Разработка и экспериментальная проверка методического обеспечения художественной обработки различных материалов на внеклассных занятиях в школе

4. Гиперреализм (английского, hyperrealism) -- направление в живописи и скульптуре, возникшее в США и ставшее событием в мировом изобразительном искусстве 70-х годов XX в. Другое название гиперреализма -- фотореализм. Художники этого направления имитировали ото живописными средствами на холсте. Они изображали мир современного города: витрины магазинов и ресторанов, станции метро и светофоры, жилые здания и прохожих на улицах. При этом особое внимание обращалось на блестящие, отражающие свет поверхности: стекло, пластик, полировку автомобилей и др. Игра отражений на таких поверхностях создает впечатление взаимопроникновения пространств. Целью гиперреалистов было изобразить мир не просто достоверно, а сверхпохоже, сверхреально. Для этого они использовали механические способы копирования фотограий и увеличения их до размеров большого полотна (диапроекцию и масштабную сетку). Краску, как правило, распыляли аэрографом, чтобы сохранить все особенности фотоизображения, исключить проявление индивидуального почерка художника.

Кроме этого, посетители выставок этого направления могли встретить в залах человеческие фигуры, выполненные из современных полимерных материалов в натуральную величину, одетые в готовое платье и раскрашенные таким образом, что они совершенно не отличались от зрителей. Это вызывало много путаницы и шокировало людей.

Фотореализм поставил своей задачей обострить наше восприятие обыденности, символизировать современную среду, отразить наше время в формах «технических искусств», широко распространившихся именно в нашу эпоху технического прогресса., фиксируя и обнажая современность, скрывая авторские эмоции, фотореализм в своих программных работах оказался на границе изобразительного искусства и чуть ее не переступил, потому что стремился соперничать с самой жизнью.

5. Концептуализм - это интернациональное движение в искусстве XX века, реализовавшееся в области пластических искусств и в литературе. С конца 60-х годов сформировалось концептуальное направление в московской культуре. Концептуальные произведения вызывают определенный дискомфорт у зрителей не столько за счет непривычного или раздражающего внешнего облика, но главным образом за счет иных правил их восприятия, нарушающих укоренившуюся привычку общения с искусством. Они не опираются на непосредственное восприятие, не взывают к эмоциональному сопереживанию, отрицают традиционные эстетические оценки.

Концептуализм -- направление, объединяющее процесс творчества и процесс его исследования. В соответствии с этими установками произведения концептуального искусства принимают самый неожиданный облик -- фотограий, текстов, ксероксов, телеграмм, цифр, графиков, схем, репродукций, объектов, не имеющих функционального назначения,-- и реализуются как чистый художественный жест, свободный от какой-либо пластической формы.

Среда, в которой демонстрируются произведения концептуализма или частью которой они являются,-- это улица, дорога, поле, лес, горы, морское побережье и др. Во многих концептуальных работах используются природные материалы в их чистом виде -- земля, хлеб, снег, трава, зола и пепел от костра.

Картина, объект, перформанс, инсталляция -- основные серы реализации концептуализма. Молчание, ничего неделание, пустые пространства -- это те формы, в которых концептуалисты пытаются обратить внимание на возможность существования в культуре пространств, свободных от идеологии. Тип концептуального творчества подтверждает жизнь, существование человека. Произведения концептуализма часто представляют собой только жесты или проекты, указывающие лишь на возможность возникновения искусства. Бесцельная игра -- важный компонент концептуального искусства. Такая игра просто активизирует саму жизнь, подтверждает человеческое существование, потому что «искусство как идея» возникает и существует только как продукт человеческой жизни.

6. Кубизм (французского -- cubisme, от cube -- куб) -- художественное направление в европейском изобразительном искусстве начала XX в., ставившее своей целью выявление геометрической структуры видимых объемных форм, разложение реальных предметов на части в соответствии с их внутренним строением и организация их в другом порядке в новую орму. Название этому направлению дали за внешнее сходство живописи кубистов с простыми геометрическими телами -- шаром, конусом, призмой, кубом. Кубизм возник во французском искусстве 1900--1910 гг. Его основателем был П. Пикассо. В истории кубизма принято выделять три периода: так называемый сезанновский, аналитический и синтетический.

В картинах сезанновского периода геометризация форм подчеркивает устойчивость, предметность мира, массивные объемы как бы раскладываются на плоскости холста, цвет выделяет отдельные грани предмета (П. Пикассо «Три женщины», 1909 г.; Ж. Брак «Эстак», 1908 г.).

