Формування культури розумової праці студентів вищих педагогічних навчальних закладів у процесі навчання

4. Ібрагім Ю. С. Питання організації розумової праці в педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського / Ю. С.Ібрагім // Теорія і методика навчання та виховання: зб. наук. пр. - Харків ім. Г. С. Сковороди, 2008. - Вип.21 - С.44-50.

5. Ібрагім Ю. С. Планування робочого дня студентами / Ю. С. Ібрагім // Педагогіка та психологія: зб. наук. пр. - Харків: ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2009. - Вип. 35. - С.77- 85.

6. Ібрагім Ю. С. Забезпечення змістовно-операційного та особистісного компонентів технології формування культури розумової праці / Ю. С. Ібрагім // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. - Харків : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2010. - Вип. 36 - С.36-45.

7. Ібрагім Ю. С. Етапи формування культури розумової праці на основі ресурсного підходу / Ю. С. Ібрагім// Науковий часопис. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Проблеми трудової та професійної підготовки : зб. наук. пр. - К. : Стиль Іздат, 2009. - Вип.7- С.74-83.

8. Ібрагім Ю. С. Забезпечення мотиваційно-цільового компонента технології формування культури розумової праці студентів на основі ресурсного підходу / Ю. С. Ібрагім // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. - Харків : ХДАДМ, 2010. - № 2. - С.60-65.

9. Ібрагім Ю. С. Забезпечення контрольно-корекційного етапу формування культури розумової праці студентів / Ю. С. Ібрагім // Теорія і методика навчання та виховання : зб. наук. пр. - Харків : ім. Г. С. Сковороди, 2010. - Вип. 25. - С.50-59.

Матеріали конференцій:

10. Ібрагім Ю. С. Розвиток ідеї формування культури розумової праці особистості: матеріали ІІІ Міжнар.наук.-практ.конф. [«Наука и образование без граница-2007»], (Белгород, 16-17 грудня, 2007 р.). - Софія : «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2007. - Том 7. - С.12-16.

11. Ібрагім Ю. С. Використання досвіду В. О. Сухомлинського з питань формування культури розумової праці у вищих навчальних закладах: матеріали VII Міжнар.наук.-практ.конф. [Сучасний Український університет: теорія і практика впровадження інноваційних технологій], (Суми, 22-24 квітня, 2008 р.) / Міністерство освіти і науки України, Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, Сумський державний університет. - Суми: СумДУ, 2008. - Ч. ІІ. - С.134-135.

12. Ібрагім Ю. С. Ресурсний підхід як фізіологічна основа формування культури розумової праці: матеріали V Міднар. наук.-практ.конф. [Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність], (Харків, 20-21 травня, 2008р.) / Міністерство освіти і науки України, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. - Харків : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2008. - Ч. ІІ. - С.152-154.

13. Ібрагім Ю. С. Критерії й показники сформованості культури розумової праці у студентів вищих педагогічних навчальних закладів: матеріали науково-практичної конференції молодих учених [Методологія сучасних наукових досліджень], (Харків, 12 листопада, 2008р.) / Міністерство освіти і науки України, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. - Харків : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2008. - С.46-47.

Анотація

Ібрагім Ю.С. Формування культури розумової праці студентів вищих навчальних педагогічних закладів у процесі навчання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 - теорія навчання. - Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. - Харків, 2010.

У дисертації з'ясовано сутність і компоненти культури розумової праці: визначено види знань, умінь і якостей особистості, необхідних для оволодіння нею; розроблено, науково обґрунтовано й апробовано технологію її формування, якою передбачається опора на індивідуальний потенціал особистості (зовнішні та внутрішні ресурсні можливості) та його врахування для організації розумових дій, що забезпечує підвищення рівня культури розумової праці (результативність праці у скорочений термін, підтримання достатнього життєвого тонусу організму людини тощо). На теоретичному й емпіричному рівнях доведено педагогічну доцільність та ефективність упровадження технології формування, що полягала в реалізації підготовчо-організаційного, змістово-процесуального (мотиваційно-цільового, змістово-операційного, особистісно-діяльнісного) та контрольно-корекційного етапів.

