Методика преподавания географии в школьном курсе на примере страноведения

В настоящее время, в связи с перестройкой всей системы народного образования, появились альтернативные концепции географического образования. Некоторые из них реализованы в программах. Чаще же всего публикуются лишь авторские программы без их научно-методического обоснования. Некоторые авторы предлагают программы, содержащие теоретические знания. Но, во-первых, преобладают предложения по созданию курсов раздельно по физической географии (общее землеведение) и экономической (общая экономическая география). Во-вторых, в них нет достаточного обоснования места этих курсов в целостной системе школьной географии, и фактически не предусматривается их преемственность с другими курсами.

В условиях поиска места и времени для изучения основных теоретических вопросов школьной географии представляет интерес высказывание ученых РАН: "Уже не раз ученый совет института критически анализировал традиционную концепцию географического образования в общем виде сложившуюся в результате дискуссий 1929 1934гг. и считал, что завершать образование должен обобщающий курс, подводящий итог знаниям, полученным в ходе изучения страноведческих по своей сути курсов". Это предложение абсолютно правильное с точки зрения важности отражения в школьной географии интегральной сущности науки, а также значимости и необходимости среднее географическое образование учащихся завершать интегрированным курсом геоэкологической направленности. [13]

Логическим содержанием географического образования учащихся в средней школе является курс "Общая география". В его содержание входит преимущественно теоретический материал. Он создает научное представление о лике Земли, соответствующей действительности в его пространственной неоднородности, в комплексе основных компонентов: природно-территориальных и социально-экономических. В основу этих теоретических знаний заложены конкретные знания о региональных географических комплексах (материках и океанах, регионах разных рангов, странах, включая Россию и др.), полученных при изучении в VI IX классах предшествующих страноведческих курсов и существующих в сознании учащихся в форме представлений памяти, представлений воображения, предметно-общих понятий. Содержание и структура курса целиком подчинены идее взаимосвязи, взаимодействия человека, общества с окружающей средой в их историческом развитии, что усиливает его значение в геоэкологическом образовании и воспитании учащихся, в понимании сущности рационального природопользования, прогнозирования возможных изменений в окружающей среде при нарушении в ней природных связей.

Содержание курса требует интеллектуальной активности, разных форм самостоятельного действия учащихся, расширяет их кругозор. Свойственное им чувство взрослости вызывает потребность самоутвердиться, самостоятельно применять свои знания и умения для объяснения, оценки происходящего в окружающей среде. Реализации этих способностей способствует предшествующая подготовка учащихся по учебным предметам естественнонаучного и гуманитарного циклов, довольно высокая степень их обученное™. Важнейшую роль играет самостоятельность учащихся, обусловленная развитием мышления, владением приемами самостоятельной работы, связанных с содержанием, и приемами выбора и использования источников географической информации для решения учебных задач.

Преимущества изучения географического материала фундаментального характера в старших классах не только в том, что выпускники школы

выходят в жизнь с высоким уровнем знаний и умений интегрированных со знаниями и умениями по другим учебным предметам: физикой, химией, биологией, историей, но и в том, что обеспечивается рациональное использование учебного времени, выделенного на географию базисным учебным планом как в основной (VI IX классы), так и в средней школе (X класс).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агапов СВ. Географический словарь М. Просвещение, 2000г. -133-135

Баранский Н.Н. Научные принципы географии. М.: Мысль, 2000г. - 25.

Баранский Н.Н. Исторический обзор учебников географии (1876--1934). М. Географгиз, 1998г. - 132 с.

Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М. Просвещение, 1990г. - 26,28 с.

5. Барышева Ю.Г. Использование средств обучения в преподавания
географии. М,\. Просвещение, 1999 г. - 78-89 с.

Барышева Ю.Г. Кабинет географии. М. Просвещение, 2003 г. - 32 с.

Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. М. Московский лицей, 2002г. - 42 с.

Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. М. Просвещение, 2002 г. - 202-208 с.

Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. М. 2004 г. - 17-19 с.

Максаковский В.П. Страноведение и школьная география //Вопросы географии. Вып. 116. М. Мысль, 2001г. - 134 с.

Международная хартия географического образования//География в школе, 2003г, № 2.

Машбиц Я.Г. Основы страноведения. М. Просвещение, 2003г. - 322 с.

Мышинская Р.П. Практикум по методике преподавания географии, М. 2002 г. - 38 с.

Размещено на Allbest.ru