В следующем аналитическом периоде предмет дробится на мелкие грани и сходящиеся под углом плоскости, которые четко отделяются друг от друга, используется ограниченный набор красок. Изображение одного и того же предмета показывается с разных сторон одновременно во многих ракурсах. Это приводит к ритмической игре орм, плоскостей, объемов.

В последний синтетический период предпочтение отдается декоративному началу; картина превращается в красочное плоскостное панно (П. Пикассо «Гитара и скрипки», 1913; Ж. Брак «Женщина с гитарой», 1913). Основным становится прием коллажа. Объект как бы собирается, синтезируется из разнообразных фрагментов или знаков -- слов, цифр, нот, обрывков газет, цветной бумаги, обоев, схематических рисунков и красочных мазков. Отказ от изображения пространства и объема как бы компенсируется прикладыванием реальных объемных конструкций к пло-жоотк холста.

В то же время появляется кубическая скульптура с геометризацией и сдвигами форм, деформированием фигур, обозначением металлическими полосами только их внешних контуров и др.

Кубизм ставил целью познание реальности, раскрытие внутренней, философской сущности предметов с помощью новых средств. Он знаменовал собой отказ от реализма и вызов стандартной красивости официального салонного искусства. В картинах П. Пикассо кубического периода создается трагический образ грандиозного изломанного, разрушающегося мира.

2. Технология изготовления художественного изделия из древесины на примере матрешки

2.1 Эскиз и описание внешнего вида изделия, выбор материалов

Эскиз матрешки представлен в приложении.

Матрешка представляет собой поверхность вращения, образованную криволинейной образующей сложной и плавной формы.

Ее размеры могут изменяться в зависимости от творческого замысла ее создателя.

Изготавливается из древесины на токарном станке.

На поверхности изделия выполнена традиционная роспись, создающая эстетическое восприятие изделия и передающая определенное настроение.

При выборе материалов учитывается следующее.

Для точения используется различные породы древесины. Первые работы рекомендуется выполнять из мягких пород: осины, ольхи и липы. Легко точится например осина. Предварительно распаренная, она становиться мягкой, словно репа; готовые изделия равномерно высыхают и не трескаются. Сосна, ель, как и хвойные породы, имеют ярко выраженный рисунок. Если слегка обжечь их древесину паяльной лампой, а затем почистить щеткой, то получится выразительный рельефный рисунок.

Береза имеет древесину более твердую по сравнению с названными породами. Она также широко распространена и доступна. Будучи достаточно прочной, береза не заменима при точении ручек и изделий с внутренним контуром: стаканов, кубков, тарелок, чаш, ваз.

Красивые ажурные изделия можно выточить из древесины твердых пород: кизила, самшита, можжевельника, карагача. Красивая по текстуре древесина карагача имеет плотные, не выпадающие сучки, которые на поверхности выточенных изделии выглядят, как сердечки.

Подготовка материалов для точения осуществляется в зависимости от региона, возможности базового предприятия. При этом не следует забывать и такие способы заготовки древесины, как весенняя (осенняя) обрезка деревьев, санитарная рубка, валка при расширении дорог, в строительстве, использование упаковочной тары и т.п.

Надо помнить об экономном расходовании материала. Приемов для этого много- от рациональной разметки до наклеивания заготовки ценной породы древесины на другую, которая уйдет в отходы (забивается в патрон или прижимается к вилке корпуса).

Свойства древесины.

Свойства, определяющие внешний вид древесины. К ним относятся цвет, блеск, запах и текстура.

Цвет древесины зависит от возраста и окружающей среды. Стволы молодых деревьев имеют более светлый цвет в отличие от старых. Если отстала кора дерева, то древесина быстро темнеет, дерево начинает стареть.

Блеск зависит от плотности, количества и размеров сердцевинных лучей и плоскости разреза. Красивым блеском обладают дуб, бук, ильм, клен. К потере блеска приводит загнивание. Блеск древесины учитывается при изготовлении изделий без подкраски.

Запах зависит от содержания в древесине смолистого эфирного масла, дубильных и ароматических веществ. Наиболее сильным запахом обладают деревья хвойных пород.

Влажность - физическое свойство древесины, характеризующее количеством содержащейся в ней влаги.

Способность древесины поглощать или отдавать влагу называется гигроскопичностью. Именно это свойство вызывает в древесине два взаимно противоположных явления - усушку и разбухание. Неравномерность усушки или набухания древесины ведёт к её растрескиванию, искривлению, деформации деталей. Поэтому, прежде чем приступить к работе с древесиной, нужно дать ей хорошо просохнуть.