У дисертації уточнено поняття «культура розумової праці студента» як інтегрована якість особистості, яка володіє спеціальними знаннями, уміннями, навичками організації цієї праці відповідно до своїх індивідуальних ресурсних і потенційних можливостей, що забезпечують ефективність пізнавальної діяльності, «розумова праця» та «культура індивіда».

Аналіз наукових досліджень дав підстави для систематизації потенційних ресурсних можливостей, що забезпечують формування культури розумової праці (зовнішні: матеріально-технічні, часові, інформаційні, стимулювальні, комунікативні, психологічні, організаційні та внутрішні: біогенетичні, фізіологічні, індивідуальні психолого-педагогічні). У дослідженні уточнено критерії (мотиваційний, інтелектуальний, особистісно-діяльнісний, психолого-фізіологічний), показники та рівні сформованості культури розумової праці студентів (високий, достатній, задовільний); розкрито основні методи, способи реалізації етапів технології формування.

Ключові слова: вищий педагогічний навчальний заклад, процес навчання, розумова праця студентів, культура розумової праці, ресурсний підхід, технологія формування.

Аннотация

Ибрагим Ю.С. Формирование культуры умственного труда студентов высших учебных педагогических заведений в процессе обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды. - Харьков, 2010.

Диссертация посвящена проблеме формирования культуры умственного труда студентов высших педагогических учебных заведений.

Уточнено понятие «культура умственного труда студента» как интегрированное качество личности, которая обладает специальными знаниями, умениями, навыками организации этой работы в соответствии с собственными индивидуальными ресурсными и потенциальными возможностями, которые обеспечивают эффективность познавательной деятельности.

Автор научно обосновала ресурсный подход как теоретическую основу формирования культуры умственного труда студентов, который предполагает опору на индивидуальный и уникальный потенциал личности и при активном его использовании для выполнения определенных умственных заданий способствует улучшению результата труда в максимально короткий промежуток времени, поддержанию достаточного жизненного тонуса человека.

Потенциальные возможности рассматриваются как совокупность возможностей, внутренних сил личности, необходимых для повышения продуктивности совершения конкретного вида деятельности, в том числе, умственного труда, а определение конкретных потенциальных возможностей становится тем средством, которым можно воспользоваться при организации умственного труда.

Раскрыта взаимосвязь системы внешних (материально-технических, временных, информационных, мотивирующих, коммуникативных, психологических, организационных) и внутренних ресурсов (биогенетических, физиологических, индивидуальных психолого-педагогических) с организацией и самоорганизацией умственной деятельности студентов.

Впервые теоретически обоснована и экспериментально проверена технология формирования культуры умственного труда, которая базируется на индивидуальном потенциале личности (внешних и внутренних ресурсных возможностях) и его учете при организации умственных действий, которые способствуют повышению уровня культуры умственного труда в процессе реализации подготовительно-организационного, содержательно-процессуального (мотивационно-целевого, содержательно-операционного, личностно-деятельностного) и контрольно-коррекционного этапов технологии формирования.

Охарактеризованы компоненты культуры умственного труда: группы знаний (базовые: смысл, значение, функции культуры умственного труда и умственных действий; вспомогательные: отдельные вопросы психологии, физиологии, гигиены, логики) и умений (учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, рефлексивные), необходимых для организации целенаправленной деятельности студентов по овладению культурой умственного труда, а также группы качеств личности: познавательные (интеллектуальные: самостоятельность, сообразительность, сосредоточенность, критичность, дисциплинированность, рефлексия и т.д.); речевые (правильность, точность, лаконичность, логичность, выразительность речи); психосоциальные: эмоциональные (любознательность, управление негативными эмоциями), волевые (целенаправленность, решительность, организованность, самообладание и выдержка, ответственность, активность, настойчивость, внутренняя дисциплина); коммуникативные качества (толерантность, умения слушать и слышать, учитывать особенности собеседника, открытость).

