротюк // Материалы международной научно-практической конференции.- Харьков: НТУ “ХПИ”, 2001. - С.41-48.

46. Гордиенко Т.П. Компьютерные технологии в дистанционном обучении по курсу общей физики. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, И.М.Головина // Зб. наук. пр комп'ютерне моделюв. та інформ. технології в науці, економіці та освіті. - Т.2. - Кривий Ріг: КДПУ, 2001. - С.62-67.

47. Лагунов И.М. Применение схемотехнического моделирования в курсе общей физики / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Матер.6-й междун. конф. “Экология и здоровье человека. Экологическое образование. Матем. модели и информационные технологии”. - Краснодар: Криница, 2001. - C. 215.

48. Гордієнко Т.П. Вивчення курсу “Електрика та магнетизм” у середовищі схемотехнічного моделювання / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов // Наукові записки. - Серія: Педагог. науки. - Засоби реалізації сучасних технологій навчання.. - Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2001. - Вип. 34. - С. 126-132.

49. Гордиенко Т.П. Практикумы по курсу общей физики. Анализ возможностей применения. / Т.П.Гордиенко // Матер. 2-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти”. Ч. 2. - Харків: ХНУ, 2001. - С. 69-70.

50. Гордиенко Т.П. Компьютерный тренинг по работам лабораторного практикума. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Збірник матер.V міжн. науково-метод. конф. “Інформаційні технології навчання в вищих закладах освіти”, Част. 1. - Суми: Вид-во, СумДУ, 2001. - С.215-218.

51. Бержанский В.Н. Компьютерный практикум по курсу общей физики. Механика / [В.Н.Бержанский, Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, В.В.Милюков] // Ученые записки ТНУ. Серия: Физика.- Симферополь: Изд-во ТНУ, 2001. - Т.14 (53). №1. - С. 94-102.

52. Гордієнко Т.П. Фізичний експеримент з теми “Перевірка законів збереження у механіці” / Т.П.Гордієнко І.М.Лагунов // Наукові записки. - Серія: Педагог. науки .- Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2002. - Вип. 42. - С. 101-106.

53. Гордієнко Т.П. Застосування мультимедійних програм по фізиці та астрономії в навчальному процесі. / Т.П.Гордієнко, І.М.Лагунов // Тези доповідей. Всеукр. науково-практична конф. “Стратегічні проблеми формування змісту курсів фізики та астрономії в системі загальної середньої освіти. - Львів: Вид-во ЛНУ імені Івана Франка, 2002. - С. 59.

54. Гордиенко Т.П. Программно-лабораторный комплекс как вид программированного обучения. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Збір. наук. праць. Теорія та методика навчання математ., фізики, інформатики. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - Кривий Ріг: Видав. Відділ НацМетАу, 2002. - С.89-94.

55. Лагунов И.М. Компьютерное моделирование передачи информации в учебном процессе / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Збір. наук. пр комп'ютерне моделюв. та інформ. технології в науці, економіці та освіті. -Т.2. - Кривий Ріг: КДПУ, 2002. - С. 50-55.

56. Гордиенко Т.П. Роль самостоятельной работы студентов на современном этапе развития образования в Украине. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, В.Д.Сиротюк // Матеріали міжнародної конференції “Сучасні тенденції розвитку природничо-математичної освіти”. - Херсон: Вид-во ХДПУ, 2002. - С. 164-165.

57. Гордиенко Т.П. Использование имитационного моделирования при разработке занятия компьютерного практикума. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, М.В.Борисова // Тезисы IX междун. конф. “Математика. Компьютер. Образование” - Москва: Изд-во Прогресс-Традиция, 2002. - С. 60.

58. Гордиенко Т.П. Компьютерный тренинг по работам лабораторного практикума курса общей физики. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, А.В.Сергеев // Инновационный потенциал Таврического нац. унив. им. В.И.Вернадского // Прил. к научно-практ. дискуссионно-аналитическому сборнику «Вопросы развитии Крыма». Научное издание. - Симферополь: Таврия - Плюс, 2002. - С. 127-129.

59. Гордиенко Т.П. Применение компьютерных технологий и функциональной микроэлектроники при изучении магнитных полей. / Т.П.Гордиенко // Тезисы IX междун. конф. “Математика. Компьютер. Образование” - Москва: Изд-во Прогресс-Традиция, 2002. - С.57.

60. Лагунов И.М. Изучение аналоговой и цифровой электроники методом визуального моделирования / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Инновационный потенциал Таврического нац. универ. им. В.И.Вернадского // Прил. к научно-практ. дискуссионно - аналитическому сборнику «Вопросы развитии Крыма». Научное издание. - Симферополь: Таврия - Плюс, 2002. - С. 130-132.

61. Гордиенко Т.П. Сценарий компьютерной работы как один из современных вариантов методических разработок / [Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, П.И.Самойленко, А.В.Сергеев] // Преподавание физики в высшей школе. Научно-методический журнал. - М.: Изд-во МПГУ, 2002. - №23. - С. 244-254.

