Развитие вокальных навыков у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Развитые вокальные навыки детей младшего школьного возраста выступают особым показателем их музыкального образования, интегрирующим в себе следующие структурные компоненты:

- исполнительские вокальные или певческие навыки (звукообразование, артикуляция, певческое дыхание, вокальный слух);

- эмоциональную выразительность (эмоциональное восприятие, владение широким спектром эмоциональных состояний и чувств, способность сопереживать и выражать личное отношение к музыке, внутренний настрой от

понимания смысла и содержания исполняемого);

- опыт творческой деятельности (наблюдательность при прослушивании произведения, способность вербального изложения собственных впечатлений от услышанного, художественный кругозор, познавательный интерес, активность и инициативность в разборе произведения).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы развития вокальных навыков на уроках музыки детей младшего школьного возраста обусловлена необходимостью бережного отношения к детскому голосу, формированием мотивации к правильному хоровому пению, эстетическому развитию.

С этой целью на основе теоретико-методологического анализа:

- изучалось современное состояние теории и практики вокального развития детей младшего школьного возраста;

- обосновывались некоторые вокальные принципы, обеспечивающие музыкально-певческое развитие.

Проведенное теоретическое исследование показало:

1. Мир хоровой музыки безгранично богат, щедр и многообразен. Свои сокровища хоровая музыка открывает не сразу. Постижение зависит от многих причин: от общей культуры детей младшего школьного возраста, от сформированности вокально-хоровых навыков, от запросов младших школьников, учителя музыки к музыкальному репертуару, от способностей приметить, оценить в окружающем высокое, бескорыстное.

2. Вокальные навыки формируют на многие годы любовь к хоровой музыке, которая участвует в воспитании и в преобразовании школьников, развивает интеллектуальные, волевые и нравственные качества школьника, пробуждая и стимулируя в них творческие силы и способности, содействуя социализации личности (т.е. ее включению в общество),

3. На основе изучения музыкально-педагогической, музыковедческой литературы, литературы по хороведению, мы пришли к пониманию того, чтобы вокально-хоровые навыки стали неотъемлемой частью музыкально-слухового опыта детей младшего школьного возраста, необходима систематическая работа.

4. Хоровое пение в музыкальном воспитании детей всегда имеет позитивное начало, так как именно в школах на самом раннем образовательном уровне существует возможность целенаправленного вокально-хорового воспитания с одновременным решением задач музыкально-эстетического развития.

6. Развитие вокальных навыков -- это необходимый процесс в музыкально-певческом воспитании детей младшего школьного возраста на уроках музыки, а также это особый вид музыкальной деятельности, который в музыкально-педагогической практике изучен достаточно хорошо.

7. Сформированные вокальные навыки правильного хорового пения, являются залогом бережного отношения к детскому голосу, музыкотерапией здоровья школьника.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., "Просвещение", 1967.

2. Безбородова Л.А., Ю.Б. Алиев. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. - М.: "Академия", 2002. 413 с.

3. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л., 1973.

4. Чесноков П. Хор и управление им. М., 1961.

5. Бетс Д. Методическое пособие. Перевод с английского. 1914.

6. Огороднов Д.Е. Памятка педагогу в вокальной работе по алгоритму с детьми и самим собой. Свердловск, 1981.

7. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: Методические рекомендации для учителей музыки. Новосибирск: Наука. 1991.

8. Гребнев А.Ф. "Голос детей, его развитие и обработка в трудовой школе". М., ГИМН. 1-я конференция ученых-вокалистов и педагогов. 1925.

9. Живов В.А. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика. Учебное пособие для студ. высш. учебн. Заведения. - М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

10. "Детский голос" (Экспериментальные исследования) под ред. Шацкой В.Н. М.: "Педагогика". 1970.

11. Вопросы методики музыкального воспитания детей. В помощь учителю общеобразовательной школы. М.: "Музыка".1975. С.127

12. Емельянов В.В. "Фонопедический метод развития голоса". - М., 1999.

13. Безбородова Л.А. Дирижирование. М., 2000.

14. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: сб "Проблемы индивидуальных различий". - М.: АПН РСФСР, 1961.

15. Сишор К. Введение в психологию. М., 1925.

16. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. - М.: Педагогика, 1983. 353 с.

17. Философский

18. словарь. / под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1968. - 432 с.

19. Фридман Дж. Как развить таланты ребенка. - М., 1995.

20. Маркс К., Энгельс Ф. "Немецкая идеология", соч. 2-е.

21. Стулова Г.П. ''Развитие детского голоса в процессе обучения пению'', М.: ''Прометей'', МГПУ им. В.И. Ленина, 1992 г.

Размещено на Allbest.ru