Плотность древесины. Плотность имеет важное значение, так как изделия, выполненные из плотной древесины более прочные. Деревья, имеющие высокую плотность (бук, клён, груша), высоко ценятся. Поскольку они легко поддаются обработке, а изделия выполненные из них, качественны.

Текстура древесины. Если древесину распилить на доски, то можно увидеть вертикальные линии, образованные от годовых колец в виде рисунка. Этот рисунок называют текстурой древесины. При распиловке древесины вдоль оси текстура древесины получается более красивой, а полученный пиломатериал - прочным.

Данная текстура у некоторых видов деревьев (дуб, бук, клён, берёза, карагач) имеет декоративные свойства. Эти свойства учитываются при заготовке древесины и работе с ней.

Теплопроводность. Это способность древесины проводить тепло через свою толщу от одного слоя к другому. Она зависит от ряда факторов, основными из которых являются температура, влажность и плотность древесины.

Электропроводность. Это способность древесины проводить ток. Электропроводность древесины в основном зависит от ее влажности, породы, направления волокон и температуры. Древесина в сухом состоянии не проводит электрический ток, т.е. является диэлектриком. Древесина разнородна по своему химическому составу и содержит целлюлозу, лигнин, масла, природные смолы, красящие дубильные вещества.

Некоторые вещества препятствуют процессу пленкообразования лакокрасочных (полиэфирных) материалов, наносимых на поверхность древесины.

Так, при отделке пород древесины, содержащих вещества фенольного характера, необходимо предварительно нанести слой изоляционного грунта. Смолы, входящие в состав древесины хвойных пород, ухудшают прочность соединения лакокрасочного материала с древесиной, способствуют образованию пятен на прозрачных покрытиях. Для предотвращения этих явлений древесину обессмоливают.

Красящие дубильные вещества, содержащиеся в древесине, путём воздействия специальных веществ могут быть использованы для придания поверхности, изделия прочных коричневых цветов разных тонов.

Каждая порода древесины обладает свойственным ей естественным цветом, который должен учитываться при отделке. Цвет ряда пород (красное дерево, дуб, орех, чинара) нецелесообразно изменять, если поверхность равномерно окрашена; когда же равномерность цвета нарушена, изделие следует подкрасить.

Механические и технологические свойства древесины.

Они очень тесно связаны между собой. При выборе материала для конкретного изделия в первую очередь приходится учитывать его твердость, износостойкость, прочность, раскалываемость. Под твердостью древесины понимают ее способность сопротивляться проникновению другого, более твердого тела определенной формы. В промышленных лабораториях твердость древесины определяется с помощью специальных приборов. В зависимости от скорости погружения материала при испытаниях различают твердость статическую и ударную. В справочниках чаше приведены параметры только статической твердости разных пород древесины.

Твердость прямо связана с плотностью древесины и неодинакова в разных местах измерения. Твердость торцовой поверхности превышает аналогичный показатель боковой (тангентальной и радиальной) в среднем на 30% у лиственных пород и на 40% у хвойных. Да и влажность древесины оказывает существенное влияние на ее твердость, поскольку при повышении влажности на 1% твердость на торцовой поверхности понижается на 3% , а на тангентальном и радиальном разрезах -- на 2% . В таблице 1 приведены средние величины твердости некоторых древесных пород.

По степени твердости на торцовой поверхности (при влажности 12%) породы можно подразделить на три группы; мягкие (твердость 40 МПа и менее), твердые (40,1-80 МПа) и очень твердые (более 80 МПа).

Таблица 1. Твердость древесных пород

Порода	Статическая твердость (МПА) на поверхности
	Торцовой при влажности	Радиальной при влажности
	12%	30% и более	12%	30% и более
Липа	26,0	15,5	17,0	10.0
Ель	26,0	12,0	18,0	8,5
Осина	26,5	15,5	19,0	11,5
Сосна	28,5	13.5	24,0	11,0
Береза	46,5	27,5	37,0	22,5
Бук	61,0	36,5	43,5	25,5
Дуб	67,5	40,0	56,0	33,5
Граб	90,5	54,0	77,0	45,5

Твердость имеет большое технологическое значение, так как режущие инструменты для обработки древесины приходиться подбирать и затачивать с учетом этого параметра. И хотя для резания мягкой древесины требуются меньшие затраты сил, необходим исключительно качественный и острый инструмент Особенно трудно получить гладкую поверхность детали из мягкой древесины при помощи шлифования. Твердые древесные породы больше пригодны для механизированной обработки (сверление, точение). Мягкие породы, целесообразно обрабатывать такими ручными инструментами, как ножи, резаки, стамески, т.е. теми, которые можно затачивать под острым углом.

