Формування професійного самовизначення старшокласників у процесі технологічної підготовки

Інші публікації:

6. Шабдінов М.Л. Активізація професійного самовизначення старшокласників у процесі технологічної підготовки / М.Л. Шабдінов // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [“Профорієнтаційна робота в школі: проблеми і перспективи їх вирішення”]. - Луцьк : Луцький держ. університет, 2007. - С. 67-73.

7. Шабдінов М.Л. Проблема формирования профессиональных притязаний старшеклассников в процессе технологической подготовки / М.Л. Шабдінов // Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [“Січневі педагогічні читання: національні та загальнолюдські цінності освіти в полікультурному суспільстві (історія та сучасність)”]. - Сімферополь : Кримський інженерно-педагогічний університет, 2007. - С. 125-128.

8. Шабдінов М.Л. Професійні проби старшокласників у освітній галузі “технології” / М.Л. Шабдінов // Матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. [“Актуальні проблеми професійної орієнтації та професійного навчання безробітних”, (26 верес. 2008 р.)] / Упоряд. : М. А. Міропольська, Л. М. Капченко [та ін.]. - К. : ІПК ДСЗУ, 2008. - С. 345-352.

9. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів “Людина і світ професій” (Рекомендовано МОН України) [для 8-9 класів] // [І.Д. Бех (науковий консультант), О.В. Мельник, Л.А. Гуцан, О.Л. Морін, М.Л. Шабдінов та ін.] // Трудова підготовка в закладах освіти. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - № 1 (53). - С. 43-56.

10. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів “Побудова кар'єри” (Рекомендовано МОН України) [для 10-11 класів] // [І.Д. Бех (науковий консультант), О.В. Мельник, Л.А. Гуцан, О.Л. Морін, М.Л. Шабдінов та ін.] // Трудова підготовка в закладах освіти. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. - № 3 (55). - С. 43-56.

11. Шабдінов М.Л. План-конспект уроку на тему : “Інженер-технолог и його значущість у функціонуванні сучасного машинобудівного підприємства” / М.Л. Шабдінов // Професійна орієнтація старшокласників: теорія і практика : наук.-метод. посіб. [для вчителів] / за ред. О.В. Мельника. - К., 2009. - С. 168-180.

12. Шабдінов М.Л. Технологічний процес виготовлення деталі “Фланець” (приклад професійного самовипробування) / М.Л. Шабдінов // Професійна орієнтація старшокласників : теорія і практика: науково-методичний посібник [для вчителів] / за ред. О.В. Мельника. - К., 2009. - С. 180-225.

13. Шабдінов М.Л. Спосіб уведення нанопорошків до алюмінієвого сплаву № 11728 // Бюлетень. - № 1. - 16.01.2006.

АНОТАЦІЇ

Шабдінов М.Л. Формування професійного самовизначення старшокласників у процесі технологічної підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія і методика виховання. - Інститут проблем виховання НАПН України, Київ, 2010.

У дисертації проаналізовано стан проблеми формування у старшокласників професійного самовизначення в психолого-педагогічній теорії та виховній практиці, уточнено зміст поняття “готовність старшокласника до професійного самовизначення у процесі технологічної підготовки”, визначено його структуру, критерії, показники та експериментально виявлено рівні їх сформованості в дітей старшого шкільного віку. Проведений аналіз проблеми формування ГСПС у процесі технологічної підготовки дав змогу обґрунтувати педагогічні умови, які спонукають старшокласника до уточнення майбутнього соціально-професійного статусу та розвитку необхідних для ІТРП професійно важливих якостей. Такі умови передбачають організацію поетапної пізнавально-пошукової (забезпечення диференційованого ставлення до ІТРП та прийняття себе як суб'єкта обраної професії завдяки виконанню професіографічно-дослідницьких завдань), проектно-позиційної (підвищення когнітивної складності системи знань про себе та обрану майбутню професію за рахунок оволодіння змістом курсу профорієнтаційного спрямування “Професійне самовизначення у сфері інженерно-технічних і робітничих професій”) та практично-результативної (формування в процесі професійних випробувань наполегливості, професійної мобільності та проектно-технологічних вмінь) профорієнтаційної діяльності старшокласників. Результати дослідження дозволили довести ефективність методики поетапного формування в старшокласників готовності до професійного самовизначення в процесі технологічної підготовки.

Ключові слова: педагогічні умови, професійне самовизначення старшокласника, технологічна підготовка.

Шабдинов М.Л. Формирование профессионального самоопределения старшеклассников в процессе технологической подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Институт проблем воспитания НАПН Украины, Киев, 2010.

В диссертации теоретически обобщены и предложены новые решения проблемы формирования профессионального самоопределения старшеклассников в процессе технологической подготовки.

Теоретический анализ современных научных исследований данной проблемы позволил определить профессиональное самоопределение старшеклассника в процессе технологической подготовки как развернутый во времени процесс самостоятельного согласования достигнутых, но еще не реализованных им возможностей и требований избранной профессии. Результатом такого согласования выступает готовность ученика к профессиональному самоопределению, которая рассматривается в исследовании как новообразование личности. Это новообразование формируется в процессе целенаправленного педагогического воздействия и обеспечивает возможности для согласования школьником знаний о содержании труда и требованиях профессий со сформированными и осознанными им в процессе развития возможностями и намерениями. Промежуточным звеном между требованиями профессий и возможностями старшеклассника есть его профориентационная деятельность. При этом технологическое направление профильного обучения в старшей школе тесно переплетается с видами профессиональной деятельности человека, которые обеспечивают разработку технологического процесса и его эффективное функционирование. Это профессии рабочих и инженерно-технических специальностей.