62. Гордиенко Т.П. Элементы обратной связи в учебном процессе высшей школы / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Матеріали 3-ї Міжнародн. міждисциплінарної науково-практичної конф. “Сучасні проблеми науки та освіти”. - Ужгород, 2002. - С. 23.

63. Гордиенко Т.П. Основные принципы моделей обучения высшей школы. / Т.П.Гордиенко //Матеріали 3-ї міжнародної міждисциплінарної конф. “Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління”. В 2-х частинах. Ч. 1. - Харків: ХНУ, 2002. - С. 63-64.

64. Гордиенко Т.П. Личностно-ориентированные инновационные технологии обучения. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Матеріали 3-ї міжнародної міждисциплінарної конф. “Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління”. В 2-х частинах. Ч. 1. - Харків: ХНУ, 2002. - С. 70-71.

65. Гордиенко Т.П. Познавательный тест как составная часть системы тестирования в высшей школе / Т.П.Гордиенко // Тезисы X Междун. конф. “Математика. Компьютер. Образование” - Москва: Изд-во Прогресс. - Традиция, 2003. - С. 83.

66. Гордиенко Т.П. Исследование самостоятельной деятельности в учебных заведениях на современном этапе развития образования. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Материалы V междун. научно-метод. конф.: Качество образования: системы управления, достижения, проблемы / Под общ. ред. А.С.Вострикова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2003. - Том III. - С. 20-22.

67. Гордиенко Т.П. Программно-лабораторный комплекс как инновационная педагогическая технология. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Збір. наук. праць. Теорія та методика навчання математ., фізики, інформатики. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - Кривий Ріг: Видав. Відділ НацМетАу, 2003. - С.79-83.

68. Гордиенко Т.П. Применение метода программированного обучения при выполнении работ программно-лабораторного комплекса. / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов // Матеріали 4-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конф. “Сучасні проблеми науки та освіти”. - Харків: ХНУ, 2003. - С.167.

69. Лагунов И.М. Программно-технические средства обучения / И.М.Лагунов, Т.П. Гордиенко // Матер. 4-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2003. - С. 132.

70. Гордиенко Т.П. Повышение эффективности обучающих компьютерных программ / Т.П.Гордиенко // Матер. 4-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2003. - С. 84.

71. Гордиенко Т.П. Элементы самоконтроля при работе с учебными программными средствами / Т.П.Гордиенко, И.М.Лагунов, М.В.Борисова //Матер. 4-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2003. - С. 101.

72. Лагунов И.М. Применение тренинговых техник в программно-лабораторном комплексе по курсу общей физики / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко // Збір. наук. праць. Теорія та методика навчання математ., фізики, інформатики. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - Кривий Ріг: Видав. Відділ НацМетАу, 2004. - Вип.4. - С.280-287.

73. Гордиенко Т.П. Повышение эффективности традиционной формы обучения в высшей школе. / Т.П.Гордиенко, А.А.Гордиенко // Матер. 5-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2004. - С. 124.

74. Гордиенко Т.П. Актуальные проблемы организации самостоятельной работы студентов в процессе перестройки высшего образования. / Т.П.Гордиенко, О.А.Ломач // Матер. 5-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2004. - С. 129.

75. Лагунов И.М. Электронные варианты консультаций в учебном процессе высшей школы / И.М.Лагунов, Т.П.Гордиенко, М.В.Борисова. // Матер. 5-ї міжнар. Міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2004. - С. 168

76. Гордієнко Т.П. Проблемні завдання як вид самостійної роботи студентів. / Т.П.Гордієнко // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конф. “Особливості підготовки вчителів природн.-математ. дисциплін в умовах переходу школи на профільне навчання”. - Херсон: Олді-Плюс, 2004. - С.99-100.

77. Гордиенко Т.П. Тест как один из элементов процесса самообразования. / Т.П.Гордиенко // 6-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2005. - С. 167.

78. Гордиенко Т.П. Некоторые аспекты информационно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов по курсу общей физики. / Т.П.Гордиенко // Збір. наук. праць. Теорія та методика навчання математ., фізики, інформатики. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - Кривий Ріг: Видав. Відділ НцМетАу., 2005. - Вип.5 - С. 98-102.

79. Гордиенко Т.П. Некоторые предложения по решению задач курса общей физики // Т.П.Гордієнко // 6-ї Міжнародн.. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми гуманізації та гармонізації управління. - Харків: ХНУ, 2005. - С. 151.

80. Гордиенко Т.П. Электронная библиотека в высшей школе / Т.П.Гордиенко, М.В.Кичижиева, Ю.Бабина, С.Ткаченко // Матер. 5-ї міжнар. міждисциплінарної науково-практичної конференції “Сучасні проблеми науки та освіти. - Харків: ХНУ, 2005. - С. 122.

81. Гордиенко Т.П. Методические основы применения некоторых средств наглядности в учебном процессе / Т.П.Гордиенко, М.В.Кичижиева, Г.Ф.Тулупов // Збір. наук. праць. Теорія та методика навчання математ., фізики, інформатики. - Т.2: Теорія та методика навчання фізики. - Кривий Ріг: Видав. відділ НацМетАу, 2008. - Вип.8. - С.43-47.