Износостойкость древесины находиться в прямой зависимости от ее твердости. Это положение надо учитывать при выборе материала для изготовления инструментов и приспособлений (например, угольников, рубанков и т.д.).

Прочностью называется способность материала сопротивляться разрушению, а также необратимому изменению формы при действии внешних нагрузок. Прочность древесины зависит от направления приложения силы, породы древесины, ее влажности, наличия пороков. Различают пределы прочности (момент разрушения образца) при сжатии, растяжении, изгибе, кручении, сдвиге. Значения этих параметров во многом зависит от направления волокон в детали, на которую действует нагрузка.

Так предел прочности древесины прижатии поперек волокон - в 20 раз ниже, чем вдоль волокон.

Деталей и изделий, которые во время эксплуатации подвергаются большим нагрузкам, в школьных мастерских делают не очень много. Но при изготовлении, например, рукояток для молотков и топоров надо выбирать древесину, имеющую высокий предел прочности при изгибе, и большую твердость, следить за направлением волокон и наличием сучков в заготовке.

С прочностью связано еще одно технологическое свойство рассматриваемого материала способность сопротивляться раскалыванию. Раскалываемостью называют способность древесины разделяться на части вдоль волокон под действием клина и нагрузки. Это свойство имеет практическое значение при подготовке материала из тонкоствольных пород; его надо учитывать и при выборе деталей, соединяемых на гвоздях и шурупах, поскольку при малом сопротивлении раскалыванию они могут сломаться. Следует знать, что сопротивление раскалыванию по радиальной плоскости у древесины лиственных пород меньше, чем по тангентальной. У хвойных пород наоборот: раскалывание по тангентальной плоскости меньше, чем радиальной.

Остальные механические и технологические свойства древесины, такие, например, как упругость, пластичность, способность гнуться и другие, при изготовлении небольших изделий в школьных мастерских не имеют существенного значения. Но иногда (например, при склеивании с гнутьем или при плетении) с некоторыми из них приходиться считаться. В этом случае необходимо обратиться к соответствующим справочникам.

Скажем только, что лучше гнутся кольцесосудистые и рассеянно-сосудистые древесные породы. Хвойные породы обладают этим свойством в меньшей степени. Влажная древесина гнется легче, чем сухая.

Эти свойства мы учитывали при выборе материалов для изготовления матрешки с учетом технологии ее изготовления. Так как матрешка изготавливается в процессе точения на токарном станке по обработке древесины, материал для ее изготовления должен обладать достаточной степенью твердости. В наших условиях наиболее доступным материалом, удовлетворяющим этим требованиям, является береза.

2.2 Технологическая схема изготовления матрешки

Прежде чем представить в работе технологическую схему изготовления матрешки, рассмотрим основные технологические операции ее изготовления - точение и отделку поверхности шлифованием.

Технология точения.

Различают три вида точения на станке: в центрах, в патроне и на планшайбе. В первом случае заготовка крепится в вилке или патроне и поддерживается центром задней бабки.

Заготовки небольшого диаметра, которые в вилке закрепить невозможно, устанавливают в полом квадрате, завернутом вместо вилки.

При точении в центрах цилиндрических деталей необходимый размер вначале вытачивается на небольшой части заготовки 5-10 мм у заднего центра. Этот участок служит ориентиром для учащихся.

Чтобы получить изделие с внутренней полостью, заготовка обрабатывается в патроне без поддержки задним центром. Для закрепления в патроне один конец заготовки можно обработать топором, но с учетом техники безопасности лучше так обрабатывать относительно длинные заготовки. Под патрон заготовку можно выточить и в центрах. Ее необходимо завинтить в патрон, поддерживая второй конец задним центром во избежание биения. Вставляемую в патрон часть можно смочить водой, тогда заготовка держится прочнее.

В изделиях типа ведерка, солонки, где нет тонких переходов, шеек и других ажурных элементов, в начале обрабатывают внешнюю поверхность, включая и отделку ее. Затем сверлят отверстие за 2 - 3 приема, постепенно увеличивая диаметр сверла. После получения отверстия необходимой глубины ставят подручник поперек направляющих и растачивают внутреннюю полость чистовым или одним из специальных резцов, постепенно снимая слой древесины. Резец при этом должен двигаться от центра к периферии. При отделке внутренней полости абразивную шкурку надо навернуть на палочку, а не удерживать ее пальцами, как порой пытаются делать ученики.

На планшайбе точат изделия большого внешнего диаметра, типа тарелки, подноса или подрозетника. Для закрепления заготовок используют при этом несколько приемов. Во -- первых, заготовку можно привернуть шурупами к планшайбе.