В диссертации разработана и представлена структура исследуемого личностного новообразования, компоненты (познавательно-рефлексивный, эмоционально-ценностный и практически-результативный), показатели, критерии и уровни еге развития в старшем школьном возрасте. Критерием познавательно-рефлексивного компонента определено когнитивную сложность и адекватную самооценку системы знаний старшеклассника о себе и будущей профессии. Критерием эмоционально-ценностного компонента избранно дифференцированное отношение к разным профессиям и отношение к себе как к будущему субъекту профессионального труда. Показателями этого компонента являются уровень развития интереса к избираемой профессии, мотивы и намерения профессионального выбора. Критерием практически-результативного компонента определены комплекс профессионально важных качеств (настойчивость, профессиональная мобильность, проектно-технологические умения), необходимых для эффективной деятельности в сфере рабочих и инженерно-технических профессий.

Результаты констатирующего эксперимента и анализ современной теории и практики профильного образования позволили обосновать необходимость внедрения в учебно-воспитательный процесс педагогических условий, которые формируют у старшеклассников потребность в определении своего будущего социально-профессионального статуса и потребность в развитии необходимых для инженерно-технических и рабочих профессий профессионально важных качеств. Такие условия предусматривают организацию поэтапной познавательно-поисковой, проектно-позиционной и практически-результативной профориентационной деятельности старшеклассников. Определено также, что организационно-методическое сопровождение реализации разработанных условий формирования у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению должно обеспечиваться созданным в межшкольном учебно-производственном комбинате советом по профориентации. При этом познавательно-поисковый этап обеспечивает дифференцированное отношение учеников к инженерно-техническим и рабочим профессиям и принятия каждым себя как субъекта избранной профессии. Достигалась такая цель благодаря выполнению юношами и девушками профессииографической и исследовательской деятельности. Эта деятельность предусматривала активный поиск в течении нескольких недель такого учебного профиля, который наиболее полно отвечает их интересам, намерениям и возможностям. Проектно-позиционный этап был направлен на повышение у школьников когнитивной сложности системы знаний о себе и знаний об избранной профессии. Решалась эта задача в процессе овладения содержанием экспериментального курса профориентационной направленности “Профессиональное самоопределение в сфере инженерно-технических и рабочих профессий”. Теоретические, практические и самостоятельные работы, предусмотренные учебной программой этого курса, обеспечивали учеников необходимой информацией о себе и видах профессиональной деятельности в группе профессий “человек - техника”, тактиками и стратегиями построения карьеры в сфере инженерно-технических и рабочих профессий, создавали условия для овладения ими навыками самостоятельного поиска необходимой информации. Практически-результативный этап предусматривал формирование настойчивости, профессиональной мобильности и проектно-технологических умений в процессе выполнения старшеклассниками профессиональных проб в форме проектно-технологических работ. Составной частью отчетов о проделанных работах была информация школьника о себе и профессиях.

Результаты формирующего этапа диссертационного исследования подтвердили положение о том, что формирование профессионального самоопределения старшеклассников является процессом управляемым. Повышение уровня готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению обеспечивает формирования когнитивной сложности системы знаний каждого ученика о себе и будущей профессии, углубление дифференцированного отношения к рабочим и инженерно-техническим профессиям и отношения к себе как к будущему субъекту труда, развитие профессионально важных качеств, необходимых для инженерно-технических и рабочих профессий.

Ключевые слова: педагогические условия, профессиональное самоопределение старшеклассника, технологическая подготовка.

Shabdinov M.L. Formation of professional self-determination of senior pupils during technological preparation. - Manuscript.

The dissertation on competition of a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences in specialty 13.00.07 - the theory and a technique of education. - Institute of problems of education of NPA of Ukraine, Kyiv, 2010.

In the dissertation new decisions of a problem of formation of professional self-determination of senior pupils are theoretically generalized and offered during technological preparation. It is determined, that the result of this process unwrapped in time is readiness of the senior pupil for professional self-determination which is considered in research as formation of the person. In the dissertation the structure of researched personal formation, components (cognitive-reflective, emotional-valuable and practically-productive), parameters, criteria and levels of its development at the senior school age is developed and submitted. Results of a forming stage of dissertational research have confirmed regulations about that efficiency of formation of professional self-determination of senior pupils raises under condition of the organization stage-by-stage cognitive-search (performance by schoolboys of research problems), design-target (mastering by the maintenance of a rate of orientation “Professional self-determination in sphere of working and nonproduction trades”) and practically-productive activity. Specificity of these stages makes active internal preconditions for definition by each schoolboy of the future social-professional status and development of professionally important qualities necessary for an elected trade.

Key words: pedagogical conditions, professional self-determination of the senior pupil, technological preparation.

Размещено на Allbest.ru