Психолого-педагогические основы экологического воспитания школьников

7. Вопросами экологического воспитания и образования младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании.

8. В результате проведенного эксперимента были сделаны выводы: а) проведенная работа способствовала развитию у школьников экологического сознания; б) в ходе данной работы ребята участвовали в решении экологических проблем, на доступном им уровне, это способствует развитию самостоятельности, умению доказать свое мнение; в) младшие школьники получили следующие экологические представления: - как образуется плодородие почв, - почему нельзя рвать цветы на лугу, - для чего в лесу нужны грибы, - почему на лугу нет крупных животных, - почему поле называют природным сообществом, и многие другие; данные представления при дальнейшей работе могут перерасти в убеждения, которыми ученики будут пользоваться; г) поступки учеников, усвоивших нормы и правила экологического поведения, по отношению к природе стали гармоничными с ней, ребята почувствовали себя частью природы. д) ребята внимательно стали относиться к природе родного края, их заинтересовали растения, животные и взаимосвязи природы.

9. Если формирование экологического сознания идет на уроке, то нормы экологического поведения закрепляются в деятельности, организованной во внеклассной и внешкольной работе. Поэтому формирование экологического поведения мы будем разрабатывать в дальнейшем.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.

Хочется надеяться, что экологическое воспитание получит дальнейшее развитие, и будут исправлены недостатки учителей и учебных методик, которые играют немаловажную роль в воспитании младших школьников.

Список использованной литературы

1. Пахомов А.П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями. // НШ. - 1998. № 6. с. 26-28.

2. Салеева Л.П. Содержание экологического образования. // Биология в школе. - 1987. №3 12 с.

3. Бахтибенов А.Ш. Экологическое воспитание младших школьников. // Русс. яз. - 1993. - №6. 21 с.

4. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. М. - 1987. с. 31-33

5. Дерябо С.Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. - 1998. - № 6. с. 19-26.

6. Салеева Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников. // НШ. - 1991. №4. 27 с.

7. Кириллова З.П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. М.: Просвещение. - 1983. с.17-19.

8. Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. - 1998. № 6. с. 63-64.

9. Николаева С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. М.: Просвещение. - 1993. 16 с.

10. Жукова И.В Помощь экологическому воспитанию учащихся. // НШ. - 1998. № 6. с.125-127.

11. Чистякова Л.А. Формирование экологической культуры. Урал. ГАРК. - 1998. с. 21-22

12. Жестнова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. // НШ. - 1989. №10. 7 с.

13. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. М.: Просвещение, 1993. 2 с.

14. Павленко Е.С. Экологические проблемы и начальная школа. // НШ. - 1998. №5. с. 24-25

15. Глазачев С.Н. Сохраним ценности экологической культуры. // НШ. - 1998. №6. с. 13-14.

16. Яковлева Е.В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы. // РАО - 1996. с. 127-128

17. Майорова М.Л. Интегрированное применение литературного материала на уроках природоведения. // НШ. - 1999. №12. с. 60-61.

18. Сидельновский А.Г. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс, М. - 1987. 9 с.

19. Нинадрова Н.Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного. // НШ. - 1998. №6. с. 105-106.

20. Салеева Л.П. О содержании экологического воспитания в начальной школе. // М.: Правда. - 1983. 68 с.

21. Климцова Т.А. Экология в начальной школе. // НШ. - 2000. №6. с. 75-76.

22. Тихонова А. Учебная природная тропа для младших школьников. // НШ. - 1991. №9. 11 с.

Размещено на Allbest.ru