В другом случае обработанное заранее дно заготовки приклеивается через лист бумаги к плоской болванке, закрепленной на планшайбе. После изготовления изделие аккуратно откалывается, а остатки бумаги и клея смываются теплой водой и зачищаются абразивной шкуркой. Последовательность точения изделий типа тарелки такая же, как и при обработке чашек. Обязательно вначале обрабатывается внешний контур изделия, и только после перестановки подручника параллельно планшайб начинают вытачивать внутреннюю поверхность, передвигая режущий инструмент от центра изделия к его краю.

Отделка точенных изделий.

Наиболее распространяемым и допустимым является шлифование на станке. В качестве дополнительной обработки после чистового точения широко используется полировка бруском древесины более твердой породы.

Если не предусмотрена предварительная отделка выжиганием, раскрашиванием и т.п., то в зависимости от возможностей и желания изделия грунтуют и покрывают лаком. Поскольку древесина очень гигроскопичный материал, то пористую поверхность ее надо загрунтовать. Грунтовки по консистенции различают на жидкие ( для мелкопористых ) и густые ( для крупнопористых) пород древесины. В магазинах можно приобрести порозаполнители К - 2 - для обработки древесины светлых пород, К -3 -древесины красного дерева.

Иногда выточенные изделия перед лакированием покрывают морилкой, имитирующей по цвету древесину более ценной породы: красное дерево, дуб, орех и др. На мореной поверхности хорошо смотрятся вырезанные штихелями узоры или проточенные на станке канавки, углубления, полоски.

Токарные изделия можно украсить выжженными поясками. Для этого ребро бруска или анеры более твердой породы прижимается к вращающемуся на станке изделию. От трения на поверхности получаются темно-коричневые полоски; красный цвет можно получить, прижав к вращающейся детали кусочек сургуча [22].

Яркими и нарядными выглядят изделия, раскрашенные анилиновыми красками (предназначенными для окрашивания хлопчатобумажных и шерстяных тканей). Они разводятся в воде и наносятся кистью. Изделие перед этим обязательно грунтуется. В качестве грунта можно использовать клейстер, который наносится тампоном или губкой. Окрашивать точеные изделия можно и масляными красками, но в этом случае применяется специальный грунт, состоящий из 1 части желатина (столярного клея) и 5 частей зубного порошка (побелка мелкого помола).

Точение фасонных поверхностей, к которым относится и поверхность матрешки, имеет особенности, представленные в приложении К.

Точение фасонных поверхностей

Технические сведения.

На токарных станках по обработке древесины вытачивают различные детали, имеющие сложные фасонные поверхности: кегли, шахматные фигуры, декоративные тарелки, чаши, подсвечники, сувениры и др.

В условиях массового промышленного производства детали с фасонными поверхностями вытачивают на копировальных станках или с помощью фасонных резцов. Режущая кромка фасонного резца точно повторяет контур детали.

В школьных мастерских несложные фасонные поверхности получают с помощью реера и майзеля. Необходимая может быть получена при одинаковой глубине резания за несколько проходов. На рисунке показана обработка заготовки за три прохода. При этом режущая кромка резца при каждом проходе повторяет необходимую криволинейность поверхности.

При точении вогнутых криволинейных поверхностей резец следует перемещать от краев к середине заготовки.

Для проверки правильности фасонных поверхностей служат шаблоны-радиусомеры.

Во время вращения заготовки проверку размеров проводить категорически запрем.

Фасонные поверхности тщательно шлифуют и покрывают лаком. Небольшие по размеру детали окунают в банку с лаком и подвешивают на просушку.

При изготовлении матрешки выполняется также точение внутренних поверхностей, особенности которого представлены в приложении.

Точение внутренних поверхностей.

На внешний вид изделий из древесины оказывают влияние многие факторы: правильный выбор породы древесины, отсутствие пороков в ней, чистота обработки поверхности, степень подготовленности поверхности к отделке, тщательность отделки и многое другое.

Красота внешнего вида изделия во многом зависит от текстуры древесины. А она зависит не только от породы древесины, но и от части ствола дерева, из которого изготовлено изделие. Так, например, красивую текстуру будет иметь декоративная чаша из древесины, если заготовку для нее выпилить из ствола под углом. В этом случае годичные кольца на обработанных поверхностях чаши дадут неповторимый естественный рисунок. Текстура древесины становится более заметши, если поверхность изделия покрыть прозрачным лаком.

Оригинальный внешний в?д имеют изделия, выточенные из «наборной заготовки». Ее предварительно склеивают из тщательно подогнанных друг к другу брусков из древесины различной породы.