Уточнены критерии, показатели, а именно: мотивационный (личностное значение обучения, способность к целеполаганию, направленность на познавательную сферу и достижение успеха деятельности), интеллектуальный (когнитивный: овладение основными и вспомогательными знаниями, операционный: способность использовать учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, рефлексивные умения), личностно-деятельностный (овладение навыками учебной деятельности, которые содействуют достижению положительного результата умственного труда), психолого-физиологический (состояние психологических процессов, продуктивности, работоспособности, утомляемости и силы воли); уровни сформированности культуры умственного труда студентов (высокий, достаточный, удовлетворительный).

В результате вариативной экспериментальной работы подтверждена эффективность разработанной технологии формирования, которая опирается на ресурсный подход, о чем свидетельствуют такие позитивные изменения, как-то: рост интереса к качественной стороне организации умственного труда, осознание значения овладения компонентами культуры умственного труда, направленность на саморазвитие, самосовершенствование; активность в самостоятельном овладении знаниями и умениями, стремление к аргументированному сознательному их использованию в умственной деятельности - правильное использование учебника, умение слушать и конспектировать, планирование деятельности на день, неделю, месяц, экономия времени, соблюдение гигиены рабочего места и т.д.; проявление инициативы, дисциплинированности, самостоятельности, настойчивости, требовательности к себе и результату труда, что связано с самовоспитанием, самообразованием, соблюдением режима дня и питания; развитие индивидуальных ресурсных возможностей студентов, повышение их работоспособности, сохранение продуктивности деятельности и её высокого качественного уровня.

В результате анализа результатов педагогического эксперимента подтверждена гипотеза исследования и доказана эффективность разработанной технологии формирования культуры умственного труда студентов высших педагогических учебных заведений.

Ключевые слова: высшее педагогическое учебное заведение, процес обучения, умственный труд студентов, культура умственного труда, ресурсный подход, технология формирования.

Abstract

Ibragim Y.S. Forming of culture of brainwork of students of higher educational pedagogical institutions in the course of training. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.09 - Theory of Training. - Kharkiv G. S. Skovoroda National Pedagogical University. - Kharkiv, 2010.

The dissertation is a theoretical and practical research of the problem of forming of culture of brainwork of students of higher pedagogical educational institutions.

The concept «culture of brainwork of the student», as the integrated quality of the person who possesses special knowledge, abilities, personal qualities, skills of the organization of this work according to individual resources and potential possibilities which provide efficiency of informative activity is specified.

The resource approach as a theoretical basis of formation of culture of brainwork of students which assumes a support on individual and unique potential of the person and at its active use for performance of certain intellectual tasks promotes improvement of result of work in as much as possible short time interval, maintenance of a sufficient vitality of the person is scientifically proved by the author.

The technology of formation of culture of brainwork which is based on individual potential of the person (external and internal resource possibilities) and its account at the organisation of intellectual actions which promote increase of level of culture of brainwork in the course of realisation the preparatory-organizational, substantially-remedial (target -motivational, substantially-operational, personaly-active) and control-correctional stages of technology of formation are for the first time theoretically proved and checked experimentally up.

Criteria, indicators, such as: motivational, intellectual, personaly-active, psycho- physiological and levels cultures of brainwork of students (high, sufficient, satisfactory) are specified.

As a result of pedagogical experiment the hypothesis of research is confirmed and efficiency of the developed technology of formation of culture of brainwork of students of the higher pedagogical educational institutions is proved.

Keywords: higher pedagogical educational institution, training process (process of training), brainwork of students, culture of brainwork, the resource approach, technology of forming.

Размещено на Allbest.ru