82. Гордиенко Т.П. Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по курсу общей физики / Т.П.Гордиенко, Е.В.Глобина // Сборник ХШ межд. науч.-мет. кон-ции. - Изд-во СевНТУ, 2008. - С.35 - 38.

83. Гордієнко Т.П. Проблеми створення інформаційно-методичної умови самостійної діяльності студентів на фізичних факультетах / Т.П.Гордієнко, Е.В.Глобіна // Гуманітарний журнал Національної гірничої академії України № 35-36 - Дніпропетровськ: Вид-во НГУ, 2009. - С. 131-137

84. Гордиенко Т.П. Необходимость создания справочных пособий по курсу общей физики / Т.П.Гордиенко, Е.В.Глобина // Актуальные вопросы теоретической и прикладной биофизики, физики и химии. БФФХ, 2009. - Севастополь: Изд-во СевНТУ, 2009. - С. 265-266.

85. Глобина Е.В. Некоторые проблемы применения обобщенного метода решения задач по курсу общей физики в условиях интеграционных процессов / Е.В.Глобина, Т.П.Гордиенко, В.И. Шостка // Матеріали П Міжнародної науково-практичної конференції “Фізико - технічна і фізична освіта у гуманістичній парадигмі”, - Керч: РВВ КДМТУ, 2009. - С. 31-37

86. Гордієнко Т.П. Проблеми організації ефективної самостійної роботи студентів з фізики у вищих навчальних закладах / Гордієнко Т.П., Шостка В.І.// Збірник матеріалів Ш Міжнародної науково-практичної конференції Львів „Актуальні проблеми викладання та навчання фізики у вищих освітніх закладах”. Вид.: Ліга - Прес, 2009. - С. 117-120.

Свідоцтва

87. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 22177 від 01.10.2007 р. на комп'ютерну програму навчальних тестів з математики та фізики. Автори Тулупов Г.Ф., Гордієнко Т.П.

88. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 27990 від 13.03.2009 р. на програмний продукт „Самостійне вивчення розділу „Оптика” за курсом загальної фізики”. Автор Гордієнко Т.П.

89. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 28736 від 15.05.2009 р. на програмний продукт „Самостійне вивчення розділу „Молекулярна фізика” за курсом загальної фізики”. Автор Гордієнко Т.П.

90. Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 31008 від 18.11.2009 р. на програмний продукт „Самостійне вивчення розділу „Електрика і магнетизм ” за курсом загальної фізики”. Автор Гордієнко Т.П.

АНОТАЦІЇ

Гордієнко Т.П. Теоретико-методичні основи самостійної навчальної діяльності студентів у процесі вивчення загальної фізики в університетах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.02 - теорія та методика навчання (фізика). - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. - Київ, 2010. У дисертації запропоновано сучасну концепцію самостійної навчальної діяльності студентів у процесі вивчення курсу загальної фізики в університетах. Розроблена навчально-методична система організації самостійної діяльності студентів, яка відповідає рівню розвитку сучасних технологій навчання, в тому числі інформаційно-комунікаційних, і спрямована на самореалізацію студентів у процесі особистісно орієнтованого навчання.

Структура цієї системи відображає сучасні цілі і завдання, зміст, організаційні форми, методи і засоби навчання, орієнтовані на самостійне вивчання загальної фізики та застосування інноваційних технологій навчання.

Експериментально доведена ефективність теоретичних і методичних засад та розробленої навчально-методичної системи організації самостійної діяльності студентів навчання загальної фізики для формування фізичних знань, набуття переконань і компетенції; надання навчально-пізнавальній діяльності творчого спрямування в індивідуальному режимі; зростання питомої ваги методичного та консультативного видів діяльності викладача.

Ключові слова: самостійна навчальна діяльність студентів, курс загальної фізики, навчання загальної фізики в університетах, навчально-методична система, інформаційно-методичне забезпечення курсу загальної фізики.

Гордиенко Т.П. Теоретико-методические основи самостоятельной учебной деятельности студентов в процессе изучения общей физики в университетах. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения (физика). - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова. - Киев, 2010.

Диссертационное исследование посвящено актуальной проблеме развития методики обучения курса общей физики, при которой студент не только усваивает готовые знания, но и обучается способам поиска информации и обработки ее с целью получения новых знаний, новой информации.

В диссертации предложена современная концепция самостоятельной учебной деятельности студентов в процессе изучения курса общей физики в университетах. Разработана учебно-методическая система организации самостоятельной деятельности студентов, которая соответствует тенденциям развития современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, и направлена на самореализацию студентов в процессе личностно ориентированного обучения.

Структура данной системы отражает современные цели и задания, содержание, организационные формы, методи и способы обучения, ориентированные на самостоятельное изучение по курса общей физики с использованием инновационных технологий обучения. Самостоятельная работа рассматривается как целенаправленная, внутренне мотивированная, структурированная самим субъектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности. Ее выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания и самодисциплины.