Для закрепления на токарном станке заготовок 0 50 - 230 мм применяют планшайбу

На плоскости диска планшайбы просверлены отверстия, в которые проходят шурупы крепления заготовки. Шурупы надо располагать в наиболее толстых частях будущего изделия с тем, чтобы они не попали под резец при точении и отрезании изделия;

Внешний контур заготовки опиливают на 8 - 16 граней и навертывают, планшайбу на шпиндель станка.

Точение начинают с обработки внешнего контура. Вначале подручник устанавливают параллельно плоскости планшайбы. По линии разметки на плоскости заготовки делают надрез острием майзеля. Надрез нужен доя того, чтобы не сколоть выступающие грани заготовки.

При точении внутренних поверхностей подручник устанавливают перпендикулярно линии центров. Резец реера при внутреннем точении перемешают от края торца к центру.

Когда наружный контур получен, приступают к отделке изделия. Поверхность шлифуют мелкой шлифовальной шкуркой. Глянец на поверхности можно получить, если к поверхности вращающегося на станке изделия прижать комок мягких стружек или дощечек из древесины мягкой породы [24].

После шлифования поверхность покрывают бесцветным лаком. К вращающейся заготовке слегка прижимают смоченный лаком тампон, перемещая его по поверхности изделия. Обычно наносят 3 - 5 слоев лака.

3. Экспериментальная работа по изучению художественной обработки древесины на внеклассных занятиях

3.1 Цели и методика организации экспериментальной работы

С целью проверки выдвинутой в начале исследования гипотезы о том, что разработка и внедрение методического обеспечения художественной обработки различных материалов на внеклассных занятиях в школе позволит повысить эффективность формирования значимых качеств личности школьника, таких как творческие способности, эстетический вкус и мотивация достижения, была организована опытно экспериментальная работа на базе средней школы.

В эксперименте участвовали две группы учащихся 10-х классов - контрольная и экспериментальная по 15 человек каждая. Учащиеся экспериментальной группы посещали занятия кружка художественной обработки материалов, учащиеся экспериментальной группы - не посещали занятия этого кружка, их ознакомление с художественной обработкой различных материалов проходило на уроках технологии в соответствии с программой по данному предмету.

Эксперимент проходил в два этапа - констатирующий и формирующий. На констатирующем этапе эксперимента оценивался исходный уровень сформированности значимых качеств личности школьника, таких как творческие способности, эстетический вкус и мотивация достижения, у учащихся контрольной и экспериментальной групп.

Творческие способности характеризуют предрасположенность личности к творчеству, возможность эффективно выполнять творческую деятельность.

Творчество определяется как «процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности»; «деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее»; «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью».

Таким образом, творческая деятельность предполагает создание неповторимых, оригинальных и уникальных вещей. Причем результатом творческой деятельности могут быть как материальные, так и духовные ценности.

Способность к творческой деятельности у учащихся экспериментальной и контрольной групп мы исследовали с помощью следующего теста.

Данный тест поможет проверить творческие способности. Внимательно прочитайте вопросы теста. За каждый ответ начислите себе от 1 до 10 очков, ориентируясь на следующие критерии:

10 очков означают, что соответствие тому, что сказано, очень велико;

6 - 9 очков - соответствие значительное;

5 очков - соответствие относительно;

2 - 4 очка - по этой части ваш уровень ниже среднего;

1 очко - соответствий вообще не наблюдается.

1. Любознательны ли вы? Беспокоит вас то, что происходит вокруг, как это происходит и почему? Любите ли вы собирать сведения на интересующую вас тему? Задаете ли вы вопросы? Свойственно ли вам сомневаться в том, что очевидно для большинства?

2. Наблюдательны ли вы? Быстро ли вы заметите, что дом в конце улицы недавно перекрасили; что на магазине появилась новая вывеска; что ваша коллега сделала себе новую прическу; что в газете изменилась ширина колонок?

3. Способны ли вы воспринимать чужие точки зрения? Когда вы с кем-то не согласны, способны вы понять того, с кем не согласны? Можете вы взглянуть на старую проблему по-новому?

4. Умеете ли вы учиться на своих ошибках? Можете ли вы осознать свою неудачу и при этом не сдаваться? Понимаете ли вы, что, пока вы не сдались, не все потеряно?

5. Пользуетесь ли вы своим воображением? Говорите ли вы себе: «А что будет, если...»?

6. Можете ли вы заметить черты сходства между веща ми, которые на первый взгляд не имеют ничего общего? (К примеру, что общего между растением пустыни и упорным человеком?) Используете ли вы старые вещи в новой роли (красивую бутылку из-под вина в качестве вазы для цветка на праздничном столе)?

7. Верите ли вы в себя? Приступаете ли вы к делу с уверенностью, что справитесь? Считаете ли вы себя способным(ой) решать проблемы?

8. Стараетесь ли вы воздерживаться от того, чтобы давать оценки другим людям, чужим идеям, новым ситуациям? Дожидаетесь ли вы, пока не наберется достаточно сведений, чтобы прийти к определенному выводу?

Кроме тестирования с помощью приведенного выше теста для оценивания творческих способностей учащихся мы использовали такие методы педагогического исследования как анализ работ учащихся и метод экспертных оценок.

Комплексное использование перечисленных методов для исследования творческих способностей учащихся позволило установить, что учащиеся экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента по уровню сформированности данного качества находились примерно на одинаковом уровне, о чем свидетельствуют цифровые данные, приведенные в таблице 2.

Таблица 2. Уровень сформированности творческих способностей учащихся на констатирующем этапе эксперимента

Группа	Количество учащихся по уровням сформированности творческих способностей
	высокий	средний	низкий
ЭГ	-	4	11
КГ	-	5	10

Эстетический вкус характеризует сформированность эстетической культуры личности.

Мотивация достижения -- стремление достичь высоких результатов и мастерства в деятельности; оно проявляется в выборе сложных заданий и стремлении их выполнить. Успехи в любой деятельности зависят не только от способностей, навыков, знаний, но и от мотивации достижения. Человек с высоким уровнем мотивации достижения, стремясь получить весомые результаты, настойчиво работает ради достижения поставленных целей.

Мотивация достижения (и поведение, которое направлено на высокие результаты) даже у одного и того же человека не всегда одинакова и зависит от ситуации и предмета деятельности. Кто-то выбирает сложные задачи по математике, а кто-то, наоборот, ограничиваясь скромными целями в точных науках, выбирает сложные темы по литературе, стремясь достичь именно в данной области высоких результатов. Что же определяет уровень мотивации в каждой конкретной деятельности? Ученые выделяют четыре актора:

1. значимость достижения успеха;

2. надежда на успех;

3. субъективно оцениваемая вероятность достижения успеха;

4. субъективные эталоны достижения.

Мотивация достижения учащихся исследовалась нами с помощью методов тестирования и самооценки.

Для оценивания мотивации достижения методом тестирования мы использовали тест «Шкала оценки потребности в достижении».

Мотивация достижения - стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало - является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.

Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это не случайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут инормацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получаю удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы - небольшого теста-опросника. Шкала эта состоит из 22 следующих суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов - «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ).

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

В отличие от многих ранее описанных тестов-опросников шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы.

3.2 Реализация программы кружка по художественной обработке древесины на формирующем этапе эксперимента

На формирующем этапе эксперимента в экспериментальной группе проводились занятия кружка художественной обработки материалов по специально разработанной нами программе. Эта программа включает общее ознакомление с художественной обработкой различных материалов и более детальное изучение художественной обработки древесины.

Изучение художественной обработки древесины выбрано нами в качестве основной тематики разработанной программы, так как, во-первых, изучение обработки древесины предусмотрено программой по технологии для мальчиков во всех классах; поэтому учащиеся имеют представление о его обработке, а на занятиях кружка предполагается расширить знания учащихся по художественной обработке данного материала и совершенствовать умения и навыки выполнения различных видов его художественной обработки. Во-вторых, данный материал является доступным; его можно приобрести в специальных магазинах, а также использовать для его получения отходы садоводства, полученные на дачных и приусадебных участках (ветки, пропавшие деревья и т.п.). В-третьих, технологические процессы художественной обработки древесины являются доступными и посильными для изучения и освоения старшеклассниками, а оборудование и инструменты имеются в школьных мастерских.

Поэтому разработанная нами программа содержит сведения о художественной обработке различных материалов, и отдельная ее часть посвящена изучению различных видов художественной обработки древесины. Данная программа представлена ниже.

Пояснительная записка

Изучение художественной обработки материалов формирует эстетический вкус учащихся, позволяет вооружать их техническими и технологическими знаниями, развивать трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду.

Главная задача курса художественной обработки материалов - раскрыть многообразие видов художественной обработки материалов, ознакомить учащихся с историей их развития и технологией выполнения, научить приемам выполнения наиболее распространенных видов художественной обработки материалов, развивать эстетический вкус, воспитывать стремление совершенствовать знания, умения и навыки, приобретаемые в процессе изучения предмета.

В результате изучения курса художественной обработки материалов на внеклассных занятиях учащиеся должны знать: особенности рисунка и композиции в декоративно-прикладном искусстве; композиционные средства - пропорции, масштаб, ритм, контраст, нюанс, цвет; вопросы орнамента и его использования в художественной обработке материалов; виды художественной обработки древесины - инкрустацию, интарсию, маркетри, резьбу, роспись; вопросы отделки столярных изделий; виды художественной обработки металла - инкрустацию, насечку, чеканку, гравирование и травление; кузнечные работы при художественной обработке металлов; декоративную отделку металлов; вопросы изготовления декоративных изделий из проволоки; историю, способы и технологию художественного плетения; вопросы художественной обработки стекла и керамики, камня и кости, кожи и других материалов; художественного оформления одежды и композиции костюма; вышивки; вязания спицами и крючком.

Учащиеся должны уметь: составлять шкалу ахроматических цветов и цветовой круг с помощью акварели; разрабатывать композицию орнаментов и изготавливать шаблоны для выполнения орнаментов; изготавливать объемные изделия из деталей, выпиленных лобзиком; выполнять плетение изделий в технике макраме; передавать фактуру ткани в рисунке; разрабатывать эскизы одежды и способы художественного оформления моделей одежды; выполнять вышивку.

Форма контроля - выпускная творческая работа по художественной обработке древесины.

Заключение

Выполненное нами дипломное исследование посвящено изучению художественной обработки различных материалов на внеклассных занятиях.

В работе исследованы технологические основы художественной обработки различных материалов. Представлена характеристика и классификация художественной обработки различных материалов. Более подробно рассмотрены виды и технология художественной обработка древесины. Изучены нестандартные приемы рисования в изобразительном искусстве.

Разработана технология изготовления художественного изделия из древесины на примере матрешки. Представлены эскиз и описание внешнего вида изделия, выбор материалов, а также технологическая схема изготовления матрешки.

Экспериментальная работа по изучению художественной обработки древесины на внеклассных занятиях и апробации методического обеспечения данного процесса осуществлялась на базе средней школы. В эксперименте участвовали 30 учащихся - 15 учащихся экспериментальной и 15 учащихся контрольной групп.

В ходе эксперимента проверено влияние занятий в кружке художественной обработки (и специально разработанного методического обеспечения занятий) на эффективность процесса формирования таких значимых качеств личности как творческие способности, эстетический вкус, мотивация достижения. Эксперимент показал, что при примерно одинаковом уровне сформированности данных показателей на констатирующем этапе на формирующем этапе в экспериментальной группе уровень сформированности перечисленных личностных качеств значительно выше в экспериментальной группе, чем в контрольной.

Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась в ходе проведенного эксперимента.

Исследование имеет широкие перспективы для своего продолжения по следующим направлениям: исследование технологических основ художественной обработки различных материалов (по видам материалов) и методики их изучения на внеклассных занятиях; исследование влияния внеклассной работы на становление личностных качеств учащихся; изучение механизмов развития личности учащихся в процессе внеклассной работы по художественной обработке материалов.

Список использованной литературы

внеклассный изобразительный инкрустация

1. Алехин А.Д. О языке изобразительного искусства, М 2003.

2. Аонькин С.Ю., Аонькина Е.Ю. - «Уроки оригами в школе и дома».

3. Аонькин С.Ю.-«Оригами на праздничном столе».

4. Беда Г.В. Основа ИЗО грамоты, М 1993.

5. Белим С.Н. - «Задачи по геометрии, решаемые методом оригами».

6. Волков Н.Н. Восприятие картины, М 2000.

7. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М: 1987.

8. Джанибеков «Эхо», А.-А., 1997.

9. Кирилло А.А. Учителю об изобразительных искусствах, М 2001.

10. Кузин В.С. Методика преподавания Изо в 1-3 классах, М 2001.

11. Маленькая домашняя энциклопедия. - М.: Знание, 1992. - 256с.

12. Мухин Б.И. Изготовление деревянной мозаики: Практические рекомендации. - Ленинград: Стройиздат, 1999. - 144с.

13. Назарова В.И. Плетение: береста, соломка, тростник, лоза и другие материалы. - М.: РИПОЛ классик, 2011. - 288с.

14. Основы эстетического воспитания: пособие для учителя / под ред. Н.А. Кушаева. - М.: Просвещение, 2006. - С. 240.

15. Основы эстетического воспитания: учебное пособие / под ред. А. К. Дремова. - М.: Высш. школа, 2005. - С. 327.

Размещено на Allbest.ru